八年级下册语文教案俗世奇人.docx

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1、 八年级下册语文教案俗世奇人_八年级下册语文教案书 教学目的： 1.调动学生学习语文的兴趣，培育学生学语文的力量。2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品尝作品中富有表现力的语言。3.采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养教学设想：1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时承受学问。2.安排一课时。教学步骤： 一、课前学习（学生分组自学） 自学任务：第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。其次组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进展表演，要突出各自的“奇”妙之处。第三组：品尝语

2、言，理解含义，推敲朗读。第四组：展现你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活二、课堂学习（学生汇报自学成果，教师点拨提升）（一）导入课文同学们，今日学习的课文是冯骥才的短篇小说俗世奇人。谁来谈谈对书名的理解？（符号后面的文字是问题的答案要点，教师依据学生答的状况，作适当的补充。）群众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。历来人们都喜爱写帝王将相，伟人名人，而为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了很多资料，请他们来谈谈。冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他

3、以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义俗世奇人中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。（二）整体把握课文1.请其

4、次组同学用曲艺的形式给我们叙述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学仔细听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展现他们的绝活。3.教师点拨：课文里的故事，同学们的表演让我们不得不信任“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？请同学们用简洁的语言概括。所以说，伟人名人当然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其奇妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带

5、徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。4.请第三组同学展现品尝语言、朗读课文的成果。首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。其次，教师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没其次，第三差着十万八千里。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。重音在“亮堂”上，表现对手艺超群的艺人的确定、赞颂。重音在“活”上，强调在特定环

6、境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。重音在“泥人张”和“差”上，用夸大的语气表示对泥人张的赞扬。重音在其次个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。5.齐读以上例句，读出语气语调。（三）探究课文分组争论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，争论对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今日的社会环境中能行得通吗？字里行间流露出主见“自食其力”求生存的人生态度，敬佩、欣赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”

7、，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不管它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，固然要在不丢失尊严的前提下。如今的社会，不行以没有信息，不行以不关注时代的潮流，不行以不和他人沟通、合作，更不行以没有法律意识。所以说，将来社会需求多元的、复合型的、综合素养高的人才，盼望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！三、课后拓展学习1.给以下字正音：焉林抠蘸撂褒贬2.社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。八年级下册语文教案：公输 公输教案 教学目的1揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的根底上，把握局部实、虚词的含义及特别文言句式

8、的用法。3了解墨子的反侵略主见，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1积存文言语汇，把握文言句式用法。2了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3学习在说理中运用排比句式，加强语言气概，增加说服力的说理方式。教学设想教学方法1诵读法。（讲解：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）2质疑法。（讲解：引导学生依据课文内容提出问题，培育学生主动质疑和自学的力量。）3争论法。（讲解：以学生争论为主，教师积极参加并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4练习法。（讲解：傅全文重要学问点设计成不同形式的习题，稳固学问，提高

9、力量。）媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮忙学生订正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先预备的习题或问题显示出来，供应给学生练习或思索。教学时数2课时教学步骤第一课时。一、 导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战斗场面呢？是否体会到某些不义战斗给人们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才，”奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义战斗的发生呢？历确实曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就叙述了这样一则故事。（板书：“公输”） （讲解：连续提问，唤起学生对有关战斗信息的回忆和思索，转而引导

10、学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）二、研习课文1整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下解释扫清语音障碍。借助投影仪，映示以下内容： 课文中的生字。郢（）荆 诺（） 舆yu2犀（xi1）兕（si4）。糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2） 鼍（tuo2）雉（zhi4）。鲋（fu4） 梓（zi3）楩（pian2）牒（die2） 圉（yu4）诎(qu1） 留意加点字在文中的读法。公输盘（ban）不说（re） 请说（shui）之 胡不见（xian）我于王 臣之弟子禽滑（gu3）厘 （讲解：此设计是培育学生运用工具书和深下解释的力量，二是促使学生认准字形，读准字音。）（2）分角色朗读课文，

11、读准语气，揣摩语意。一边播放范读磁带，一边挂出提前预备好的上面有以下语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。公输盘曰：“夫子何命而为？“（疑问语气，有尊敬请教之意。） 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。“（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。） 子墨子曰：“请献十金。“（祈使语气，有进一步激恼对方之意。） 公输盘曰：“”吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。） 予合子曰：“然，胡不已乎？“（疑问语气，有质问、责怪、督促之意。） 公输盘曰：“不行，吾既已言美。“（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。） 公输盘曰：“诺。“（陈述语气，有无可奈何之意。） 引导

12、学生进展一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最终分角色朗读课文，一边朗读，一边订正， 力求该准。（讲解：阅读由人物对话组成的文章，必需仔细揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。） （3）内容与形式总理。通过朗读、揣摩、思索，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织争论，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻挡楚国攻打来国。问题：请抓住一个“见“字，争论全文由几局部组成。争

13、论、明确并形成如下板书。(板书图） （讲解：明确文章的仆人公、主要内容、情节构造，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。） 2详细研习，突出重难点。首先要结合解释及工具书，理解字词句的意思。而后留意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思索，教师点拨。（1研读第五一12段。问题：文中哪一句交代了大事的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻“起“行“至“。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳累的精神。问题：墨子见到公输盘，

14、就请他帮忙自己去杀人，而且进一步说可以”“献金“，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人“一类的话来。由于墨子料到公输盘虽然在积极预备血腥的战斗，但外表上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人“一语，怎样驳斥了他的“义“？点拨：首先义正辞严地指出”来何罪之有“，而后指责攻来的不智-杀所缺乏而争全部余。同时批判攻来的不仁，由于来本无罪。结论：公输盘的“义“是“不杀少而杀众“，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强“是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6

15、：“公输盘服“，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的规划了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义“。他没有取消攻来规划，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王“可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果断。（讲解：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。） （2）研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：”今有人于此邻有糟糠而欲窃之。“目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣“之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的

16、推断说服楚王的？点拨：通过比照和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比拟，然后把“王吏攻宋“的行为与“有人“的行为进展类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否成认墨子的道理？是否因之取消了攻来的规划？点拨：楚王成认墨子说的有理，这从“善哉“一语可以看出。但并未因此取消攻宋的规划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋“。（讲解：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）3课堂训练。（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。（2）完成课后练习一。（讲解：增加识字量，稳固根底学问。）

17、4课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，观赏了墨子奇妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服“，令楚王称”售“。但是，楚王仍旧要“必取来“，请同学们课下连续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“战胜“了楚国君臣，取得了这场斗争的全面成功。（讲解：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思索，为下一节课的学习做必要的铺垫。）其次课时1连续研读第17 22段。问题：楚王把攻宋的盼望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进展了怎样的比赛，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进展比赛，公输盘“九设“机变，墨子”优距“，结果是“公输盘之攻械尽，

18、子墨子之守国有余“。问题：“公输盘诎“说明白什么？点拨：说明不管在道义比赛上还是在战术比赛上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言“一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：胸有成竹，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言“针锋相对 问题：墨子揭露了公输盘“不言“的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。“问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防范，已持“守圉之器“而待“楚寇”“。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国

19、的幻想，不得不取消攻宋的规划。至此，墨子取得了全面的成功，到达了止楚攻来的目的。问题7：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。2观赏品尝。本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜亮的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住冲突，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的冲突。文章记述这个冲突的产生和进展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，责备攻来“不义“，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾“相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实

20、际比赛，直到打破敌人的一切梦想，就比原来更深入了一步，就在这对冲突不断进展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜亮，令人感到真实生动。（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子肯定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝告楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服“和楚王称“善“的时候，肯定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。（3）运用排比手法，增加了语言的气概，增加了文章的说服力和感

21、染力。如第一局部中的5个连续的“不行谓“在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进展斥责，令其难以招架，无可推脱。3课堂训练。（1）完成课后练习四。（2）解释以下字词在各句中的意思。子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（快乐）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘 （可是）（讲解：训练（）是为了培育学生辨析通假字的力量。训练（2）是为了让学生区分同一字词在不同语言环境中的不同会义。） （3）完成课后练习三。（讲解：培育学生 理解、把握并翻译特别文言句式的力量。） （4）完成课后练习二。（讲解：培育

22、学生用简洁的语言概括文章段落大意的力量。） （5）阅读第1段，回答下列问题。本段只两句话，各表达了什么内容？点拨：首句表达墨子赴楚的缘由，第2句表达墨子赴楚的过程。本段的语言有什么特点？点拨：用语简洁而含义丰富。尤其第2句，仅用4个动词”“闻“起“行“至“组成的3个短句就将“十日十夜“的长途跋涉交待得一清二楚，而且给人留下了非常宽阔的联想空间，笔力实为非凡。联系全文思索，本段为什么略写？点拨：文章各局部的详略应税主题的需要而定。本文是表现墨子怎样以自己大智大勇的精神止楚攻来的。所以不能过多地渲染楚国的预备状况和墨子赴楚的具体经过，否则不仅会使行文显得雍肿，而且简单冲淡主题。（讲解：设计此题，一

23、方面提示学生本段是全文很重要的铺垫，另一方面从语言和文章剪裁上也给学生供应了一个可资借鉴的范例。）4课堂小结。教学探讨与反思 八年级下册语文教案：背影 背影教案 教学目标1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重点1、理解关键语句的含义。2、体会中心与段落层次的关系。教学难点课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时安排：2课时第一课时教学目标：1、导入新课，介绍相关文学常识。2、检查预习状况，初步感知全文。教学内容和步骤：一、导入课前预备在上课前，在

24、大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂气氛。【师】（激发情感，创设气氛）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山“；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗“。这些饱含深情的话语布满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题二、解题1、背影是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被

25、选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。2、简介（看投影片）朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。三、朗读训练1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习状况给加点的字注音（出示课件）奔丧 差使 狼藉 簌簌 妥贴 踌躇 迂 蹒跚 箸 拭 琐屑 晶莹3、朗读可以分为四个局部：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。其次课时教学目标：在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅

26、读训练。教学内容和步骤：圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注【师】批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的）。2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信

27、息）第三课时教学目标：1、争论讲解全文。2、理解关键语句的含义。3、体会中心与段落层次的关系。4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学内容和步骤：一、论讨讲解【争论】1、“我“与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点？分析（理解记叙的要素）【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。分析祖母死了父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此逆境下仍不辞劳累，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字

28、。分析第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影“。情念旧事，思念父亲。板书惦记背影第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我观察他的背影“。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）板书刻画背影，（望父买橘）第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了“。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也“，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还“，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情“，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人

29、）板书惜别背影（父子分手）第七段“在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后思念，追思往事，寄予思念。板书再现背影（别后思念）【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？分析课文其次段，“到徐州见着父亲，观察满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。“这是“悲伤之泪“，见父亲，睹家境，想祖母。板书悲伤之泪第六段，“这时我观察他的背影，我的泪很快的流下来“。这是“感动之泪“，望父买橘。板书感动之泪第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了“。这是“不舍之泪“，父子马上离别。板书不舍之泪第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，“，读

30、到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“难过之泪“。板书难过之泪【争论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不行以吗？分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫“背影“。二、小结（以争论的方式进展）【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子B、表现父亲的生活困难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情板书父子情深三、布置作业1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。2、思

31、索课后第一题。课后心得：八年级下册语文教案范文：春酒 教学目的: 1、了解民俗民风。2、理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。3、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。教学重点、难点:1、理解细节描写对表现文章主题的作用2、理解通过表达家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 一、课文导入 春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年照旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最希望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买许多想要的东西。请同学们谈一下自己过年的故事、体会。教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的

32、，请听琦君为我们叙述的过年的故事春酒。二、朗读课文，整体感知文意1.积存的字词: 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3) 凑(cou4)齐酬(chou2)谢家醅(pei1) 煨炖(wei1 dun4)2.学生自由朗读要求: 大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感, 体会文中深情。思索：在文中表达了儿时在家乡的哪几件事？在这几件事中消失了哪些人物？三、整体感知1. 在文中表达了儿时在家乡的哪几件事?小结:过新年喝春酒喝会酒2. 在这几件事中消失了哪些人物？小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲四、研读探讨用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用

33、？（分小组争论）1.母亲: 热忱好客大方大方“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也是没有肯定重量的。但她还是一样一样认真地告知别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”“母亲是从不上会的，但总是很愿意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”2.花匠阿标叔热心“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳叫卖，非常兴高采烈”。3.乡邻乡亲热忱大方“所以乡下人假如对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。”“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，快乐得要命。”“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马

34、领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”4. “我”童真童趣“尤其是家家户户轮番的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马领先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”研读小结：问：为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清晰，描写得那么细致呢？明确：对家乡有感情。问：对家乡的什么有感情呢？明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是所说的家乡味。通过的细节描写，其中甜美、情趣和深厚的淳朴人情便跃然纸上。五、课堂小结。我们读了文章后，从的回忆中，我们好像也

35、跟着回到了她的童年，感受到家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。现在我们再一次体会的思乡情，大家共同朗读课文的最终两小节，感受的思乡之情。（朗读时，留意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么欢乐，作家就想找回这种家乡味。想找家乡味，可是失败了。所以她在最终困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”六、课外延长(指出以下诗句描写的节日)A. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石元日B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维九月九日忆山东兄弟C 明月几时有？把酒问青天。

36、不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长期，千里共婵娟。苏东坡水调歌头七、布置作业1、写一段文字，介绍一个传统节日。2、完成自主。3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推举给班里的同学 板书设计 过新年风俗美喝春酒春酒喝会酒家乡的味道- 思乡怀旧人情美乡邻乡亲热忱好客阿标叔热心母亲热忱好客大方大方“我”童真童趣 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“八年级下册语文教案范文：俗世奇人”一文，盼望“八年级下册语文教案范文：俗世奇人”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的八年级下册语文教案书专题！