八年级《记承天寺夜游》教学设计[001].docx
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1、 八年级记承天寺夜游教学设计八年级记承天寺夜游教学设计1 【教学目标】 1、诵读:熟读成诵,读出文章韵味,把握文章内容。 2、积存:把握重点词句的含义,学习景物描写的方法。 3、感悟:抓住关键词句,联系写作背景,领悟豁达的人生态度。 【教学重点】 诵读、积存。 【教学难点】 深入理解微妙简单的心境,领悟豁达的人生态度。 【教学方法】 1、朗读法:引导学生朗读,感知文章内容,体悟微妙简单情感。 2、想象体验法:想象体验,用诗意的语言描绘月色之美。 3、知人论世法:结合身世和写作背景理解文章所表达的情感。 【设计理念】 本着“长文短教,短文深教”的方法,抓住游记散文的特点,让学生在反复诵读、想象体
2、验、知人论世的过程中深入领悟微妙简单的情感。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课,走近作品 1、由国庆旅游的话题导入。 2、走近,知人论世。 3、走近文题。 请同学们看文章的题目,你从题目中获得了哪些信息? 二、感朗读课文,整体感知 1、读准课文。 指名朗读,检查预习。 读准字音 读准节奏 倾听范读。 学生自由大声朗读。 全班齐读。 2、读懂课文。 疏通文意。 重点字词 重点句子 依据自己对文章的理解,再朗读一遍课文,要读得顺畅、明白、有感情。 三、赏同游承天寺,赏庭中月色 1、文章叙事局部表达了什么事?为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢? 2、苏轼与张怀民这对好友闲逛在承天寺的
3、庭院中,看到了什么景物?景物有什么特点? 面对如此美景佳句,请同学们闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用你喜爱的方式或者用“步于中庭,目光所及,”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。 四、品走进苏轼,品月下情怀 1、面对此情此景,同为贬谪之人的苏轼和怀民,他们发出了怎样的感慨?找出课文原句,这句在句式上有何特点? 2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨?怎样理解这个词语? 五、归纳小结,收束全文 1、依据板书,齐背全文,让经典常驻心间。 2、完毕语: 明月不老,经典永久不朽;明月不老,精神永久年轻。面对生活的风雨坎坷,请常常读一读苏轼,愿我们的心灵永久清澈明净,愿我们的
4、人生更加豁达乐观。 六、作业设计 1、请练笔: 面对承天寺这轮空灵的明月,面对豁达的苏东坡,你想说些什么?请写一写自己的感悟,150字左右。 2、请选读: 余秋雨:苏东坡突围 ; 林语堂:苏东坡传 ; 东方龙吟:万古风流苏东坡。 附:板书设计 记承天寺夜游 苏轼 记承天寺夜游教学设计叙 事:寻友赏月 乐观旷达 写 景:庭中月色 闲人 抒 情:月下抒怀 伤感悲凉 八年级记承天寺夜游教学设计2 一、教学目标 、认知目标: 通过本框教学,使学生初步把握什么是环境问题及现实存在的一系列环境问题,充分了解环境问题给人类乃至整个地球带来的严峻的危害。 、力量目标: 通过对环境问题及其危害的学习,培育学生对
5、四周环境的观看力,并进一步提高他们以实际行动依法爱护环境的力量和自觉性。 、觉悟目标: 通过本框教学,使学生充分熟悉环境问题的危害性,深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性,从小树立“爱护环境,人人有责”的环保意识,自觉履行爱护环境的义务。 二、教学重点与难点 、教学重点: 环境问题的严峻危害。由于本课的教学立足点就在于要让学生真正行动起来,依法爱护人类共有的家园。只有突出讲解环境问题的危害性,才能在学生心灵深处产生共鸣,发自内心地去依法爱护我们四周的环境,同时也能为后两框内容的学习奠定一份情感根底。 、教学难点: 环境问题的含义。由于在平常很多学生常将环境问题的含义认为就是人类任意排
6、放废气物后对环境造成的污染,而全然不知“不适当开发利用自然资源,破坏环境”也是环境问题。所以要订正学生的错误熟悉,让他们学会全面地理解什么是环境问题。 三、教学预备 、布置学生预习本课主要内容,明确学习目的。 、教师和学生通过报刊杂志、互联网广泛收集有关环境问题的资料。 四、教学过程 、导入: 用几幅美景图片和韩红的家乡歌曲把学生引入美妙环境的气氛,然后峰回路转发问:人类面临严峻的环境问题是不是危言耸听?给学生一个突兀的感觉,创设一个疑问,导入新课的学习。 、解决环境问题的含义这一教学难点: 用丰富的图片资料、事例和漫画,从环境受污染的种类动身,形象地告知学生,我们所生活的环境消失了问题,从而
7、引出环境问题的含义。再用一条连线题帮学生回忆环境问题的两个详细表现。 、解决环境问题的严峻危害这一教学重点: 通过超连接的形式,把图片、文章、事例、数据与环境问题的详细危害联系在一起,生动形象地说明环境问题给我们带来的危害。 五、课堂小结 用回放课件的形式总结本课所学内容。再让学生通过上述的资料谈谈对人类面临的严峻环境问题及其危害的熟悉,使学生有了情感升华,深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性,从小树立“爱护环境,人人有责”的环保意识,从而自觉履行爱护环境的义务。 八年级记承天寺夜游教学设计3 教学目标: 学问与力量 1、反复诵读课文,积存文言词汇。 2、品尝文中写景的美丽语句,了解
8、借景抒情的方法。 方法与过程 1、诵读,培育古文阅读的语感。 2、品尝蕴含在文字中的丰富情感,体会写景与抒情的关系。 情感态度与价值观 感悟的人格魅力,学习他面对逆境豁达乐观的沉着心态。 教学重难点 重点:品尝月色之美。理解文章的意境。 难点:领悟“闲人”之意,体会并运用借景抒情的写作技巧。 教学方法 1、品读法,多形式,高频率的品读课文。 2、合作探究法 3、创设情境法 教学时数 一课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 播放歌曲明月几时有,创设情境导入新课。 简介及相关资料 (设计意图:营造气氛,吸引学生留意力,激发学生兴趣。) 二、初读,整体感知 1、学生自由朗读课文,留意读准字音,读出
9、节奏。 2、教师指定学生朗读课文并进展指导。 3、全班齐读。 4、要求学生借助工具书,同桌合作,分类积存文言词汇并翻译课文。局部 疑难问题全班共同解决。 5、多媒体出示重点字词句,当堂检测,学生可抢答。 (设计意图:采纳抢答方式把握重点字词释义,简单激起学生的兴趣加深学 生对字词的理解。) 三、再读,析“夜游” 学生分组合作,分析沟通以下问题 1、何以夜游? 2、何以至承天寺? 3、他为何不去找别的朋友? 4、用原句答复寺亭赏月,见到何种风光? 5、可见其怎样的心情? 教师鼓舞并引导明确,其中穿插背景介绍。 预设:喜悦、郁闷、悲凉、孤独 (设计意图:让学生学会自主合作的学习,再紧扣文本让学生品
10、读从而培育学生探究文本的力量。) 四、细读、品“月色” 1、细读写景的句子,依据自己的理解画出一幅月夜图。 2、选一名语言表达力量较好的学生对比图画结合想象描绘一下风光,组织全班同学评论。 3、比照文本,体会文中风光描写的精练、生动,教师引导分析该比方句的妙用。 4、再读这个句子,把自己融入到这个月的境地中,体会的内心世界。 预设:心胸开阔、安静、轻松、摆脱被贬的苦恼 (设计意图:培育学生想象及语言表达的力量,让他们在领会月色之美和写景 的妙处,体会内心世界的同时突破文章重点。 五、深读,悟“闲”情 1、过渡:让我们再次走进幽雅、安静的承天寺,在漂亮的月色下,苏轼、 张怀民或许正以一种安静、喜
11、悦的心境交谈取乐那么,他们可能会说些什么 呢?学生自由答复 2、争论:文中“何夜无月?何处无竹柏?”明显与实际不相符,你如何理 解这句话的含义? 3、提问:“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解?请默读课文, 看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影? 教师鼓舞学生所答,然后引导集体归纳。 明确:闲情雅致之人乐观豁达之人 (设计意图:争论沟通中让学生理解“闲人”一词的深刻含义,进而领悟在文中蕴含的思想感情,从而突破学习难点。) 六、拓展延长 你赞同苏轼的人生态度,处世之道吗? 学生自由发言,畅谈感受。 (设计意图:让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解,加深对文章的理解,从而树立正确的人
12、生观。) 七、课堂总结及作业 1、搜集有关月亮的诗句。 2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。 板书设计: 月:空明清澈 记承天寺夜游 苏轼闲人:悠闲之人闲适之人 闲情雅致之人 乐观豁达之人 八年级记承天寺夜游教学设计4 教学目标: 1、把握文言词语,理解课文大意。 2、品尝语言,体会文中的思想感情。 3、激发豁达乐观的情感。 教学用具:多媒体 教学过程: 背诵三峡,古人妙笔生花,留下千古美篇。今日再来熟悉这样一位古人,他生活在北宋时期,才华横溢,名震寰宇,在文学艺术方面自成大家;但是此人命运多舛,频遭贬谪,坎坷一生,大家知道这个人是谁吗? 一、读苏轼 教师展现苏轼的宏大成就和坎坷的人
13、生路途。 学生可以补充发言,把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。 教师小结:如此优秀的苏轼,满腹才华,忧思国事,但时常深感英雄无用武之地,于是他用文字来宽慰自己,在文学里查找心灵的栖息之地,更用文字来记录自己的思想情感。 二、读故事 1、初读文章:解决生字,感知文意。 交横( ) 竹柏( ) 寝( ) 2、提醒标题:理解文章先从标题入手,由于标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息?除此之外,你还有哪些想知道的问题? 3、反复诵读:书读百遍其义自见。走进文章,身临其境,勾划节奏,用自己的方式来诵读。 教师多媒体展现文章的节奏划分,学生对比订正,并且有节奏的朗读。 4、指名来
14、展现自己精彩的朗读,其他学生赐予点评。 5、读的目的是了解文意,了解文意要从典型字词入手,把握一些字词的含义 多媒体展现: 欣然( )起行、 遂( )至承天寺寻张怀民、 盖( )竹柏影也、 但( )少闲人如吾两人者耳、 水中藻荇交横( ) 指名答复,并且顺势翻译一下所在的句子。 6、穿越时空,回到元丰六年十月十二日的那个夜晚,结合解释,同桌之间翻译,真正了解文章内容。 7、指名叙述故事,其他同学提出疏漏需要补充的地方。 8、文章言简意赅,词约义丰,假如要改写成记叙文的话,你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和详细,使内容更为生动? 三、读奇景 1、安静的夜,灵犀的心,闲逛山寺,苏张二人见到的是一
15、幅怎样的美景?勾画出文中两人所见之景。 2、请一位同学说说句子的意思。 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 3、仔认真细地读课文,两个人看到的今晚的月色有什么特点?苏轼用什么方法来表现的? 4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢? 四、读心境 1、优雅,安静的承天寺,苏轼和张怀民雅兴沉着赏月,此时他们是一种怎样的情感呢?找出典型句子,说说句子的意思。 2、结合文意,揣摩句子,你认为要读出怎样的语气?为什么? 一轮寺月,在常人眼中再一般不过,而在苏轼的眼中却布满了种种情趣。一个闲置的人,身处逆境,还能拥有如此闲情逸致,拥有积极追求美妙事物的乐观豁达情怀,将带给我们更
16、多的感悟,让“苏轼”与我们同行。 布置作业: 课外阅读余秋雨的苏东坡突围 八年级记承天寺夜游教学设计5 一、 教材分析 记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,制造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了豁达乐观的心境。本文语言洁净利索而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达力量来说,本文是学生学习的典范。 二、 学情分析 学生经过初一一年的学习,已初步形成了肯定的学习方法,对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤,经过以往的朗读训练,他们能很简单承受这篇短文,简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进
17、而主动参加到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、 教学目标 依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标定为: 1、 学问与力量 反复诵读,领悟文章的思想感情。 了解文章写景抒情的方法。 品尝朴实自然、意味隽永的语言。 2、 过程与方法 通过诵读,培育语感。 培育用朴实的语言表达感情的力量。 3、 情感、态度与价值观 领会文中月色自然之美,感受胸怀旷达之美。 四、 重点与难点 重点:分析文章的风光描写并体会意境。 难点:
18、体会旷达乐观的心境。 五、 教学方法 本课主要采纳朗读法、问答争论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。 六、 学习方法 采纳探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。 七、 教学过程 1、导入新课: 2、 简介背景,放课文范读录音,提示学生留意正音。听后答复:用文中词语简述的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进展,本课采纳轮读即一人一句,个读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。 4、 在反复读的根底上,让学生分组合作分析
19、问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进展沟通: 何以夜游? 何以至承天寺? 他为何不去找别的朋友? 用原句答复寺庭步月,见到何种风光? 可见其怎样的心情? 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在开心的合作中主动地分析问题、解决问题,教师巡察适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后,学生对课文的内容有了初步的把握,为了由浅入深体会文章的精妙,突出文章的重点,还需认真品尝课文,引导学生体会描写的超群。 5、 细读写景的句子,依据自己的理解画出一幅月夜图,进展沟通。这时教师深入学生当中,准时把握状况。画好后请语言表达力量较好的学生对比图画结合想象描绘一下风光。组织全班同学
20、评论。再与原文比照体会文中风光描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比方的妙处。找出句中的比方关系,体会描绘了一种怎样的风光。在这个环节中学生于紧急分析中精神得到缓解,兴趣再一次被激起。结合他们的想象,感受到了月色的皎洁、舒适并理解了比方的作用,完成了文章重点内容的分析。 6、 当学生还沉醉在文章所描绘的美景中时,教师设疑,引起学生更深入的思索来突破本文的难点。在此设计一个争论题:文中“何夜无月?何夜无竹柏?”明显与实际不相符,由于并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?学生分组争论后会明白,月光虽非夜夜明,竹柏亦非到处有,但大自然的美景却时时能觅,到处可见。只要心胸开阔,
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