八年级上册语文教案简案(9篇).docx

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1、 八年级上册语文教案简案(9篇)八年级上册语文教案简案篇一 恐龙无处不在通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明白“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢？让我们先来阅读一遍这篇短文。 出示问题： 在被压扁的沙子里提到恐龙灭亡的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种，为什么？ 这篇文章中的看法是什么？依据又是什么？ 明确：“撞击说”和“火山说”。（可将自己查找的资料整理成论据加以证明。 “造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。”证据一：由于在恐龙灭亡的那个年月的岩层中，发觉了斯石

2、英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发淹没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击消灭了恐龙。 比照阅读 本文与前一篇文章有什么异同之处？（从说明挨次、说明方法、说明角度、说明语言方面比拟） a、说明挨次：两篇文章采纳的都是规律挨次，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学学问层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清晰。 b、说明方法：都采纳了多种说明方法。 首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙的确遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别

3、的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造成的”。 其次都采纳了作比拟：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进展比拟。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比拟方法来说明斯石英与一般沙子区分。 除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。 c、说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。 d、说明语言：精确简练，浅显易懂。 拓展练习，分组自由争论：由本文

4、的学习，科学家的哪些思索和解决问题的方式，对你有所启发？培育制造力需要哪些思维力量？ 屏幕显示新华文摘网页截图：据华盛顿邮报报道，阿根廷科学家在南极发觉了一些骨骼化石。有阿根廷的一支南极探险队发觉的这些化石包括局部颅骨，脊背上的局部骨板和其他骨骼。这些化石似乎属于一种新的食草恐龙，具有鸟臀目恐龙的特征。 师：请把这段文字归纳成一句话。 生：南极发觉恐龙化石。 放视频恐龙、南极（时间1分钟），介绍恐龙和南极的一些常识。 师：结合视频和刚刚的新闻，大家有什么疑问？ 生：恐龙如何在南极生存？ 生：恐龙如何越过大洋到了南极？ 屏幕显示：苏格拉底曾说：问题是接生婆，它能帮忙新思想的诞生。师生齐读屏显内容

5、。 师：让我们随着阿西莫夫的笔来见证一个宏大学说的证明。请听课文录音。 放课文录音。 屏显整体感知题： 1、针对南极发觉恐龙化石的现象提出了那些问题？ 2、对于这些问题，给出什么样的的答案？（是大陆在漂移，而不是恐龙在迁移） 3、由南极发觉恐龙化石的现象最终证明白什么样的理论？（地壳在进展缓慢但又不行抗拒的运动） 师：是大陆在漂移，不是恐龙在迁移，你觉得可信吗？ 生齐声大声答复：可信。 师：为什么可信？ 生：7年级下册的科学书上有的。学到过。 师：那么自己提出时是否百分百的确定？ 齐读第6段，找出关键词答复。 生：不是百分百确定。文中的“或许”“几乎”可以看出， 师：确实是不很确定，由于它只不

6、过是的一种假说。 屏幕显示百度百科词条截图：大陆漂移假说的有关内容和这种假说的弱点等。 师：虽然这种假说有一些目前无法解释的弱点，但它非常珍贵，由于 屏幕显示：牛顿曾说：没有大胆的假说，就没有宏大的发觉。师生齐读屏显内容。 师：是怎样证明自己的假说成立的？研读714小节。屏显以下问题： 1、依据的假说，你来说说恐龙化石为什么会消失在南极大陆？（提示：假说推论局部的挨次是什么？） 2、怎样用一句话概括这一局部的内容？ 学生自己读完，屏显：大约2.25亿年前的大陆是，那时的恐龙是 大约2亿年前的大陆是，6500万年前的大陆是，现在的大陆是，恐龙化石 师：请对着提示复述过程。 生复述过程。顺便可争论

7、说明语文的精确，如“大约”“这样或者那样的缘由” 师：用一句话概括这局部内容 生：泛大陆分裂带走恐龙，每个大陆都有了自己的恐龙。 师：依据的假说推论出，南极应当有恐龙化石。那么南极有恐龙化石吗？ 生：有，开头的新闻里已经报道，南极有恐龙化石。 师：那么说明原来的假说是正确的。 理出文章的思路，屏显：观看分析现象提出问题提出假说用已有学问推理验证得出结论。 师：这是一种现代科学讨论常用的方法叫假说演绎法。 屏显百度百科“假说演绎法”词条截图，师生齐读。教师强调假说演绎法的过程。 引入阿西莫夫的介绍，屏显：阿西莫夫（19201992），当代美国最闻名的科普作家、科幻小说家。他一生著述近500本。代

8、表作基地系列、机器人系列。曾获代表科幻界。最高荣誉的雨果奖和星云终身成就。 屏显：我始终幻想自己能在工作中死去，脸埋在键盘上，鼻子夹在打字键中。阿西莫夫 师生齐读中下课。 八年级上册语文教案简案篇二 1、学习独特的语言风格及多种修辞手法。 2、了解观看事物的角度，把握本文全方位 3、了解观看事物的角度，把握本文全方位、立体感地描写方法 把握本文富有特色的语言风格 引导学生思索在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题 预备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。 1、师：大家对于纽约的熟悉有多少呢？ 2、师：一个生于黄土高坡，倾听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交叉的沟沟壑壑的人，有一天置身于

9、地球另一边，置身于美国的第一大城市纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢？带着这种奇怪，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。 1、师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。作为一座现代化的大都市，纽约布满生气和活力，生活节奏快速特别，同时也存在竞争剧烈、生活压力大的一面。（播放幻灯）请大家朗读课文，感受的语言魅力。 2、请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提示学生要留意物质文明的两面性。 1、师：分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进展了描写，请大家阅读课文，在文

10、中找出相关语句。 2、师：这样安排有什么作用呢？ 提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。 3、师：描写景物时采纳了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，“人走在阴森森的峡谷中也映照出朵朵白云是静态描写。第4段写纽约市的交通状况，乘电梯耳膜受着强压，尽可以坐在街心岛上享受免费按摩”则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。 4、总结。静态描写作用：勾画出纽约景物的轮廓，使读者较清楚而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。 指导学生精确认读以下词语，并释义、造句。（见板书设计） 字词积存 烙印伟岸、喧嚣倏地、超尘脱

11、凡、柳暗花明、横空出世、摩天大楼、分道扬镳、风风火火 1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。 2、分析其特点及表达效果。 特点：语句简洁，铿锵有力，气概激越、昂奋。 作用：反映出纽约紧急的生活节奏及四通八达的交通状况。 3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修辞手法，体会它们的作用。（见板书设。） 1、让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析的思想感情。 2、引导学生明确：置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之中，想起了家乡黄土高原的落后，深感调整脚步、迎头赶上的重要性。表现出剧烈的爱国爱家情感。虽身处他乡，人在旅途，却依旧心系祖国，眷恋故园，盼望我

12、们的国家能够加快现代化建立脚步，更加富强富强。 1、师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济进展了，人们更加富有了，生活水平在一每天提高，可是，在城市里，人们更加劳碌了，压力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常消失在我们的四周。同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢？请大家谈一下自己的想法。 2、引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，喜爱生活，关注身心安康”（由于学生处在初中水平，所以争论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。） 1、叠词、叠句 “看纽约，看这世界

13、上首屈一指的大都市，似乎全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！” “山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍旧是沟壑，沟壑，沟壑。” 特点：汪洋恣肆，不拘一格，增加了语势和力气。 作用：表现出纽约高楼大厦屹立如群山的宏伟场面。 2、修辞手法（以比方为例） 将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。 特点：想象奇伟，意境雄浑。 作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者犹如身临其境。 后记：本课的教学应牢牢把握三点：一是引导学生了解观看的角度；二是培育学生容纳世界

14、多元文化的开放心态；三是让学生认真品尝独特的语言风格。把握住这三点，教学目标根本可以实现。 本文选自中华百年游记精华。：刘成章，当代作家。 沼（zho)泽擎(qn）天倏（sh）地烙（lo)印皑皑（i）杂沓(t）镢（ju）头白炽（ch） 巉（chn)岩喧嚣(xunxio)赫(h）然蒿（ho)草螺(lu）旋浸淫(yn)寒气砭(bin)骨 容光焕(hun)发分道扬镳(bio) 超尘脱凡：超出尘世，脱离凡俗。 横空出世：形容高大，横在空中，浮出人间。 分道扬镳：各走各的道路。 本文描写了美国第一大城市纽约的繁华景象，也反映了纽约的另一方面：竟争剧烈，生活压力大。表达了的心理状态：一方面看到纽约的“奇崛

15、、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必需调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。另一方面身在异邦，虽然出在繁华的大都市，但依旧时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，盼望她能早日富强富强。 立体反映描写对象。 看纽约，观看视角有平视、俯视和仰视。如人走在阴森森的峡谷之中（仰视）；站在摩天大楼俯首望去（俯视）；环顾四周（平视）。 采纳多种手法写出纽约的大楼高耸。 采纳比照手法：高楼如山岳、峰峦：街道如峡谷、沟壑。采纳衬托手法：窗外飘着白云。采纳比方、夸大的修辞手法写帝国大厦和世贸中心的高峻。 多采纳短句、叠词、叠句、排比句。 采纳短句：“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和抢救车的尖叫”表现出纽约喧嚣嘈杂。“

16、路。直线。穿插线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。”表现出纽约的道路纵横交叉，交通非常兴旺。运用短句，节奏急促，恰当地反映出纽约布满活力和快速的生活节奏。 运用叠词、叠句、排比句，加强了气概和力气，充分表现出纽约的高楼大厦屹立如群的宏伟场面。 描写景物，哪些段落用了静态描写？哪些段落用了动态描写？试把相关语句勾画出来，并分析这样写的好处。 第一段中写纽约的高楼大厦“人走在阴森森的峡谷之中”；其次段中写的帝国大厦和世贸中心上看到的景物“俯首望去”第五段写纽约的夜景“不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出”是静态描写，可以勾画出纽约景物的轮廓，让读者比拟完

17、整清楚地看到客观景物实况。 其次段中写飓风“万里长风无法站稳”，第四段中写纽约的交通“乘电梯按摩”是动态描写。前者充分表现了风力之大，衬托出大厦之高；后者将事物写活，充分反映出纽约布满活力和快速的生活节奏。 以下句子用了哪些修辞手法，有何作用？ （1）它们是一片蒿草，而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具，而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月桂叶的长颈鹿。 运用比方的修辞手法，形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。 （2）“万里长风如透亮的长天巨龙，正以七八十里的时速拂过，龙爪和龙鳞，碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人都狼狈得犹如龙的掌中玩物，无法站稳。” 运用比方，竭

18、力表现了纽约高处风速之快，风力之大。 （3）登上了帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线，登上了珠穆郎玛峰。虽不见白雪皑皑，气温却骤降，寒气砭骨。 运用夸大的手法，写出了帝国大厦和世贸中心的高峻。 从以下句子中，揣摩一下的思想感情。 （1）我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我诞生在北中国的一个漂浮着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。 这段文字，表达了身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依旧时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，盼望她能早日富强富强。 （2）啊，纽约，这就是纽约！面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必需调整我的乡野放羊人一般的

19、呼吸和脚步。 看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必需调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。 走进纽约是八年级上册语文第一单元中的两篇游记，我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程：包括教学思路、手法、方法、学问的渗透，训练工程的设计等，以及学生学后反应的信息：包括课堂发问、答问、学问的理解和迁移、作业的质量和考试的成绩来看，明显反映出两种不同的教学效果。前者我的教学思路滞塞，手段传统，方法单一，不能发散思维，发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑，学问是一知半解，作业质量差，考试中收效甚微。而后者，在教学中我感到得心应手，思路拓宽，方法形式多样。学生的学习积极性在教师的带动和引

20、导下得到激发，课堂气氛活泼，学生学后有一种获得的满意感，作业质量佳。为什么会消失这种状况呢？反思之后，究其缘由有二。其一，周庄是一座千年古镇，她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵，离我们现代生活相去较远，不去实地看看，不去细细品尝，要一下子读懂、领悟其微妙，体会其神韵，固然难。只能是浮光掠影，感受浅薄。纽约，具有现代高度文明的大都市，其建筑风格，环境景观，人们的生活方式更贴近学生生活，较之周庄简单理解。 另一个缘由，我认为是更重要的缘由，就是教师的研读与处理，教法的探究与选择，训练工程的设计与安排，教学参考资料的参考与利用不同。 八年级上册语文教案简案篇三 1、 了解有关古体诗、近体诗的一些常识

21、。 2、 了解的生平、思想及诗歌的创作背景。 3、 了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情，感受 品位诗歌的意境。精确流畅地背诵这三首诗。 1、 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2、 把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。 3、 背诵这三首诗。 民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。 满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。 草堂留后世，诗圣著千秋。 同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今日我们学习他的两首 望岳春望。 二。 杜甫介绍： 唐代宏大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗。这些诗像 一面镜子，广泛深刻地反映了

22、安史之乱前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自李唐以来，他的诗歌即被公认为史诗，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊称为诗圣。 杜甫（ ），唐代诗人。字子美。 祖籍襄阳 （今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。 甫生在奉儒守官并有文学传统的家庭中，是闻名诗人杜审言之孙。 岁学诗，岁扬名。 岁以后可分 个时期。 漫游时期：玄宗开元十九年（ ）至天宝四载（），杜甫过着裘马清狂的浪漫生活。 曾先后漫游吴越和齐赵一带。 其间赴洛阳考进士失败。 天宝三载，在洛阳与李白结为挚友。 次年秋分手，再未相见。 杜甫 此期诗作现存 余首，多是五

23、律和五古，以望岳为代表。 望岳 一、课文导入：我们常常听到这么一句俗语说有眼不识泰山，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。你们见过泰山吗？假如没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领会一下它的壮美风光吧。（大屏幕投影一系列图画，教师介绍） 下面学习杜甫的望岳，看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。 听范读，要求边听边留意读音，听完朗读一遍， 板书：曾ceng通层 眦zi 二、读读讲讲问问 分两步：先通过解题使学生到达整体感知；后逐句诠释。 问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里表达出来？ （板书：地域、风景、山势） 岱宗两句。 问：岱宗指的是什么？为什么要尊称泰山为岱

24、之宗？（投影第最终一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。） 问：夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比拟岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同？（加夫则惊异、赞美之情更明明，也更剧烈。） 齐鲁怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代表泰山的宽阔。青，指泰山之色，了，完的意思。（板书：地域广） 翻译：泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。 造化两句。 问：造化指什么？（大自然）为什么说天地神秀都聚拢于泰山？说明泰山的什么特点？（山势高峻） 问：阴阳一句又是什么意思呢？（据解释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故

25、易昏。）这是形容泰山高与天齐。（提白云山作比照） 问：你觉得割字用得好吗？换成分、切行不行？（割的对象比分或切的更有硬度，力度较大。说明泰山阴阳差异明显，界限清楚。） （板书：风景美、山势峻） 修辞特点：对偶 荡胸两句。 问：请调换一下语序理解这句话：层云生荡胸，归鸟入决眦。（曾通层眦即眼睑接合处。）决眦是一种什么修辞手法？（夸大） 泰山中天门以上时有云团出现，或高或低，故谓之层云；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情？（憧憬之至，亟欲一登。）由引出下两句。 修辞特点：对偶 夸大 会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。面对这么一座宏伟的山，谁不想攀登上去成为勇者？ 问：诗人

26、的这句豪言壮语对你有什么启发？（泰山之颠象征人生的抱负颠峰） （背诵此句，2分钟抽三个同学以上背） 春望 国破山河在，城春草木深。-一个深字写尽山河破裂，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。-由于感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景， 不但无心赏玩，反而落泪心惊。溅惊二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。-连三月见战祸之长。抵万金极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。-苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 八年级上册语文教案简案篇四 1、 学问目标：了解本文关于生命和时间的根本观点。 2、 力量目标：学会在比拟中鉴

27、赏不同作品的写作特色；品尝文中格言式句子，扶助写作。 3、 情感目标：学习正确对待时间和人生的积极态度。 1、引导学生在学习本单元前面课文的根底上，比拟分析本文的思想内容和构造。 2、帮忙学生摘取关键词句，鉴赏本文语言的形象性和抒情性。 4、 以积存格言名句为目的，简要探讨文中的哲理性句子，品位其内涵。 问题式教学法；比拟讨论法；探讨拓展法。 一课时。 一、 导入。 许多同学在写作文时，总是觉得没有东西可写。他们所指的“东西”实际指的是“事情”。“事情”这个词可以分为两局部。“事”是“大事”，“情”是“抒情”。许多文章并不局限于写“大事”，而是重在抒发自己对于人生的感受和感悟。今日我们将要学习

28、一篇新的文章，我们留意从这两个方面来观赏。 二、 研读领悟本文的思想内容。 1、 阅读课文，思索以下问题： （1） 最想告知我们这些读者的什么话？ （2）题目中的“诞生”和文中的“醒来”之间有什么一样或相像的地方？ 2、 请同学朗读文章第一局部。 （1） 找出文中描述“醒来”之后感受的句子。 提示：应当是“醒来的一刹那-”。这其中包含着一个比方句，形象的写我早晨醒来的特别感觉。 （2） 赏析“浑身充溢着力气和欲望-”一句。 提示：“感谢”、“忽视”、“赏赐”这些词语中布满对生之喜悦的感谢和赞美。 3、 请同学朗读读文章的其次局部。 （1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？ 提示：“我仿佛

29、从死亡线上返回来”。 （2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？ 提示：“语言是我生命存在的一个重要显示”。 4、 请同学朗读读文章第四局部。 （1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？ 提示：“接着我静默下来-”这里使用了博喻的修辞手法。表现了思维的“简洁、纯洁、专注、漂移、凝然不动”、“舒适、暖和”的美。 （2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？ 提示：“我思故我在”。 5、 阅读第五局部。 （1） 文中描述自己醒来时感受的句子是哪一句？ 提示：“无所顾忌，酣畅淋漓”。 （2） 文中描述自己感悟的句子是哪一句？ 提示：“敢哭才是真性情，伟男子”。 6、 请同学朗读读第六局部。 提示：文章

30、从智性的深思转而成为感性的抒情。 三、 分析比拟本文的写作特点。 1、 情与理的有机结合。在文章中，用包含深情的语言描绘醒来的感觉。如“仿佛从一个深黑的海里被一个偶然的浪头送回岸边那样，我被一个力气重又送回到光明的早晨”。这一句描写就抒发了从黑暗醒来后的无以言表的愉悦之情。“浑身充溢着力气和欲望”。这一句更是对早晨布满了赞美之情。文中无论是描写，还是谈论、抒情都包含着浓浓的情。而“每天诞生一次”的独特感悟充满在其中，新奇乐观，富有哲理，令人感奋。整篇文章就是这样把情与理有机地统一在了一起。 2、 独特的写作视角。每天都是重复的现象，毫无新奇可言，但是却能从全新的角度，给予他新的内涵，提出“每天

31、诞生一次”的新的熟悉和感悟，这主要源于写作角度的新颖独特。在这一点上，本文与日历有异曲同工之妙。都是选取了生活中最简单被忽视的平凡细节，“小中见大”的表现对生活独到的感悟和理解。 四、 布置作业。 1、 积存文中的格言式句子。（抄写本） 2、 完成“阅读练习探究”第1、2题。（作业本） 五、 课堂总结：今日，我们将日历和每天诞生一次比拟。从思想内容、写作特色、哲理格言等方面进展学习，了解一样的题材的异同之处，体会了同中的异和异中的同。课后，大家连续实践，在比拟中出真知。 附： 板书设计 每天诞生一次 （其实早晨并不新奇，新奇的是生命在醒来时的感觉） 感悟 感受 唤醒 唤醒我的是生命自身的力气

32、我又活过来了 说话 说话是我生命存在的一个重要显示 仿佛从死亡线上追回 思维 我思故我在 思维很美 哭 敢哭才是真性情、伟男子 无所顾及、酣畅淋漓 （机）理 结合 情（趣） 人生气趣 诞生（抖落尘埃、复归本真） 八年级上册语文教案简案篇五 三峡 教学目标： 1、利用工具书娴熟把握生字，翻译、理解课文内容并熟读成诵。 2、品析课文，绽开想像，领会三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光。 3、学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教材分析 北魏郦道元的三峡，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的漂亮风光，是写景散文中的上乘之作。文美，也简单理解，对初一学生而言，结合树下解释读懂弄通不困难，关

33、键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特别字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的挨次来写？）。 教学设想： 教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过观赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积存理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下解释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明白写景散文运用的写作手法和文章的布局。 教学课时：一课时 教学流程： 一、 三峡风光，感受引读。 我们宏大的祖国，

34、山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，三峡美景是其中之一，观赏几幅长江三峡的风景图吧！漂亮的三峡引得很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如 李白的早发白帝城： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。（学生齐读） 北魏闻名地理学家、散文家郦道元也用美丽的文字给我们呈现三峡之美，今日我们一起学习文言文三峡。（板书课题及） 二、了解水经注和郦道元 郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家 ，他好学，历览奇书，撰注水经四十卷，本志十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家） 水经注不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。水经注的文

35、体骈散相杂，写景局部多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。 三、 熟读成诵，积存理解 1、 初读课文 （1）对比解释，小声自由朗读，初步读准课文字音。 正音：阙（qu） 叠嶂（zhng) 曦(x）月 襄（xing)陵 沿溯s）) 素湍（tun) 绝巘(yn) 长啸(xio) 属(zh）引 哀转(zhun) （2）教师范读古文，学生留意难读易错的字音和停顿 （3）学生放声朗读，体会感受赞美之情。 （4）学生两两互读，相互指出。 2、研读课文 （1）学生个别朗读，读清句间停顿。教师于疑难处点拨，或让学生探讨。 朗读停顿训练重点： 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至

36、于/夏水矿襄陵 襄陵：动补短语，漫上丘陵 沿/溯/阻绝 沿溯：并列短语，上行和下行) 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 素湍：偏正短语，洁白的浪花) 回清：动宾短语，盘旋着清波 绝巘/多生怪柏 清/荣/峻/茂 清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 2、 疏通文意 学生圈点勾画，利用工具书和书下解释，试译短文。(四人人小组进展争论，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用 （1）重点字词解释： 略无阙处（毫无） 重岩叠

37、嶂（高耸险峻如屏障的山峰） 自非亭午夜分（假如） 隐天蔽日（隐藏天日，遮盖住了蓝天和太阳） 夏水襄陵（漫上） 不见曦月（太阳） 沿溯阻绝（断) 或王命急宣(有 ） 虽（即使）乘奔御风（这里指飞奔的马） 不以疾也（不如） 绝巘多生怪柏（险峻的山崖或山峰） 素湍绿潭（急流的水） 飞漱其间（冲刷） 良多趣味（的确） 属引凄异（连续；延长） 沿溯阻绝（顺流而下；逆流而上） 林寒涧肃（安静） 空谷传响（回声） 故渔者歌曰（所以） （2）重点句子翻译： 重岩叠嶂，隐天蔽日：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳 自非亭午夜分，不见曦月。假如不是正午，看不见太阳；假如不是半夜，看不见月亮。 至于夏水襄

38、陵，沿溯（s）阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。 素湍绿潭，回清倒影： 白色的急流，盘旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。 清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。 3、朗读竞赛 在疏通文意的根底上试着背诵课文，开展小组竞赛 4、反应沟通 读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。 四、品读课文，解决问题 题一、三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的_ 美，你看 ，它 有 的特点”的句式说一说吗？ 例1：三峡的 山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的陡崖，层层的峭壁，遮挡天

39、空，拦住阳光。 山有绵长、多、陡峭、高峻的特点。（板书：山奇险） 例2：三峡的水美，你看，到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。水有迅猛的特点。（板书夏水迅猛） 三峡的水美，你看，一千二百里的水路，早上动身，黄昏就到了，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。水有迅疾的特点。 三峡的水美，你看，春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，激流盘旋，清波荡漾，水有清幽的特点。（板书春冬之水清幽） 例3：三峡的秋美，你看，高猿长啸，声声在山谷中回荡。三峡之秋有萧瑟凄凉的特点。（板书 秋萧瑟凄凉） 问题二、 写景运用了哪些方法？ 争论明确： 1、正面描

40、写和侧面描写相结合 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。” 侧面表现江水迅疾。 “每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲伤动听，处处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。 “故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”以悲伤的渔歌作结示意三峡渔民的凄惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。 2、动

41、静结合。静景：山 动景：水 山（两岸连山，群峰对峙） 水（夏：大水猛涨，江流湍急； 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂； 秋：林寒涧肃，哀猿凄清。） 3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照顾。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。 问题三：写四时风光为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的挨次来写？

42、明确：由于“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是由于水的状况比拟接近。 八年级上册语文教案简案篇六 1、了解苏州园林在设计和建筑上的独特制造，从而领会苏州园林的建筑美。 2、学习本文围绕说明对象的特征进展总说和分说的构造。 3、体会课文说明语言的多样性。 1、感受苏州园林的图画美，理清说明挨次。 2、学习由整体把握到详细制订的读书方法。 3、总分式的构造和生动严密的语言。 初步鉴赏力量的培育。 2课时。 一、导入新课： 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今日，我们一起去观赏一下苏州的园林。 二、简介： 叶圣陶（1