六年级语文《草原》教学设计范文（9篇）.docx

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1、 六年级语文草原教学设计范文（9篇）六年级语文草原教学设计 篇1 【教学目的】 熟悉草原特点，提高熟悉和审美力量，渗透民族团结的爱国主义教育。 【教学要求】 1.学会字词，了解课文内容，熟悉草原特点。 2.提高熟悉力量和审美力量，渗透民族团结的爱国主义教育。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】 熟悉草原特点，体会民族感情。 【教学难点】 1.体会第一段草原风光文字的意境美。 2.体会第25段文字中所蕴含的深刻的感情。 3.以情贯穿，保持感情的连续性。 【教学安排】 两课时。第一课时教学课文第1段；其次课时教学课文第25段。 【课前预备】 教学挂图2幅。 【教学步骤】 第一课时

2、 一、提醒课题：19.草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更得意”，体会感动的感情。 2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。 3.体会感情。 4.理解“骏马”、“大牛”句。 5.有感情地朗读课文。 其次课时 一、学习课文其次段。 1.默读思索：在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的风光有什么不同？结合“潇洒”、“怎么走都可以”及“河”句体会感情的变化。 2.理解“欢送远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理

3、解。体会仆人的热忱好客。 3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会心情的感动。 二、学习课文第35段。 1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会仆人的热忱，客人的动情。 2.第四段：结合蒙民的款待物品及人们的表现，体会仆人的热忱；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。 3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。 三、归纳全文，回到整体，提醒“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业： 1.有感情地朗读课文，体会民族感情。 2.写一篇读后感，谈谈学习体会。 六年级语文草原教学设计 篇2 教材简析 这篇精读课文是一篇叙事散文。文章

4、主要记述了到内蒙古草原访问时所看到的漂亮风光和蒙古族人民热忱欢送、盛情招待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情意。 全文根据访问的挨次可以分为两大局部。第一局部(第1自然段)，讲初次见到草原的漂亮风光和感受。这一局部是写景，用简练、生动的文笔描写了草原的漂亮风光。其次局部(第25自然段)，讲访问草原的经过。根据“远道迎客蒙古包外蒙古包内联欢话别”的挨次，描写了蒙古族人民热忱欢送、招待远客的情景。这一局部是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。 教学目标 1.学会生字，积存词语，运用关联词语造句。 2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的漂亮风光和

5、蒙古族人民的热忱好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情意，培育喜爱中华民族大家庭的感情。 教学重难点 1.通过引导学生自主读书，专心感受和体会草原的漂亮风光和蒙古族人民的热忱好客。 2.体会文章根据空间位置、事情进展、感情三条表达的特点。 教学时间： 2课时 第一课时 一、谈话导入，提醒课题。 1.同学们，你们观察过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原) 2.草原宽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片) 3.看到片中的风光，你们有什么感受呢? 4.是的，我国现代闻名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今日我们要

6、一起学习的第一课草原的。 5.板书课题：草原 二、初读课文，理解大意。 1.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，还要留意读书姿态要正确。 2.指生读生字、生词，教师准时正音。(可采纳指名读、轮读、齐读等方式) 3.你觉得哪个生词的意思比拟难理解，而你已经理解了，介绍给大家。 4.默读思索：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。 5.学生读书思索后回答下列问题，教师准时板书： 第1自然段：草原美景和的感受(写景)。 第25自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这局部叙事)。 三、精读课文，理解和体会草原美景。 1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象

7、? 2.围绕草原“风光美”学习课文第一自然段。你从哪些词句感受到草原的漂亮风光。 3.引导学生从对草原风光的描写和自己的感受两个方面，品尝草原美景。描写：空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条优美，羊群;感受：总想高歌一曲，表示我的开心，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又骏马和大牛静立不动，似乎等。 4，在引导学生理解内容的同时，进展朗读和背诵指导。 5.指导学生课上背诵课文第一自然段。 其次课时 一、学习课文其次局部(第25自然段)，体会和感受蒙古族人民的热忱好客。 1.指生朗读课文。 2.默读思索、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热忱好客? (1)远道迎客一群马，男女老少穿着各色的衣

8、裳，几十里外欢送远客，等。 (2)蒙古包外很多匹马，很多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。 (3)蒙古包内一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞怯，等。 (4)联欢话别饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不愿走，等。 3.面对蒙古族人民的热忱好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。 二、延长拓展。 1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的含义。 2.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互

9、助吗?假如不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情意深厚的主题) 四、总结作业。 1.书写字词。 2.背诵第一自然段。 六年级语文草原教学设计 篇3 设计 本文语句美丽，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注意图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、专心灵去感受草原的漂亮，鼓舞学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热忱好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采纳读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的把握。 教学目标： 1、把课文读通顺、读流利。 2、学会本课9

10、个生字。理解由生字组成的词语。 3、弄清课文记叙挨次，了解课文内容。 教学重点 把课文读通顺、读流利。 教学难点 弄清课文记叙挨次，了解课文内容。 教学方法 1、采纳自主、合作、探究法，轻松把握生字、检查把课文读生动、读流利。 2、注意图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。 3、利用典范示范法，激发学生写字的兴趣。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总适宜的漂亮西湖，无不令我们神往，而那宽阔的草原更是个风光迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的? 2、教师范读，出示多媒体课件。(草原漂亮

11、风光的图画) 你们想领会草原的漂亮风光吗?下面让教师带着同学们跟着老舍先生一起去观赏漂亮的大草原吧! (草原离学生太遥远了，教师配上漂亮的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。) 二、学生初读课文，感知内容 1、仔细读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。 2、这篇课文毕竟写了哪些内容? (理解课文要在把课文读通读顺的根底上，所以这个环节，要给学生充分的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。) 三、再读课文，理清层次 1、同桌相互每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。 2、课文是按什么挨次写的? (让学生成为学习的仆人，让学生

12、充当“小教师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更简单把握所学的内容。) 四、指名读带生字的句子，理解重点的词语 (读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在详细的语言环境中，更简单理解，而且没那么枯燥。) 五、写生字 1、请学生在黑板上范写两个简单写错的“涩”。 2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个) 3、学生对比书本自己评析、同桌相互评析，推举写得好的让大家观赏，说明推举的理由。 (为学生树立典范，为学生供应熬炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。) 六、质疑、总结 (“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题

13、是解决问题的必定前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种力量的表现，这种力量对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。) 板书设计： 风光美 草原 人情美 六年级语文草原教学设计 篇4 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文写的是两个局部，一局部是草原美景，另一局部是蒙汉情深。 2、理解课文第一自然段，通过语言文字绽开想象，熟悉草原的特点，体会草原的自然风光。 3、有感情地背诵课文，培育学生对语言文字的感悟力量，积存课文中的美丽语言。 教学重难点： 1、了解课文内容，理清课文层次。 2、通过语言文字绽开想象，再现课文中所描绘的自然风光。体会课文中

14、静态和动态描写。 教学流程： 一、出示课题，想象漂亮的草原 1.出示课题：草原。介绍老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。 2.说说你印象中的草原。 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比方： （1）草原是宽阔的，一望无际 （2）草原是漂亮的，绿绿的草地，五颜六色的野花 （3）草原是布满生气的 二、初读课文，走进文中的草原 1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。 2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学

15、生达成这样的共识： （1）课文中的草原是漂亮的。 （2）课文中的草原是热忱的。 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的全都性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。 三、再读课文，感受漂亮的草原 1.自由朗读课文，找一找草原的漂亮表现在哪些地方？画出有关的句子。 2.课堂沟通，随机指导。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色，轻轻流入云际。 理解草原的“绿”。 说说“一碧千里”“翠

16、色”的意思。 闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“处处翠色，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色的草原。 有感情地朗读这句话。 想象草原上羊群奔驰的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。 有感情地朗读这段话。 （2）“这种境地，即使人赞叹，又叫人舒适似乎回味着草原的无限乐趣。” “这种境地”是指什么？ 在这种境地里，为什么要赞叹，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？ 草原的漂亮深深地打动了的心。 沉醉在草原的美景里了。 或许是第一次看到草原，感到很新颖。 假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。 3.有感情地朗

17、读第一自然段。 四、作业 1.背诵课文第一自然段。 2.抄写第一自然段中美丽的句子。 六年级语文草原教学设计 篇5 教学目标： 1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2、能正确读写“渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯”等词语。理解词语的意思，积存文中的好词佳句。 3、帮忙学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的喜爱和依恋之情。 4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 课前预备： 1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。 2、歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。 重

18、点难点 重点：引导学生随着作家的表达，在头脑中浮想出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。 难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学方法： 先学后教当堂训练 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题出示目标 1、板书课题，生齐读 2、出示教学目标 识记本课生字新词，当堂默写 熟读课文，读通、读准 了解课文主要内容 3、生齐读目标 二、初读课题，扫除生字（第一次先学后教） 师：目标明确了，我们先来赛读课文，要求：读的同学声音嘹亮，不丢字，不加字，听的同学仔细听，有错字准时举手纠错。 1、指名读，生纠错，师板书易错字。 （板书：“墨、勒

19、、腐、蹈、既、舒”。） 2、齐读易错字稳固 三、学习“会认字”（其次次先学后教） 师：接下来，我们赛读生字，比比谁最先把会认字读准，记牢。 生自己读 同桌读(给同桌读一下，让同桌检查一下你是否真会了) 指名读 四、流利地朗读课文（第三次先学后教） 师：“会认字”读得这么精确，接下来，我们进展第三场竞赛：看准课文读得流利。 自由读，沟通不明白的词语 指名读，师生共同补充介绍草原风光，使学生对草原有初步印象。 五、学习“会写字”（第四次先学后教） 师：课文同学们读得很流利了，那接下来进展最终一场竞赛，比谁的“会写字”写得既正确又美丽。 出示自学指导： 请同学们自己看生字，重点看你不会的，留意每个字

20、的笔顺和笔画，三分钟后开头听写。 生自己看 师听写（两名同学到黑板上书写） 小教师改，师指导书写， 同桌对比答案对改，补错。 六、读文初悟（第五次先学后教） 师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？ 出示自学提示：请同学们快速读课文，试用简短的话语概括课文内容，读了文章你有什么感受？ 生速读课文，了解课文内容。 指名反应，师生共同评议。 七、当堂训练 1、抄写词语2遍，同桌试着相互听写。 2、读文，做简洁批注，沟通初读感受。 六年级语文草原教学设计 篇6 教学目标 1、学会本课9个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘

21、束、举杯、摔跤。 2、按进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。 3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光美。 4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培育学生对语言的感悟力量，品尝积存课文中美丽的语言。 教学重点和难点 重点：学习生字新词，弄清课文记叙挨次，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光美。 难点：体会重点句子的含义。 教学预备 1、草原影像资料。 2、生字与组词投影片。 教学过程 一、导入新课 1谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新奇，天空格外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊

22、群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热忱好客，如此漂亮的风光，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今日就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！ 2观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。 3学生简洁谈谈自己的感受。 二、自读自悟 请同学们翻开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段？ 三、布置自学 1、学习生字新词，留意生字的音形义。 2、读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。 3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4、找出自己不理解的问题。 四、检查自学 投影出示： 1、读生字组词，并读读生字在文

23、中的句子，留意正音。组词： 骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ） 峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ） 蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ） 缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ） 2、理解词语： 渲染 迂回 襟飘带舞 羞怯 五、质疑问难 小组内争论，沟通。 六、理清脉络 1、自由读课文，思索：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 2、默读思索：本文是按进入草原以后的经受事情的挨次来表达的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 七、精读品尝 学习第一段，引导学生感悟草原的漂亮风光。 1、自由读、思索：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些

24、句子中体会到的？ 2、再读，思索：初入草原，看到的风光怎样？是抓住哪些风光来写的？为什么抓住这些景物写？ （读后争论。初入草原，看到草原的秀丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。） 3、细读、思索： 、是按什么挨次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的挨次写。） 、是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的？（让学生边读边画出重点语句。） 、体会重点句子的含义。 让学生自己出声读第1段第1层，图文对比，细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子： A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” B 、“羊群一会儿

25、上了小丘，绣上了白色的大花。” C 、“那些小丘的线条是那么优美，轻轻流入云际。” 4、默读、思索、朗读：在这种境地里，产生了什么样的感情？最终一句表达了怎样的感受？（引导学生说一说“境地”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达感受的两个句子。） 5、指导学生背诵第1段课文。 多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们把这美丽风光、生动的语言永久印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。） 八、布置作业 1、抄写第一段中自己喜爱的词语、句子。 2、背诵课文第一自然段。 六年级语文草原教学设计 篇7

26、重点难点： （1）能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 （2）能联系上下文和自己的积存，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色，体会其表达效果。 （3）在阅读中了解文章的表达挨次，体会的感情，体会的”感情，初步领悟文章根本的表达方法。 学习目标： 1、正确读写“地毯、渲染、勾画、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、偏西、天际”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 3、感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。 4、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。 学情分析： 学生在第一

27、课时的根底上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经受，因此课文中对蒙古族人民热忱欢送远客，应当在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。 教学过程： 一、复习导入： 活动一： 初入草原，我们有一种剧烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美） 活动二： 从哪些方面可以看出草原人民的热忱好客？（热忱迎接 激情相见 盛情招待 尽情联欢 深情话别） 活动三： 引入：草原风光旖旎，令人沉醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在宽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，的的心情会是怎样呢？

28、（为马上到来的见面而感到感动。） 体会“感动”。你从哪些句子中体会到的感动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子-河！（感悟的兴奋与惊喜） 二、讲授： 活动一：品读“热忱迎接”，感受草原人民的人情美。 你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热忱？ 依据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。 PPT出示：“突然，像一阵风吹来的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，骏马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” 从什么地方看出草原人们的热忱？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见仆人的热忱。） 这个句子用了什么修辞手法？这样

29、比方适宜吗？ “这是仆人来到几十里外欢送远客。” “清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。” 你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时感动场面。） 你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子） 活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。 草原人民扑面而来的热忱令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景绽开想象） 读课文第三节，思索，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？ 感情朗读，读出相见时的感动、兴奋之情。 活动三：品读“盛情招待”，感受草原人民的人情美。 热忱的草原人民怎样招待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、

30、手抓羊肉、奶酒唱歌，以歌助兴） 看到这样的场面你想说些什么？ 活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。 草原人民既热忱好客，又能歌善舞，联欢节目固然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢工程吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等） ppt展现民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。 并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最宠爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展现。 活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。 天下没有不散的宴席，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语） 此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！” （3

31、）学生朗读这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 三、总结拓展，升华感悟： 活动一：从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？ 活动二：读一读美丽的语句并抄写下来 六年级语文草原教学设计 篇8 教学目标： 1、学会9个生字，会认3个字，能正确读写勾画、骏马、迂腐、鞭子、奔驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。 2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳的意思。受到喜爱祖国和民族团结

32、、和谐的教育。 3、有感情地朗读草原漂亮风光的段落，并且能背下来。 4、在草原自然美和人情美的熏陶下培育美感。初步感悟的表达方法。 教学重难点： 1、让学生通过语言文字绽开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。 2、理解蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。的意思及在表达上的作用。 教学过程： 一、谈话导入，激发学生学习兴趣。 1、同学们你去过草原吗?(指名答复)你知道草原是什么样子的?(指名答复) 2、那么草原究竟是什么样子的呢?今日我们一起走进老舍先生写的草原一课，一起感受一下草原的美景。 二、了解加深印象。 1、这篇课文是老舍爷爷写的，关于老舍你知道多少呢?教师相机

33、简介老舍。 2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(老北京的春节、鸟的天堂等) 3、老舍爷爷一生写下了很多美丽的文章，是我国闻名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。 三、初读课文，加深对课文的整体认知。 1、学生自由朗读课文后。 2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名答复) 3、课文主要讲了一件什么事情? (1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过) 4、本篇课文写了草原哪几个方面的状况? (本文主要写了两方面的状况，一是风景很美，一是草原人民的热忱) 教师要引导学生进展归纳，引导学生积极发言并板书。 板书：风光美、人情美。 5、

34、课文表现了什么样的感情? (表现了对草原和草原人民的喜爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。) 四、品读赏析课文感悟课文中的美景 1、老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写美丽的词句，印象深的地方多读几遍。 学生自由读课文，自学并批注。 汇报沟通。 自主选择学习内容，合作探究。 师：以小组为单位，学习你喜爱的局部。 (课件出示自学提示：第一局部：抓重点词句理解草原的漂亮风光。) 2、锁定重点，品读感悟。 依据汇报内容随机出示相关句子，进展学习。 (1)景美局部： 在汇报第一局部时，可通过一碧千里，而并不茫茫、那些小丘的线条是那么优

35、美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处青翠欲滴，轻轻流入云际、这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。 课件演示，再现草原之美：通过刚刚的沟通，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料) 谈一谈，看完录像的感受。 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 过渡：这么迷人的风光，这么美丽的语句，我们真的应当多读读。选择本段中自己喜爱的句子进展有感情地朗读，把自己的感受读进去。 学生配乐朗读课文的状况，教师适时鼓

36、舞。 (2)人美局部 多么漂亮的草原之景！多热忱的草原人民呀！下面我们连续学习课文，感受他们把酒话别的感动场面。自学课文的其次三自然段，然后相互沟通一下自己读后的感受。 让学生以小组为单位，合作学习，相互沟通。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热忱迎接： 学生汇报，教师点拨 同学们这种热忱，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热忱来读一读吗? 让学生读自己认为最能表现出蒙古人热忱好客的句子，体会人情美，渗透民族大团结的。 教师小结。 3、情感升华体会蒙汉情深 投影出示：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么? 4、让学生有感情地朗读自己

37、喜爱的场面。要求读出自己的体验和共性的理解。师生评议朗读。 五、总结课文。 1、依据板书，讲清在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景-抒情，写事-抒情) 2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，其次大段写了草原的人情美，把这两局部联系起来，实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容) (整个教学过程表达了完整的整体-局部-整体的教学思路，不管对全篇课文的熟悉还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成肯定的熟悉，然后再进展详细的学习，最终再从整体上进展更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中

38、可以明显地看出来。) 板书设计 草原 景美人美 明朗得意热忱好客 一碧千里蒙汉情深 民族团结 六年级语文草原教学设计 篇9 教学目标 1、在感情诵读中，激发学生喜爱大自然，喜爱祖国山河的情感。 2、抓住中心句，了解草原的宽阔、漂亮与欢跃。 3、熟悉本课11个生字。 教学重点、难点 1、从字里行间体会草原的宽阔、漂亮与欢跃。 2、读出自己对课文的感受与理解。 3、学习本课写作方法，练习写作。 【教学过程】 一、课件引入，激发情趣。 1、以谈话的方式带着学生轻松的走进欢乐读书屋。 同学们，你们喜爱欢乐读书屋吗？这是一座奇妙的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展现我们的读书力量。这节课我们

39、共同走进欢乐读书屋七，来观赏一处著名中外的自然牧场-锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今日，教师就带着你们去漂亮的大草原看看。 2、教师的讲解伴随着课件中美丽的风光激发学生的学习兴趣学。 （师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是漂亮的锡林郭勒草原。 3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。 （师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧

40、！ 二、采纳多种方式读文，整体感知课文内容。 1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。 （师）请同学们用自己喜爱的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，竞赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。 2、组织小组合作学习。 （师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。 、指名分自然段读文，概括课文主要内容。 （师）同学们读的特别仔细，特别投入，请大家留意字的读音并思索：锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？ 指名分自然段朗读。 学生畅所欲言，各抒己见。 （生）宽阔漂亮欢跃的世界 （师）板书 （师）刚刚我们是用这些词语来概括锡林郭勒草原的特点，你能不能试着有这些关联词把这些词语连成一句话来说一说？ （师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又） 三、读中体会，读中感受，想象赏读。 1、扫瞄课文，理清脉络。 （师）请同学们快速扫瞄课文，找出哪个自然段详细写了锡林郭勒草原的宽阔与漂亮。哪个自然段写出了锡林郭勒草原是欢跃的世界？ 2、让学生选择自己喜爱的局部自由读，教师适当指导读，引导学生能够进展共性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导