八年级上册《春望》说课稿.docx

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1、 八年级上册春望说课稿 上午好! 我叫lsxad，参赛的课题是-杜甫诗三首之春望。 杜甫诗三首，学生最不喜爱春望，不好懂，不好听，不好背。其实也不好讲。但是，困难越大才越要挑战。 本课选自人教版 语文教材 八年级上册第五单元。本单元要求学生 养成自觉诵读的习惯，培育语感，特殊提出“课文在课堂上就要到达 根本成诵”，新课程标准更是“强调朗读，提倡多种阅读方式”、“培育学生的语感”。所以，我把本课的教学目标设计为： 学问和力量 1、 有感情地朗读和背诵诗歌。 2、 理解诗歌内容、体会思想和情感。 3、 品尝诗歌语言，初步了解鉴赏诗歌的方法。 过程和方法 在反复朗读中 理解诗歌内容和忧国思家的感情，

2、在想像与联想中 把握诗歌的景物和感情，在教师指导和自主合作学习中，了解鉴赏诗歌的方法。 情感态度和价值观：引导学生感受杜甫忧国忧民的情怀，吸取精神养料，承受文化熏陶。 教学重点： 有感情地朗读和背诵诗歌，理解诗歌内容、体会思想和情感。 教学难点： 品尝诗歌语言，了解鉴赏诗歌的方法 诗歌鉴赏本课可以不讲，一含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于初二的学生是一种熟识的生疏。语感好的学生，觉得“此中有真意，欲辨已无言”;一般学生，只能“读诗四顾心茫然”。但是，古诗词赏析是中考的必考内容，高中教师更是埋怨初中学生的古诗词赏析“一穷二白”， 所以，我把渐渐渗透诗歌赏析作为诗歌教学的一个长期目标。 教学方法：

3、叶圣陶先生说“诗要反复地读，词要低回地诵”，我把朗读法作为本课的重要教学方法，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结。教师尽量少讲，用朗读代替讲解，用朗读促进理解。多读，循序渐进、层层递进的读，采纳各种形式读。 让学生成为课堂主体，敬重学生共性，注意学生共性进展，是新课标的精华。所以，我把教师主导下的 多层对话 作为本节课的另一主要教学方法。 本课的设计理念是 真正做到“以学生为本”，教师只做“引导者”“帮忙者”。所以，讲课挨次，内容详略，资料呈现，都以学生需要为准。本课以“整合”为特色，激活学生积存的古诗词，补充同类诗词名句，总结鉴赏方法，训练学生的语文力量，提高学生

4、的语文素养。 下面，我跟据教学流程 展现学生的学习过程以及我对教学的理解。本课分为三大板块：导入新课、朗读诗歌和归纳反思。 首先是导入新课。 他，是苦难人间的歌者，“万方多难”“风雨飘摇”中，他依旧心怀天下，忧国忧民;梁启超先生称他是“写情圣手”;郭沫若先生赞他为“诗中圣哲”，他就是-杜甫。 接下来用大约五分钟的时间和学生一起背一背杜甫其诗，聊一聊杜甫其人。 本环节意在创设诗的情境，激发学生兴趣。也为后面“知人论世，细读诗歌”做铺垫。0458.9 接着是其次板块：朗读诗歌。这是本课的主体，大约用30到35分钟，可以分为初读、精读、细读和诵读四个递进的环节。 一、初读，读准诗歌。教师先配乐范读：

5、通过表情、动作、声音，把学生带入诗歌情境，让学生对诗歌的感情基调有感性的熟悉;学生自由读，留意字音、节奏和韵脚，初步感受本诗音韵消沉的特点。 其次、精读，疏通文意。要求学生借助课文解释和工具书理解诗歌根本内容。这是新课标对学生的要求。这个环节分小组进展，实行自主、合作、探究的学习方式;教师巡察中供应帮忙。 本环节要求学生整体感知诗意。 引导学生思索：1、春望，杜甫望见了什么，景物有什么特点?2、绽开联想和想像，描绘诗人形象和画面。引导学生通过想象丰富地再现诗人形象和诗歌情境。0122 第三细读，理解诗情。本环节主要采纳朗读和多层对话的教学方法。 1、知人论世。先由学生展现预习中搜集的资料，引导

6、学生充分利用导学案，这样做，意在培育学生收集资料、沟通合作的力量;然后教师供应助读资料，可能呈现：历史资料-安史之乱;杜甫生平;杜甫中晚年创作的.诗歌月夜登高等; 2、以诗解诗。理解“国破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一时期的哀江头作解释。用杜甫同时期的多首诗作名称哀王孙悲陈陶悲青坂哀江头解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的心情。 3、以诗解情，以诗句为线索，解读杜甫和中国文人忧国忧民的情怀。杜甫的诗如： 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 其他文人，如： 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

7、 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 通过本环节的整合，学生对杜甫的爱国情怀有了更全面深刻的理解，对其他文人的爱国情怀也有了新的熟悉。0336 本环节不仅有范读、自读、领读，齐读、指名读、问答读、竞赛读等形式多样的朗读，还有小组争论，合作探究，真正引导学生体验古人的感受，激发学生的心灵共振和情感共鸣。 第四，品读，赏析诗歌。改换词语，理解诗歌。 例如：“城春草木深”，将“草木深”改为“改为“草木生”，行吗?用改换词语，引导学生体会原诗的精妙之处，理解诗人的悲怆心境。师生通过比拟朗读、激情朗读，品尝诗歌语言特色。 本环节引导学生从重点字词、修辞方法，和写作方法等方面去鉴赏诗歌。如：对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。 第五，诵读，背诵诗歌。 第三板块，归纳反思。 让学生归纳总结本节课的收获。