关于《打电话》教案9篇.docx

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1、 关于打电话教案集锦9篇打电话教案 篇1 活动设计背景 由于小班的孩子说话不是很流畅，没有关爱他人的意识，我想小朋友们可以通过这个嬉戏培育孩子关爱人的意识。还能用简洁、流畅的语言表达自己的感受和需要与更多的人去沟通。 活动目标 1、体验与人打电话带来的欢乐，能大胆的用一般话表达自己的意思。 2、培育孩子们相互关爱的心情。 3、说说打电话时的对话，可以简洁的想象。 4、进展幼儿思维和口语表达力量。 5、培育幼儿敏锐的观看力量。 教学重点、难点 重点：体验与人打电话带来的欢乐，能大胆的用一般话表达自己的意思。 难点：培育孩子们相互关爱的心情。 活动预备 玩具电话、各种人物头像若干 活动过程 1、点

2、名进入谈话情景。 教师点完名字，某某小朋友没有来。教师问:他为什么没有来上学啊?我们打电话问问吧。哦、他生病了。他确定很想来上学、很想我们大家。他自己在家确定很无聊，放学了我们打电话给他陪他说话好不好啊? 教师总结：XX为什么没来上学啊?教师怎么知道他生病了呢?你们大家想不想他啊?小朋友们你们会打电话吗?那你想和谁打电话? 2、幼儿围绕话题自由交谈。 (1)给好朋友沟通打电话。自由结对沟通、个别幼儿表演。 (2)你还想和谁打电话?告知教师给你人物的头像。(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶.) 3、拓展谈话内容 (1)给家人打电话时说什么?(妈妈，我很想你。你辛苦了) (2)给朋友打电话是说什么?(今日怎

3、么没来上学，我们一起玩吧) 教学反思 通过此次活动在小朋友的心中产生了相互关爱的感体验，语言表达的更加流畅了。在以前的活动中幼儿的积极性不是很强，打电话这个活动带有很强的情境性，幼儿特别喜爱。此类活动中应让孩子在宽松的气氛中进展语言表达力量。这个活动还适合在家庭中进展! 打电话教案 篇2 一、学习目标。 1、能正确朗读儿歌。能在阅读中认读“打、你、哪、里、东”5个生字。 2、能认读声母dtnl，初步学会拼读5个音节，能读准第三声。 3、熟悉笔画撇折，并在田字格中正确描写“东、里”。 4、体会小朋友交往的欢快。 二、学习重难点。 1、正确朗读儿歌，认读5个生字。 2、认读声母，正确区分bd，读准

4、音节的第三声。 3、“里”的正确笔顺。 三、教学预备。 1、课文插图投影片 2、生字卡片、拼音卡片（师生均预备） 3、学生预备写有上海风景点名称的卡片。 四、教学设计。 （一）提醒课题。 1、出示投影片（课文插图），请小朋友说说图上的小朋友在干什么？ 2、板书课题：15、打电话 3、学习生字：打组织沟通各自的识字方法 4、谈话：平常你会和谁打电话？会说些什么？ （二）学习儿歌。 1、看图，听录音。要求：听一听两个小朋友在说什么。 2、看着课文，再听录音，并轻声指读。要求：认真听听两个小朋友说的是什么。 3、自由指读课文。 4、指名读课文，其他同学认真听。 5、组织沟通：儿歌中的小朋友讲了些什么

5、？ 6、相机出示儿歌：“喂你在哪里呀？”“哎我在东方明珠电视塔。” 7、学习生字。 （1）学生在书上生字表圈诞生字。 （2）指导读准生字字音。 读准“你”：师领读“你”留意第三声。 读准“哪、里”：师提示，还有两个生字宝宝“哪、里”，他们的声调和“你”是一样的，谁愿做小教师领大家读？ 读准词语“哪里”：“哪”和“里”组成词语时又该怎么读？（师领读开火车读、叫号读） 读正确“东方明珠电视塔”：开火车读。 （3）记住生字字形。组织沟通识字方法：你用什么好方法记住这些字？ 8、熟读儿歌。 （1）自由指读。 （2）做动作读。 （3）小组分角色读、小组竞赛表演读。 （4）师生协作表演读。 9、改编儿歌，

6、拓展识字 （1）师示范指导改编儿歌，拓展识字。 咱们上海不仅有漂亮的东方明珠电视塔，还有很多值得去的地方。 请一位小朋友和教师打电话。例如：师：“喂你在哪里呀？”生：（举起课前预备的卡片）“哎我在东方绿洲。”小朋友一起读：“东方绿洲” （2）拿着卡片，找各自的好朋友去“打电话”，读卡片。 （3）把卡片贴在黑板上，学生齐读这些景点名。 （三）复习稳固。 1、开火车抽读生字卡片。2、扩词：打东 （四）学习拼音。 1、出示声母：“打电话”的“打”、“东方明珠”的“东”，这两个字的声母都是d；“你”和“哪里”的“哪”声母都是n；“哪里”的“里”声母是l；“电视塔”的“塔”声母是t。教师边说边出示四个声

7、母。 2、教师领读。 3、启发学生自己编顺口溜。（看图，仿照上节课的四个声母，不会有困难。） 左下半圆ddd；像个伞柄ttt；一个门洞nnn；一根小棒lll。 4、师生合作念顺口溜。 5、找朋友嬉戏：看谁找得快，找得准。师读声母，学生从卡片中找出来，并大声读一读。 6、拼读音节。（1）出示音节：da教师领读，边做“打”的动作边拼读音节 （2）出示音节：ninalita自由拼读打擂台开火车抽读音节 （五）学笔画，描红。 1、熟悉笔画：撇折 2、描写“东”。 （1）看书找出“东”的正确笔顺。 （2）教师范写，重点指导“撇折”的书写。 （3）学生描写，教师巡察，订正写字、握笔姿态。 3、描写“里”看

8、书找出“里”的正确笔顺。 （1）教师范写，特殊要提示第五笔是“竖”。 （2）学生描写，教师巡察，订正写字、握笔姿态。 打电话教案 篇3 教学内容：义务教育课程标准试验教材（人教版）五年级下册数学综合应用打电话（P132P133） 教材简析： 人教版教材在四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简洁事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮忙教师设计一个打电话的

9、方案，并从中查找最优的方案。通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维力量。 教学目标： 1、让学生通过操作、画图、模拟、推理等多种数学的方式探究事物隐含的规律，发觉解决问题策略的多样性。 2、让学生通过分析比拟、合作沟通，尝试在解决问题的多种方案中查找最优方案。 3、让学生进一步体会统筹优化思想在解决问题中的运用，提高学生归纳推理的力量。 4、让学生通过解决问题的不同策略比照，感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。 教学重点：经受探究多种方案及发觉最优方案

10、的过程。 教学难点：发觉并理解最省时方案的内在规律。 教学过程： 一、谈话引入 1、直接点题：教师直接板书课题打电话 谈话：同学们打过电话吗？有没有想过打电话中会有一些数学问题？假如没想过，现在就想一想，可能会是怎样的数学问题呢？ （让学生略微思索一下，而后请两三名同学答复。不管学生说什么，教师都要赐予确定。假如刚好有学生说到了接下来要讨论的问题，教师顺势接上；假如没人说到，教师就自己提出。） 2、提出问题： 1）假如教师打电话给一名同学需要1分钟，那么教师打电话给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？假如要打给1023名同学呢？ （学生受定势思维的影响，大都会顺势答出要2分钟、3分钟和1023分

11、钟，这正是我们期望的结果。固然，对最终一个问题，或许会有人说的不是1023分钟，没关系，只要有人说出1000多分钟，哪怕是说出几百分钟也没关系。事实上，在一个群体中，肯定会有人说是1023分钟，教师也肯定要让那个同学大声说出自己的想法。） 2）假如打给1023名同学，要1023分钟，60分钟等于1小时，1023除以60，大约等于17个小时，要差不多打整整一天的电话呀！有没有想过时间会更少的可能？ （此处无需学生多想，稍事停顿即可。） 3）今日我们就来解决：假如教师打电话给一名同学需要1分钟，要打给1023名同学，毕竟最少要多长时间的问题。 二、探究方案 1、策略分析 启发回忆：1023是个相比

12、照较大的数据，我们解决问题时，面对一个比拟大的数据，有没有什么好的策略可以使问题变得简洁些呢？ （此处最多找2个同学答复，假如有学生答出可以“化繁为简”或相近的意思，教师要好好表扬；假如没有人答出，教师要自己点明并板书“化繁为简”） 2、引导过渡 “化繁为简”是解决问题时一种很好的策略，解决这个问题，我们简到什么程度好呢？2个人、3个人，数据又太小，缺乏以显示我们的聪慧才智，()课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧！ （此环节的主要目的是让学生养成或者说唤醒他们解决问题时“化繁为简”的策略意识，千万不要让学生真的去说化简到哪个数适宜。） 3、出示课本上的问题情境 一个合唱队有1

13、5人，暑假期间有一个紧急演出，教师需要尽快通知到每一个队员。假如用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮忙教师设计一个打电话的方案。 4、出示自主学习提纲 1）请为教师设计几种不同的打电话方案。 （可以独立思索，也可以与同学商议）。 2）小组沟通，并依据用时的多少整理方案。 3）想一想，为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？ 4）从用时最少的方案中，你能发觉什么规律？ 5、学生或独立思索、或争论沟通，教师巡察指导。 （此处要留给学生充分的时间思索，教师巡察指导和参加争论等要以不打断学生思绪为前提。时间约5到8分钟或更长些） 三、分析方案 1、最费时的方案 1）引导沟通 通过刚刚的讨论，我们发觉

14、时间最长需要多少分钟？（15分钟）假如要用15分钟，电话详细是怎样打得呢？ 学生答复预案： 生1：教师打电话先通知一个学生，用了1分钟；接着教师再打电话通知其次个学生，用了2分钟；如此下去，打给第15个学生，一共用时15分钟。 教师结合学生的表述，用图式把刚刚的方案表示出来。 （估量学生大都会先说出这种打电话的方案。教师确定表扬后肯定要再启发出另外一种用时15分钟的方案。） 生2：教师打电话先通知一个学生，用了1分钟，教师就不打电话了。然后由第一个接到通知的学生打电话通知其次个学生，再由其次个接到通知的学生打电话通知第三个学生，如此下去，通知到最终一个学生，一共用时也是15分钟。 教师结合学生

15、的表述，也用图式把这种方案表示出来。 2）比拟方案 把两种方案放在一起比照： 刚刚两种方案，用时都是15分钟，假如你是教师，你会选择哪种方案？ （估量有的学生会选择A方案，也有的学生会选择B方案。两种方案并无好坏之分，只是处理问题的风格不同，教师适度点评引导即可，不必肯定要把思想品德教育特别突出不行。但此处问和不问，表达着课堂教学的两种不同价值取向。） 3）拓展方案 同样是15分钟解决问题，莫非打电话的方法仅此两种吗？还有没有别的可能？ （引导学生分析，假如把A方案和B方案结合起来或者说穿插起来使用，比方：教师打给一名同学，而后由这名同学分别打给其余的14名同学，或者教师分别打给2名同学，而后

16、由其次个接到通知的同学再依次打给其余的13名同学等等，详细的打法可以有许多种。充分让学生感知解决问题结果全都时，详细策略的多样和丰富性。） 2、比拟省时的方案。 1）引导沟通 刚刚有的小组说时间会有更少的可能，让我们来听听他们是怎样设计打电话的方案的？ （此处让学生尽可能地表述，教师要留意倾听，从学生的发言中提取关键词“分工或分组”等并板书。） 2）有序思索 既然同学们谈到了“分工和分组”，那我们就根据挨次，从最少的分组状况入手，分析分析时间是否真的少了？ 出示分2组的状况： 假如这样分组，你预备让两个组长分别再通知几名同学？ （此处学生可能会让1号组长连续依次通知6名同学，2号组长连续依次通

17、知7名同学。假如这样，要引导学生明白，两组是同时工作的.，2号组长通知的人多一些，所以通知到后一个人要27=9分钟。假如两组人数对调一下，则刚好可以17=26=8分钟同时完毕。假如一开头学生就是让1号组长连续依次通知7名学生，2号组长连续依次通知6名学生，也要引导学生明白，假如分组后人数调配不当，也会造成铺张时间的状况。） 出示分3组的状况： 假如这样分组，你预备让三个组长分别再通知几名同学？ （由于15-3=12，123=4，所以学生简单想到的是让每位组长再依次通知4名同学。假如是这样，教师肯定也要引导学生明白，此种方案并非时间较少的，最慢的的一组34=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的

18、人数，5、4、3是最正确选择，这样15=24=33=6，刚好在6分钟之内同时完毕。） 出示分5组的状况： 假如这样分组，你预备让五个组长分别再通知几名同学？ （由于15-5=10，105=2，所以学生简单想到的是让每位组长再依次通知2名同学。假如是这样，教师同样肯定要引导学生明白，此种方案并非时间较少的，最慢的一组52=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数，4、3、2、1、0是最正确选择，这样14=23=32=41=50=5，刚好在5分钟之内同时完毕。） 3）小结反思 分两组时，最少用时有9分钟可能；分三组时，最少用时有6分钟的可能；分五组时，用时最少有5分钟的可能。照这样下去，请问是否

19、分的组越多，用时就越少呢？ （此处让同桌的同学稍事争论一下，时间不必过长，更不必再去动手分组检验。假如有学生答复：假如分成15组，每组1名同学，通知到最终一个人要15分钟，明显并非分的组越多，用时就越少。教师要好好表扬这种“极限思维”的方式。假如没有人提到，教师不妨自己说出，引导学生感悟即可。其实，假如有学生顺着分5组的状况往下想：假设分成6组，不管每组接下来如何调配人数，仅教师通知到第6位组长就要6分钟了，明显也并非分得组越多用时就越少，也是很好的思想。总之，无论怎样，此处学生明白并非分的组越多用时就越少的道理还是比拟简单的。） 3、最正确方案 1）提出问题 刚刚分五组，用时最少是5分钟，假

20、如分6组，明显时间又多了，莫非5分钟就是最少的时间吗？有没有时间再少的可能呢？谁发觉了？请上台展现展现。 （假如一开头自主学习的时候，有人讨论出最少用时4分钟，教师就不必再像上面一样提问了，直接请4分钟的发觉者上台展现就行了。假如到了这个时候还没有一个人知道，此时需要让学生再悄悄地想一想，实在想不出，教师再点明。） 2）学生表述 请学生用图式展现并用语言表达。 （估量让学生用图式表达，可能由于学生不清晰要用颜色或其他方式区分不同时段通知到的人而使整个图式不非常清晰，有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。教师要关注的是：图画不清晰没关系，但肯定要画；解释不清也没关系，但是肯定要让学生

21、说出自己的想法，而且要反复屡次地表达。教师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词“同时”并显要板书。） 3）展现方案 （说明用正方形和圆表示教师和学生及用颜色 区分开的好处。） 4）引导填表 打电话教案 篇4 课文分析打电话是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间。这段相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。 教学目标： 学习课文生字新词，了解相声的艺术特点和祖国语言艺术特色。 2.正确有

22、感情地朗读课文，学习快速扫瞄课文的阅读方法。 3.体会相声语言艺术的特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。教学重点通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。知道在生活中说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体教学难点熟悉到相声的艺术特点和语言特色，学会在生活中正确使用语言教学预备制作幻灯片，收集打电话录音等教学方法从打电话入手，引导学生快速扫瞄课文，充分阅读课文，小组合作探究体会的创作意图，感受人物语言的特点教学理念本节课注意创设宽松愉悦的课堂学习气氛，引导学生小组合作、探究沟通，体会相声的语言表达特点，并在表演相声中丰富语言积存，培育学习兴趣，感悟祖国语言表达艺术。

23、 教学时间：1课时 教学步骤 教学流程资料补充 激趣导入 探究新知 合作探究 学问稳固 课堂小结 拓展运用一、图片导入，提醒主题 1教师展现打电话的图片，直接进入课题：大家肯定都打过电话吧。谁能简洁地说说我们在打电话时要留意什么问题？ 2.我能够现场模拟打电话：假如今日身体不舒适，想要给教师打电话请个假，你会怎么打这个电话？（学生展现后，教师适时播放幻灯片进展小结）【设计意图：通过学生的现场模拟，促使学生熟悉到打电话时要言简意赅】 二、扫瞄课文，了解相声的艺术特点和课文主要内容 1.像刚刚这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，大家信任吗？今日让我们一起观赏相声打电话 2.师生沟通相声的艺术特点

24、，教师相机展现幻灯片（教学中不肯定要深究相声的艺术特点，可以依据学生的理解随机引导概括）3.学生小组合作扫瞄课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容【设计意图：教师首先设置悬念一点儿小事，有人为什么打了两个多小时激起学生的探究欲望，促使学生自主学习课文。】 三、精彩片断观赏，体会相声中人物说话的特点 1.教师播放打电话录音：相声中的那个人是怎样打电话的？找出精彩的句子，体会人物说话特点。 2.师生共同沟通相声中的精彩语句说话绕圈子你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。明知故说对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。没话找话我

25、正找你呢。今日晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。废话连篇票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。 3.联系生活的详细情境，思索假如生活中说话啰嗦，会有什么后果。（相机板书：啰嗦误事说话要简洁明白、意思表达清晰）【设计意图：播放相声录音，让学生在幽默幽默的语言中开怀大笑，营造宽松的学习气氛，感受语言艺术的魅力，表达本课的学习目标】 四、熟读课文，尝试表演相声1.假如课文中那个打电话的人是你的话，你怎样打这个电话？ 1小组尝试表演打电话中精彩的片段【设计意图：通过学生的示范，落实课文的学习目标】 五、小结课文，拓展联系 教师利用幻灯片展现打电话应当

26、留意的问题：拨清晰电话号码，留意用礼貌用语。要把话说清晰、简明扼要。要留意自我介绍。听到嘟！嘟！的忙音时，要等一会儿再打。生活中常用的电话号码：110112120239等 2.学问运用模拟练习、小华星期天去外婆家，路上遇到有两个年轻人正在向一个学生模样的人要钱，刚好旁边有一个电话亭，小华该怎样打电话向公安局报警呢？、你原来约好同学星期六去书店，可是周六的早上妈妈突然病了，你要陪妈妈去医院，你该如何打电话向同学说明缘由呢？【设计意图：这个环节，可以依据课堂的实际教学而有所取舍，两道模拟练习题并不肯定要做完，关键是要从这些题目中使学生明白我们在打电话的时候语言要简练，意思要清晰，不能够像文中的那个

27、人一样啰啰嗦嗦，误己误人。】 打电话教案 篇5 【教学目标】 1、正确、有感情地朗读课文。学习扫瞄的阅读方法。 2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 【教学重点】 在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【教学难点】 了解相声语言表达特点。 【课时安排】 1课时。 【课前预备】 1、收集打电话相声段子的录音或录像。 2、收集其他经典的相声段子。 【教学过程】 一、谈话激趣，提醒课题 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。今日，我们就一块来学习由我国闻

28、名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声打电话，领会相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)打电话。 (板书课题) 二、扫瞄课文，初步感知 1、扫瞄全文，想想这则相声说的是件什么事? 2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇) 三、再读课文，深入品悟 1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先扫瞄课文找找依据，说说你的理由。 2、学生自主学习。 3、集体沟通： (这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。) 例如： 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡? 老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不

29、是老刘。 是耗子呀。 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。 乙：废话。 甲：争论吗?不争论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢! 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。 小结：在这里极尽夸大之

30、能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。 4、想像： 听电话的小王会有什么感觉?假设你是旁边预备打电话的人，你会怎么样? 师小结：所以到最终不但铺张了自己和他人的时间，还耽搁了事情。 5、通过学习相声打电话，你受到了什么样的启迪? (说话太啰唆不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。) 四、了解特点，学习表演 1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点? (通俗易懂、贴近生活、幽默幽默、极其夸大，有很浓的挖苦意味。) 2、小结： 是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主

31、要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，经常在最终要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。 3、学习表演： 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声打电话。 教后反思 打电话是一段惹人发笑、发人深省的相声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间。这段相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。 选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特别的语言表演艺术。在读中感悟

32、到，打电话与人沟通要言简意赅，这样不仅节约时间，也是对别人的敬重。 语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维。相声这门独特的语言艺术正是培育学生喜爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂气氛，引导学生争论、沟通，思索相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积存，培育兴趣。 唱石门小学 陈艳辉 【教学目标】 1、正确、有感情地朗读课文。学习扫瞄的阅读方法。 2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演

33、艺术，能对相声感兴趣。 【教学重点】 在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 【教学难点】 了解相声语言表达特点。 【课时安排】 1课时。 【课前预备】 1、收集打电话相声段子的录音或录像。 2、收集其他经典的相声段子。 【教学过程】 一、谈话激趣，提醒课题 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。今日，我们就一块来学习由我国闻名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声打电话，领会相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)打电话。 (板书课题) 二、扫瞄课文，初步感知 1、扫瞄全文，想想这则相声说的是件什么事? 2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话

34、啰唆、废话连篇) 三、再读课文，深入品悟 1、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先扫瞄课文找找依据，说说你的理由。 2、学生自主学习。 3、集体沟通： (这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。) 例如： 你贵姓呀?哦，老胡呀。呃，不是老胡? 老张呀。哎呀，我没听呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习

35、吗?不学习呀。开会吗?不开会。 乙：废话。 甲：争论吗?不争论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢! 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。 小结：在这里极尽夸大之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。 4、想像： 听电话的小王会有什么感觉?假设你是旁边预备打电话的人，你会怎么样? 师小结：所以到最终不但铺张了自己和他人的时间，还耽搁了事情

36、。 5、通过学习相声打电话，你受到了什么样的启迪? (说话太啰唆不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。) 四、了解特点，学习表演 1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点? (通俗易懂、贴近生活、幽默幽默、极其夸大，有很浓的挖苦意味。) 2、小结： 是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，经常在最终要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。 3、学习表演： 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声打电话。 教后反思 打电话是一段惹人发笑、发人深省的相

37、声，它挖苦了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了别人的时间。这段相声采纳夸大的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的挖苦。 选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特别的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人沟通要言简意赅，这样不仅节约时间，也是对别人的敬重。 语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维。相声这门独特的语言艺术正是培育学生喜爱祖国语文的好教材。

38、本案重在创设宽松愉悦的课堂气氛，引导学生争论、沟通，思索相声给人的启迪，体会相声的语言表达特点，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积存，培育兴趣。 打电话教案 篇6 【教材分析】 打电话是一年级下册第三次口语交际课。本课源于生活，具有现实意义，由文字、插图、“小贴士”三局部内容组成。 文字表述分为两个局部：第一局部位于课题之下，目的是链接学生生活，引发学生思索，并提示学生仔细观看情境图；其次局部位于插图之下，目的是引导学生将观看所得进展言语实践，给教学供应典型、生动，由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音，呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清晰

39、明白、文明有礼，为课堂教学供应了范例和依据。“小贴士”局部提示学生在打电话这一交际过程中要留意的问题，提示了本课的目标指向，指出了本课教学的重点和难点。 【教学目标】 1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，把握打电话的一般技巧，培育学生的口语交际力量。 2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培育学生的创新力量和合作意识。 3.能仔细听明白、把话说清晰，学习说简短的话。 4.学会正确使用礼貌用语。 【教学重难点】 创设生活化的口语交际情境，让学生互动沟通，培育学生的口语交际力量。 【教学预备】 歌曲打电话、录像、纸杯自制电话机多部。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话激情，歌曲导入 1

40、.播放歌曲打电话，导入新课，板书课题。 同学们喜爱打电话这首歌吗?我们来听一听。 2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内沟通。 3.汇报沟通，师生准时评议。留意指导学生明确几点： (1)打电话要知道对方的电话号码。 (2)打电话要把话说清晰，说明白，说话要简短，要有礼貌。 (3)拨号后，假如听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，说明对方电话占线，要稍等再打。 二、创设情境，分层训练 1.创设情境。同学们，王教师下午要上一节写话课，需要一个美丽的洋娃娃玩具，我们学校的王教师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮

41、助，谁说得好，下课后就让谁去给教师打电话，好不好? 王教师家的电话号码是4456936(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。 2.个人预备。 要求学生把要说的事想清晰，要说的话想明白，用好”“请问”“感谢”“再见”等礼貌用语。 3.相互沟通。 小组争论、沟通，相互启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡察指导。 4.组对练习。 学生自由组对，分角色(学生和王教师)练习打电话。留意：学生互换角色练习；教师参加，适时指导，充分练习；各组推选代表，预备参与汇报表演。 5.汇报表演。 各组代表依次上台汇报表演，师生准时评议指导，评比优秀小组。 6.创新表演。 设想打电话时可能消

42、失的几种状况进展创新表演，训练学生的创新思维及交际的敏捷性，教师结合际准时指导评议。 (1)王教师在家，接听人不是王教师。 (2)王教师不在家，需转告。 (3)直接接听电话，可玩具不在家。 (4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决方法。 7.教师小结。 三、联系生活，拓展深化 1.看录像，提要求。 遇到这些事情该怎样打电话?留意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，呈现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。) 2.小组争论沟通。 任选一种或几种场面，分别练习表演。 3.小组汇报沟通，师生共同评议。 4.教师总结。 四、环境创设，稳固运用 1打电话约同学踢球。 2打电话向教师请假。