六年级上册语文桥的教学反思900字范文（5篇）.docx

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1、 六年级上册语文桥的教学反思900字范文（5篇）六年级上册语文桥的教学反思900字范文1 这节课我是这样设计的： 一、导言： 上学期我们学了松鼠一课，请同学们回忆一下，松鼠给你留下怎样的印象，今日我们来学习跑进我们家的松鼠这篇课文，看一看这篇课文描写的松鼠给你留下怎样的印象？ 二、快速地扫瞄课文，思索课文主要写了一件什么事？ 三、再读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？ 四、再次用自己喜爱的方式读课文，可结合学生的自读，让学生说说最喜爱其中的哪件事？并结合相关的语句说说自己的体会。 五、再读感悟的表达方法，重点与上一篇区分开。同时讨论文中的侧面描写，即爸爸说的话和的谈论。 六、最终想像松鼠跑到

2、你家里你会怎么做？把你想到的写下来。 从六点设计分解来看： 第一点的设计让学生学会理性学习，运用已有的学习学问，学习和感悟新篇章。 其次和第三点的设计是在整体感知课文的同时，培育学生的概括力量。 第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思索方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔不读书”。 在这一点的设计我还敬重学生独特的阅读体验。在沟通时，学生在思维碰撞中感受松鼠的得意、聪慧、灵活和对松鼠的宠爱之情。在学生沟通的过程同时，我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合，读表达悟，悟促进读。第五点和第六点是写的训练。 此环节的教学采纳了先整体感知再深入感悟，最终写

3、的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我感觉这节课上的比拟好。 六年级上册语文桥的教学反思900字范文2 所谓“语文味”，就是让学生品尝语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的”学习，同样也要引导学生关注学问背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言才智，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂布满浓浓的“语文味”。 下面以只有一个地球为例，谈谈在科学小品文详细的课堂教学实践中，如何表达“语文味”的。 一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点科学性、严密性。 文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”采纳比照

4、阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学讨论成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的状况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增加了学生语言的敏感性，又训练了学生精确运用语言的力量。 二、借品读感悟，注意读书方法地指导。 例如：学生在感悟地球的得意时，先让学生了解地球的漂亮、壮丽和大方供应资源，此时学生萌生了对地球的喜爱之情，趁机引导学生带着赞美、感谢的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇

5、篮”这段话，再指名读，最终全班齐读共同感受地球的得意。这个时候告知学生读书不能仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。 信任只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就肯定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。 六年级上册语文桥的教学反思900字范文3 在这个教学过程中，师生角色的变换，学生学习方式的转变。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的仆人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过绽开丰富的想像，感受到了月光曲的美丽；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有两个特点：

6、一、给充分的时间让学生去读，去争论。 这一段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。在沟通中，学生相互启发，提高了熟悉。这一“读”一“说”，使学生的情、的”情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最终，在学生理解课文的根底上，指导学生有感情地朗读课文，采纳分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。 二、营造良好的气氛让学生去说，去想像。 ?月光曲是一首美丽的钢

7、琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生绽开丰富的想像制造了空间。教师准时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的根底上，播放音乐让学生闭目观赏月光曲，专心去感受。伴随着和谐美丽的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、感动其心灵、开发其智力的境地。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了淘气的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一“想”一“说”的过程中，学生的制造性思维得到了进展。 六年级上册语文桥的教学反思900字范文4 伴着铃声，一堂少年闰土的公开课完毕了，随之，这节

8、课的反思也开头了。少年闰土是人教版六年级上册第五单元第一课的文章，我在教学之后很多思绪随之而来，诸多的“缺乏”与“不错”在心里交错。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴： 一、 优点与缺乏的反思 本堂课从备课开头，我始终留意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的： 1、抓住了教学目标进展教学。 2、照看到了不同层次的学生，有效地调动了全体学生的积极性。 3、课堂中进展了有效地练习，准时稳固了学生学问，并进展小练笔。如：扫除生字障碍，进展外貌描写。 同时这堂课也有缺乏之处，就是对文本的朗读不够，形式比拟单一。 针对以上的优点与缺乏，在以后的教学中要发扬优点改良缺乏，不断改良教学

9、。 二、教学内容的反思 ?少年闰土是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进展教学。本课时的教学目标是：会写11个生字。正确读写“祭祀、如许、从前、装弶、无穷无尽”等词语;了解文章的主要内容;学习用外貌描写的方法，表达人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面把握较好，由于课前布置了预习的任务，同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了肯定的积存，所以学生完成得较好。 学习鲁迅的文章需要肯定的背景学问，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了具体的介绍，学生对鲁迅有了肯定的了解。在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结;人物外貌描写上，要有效利用

10、课本，让学生在文本中体会，在读中理解。 三、授课过程的反思 整堂课我紧紧围绕教学目标进展教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这局部学生尤其是潜力生的学习积极性。根底学问的讲解， 所以，这堂课教师讲得较多，学生以答复、汇报、读、练为主。这堂课虽然学生讲得不是许多，但课堂上我充分调动了潜力生的积极性，这局部学生在这堂课上举手较积极，问题答复的也很棒，学生，根底把握较好。另外，要加强文本的朗读，让学生在文本中理解体会。 这次公开课，让我感受颇多：要成为一名优秀的语文教师，我还须不断地提高自己的语文素养，努力地提高自己的教学水平，多补充，多学习，多反思，多积存，多磨练。 六年级上册语

11、文桥的教学反思900字范文5 在教学中，我首先让学生自己思索，文中闰土分别告知了“我”哪几件事情。学生由于课前预习，很快地就说出了文中的四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。在上课的过程中，我心里非常清晰，学生的这些答案无非是自己看了相关的参考书。看似学生的答复让我很满足，然而我对于这样的.结果却是很绝望的。假如学生不懂得解决此类问题的方法，那么在今后的学习或考试中遇到相类似的题目，学生可能还是不会。于是，我就反问了学生：你是怎么得到这样的答案的？大局部学生一下子就被我问住了，竟说不出个所以然来。接着，我告知了学生对文中故事拟小标题的方法。我先让学生自己比拟这四个小标题，它们之间有什

12、么共同点。有的学生很快就发觉了这四个小标题中，每个标题都有一个动词。我引导着学生原本完整的标题应当是“谁（什么时候）（什么地方）（什么状态）做什么”，由于主语是大家都知道的，所以省去 了。在我的引导之下，大局部学生都懂得了拟小标题的方法。为了进一步地使学生学会相关的方法，我立即引导学生进展实践稳固。我让学生们自己阅读我的伯父鲁迅先生，分别给文中的四个大事起一个小标题。学生将所学习到的方法进展了较好地运用，很快就拟好了四个小标题，分别是：谈水浒传、笑谈“碰壁”、救助车夫、关怀女佣。为了使学生进一步地娴熟把握，我又向学生出示了鲁迅藤野先生中的两段话，分别让学生进展拟小标题。学生很快就拟好了两个标题

13、，分别是：修改讲义、订正解剖图。通过这样反复地实践练习，班上的大局部学生根本上把握住了给文中故事拟小标题的方法。 学习完拟小标题这个内容之后，我又向学生抛出了一个问题：在这篇文中，“我认为闰土是个什么样的人？”学生通过预习和思索后，也分别说出了闰土是一个机灵英勇、见多识广的人。接着，我又提出了一个问题让学生思索：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事有没有内在联系？在学生自己的思索和沟通及我的引导之下，学生明白了这四件事都是为了突出闰土的机灵英勇、见多识广的品质。接着，我又让学生读我的伯父鲁迅先生，先让他们找出文中的中心句。学生很快找到了文中中心句是最终一段“确实，我的伯父就是这样的一

14、个人，他为自己想得少，为别人想得多。”我又让学生思索文中的四件事与这个中心句的内在联系，学生很快就说出了这四件事都是为了突出鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。紧接着，我又提出了一个问题引导学生思索：假如少年闰土中，加上一个故事写闰土读书特别用功；我的伯父鲁迅先生中，加上一个故事写鲁迅一生出版了大量的文学作品，有许多粉丝。你觉得适宜吗？学生纷纷说道不适宜，由于与文中所要表现的人物品质不统一。我又让学生回到文中，比拟一下四个故事在写的时候着重点是否一样。学生很快发觉了，少年闰土中重点写“看瓜刺猹”的故事，我的伯父鲁迅先生重点写“救助车夫”的故事。我告知学生，用几个不同的大事来突出一个人的品质时，每个大事指向的都应是人物的同一品质，并且几个不同大事在写的时候要抓住最突出的大事来写，这便是文章的写作思路。 学生懂得之后，我让学生自己思索，假如你要写某个同学，你预备用几个不同的大事来突出他的品质，你准备怎么写。学生经过争论沟通之后，分别说出了自己的想法，整个构思比拟清楚合理。 在这节课中，我虽然只引导学生学会了拟小标题、理清文章的主要思路两个小目标。但整节课下来，明显地感觉到学生在语文方面的力量有所提升。整节课目标集中、单一清楚，学生学习得较为扎实有效。只有基于单元导语，绽开整合教学，理清每节课的教学目标，我们的语文课才会更加简约，学生才会学得更加充分。