倒数的求法教学反思倒数的认识教学设计及反思教学反思(2篇).docx

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1、 倒数的求法教学反思倒数的认识教学设计及反思教学反思(2篇)精选倒数的求法教学反思一 1、课堂导入环节设计好。通过运用嬉戏的方式导入，能够激发学生学习数学的学习兴趣，同时也能够对学生对倒数有形象的熟悉 。 2、把握住教学目标进展教学。出示预习目标，学生自学，通过自我探究初步理解什么是倒数，怎样推断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。六年级的学生抽象思维已经进展，这三个问题不仅表达了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维进展水平，对学生来说并不困难。学生学习数学有两种体验,一种是胜利体验,另一种是生活体验,在开头就收获胜利的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。 3、采纳学生

2、小组合作学习的形式，给学生合作学习供应了空间。当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体才智，引导学生小组合作、相互学习、相互沟通，在合作中沟通、在合作中提高、在合作中解决困惑。 4、本节课把握住了教学的重点难点。着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。例如理解互为这个关键词语的时候就采纳了引导3/8是倒数对吗？给学生的思索指明白方向。学生立刻意识到互为应当是两个，有相互之意。有学生立刻说出了3/8和8/3互为倒数。许多时候我们教师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就承受了，这个方法很好特别值得学习。 5、练习设计精致

3、，有梯度，有特点。特殊是对概念的推断，设计了两个数的加法，三个数的乘法试题，让学生对倒数的概念理解得更加透切。 可是在听课过程中，也产生了这样一些想法： 第一：学问的学习应以学生自主探究和小组合作争论为主要形式。这堂课没有大胆放手学生学。充分鼓舞学生说出自己的意见，表达自己对概念的熟悉，假如把这节放手给学生，让学生自己从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探究，效果会特别好。 其次：这堂课前半局部花的时间过长，导致后面的探究环节时间少了一些，学生练习的时间也少了。 以上仅是我个人观点，缺乏之处，敬请指正。 精选倒数的求法教学反思二 1、通过独立计算以及小组争论等活动熟悉倒数，理解倒数的意义，能

4、精确的说出，互为倒数的两个数乘积为一，并且相乘的两个数分子、分母颠倒了位置 2、通过合作沟通探讨出求一个数的倒数的方法，并能正确的求出一个数的倒数。 3、在探究沟通的活动中，提高观看、抽象、概括的力量，进展数学思维。 熟悉倒数并能精确的求一个数的倒数。 小数求倒的方法 课件 备课组成员 修改意见 一、创设情境，提出问题。 1、师：请同学们完成一下计算： 2、组织学生观看以上算式，说出你的发觉。 3、你还能再列举出其他类似的算式吗？ 4、师：乘积是1的两个数之间存在着一种特别的关系互为倒数。 今日我们就一起来熟悉倒数，讨论倒数。 二、探究沟通，解决问题。 倒数的意义 问题1：请仔细阅读课本第28页例1以上的局部，然后告知教师 什么是倒数？互为倒数的两个数有什么特点？“互为”两个字又是什么 意思？先独立思索，然后小组争论。 生汇报，师引导沟通评价。 【随堂小测1】第29页第2题的（1）（2）题 求一个数的倒数 问题2：通过沟通、探讨，你发觉怎样才能正确的求一个数的倒数？ 独立思索后，小组间争论。 【随堂小测2】第28页做一做 问题3：特别数0和1的倒数你会求吗？你有什么发觉？ 小结：1的倒数是1，0没有倒数。 问题4：0.45的倒数你会求吗？说说你的思索过程。 独立思索后，小组间争论。