低年级识字教学心得体会15篇.docx

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1、 低年级识字教学心得体会15篇低年级识字教学心得体会1 课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生把握学问，习得技能，进展智力，形成态度和相应的品质。在学校领导的关怀、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，尽职尽责做好各项工作。为使今后的工作取得更大的进步，盼望能发扬优点，克制缺乏。 备课深入细致时仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。注意与前面学问点的照应。往往一个章节的教学内容是亲密关联的，讲到下一个学问点时，可以适当地提及之前的学习内

2、容，做好前后照应。还有，对于某个重要内容，最好能够集中争论，把和它相关的有关问题全部列出来，挨个解决，让学生对该局部学问有深刻的理解。而不要东一块西一块，这样学生会搞不清晰重点，且对该学问较为模糊。 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。课堂中多提些问题，让学生答复，给学生足够的信念和鼓舞，并适当地讲一些对学生学习有帮忙的技巧与方法。不能一味的指责学生，而应当多鼓舞。讲课时随时留意学生的反映，一旦发觉学生有听不懂的，准时赐予讲解。要关注学生的状态，观看他们是否集中留意力。语调要有凹凸起伏的

3、变化，可以敲敲黑板，或者让学生抬头等，提高学生的无意留意。可实行多种方式评讲作业，让学生以小组形式一起争论，讲评解决不了的问题。在习题课这一方面，肯定要做到提高学生留意力。上课时要求学生多做笔记，把归纳的学问作好记录，复习时能起到很好的作用。 适当地留一些有利于学生智力进展的、思维提升的作业。对学生的作业认真的批改，对仔细完成且正确率高的学生进展表扬，在作业批改上，仔细准时，力求做到全批全改，重在订正，准时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。 作为一名荣耀的人民教师，在以后的教学工作中我要力争取做到最好，只有把心思放在学生身上，到处为学生着想，才能做好本职工作，在今后的日子里，我会改

4、正缺点，再接再厉，把工作做得更好。 不断提高自身素养，努力成为一位优秀教师，学生喜爱的教师，社会满足的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务力量，丰富自己的教学阅历。 作为一名新教师，我时刻预备着，勤于学习，乐于教学，用开心的心情应对每一天的工作。 低年级识字教学心得体会2 小学语文课程标准指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生熟悉16001800个汉字，其中会写8001000个汉字。新的语文课程标准强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为，识字过程

5、要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。 识字力量是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育识字力量。基于这样的熟悉，我对低年级识字教学进展了探究。 1、创设情境，激发学生的识字兴趣 语文课程标准把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识

6、字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与嬉戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编小学语文语文教学大纲明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生制造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项好玩的事情，主动去学、乐于去学。我想，要到达这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。 2依

7、据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，作为教师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 3利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。教师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋

8、友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参加到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在嬉戏中学习，在玩中思索，玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 低年级识字教学心得体会3 新课标重新把识字作为低段语文教学的一个重点，这是一项相当有意义的举措。在语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作教学是运用的训练过程，而识字教学则是阅读教学和习作教学的根底。为此，阅读教学必需有肯定的识字量才可进展，习作教学更需要有肯定的识字量方可进展。而低年级学生识字量的缺乏，严峻制约了读写力量的进展

9、，成为语文教学的“瓶颈”，直接影响着语文教学的速度和质量。因此，作为低年级的语文教师，我们有不行推卸的责任与义务引领学生走好语文学习的第一程。 陶行知先生曾说过：“生活即学校，学校即生活”。识字教学也一样，不应只局限与课堂、课本中，还应有“剧烈的资源意识”去努力开发，积极利用各种有效的途径。结合自己的教学，我认为要想引导学生更快地识字，应从以下两方面着手： 一、引导学生提早阅读，让学生在阅读中识字。 各种读物是以汉字为记载的，尽早、大量地阅读的前提正是攻破识字关。把阅读同识字结合起来，可谓一举多得。既能保证课标提出的阅读量，又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字，还使汉字学习与语言学习相互促

10、进，同步进展。因此，每天的家庭作业，我本着能少写尽量少写的原则，让学生每天都有时间去完成拼拼读读和拓展阅读的作业。而且我不仅要求学生读会、读通，还要求学生不动笔墨不读书，在每篇短文中圈出510个自己新熟悉的字。更重要的是，学生在认了字的同时，还潜移默化地受到了影响。通过看书，熟悉了字；多熟悉了字，少了拦路虎，就更喜爱看书。这不能不说是一种良性循环。当学生喜爱上书时，吸引他们的则不仅仅是多熟悉几个新字，而是书里所描写的那新奇的、五彩的世界。明显，在阅读的过程中识字，在识字的过程中阅读，两者是相互促进，共同提高的。 二、教会学生利用生活舞台，学会在生活中识字。 引导学生在生活中学会识字的过程中，我

11、也深深地体会到：生活才是学生学习的动身点与归宿点。让学生留意周边的广告牌、路标，给家里的家具都贴上小标签，每个礼拜比一次，看谁认得最多。实践一个阶段下来，学生不但熟悉的字多了，连自主识字的意识也被带动起来了，你追我赶，都不甘落后。 俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。识字也一样，假如光认不用，学生可能很快就会将其遗忘。而用过了，不仅记得牢，理解也更深了。因此，在学生积存了肯定的识字量后，我开头了一周两篇日记的练习。写一写自己的所见所闻和所做的事，写一写心里话，写一写喜爱的人、事、物。总之，就是写一些他们感兴趣的话题。不要求他们写得多么好，但要求写正确、写完整、写通顺。就像新课标说的，要对

12、写话有兴趣，而不让其成为学生的负担和累赘。 低年级是汉字识记力量最强的学段，我们应当抓住这个有利时机，突出低段教学的识字重点，抓住识字教学，为将来学生全面的可持续进展奠定坚实的根底。 低年级识字教学心得体会4 作为一名多年教低年级的语文教师,我深知一个孩子在承受低年级教学时识字量的多少、质量的凹凸会对他今后的连续学习产生直接的影响，小学语文低年级识字教学心得体会。由于语文是一门根底学科, “多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。今年,我有幸

13、教一年级语文，一段的识字教学我感受颇深，低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然。低年级的识字教学是阅读的根底，是低年级的教学。我要想让孩子更多的识字量，在教学中要多种的教学方法调动学生的性，使孩子在开心的环境中识字教学，从而识字的目的。 1、调动学生生活阅历，联想识字 语言文字来源于生活，最终还应当回归于生活。联系生活实际进展识字教学，不仅可以提高学生的识记效率，还可以使他们敏捷运用。 例如,教学“建”的“玉”字时，我问：“你们熟悉这个字吗？”学生纷纷举手发言：“我知道，我家门口就有建立银行的，所以我认得到建字。”“教师，我从电视熟悉了这个字。”“我爸爸是个建筑工人”这个教学过程涉及到了学生

14、的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性阅历，激发了学生的识字兴趣。兴趣是调动学生积极思维、探求学问的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要留意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之愿意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。依据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“生字宝宝”,让学生与这些生字宝宝交朋友，让识字过程有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程，心得体会小学语文低年级识字教学心得体会。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力,学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最简单受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结

15、合学生的生活实际,奇妙创设各种好玩的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学习中。 2、激发兴趣 在教学而过程中我利用加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比拟简洁。同时在上课的时候还可以利用嬉戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。他们通过找朋友的嬉戏来记忆生字取得的效果不错。 我还利用， 减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一局部变成新的生字。学习的过程也可以变成一个嬉戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个局部就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活泼了，学生学习的兴趣也提高了，记住的

16、生字就多了。 猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生依据字要表达的事物画出来，再和生字进展比拟。通过这些方法加上帮助的嬉戏学生学习生字就布满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。 教学生字有许多种的方法，学生把握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的力量。还让学习生字成为了种乐趣。教师在适当的时候组织一些竞赛来检验学生学习生字的效果，准时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。 3、教给识字方法 教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的

17、主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,我依据不同的学习内容,指导学生把握学习汉字的方法与规律。同时发觉学生当中普遍有这样一个好玩的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他立刻口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能熟悉。 纯真、无邪的孩子们许多看似稚嫩的想法却闪烁着才智的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热忱为学生铺路搭桥,帮忙学生查找出隐含在汉字中的童趣,让识字教学百花

18、齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。 低年级识字教学心得体会5 在数学教学中，依据弱智学生的身心实际状况，常常采纳嬉戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生把握了1120各数的熟悉，使学生在原有的根底上把握了新的学问，为以后的学习打下扎实的根底。回忆两个月的教学过程，我觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点： 第一、在教学中力求表达培育目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注意联系学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算力量和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的力量。 其次、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智

19、学生的抽象思维力量差，承受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多实行小步伐，多循环，循序渐进，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有肯定的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数学最根本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容到达学生能够承受的水平，依据教学内容的难度和强化学生记忆的需要，适当增加训练步骤。 第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维进展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比拟困难，使用概念时也比拟紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注意在感性熟悉的根底上，帮忙学生逐步地建立概念和把握其运用法则。强调了教师的示范和学生的实践相

20、结合，引导学生积极思维，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教学中运用数小棒、数手指的形式稳固数概念的形成，使学生在剧烈感知的根底上逐步熟识概念和把握法则，为以后的学习打下扎实的根底。 最终、在数学教学中还依据学生的实际承受力量进展必要的调整，使每位学生都能对数学产生兴趣，激发学习动机，以便使每位学生都到达更佳。 低年级识字教学心得体会6 在忙劳碌碌中，这一学期的教学工作悄然已经接近尾声。在这一学期里我主要担当六年级的数学教学及班主任工作。在这一学期里我感觉经受了许多，学到了许多，成长了许多，也得到了许多。在这一学期里学到的点点滴滴都让我铭刻于心。班主任工作真是一言难尽，但是，对于教育教学方面，我想谈

21、谈自己的体会： (一)仔细备课对教学很重要 在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就会好。一开头每备一个课时，我最苦恼的就是如何确立上课的思路。拿起书本，我往往发觉文中可讲的学问点许多，而且好像都很重要，但都讲的话一方面时间不允许，另一方面又突显不出重点。面对这么多的学问点，我应当如何取舍，而且应当如何组织才可以使整个课堂得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，仔细钻研教材和教法，对比单元学习要求，找出重点、难点，并把各个学问点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还常常请教有阅历的

22、教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了预备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些好玩的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。 (二)重视课堂40分钟的教学效果 辛苦的备课归根究竟还是为上课作预备的。我特别重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的气氛。在讲课过程中，我留心留意学生的反响，准时解答学生提出的问题，留意加强和学生的沟通，以提高学生学习的积极性。 (三)集思广益，虚心求教 身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我仔细专心学习和领悟。听

23、有阅历的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到许多东西，常常有“听君一席话，胜读十年书”之感。 低年级识字教学心得体会7 作为一种教学手段，有自己的特别用途和原则。对其进展探讨，有利于更好地运用这一手段。特殊是小学低年级的识字教学更为重要，下面我就谈几点体会： 一、做好课前预备。 低年级的识字教学，做好课前预备是很重要的一个环节。除了写好教案外，还需要做好每堂课的教学预备。如：预备好本堂课的小黑板、字牌、词牌；预备好实物、标本、图片。并把这些都安排在恰当的位置，使学生一目了然，增加学生直观性，使学生通过对详细事物和现象的直接接触的感知构成鲜亮准确的表现，作为记忆理解字词的根底。 人们熟悉客

24、观世界是从感官接触外界事物开头的。学生把握学问也是从现象到本质，从详细到抽象的。有些字词靠教师单独讲解，学生是很难理解的，因此依据内容提前做好教学预备，实行直观教学，使学生很快就记住了，如：讲“马”“牛”“羊”等字教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”的右边，这样使学生很快熟悉到后边的字是马，亲眼见过的事物就会深信不疑，印象深刻，简单记忆。这种利用图片直观教学有利于提高学生的学习兴趣，进展小学生观看问题的力量，对其识字起到良好的作用。采纳这种直观教学方法，必需课前做好预备，这样在课堂上才能做到井井有条，做到有的放矢，不打无预备之仗。 其次，培育学生做好课前预备的习惯，如：课本、铅笔等用具

25、，等待铃响教师上课。 二、建立课堂常规。 小学生正处于兴趣培育时期。形成明确的学习动机，具有双重性。一方面详细、生动、形象，直观事物和形象相联系；另一方面，抽象规律思维和社会现象相联系，教师充分调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生仔细观看，独立思索，融汇贯穿的把握学问。教师在课堂上既是指挥员，又是战斗员。如：指导学生读课文和读汉字时，分细读、齐读、个别读、看黑板读，教师指到哪，学生读到哪，以上这些，我们都是以动作代语言的，学生随教师的一举一动来承受新学问。神态和语言的凹凸，可以吸引学生的学习兴趣，增加学生留意力，同时也能使学生遵守纪律。如有个别学生做小动作，教师就压低语言或临时中断，学生立即

26、就会把留意力集中到课堂上来，只有课堂上建立课堂常规，才能使课堂显得凑，一环扣一环地进展教学，提高教学效率，整个课堂使学生没有空闲。如：一个生字“音、形、义”处置完了，立刻让学生熟读、熟写、准时提问。以上这些常规都要经过教师一番训练，而且是不厌其烦地教育才能养成。 三、苦练根本功。 初教学时，特殊是教低年级时，写字急躁，有时甚至把字写错。所以，要苦练根本功，不但做到板书有规划，而且写得横平竖直，教育学生怎样把握字的构造；在田字格中，写在虚线的什么地方，笔顺如何，要交代清晰，这样学生才能把字写好。 四、重视复习，反复消失，方法多样。 教学字词，有实物尽量用实物，如学习“棉花”“花生”等字词可收集实

27、物，没有实物的可利用插图进展直观教学。 依据所教字词，教师的语言、动作、神态、表情能让学生理解。对于消失的生字，可利用讲故事、读课文，自然地消失，不是生硬地让学生记忆，学生的积极性便会提高。先出拼音声调，再出字形，并利用汉字的根本笔画、偏旁、部首，用彩色笔加以区分。 分析字形，联系旧学问，便于把握生字。如教“是”字时，启发学生联系所学的“足”和“走”相比拟，让学生理解字义要结合成词，做到字不离词，词不离句的原则反复地去熟悉。通过齐读、分组读、指名读、结合词造句、卡片组字等多种方法来完成，收到较好的效果。 低年级识字教学心得体会8 识字是语文教学的根底和关键。真正意义上的教育，是从识字开头的。应

28、制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 一、注意识字环境的创设 对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们熟悉生字，牢记生字。一是通过社会环境识字。社会是一个学习汉字更为宽阔的空间，为孩子学习祖国文字供应了宽阔的课堂。许多生字的熟

29、悉渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目消失频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。例如，在熟悉“西”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道学校北边的公路叫什么名字。许多同学都会说：“西大街”。由于西大街是同学们常常走的公路，对路名也特别熟识，所以每个同学都能叫上“西大街”的路名。这时再让同学们熟悉西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。再比方在熟悉“丢”字时，平常大家都会遇到一种社会现象，就是许多人爱乱堆垃圾，严峻影响周边环境。我就问同学们：“你们平常有乱丢东西的习惯吗？”许多同学都答复没有，这时就给他们发

30、挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告知大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家肯定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱惜环境的好习惯。二是通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比方教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象非常深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们常常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”许多同学都会回忆“表”字的写法

31、，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了“营造书香班级、享受欢乐阅读”读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还熟悉了大量的生字。又比方在班级墙报上开拓“识字园地”，并让学生采纳轮番发放作业本的“姓名识字”。引导学生展现自己课外识字的成果，把一个人熟悉的字变成全班熟悉的字。常常开展活动，沟通识字成果。三是通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟识的环境，许多生字的熟悉渠道来源于家庭生活。生活中常常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要严密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比方说“哭”，在日常生活中，大家都哭过鼻子，熟悉“哭”的时候，

32、我就找两个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，当“家长”责备“孩子”的时候，孩子就两只手揉着眼睛，学平常委屈时候学哭的样子，引导大家识字，大家在仿照的过程中就轻松地牢记了“哭”字。 二、注意识字兴趣的培育 在教学中，我发觉学生识字的方法多种多样，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应当予以否认。固然还是需要对一些好的方法，进展确定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己情愿并能承受的识字方法。一是通过字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“处”时，学生很简单和“外”字混淆。我给他们出了字谜：半

33、个多，腿伸长，一竖一点站腿上。“是个处！”“那你们能变一变，使谜底变成外吗？”“半个多，在一旁，一竖一点站边上。”从今，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中心，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜许多，谜语猜出来了，字也就会写了。二是通过顺口溜识字。这种方法以幽默幽默、琅琅上口的特别魅力深受小学生宠爱。它能满意儿童的奇怪心，激起他们学习和识记汉字的深厚兴趣。在教学具有一样声旁字时，依据字形不同编出顺口溜。如在熟悉青、清、晴、情、蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有

34、“目”变成大眼睛，心里焦急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。这样，教学显得轻松开心，学生思维活泼。三是通过嬉戏识字低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发觉在识字教学中，最正确方法是让学生进入“嬉戏乐园”，使学生在轻松的气氛中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按挨次熟悉汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能连续往下开。这样既熟悉了生字，有培育了孩子们的集体观念。再例如“送信”嬉戏。请本节课学得最仔细的学生当邮递员，把生字卡片当成信

35、，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。四开展丰富多彩的活动，为学生制造展现自己的时机以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展现的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要常常获得胜利的体验，并得到公正的嘉奖和惩处。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热忱。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的鼓励力气，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又熟悉了多少字、什么字.有些学生一次能说许多字，教师赶

36、快抓住时机，让这些学生做小教师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的时机,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。五是通过多媒体识字。一幅幅生动的画面，鲜活的生字吸引着学生。通过多媒体技术，衬托场面，使学生在对课文内容充分感知的根底上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文其次册识字一是一篇看图学文，抓住春天景物的特点，描绘春天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野风光，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对春天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“白”怎样写？从看图说

37、话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣深厚，印象深刻。 三、注意识字技巧的培育 在识字教学中，引导孩子识字的方法有许多种，可谓五花八门。教师可以用自己独有的方式去熟悉事物，让孩子们在识字过程中把握识字技巧，从而更好地体验和制造识字的乐趣，更加积极地去探究新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象特别明显，如何帮忙学生把握正确的一般话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，常常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会订正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了肯定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然

38、后常常带着学生去读，这样一来，学生们一般话读得准多了，同时又削减了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的状况，学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来，做成一张生字表，以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的方音状况形成强刺激，因而，学生的生字把握得更加坚固了，误读、误写状况大大削减。二是通过比照识字。在识字学习的过程中，我留意让学生收集汉字的常见部件，并且进展“按部件归类”的语文实践活动。比方在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的局部我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我准时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次

39、，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一局部为象形字，它来源于对生活中实物外形的模仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，依据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又熬炼了他们说话的力量，发挥了他们无穷无尽的想象力。四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效方法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让

40、学生独立阅读，还可以复习稳固拼音，由于学习音序查字法根本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也稳固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。五是引导探究识字。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”引导学生发觉汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特殊注意引导学生发觉规律，自主探究识字。如：教学操场上一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发觉？学生们经过小组争论后，立即举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手

41、旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发觉了这几个字都是由熟字加偏旁得来的。孩子们敢于把自己的学习发觉说出来，同时又与他人共享欢乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。 总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理进展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培育识字力量。同时我们也要在识字教学中培植他们喜爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜爱汉字，在自主识字中提高识字效率。 低年级识字教学心得体会9 语文课程标准指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动

42、，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。因此，我在平常的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注意拓展学习空间，让学生在生活中识字 。 一、 校园环境识字 我们的校园有楼道识字文化、进门识字文化、宣传标语、校训、学生标准、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们擅长开掘这些识字的资源稳固识字的同时，拓展识字量。例如：每周我们都要对门口的进门识字进展更换，每天孩子们到校的第一件事就是：教室门口的生字宝宝闯关；在下课时，让孩子看看我们的楼道识字，说说哪些字我们会熟悉了，不会认的，相互沟通，然后请一位同学当小教师读给大家听，在潜移默化中稳固拓展了识字。再比方：全班同学的名字也是一个识字的资

43、源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有时机当教师的小助手去发作业本，孩子很快就熟悉了班上大局部同学的名字。 二、 动画故事识字 孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、仆人公的名字及相关内容，如数家珍，教师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子熟悉动画片有关的字，孩子兴趣高涨。固然教师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。教师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的力量及表达力量。 三、 超市识字 超市是个特别有利的识字场所。孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。因此，我常常在和家长的沟通中，请家长利用逛超

44、市的时机，教孩子熟悉食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上美丽的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到肯定的时间，让孩子带上收集的商标和大家沟通，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的欢乐中识字量又有了提升。 四、 逛街识字 大街上更是自然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。 生活到处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。 低年级识字教学心得体会10 语文新课程标准对低年级的识字任务有

45、明确的要求：会认1800个，会写8001200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰难的学习任务。那么教师如何把这一艰难的任务变成轻松而又开心的学习活动，突破教学难点呢？ 我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字力量，收到了很好的教学效果。 一、依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化，让汉字“生动形象”些。 识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。假如让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，作为教师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，让汉字更加“生动形象”些，

46、充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。详细方法有： 1、动作识记法：这种方法特殊适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比拟简单，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们肯定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等很多表示动作的字词。 2、图画记忆法：比方：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。 3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形

47、文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮忙识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。 二、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“好玩”些。 嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。教师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，可以取得事半功倍的效果。详细的方法有： 1、加一加：就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧学问引出的新学问学生不但把握了生字，又把握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。 2、减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣深厚，而且学得快，记