八年级语文说课稿(15篇)[001].docx

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1、 八年级语文说课稿(15篇)八年级语文说课稿1 今日我说课的篇目是扬州一瞥,它是河北版义务教育课程标准试验教科书八年级下册,第四单元的第三篇课文。 一、教学设计理念 新课程标准指出阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。在阅读教学中,应敬重学生在阅读过程的独特体验,敬重学生多样的阅读趣味,引导学生感悟和汲取作品的精华,丰富学生的精神世界,以到达全面提高学生语文素养的目的。 二、学生状况分析: 八年级学生(初中二年级学生), 经过前七年的学习,具备了肯定的计算机操作力量；积存了一些解读信息、分析问题的力量,有较强的自我表现欲, 而思想意识尚未成熟, 认知力量、思维方式正处

2、进展阶段。使他们在已有力量的根底上，知之能言、善言, 思之能疑、敢问, 闻疑善思、能解,并培育其琏接力量，发散思维，是教师主导的方向。 三、课文特点及在教材中的地位 所在的八年级下册第四单元是“山水寄情”篇, 自然之美开阔了人类的视野, 人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的欣赏价值。编者意在使学生通过阅读了解光芒绚烂的自然、文化遗产, 学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。属游记类文章, 但又与一般游记不同, 怀着肤浅的感情, 用高雅秀丽的语言描述了他所听到、见到的扬州。重点不是写所见到的景物, 而是依据景物生发开去, 写历史沿革, 写自己的感受、体会。让读者在领会美妙的自然风光的同时,

3、品尝与扬州相关的深厚的人文底蕴；品读历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。基于以上分析, 我确定以下教学目标: 1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培育学生猎取、选择信息的力量，思维琏接力量，及信息共享意识。 2、调动学生主动感知笔下描述的扬州风光及人文历史;理清的写作思路; 3、培育学生对自然景观、人文景观的喜爱之情, 引导学生品尝: 借巡游名胜古迹 ,抒写自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。 4、体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积极作用。 重点: （1） 目标2； （2） 目标3 难点: 目标3 四、 教学

4、方法: 基于以上分析, 在本课教学中:主要采纳“双自主”教学法，辅以现代技术。 1、以“自主学习、自主进展”为根本方向, 采纳“自主、合作探究”的学习方式。 2、利用现代技术帮助教学。 （利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施: 扩展资源空间，培育自主探知、筛选力量； 使学生的“看、听、想、说”，严密结合， 培育学生捕获信息力量, 思索力量, 相关信息的琏接、分析力量, 及语言表达力量 ； 扩大课堂容量,调动学生的自主参加意识； 创设情景，激发兴趣，引导阅读。） 五、教学过程: （一）、课前预习：自主查找、选择信息。 （二）、课堂教学： 1、导入课题: “故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，以学生

5、熟识的诗句，导入新课，使学生自然进入情景。 2、展现预习及查找状况: 请学生将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。 3、配乐朗读课文: 朗读课文，熬炼学生的朗读力量；配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容；齐读分读结合，既鼓舞个体展现又培育合作精神。 4、比照观赏，品尝异同，引导阅读，激发思索。 认为，到扬州首先应看的是什么风景？瘦西湖（以此问题引出下文 ） 用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展现的内容，与课文中有什么不同？感觉如何？看后学生各抒己见。 5、小组合作探究: 用5分钟时间，分小组争论。教导学生主要围绕文章的内容、主题、写法，

6、 三大方面去分析、品尝课文，从中提炼出自己能读懂的内容，尚有哪些疑问，并要求各小组将读懂的内容、未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班沟通。 6、各组分别展现读懂的内容: 以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前（快的优先），用大屏幕展现读懂的的内容，并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动准时发表，或适当争论，若分歧较大教师可简洁点拨。 7、各组展现所存疑问: 各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展现，同学们思索后可主动站起各抒己见。教师作为参加者适时点拨（有标准答案的），或适时赐予一些评论（属多角度思索的问题）。 附：可能产生的疑问： 、开篇五个自然段，展现了一堆冲突的概念，写

7、这些内容的作用？、21自然段在文中的作用？ 、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的”？、本文的主题是什么？是怎样表现这一主题的？ 8、深入品尝：教师引导深入思索一些学生未品透的，又与本课的学习亲密相关的内容。既使教学完整，又培育学生学无止境的意识。 9、小结：兼检验重点、难点的把握状况。 把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主要内容，领悟写作目的。 10、进展思维扩展: 过渡：怀着肤浅的情感，用高雅秀丽的语言，向我们描述了所见所闻扬州之自然景观和人文景观，呈现出江南的悠悠神韵。得意的江南令人流连，发人深省，祖国的塞北亦是神韵悠远。 欣赏一

8、段用计算机剪切下来的内蒙草原风光，请同学们边看边品尝影片中的景物特点，所蕴含的人文底蕴，观后请简洁描述。要求学生，课后利用网络查找相关资料，构思成文。 板书设计： 想扬州 古人的“冲突评价” （怀疑）扬 到扬州 瘦西湖 来历 、 虹桥、 白塔、 命名 州 余 （历史沿革、文化内涵） 一 心 平山堂 借景之法、琼花衰兴 瞥 言 （奇妙、创新） 大名寺 鉴真东渡，矢志不渝 （不屈不挠） 史公墓 史公故事、患病劫难 （抵抗、觉醒） 思扬州 写感受，赞奋斗与创新精神 （确定） 本文特点：“形散神聚” 八年级语文说课稿2 【说教材】 一、教材概述 核舟记是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜

9、色。全文仅余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生把握重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。 二、课型 演示活动课 三、课时 两课时。 四、教具 投影片、多媒体课件。 五、教学目标 、根底学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积存语言，提高文言文阅读力量。 、阅读力量目标：领悟介绍核舟的挨次和详略，理解各具鲜亮特征的人物神态、情趣。 、写作力量目标：把握“握抓住事物特点进展说明，详略得当”的写法。 、思想情感目标：

10、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。 六、重点、难点 、重点：目标、。 、难点：目标。 七、课型、教学目标及重难点确定的依据 九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲其次局部第一款：整体感。 知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三局部第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维力量的进展，要重视培育学生的制造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的时机，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。 大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生喜爱祖国语文的感情提高文化品位

11、和审美情趣”。第三局部“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标。 【说教法】 这是一篇具有深厚文学颜色得的小品文，依据本课的教学目标和重点难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展现的内容经过

12、思索获得对客观世界的熟悉。这种观看与思索是有规划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也打算了教学过程必需遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意；提出问题，引导学生争论，比拟，激发学生思维，热忱参加。 除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 详细做法： 、我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以

13、提高课堂效率，向分钟要效益。但是，文言文的特别的语言形式可能使学生的积极性受挫。 俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的熟悉倾向，就可以激发他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。 那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢我认为,对于有些课文，在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、表达的情景，（即，演课本剧）之后，再一次统观全文、整体感知，是一种行之有效的方法。由于，学生平常是靠视觉来感知客观，同时他们又擅长运用面部表情和体态语来再现事物。在语文学习过程中，让

14、学生通过表演来再现课文中的内容，这易使他们获得胜利的满意感，从而产生主动挖掘课文内容的内在动机。（内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发，由于做某种事能引起兴趣，令人开心，做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的。）而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程，正是学生自主学习的过程。 核舟记一课具体地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分男女生两组用形体演示其造型。学生为了精确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们自己找来了白胡子，细心制作了“峨冠”、“手卷”装扮东

15、坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还身披窗帘，腰间系上跳绳，以表现佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同学用纸作了椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用水桶倒置做炉，茶缸做壶，还特殊声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最终，他们还把课桌摆成了船的外形，在上面演示。 学生表演的时候，我就在板书上勾画出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的力量和自我主动性的反应，从而使本人完成工作是开心的，而且觉得自己是有力量完成工作的”。因此，学生们并未由于有错而感到懊丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较

16、易把握的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿态呢？同学们又一次投入到紧急，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又用窗帘作“长袍”，补足了这一细节；通过查字典，问教师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。最终精确地塑造了佛印的造型当他们其次次表演后，已经完全理解了课文中这一局部内容的含义，同时体会到了说明语言的精确性、生动性。既然文中的大局部内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的局部自然在愉悦的气氛中迎刃而解。最终，在同学们胜利的喜

17、悦下，再一次统观全文，使他们对文章的熟悉从整体到局部再到整体，完整而清楚。 这样，教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握（整体把握），再依据学生的临场状况，随机引导，启发学生思索。而学生饶有兴趣地依据自身水平根据自己设计的程式、方式争论，学习的过程，正是学生理解力量，自学力量不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。 、教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”、改写评点“讲解词”，使学生在动手做、动手改、动口说

18、中，理清课文层次和说明挨次。 最终，学生们再一次通读全文，使他们的认知经受了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮忙他们将语言形式和语言内容严密结合起来。 吉尔伯特海特在其教学的艺术一书中曾谈到：“假如我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培育学生的思索力量，想象力量，规律思维力量和语言表达力量。也正是猎取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。 【说学法】 有人说，课堂好比战场，教师是统帅，学生是士兵，“统帅”要指导“士兵”怎样去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何领悟“统帅”的战术，尤为关键。学生

19、的学习是有主观能动性的。“教学相长”，鉴于教师的教法，学生可有如下学法： 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下这方面实施朗读训练。 读出节奏：文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特

20、别句式，如倒装句等，则先让学生争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 实践法：我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”，学生应当在课堂上做到“口到、心到、手也到”，通过训练，通过实践，以真正完成教学目标。教法既学法。在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。教师在课堂上只不过是作引导和点拨。 教室，作为学校教育的一个重要场所，其环境构成包含着三个主要方面：物理局部、人际局部、教育局部。教室不是一般的空间或场地，它是开展教育的环境，应是一个全面的环境。从物理局部看：它有肯定的空间外形，有肯定的光线。视觉要求、温度要求等。从人际局部看，

21、教室是一个小社会，教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容。从教育局部看，教室作为教育教学活动的主要场所，有教学活动的组织方式等。 在我国，传统的教室空间安排一律根据学生面对教师的方向，由很多排课桌椅组成的格子形式，这种排列形式，国内称作秧田式，国外称为演讲厅式、教育式，有的人称为鸡蛋筐式。 八年级语文说课稿3 各位评委，各位教师： 你们好！ 今日我说课的内容是人教版八年级上册老王。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进展说课。 一、说教材 老王是人教版八年级上册其次单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对一般人，尤其是对弱者的

22、关爱。老王叙述的就是一个一般车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活泼，敢想，擅长仿照，外界的任何新奇事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。因此，很多同学只知道一味的承受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关怀了。我认为，语文教学不仅要让学生学到文学学问，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。因此，依据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 教学目标 、整体把握文章内容及思想情感

23、。 、揣摩语言，深入领悟语句的意味。 、体会的和善，引导学生关爱弱者。 教学重点 、全面把握课文，领悟与人物的思想感情。 、激发学生的怜悯心和爱心。 教学难点 领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大 二、说教法 新课改要求教师转变角色，变学问的传授者为学生学习的引导者、参加者、合，注意培育学生的独立性和自主性，依据这一指导思想，我在本课教学时，实行合作探究法、板书帮助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的气氛中学到学问。 三、说学法 、学生充分预习： 我认为培育学生养成良好的课前预习习惯很重要，假如每一课都能把课前预习落实好，课堂效果就会事半功倍。要想到达这种效果，就要把预习

24、要求明确，让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题： 利用工具书疏通生字词。 熟读课文。 对课文质疑。 让学生学会质疑，这是一个最重要的环节。由于“提出一个问题比答复一个问题更难得”。我们也知道，学生能对教材提出有价值的质疑，是学好语文的第一步。同时还要注意培育学生养成圈点勾画的读书习惯，遇到不理解的地方就圈记出来，以便课堂沟通。做好了这些预习，就可以进入到高层次的师生公平对话了。 、自主学习，合作探究。 四、教学程序 本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮忙学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延长六大版块。 八年级语文说课稿4 各

25、位专家、各位教师，今日我主备的课文是朱自清先生的散文绿，下面我从教材、学生、考点、教学过程与策略几个方面阐述，供大家争论。 一、教材分析 本单元是要让学生通过学习把握圈点阅读法，本课是第一课，所以要通过本课的学习让学生了解并初步把握圈点阅读法。本文特点是，构思精致缜密、语言美丽明快，极具典型性，同时它又篇幅短小，适合在课堂鉴赏。 二、学生分析 随着年龄的增长，学生对生活的认知也不断加深，并且在初一、初二以及初三前段时间，他们已经学习了肯定数量的散文，对散文的根本特点具有了肯定的感性熟悉，具备了肯定的学问根底和力量根底。 三、考点分析 20xx年至20xx年五年中考中，都考察了散文，消失频率之高

26、值得我们关注。20xx年中考考试说明中，对散文提出了如下的要求： 1、理解文句、文段、文章的意思和内涵，能进展适当的观赏、评价和迁移等。 2、能品位重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用，能找出并正确理解文中的关键语句，能用简明的语言概括文段、文章的主要意思。 3、了解五种表达方式、八种修辞方法，并能初步体会运用上述方式、方法对于文章意思与情感表达的作用，初步感悟作品中的重点内容的内涵，从中获得肯定的启发。 4、能结合自己的实际，以简明的语言表达出自己的体验。能对作品中的景物、人物、语言、思想感情作出自己的评价和初步的赏析。 鉴于以上的要求，我对本课教学做了如下的安排。 （一）、教学目标 1、

27、通过本课要让学生在赏析中体会写景的生动含情及表现手法的别致多样。 2、绿这篇课文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会喜爱自然喜爱生活的激情。 3、在培育学生的读写听说力量同时，也要培育学生的思维力量和文学鉴赏力量。 （二）、教学重难点。 我认为语文教学应抓住最突出的特色，精研细思，从而积存学问，培育力量，鉴于本文语言美丽、情感丰富的特点，我把文章的语句的赏析和体会的情感作为本课的教学重点。 （三）教法。 我在教学中将采纳圈点阅读法，自主探究法。同时为创设教学气氛，强化教学效果，提高教学效率，本课采纳多媒体教学设备。 （四）、教学过程。 鉴于以上分析，本课在进展必要的背景介绍和字词教学后

28、，集中精力研读，重点学会赏析文中的语句、理解的思想感情。 1、学生运用圈点读书法阅读，根据课本上给出的示范，圈出文中的生字词、描写绿的语句、说明思想感情的语句以及自己难以理解的语句。在此环节要让学生理解文意，知道写的是什么。20xx年淮安市中考试卷以及20xx年金湖课改区试卷均考察了对文本内容把握状况。 2、在听录音、教师范读的根底上，指导学生对已经划出的有关绿的语句进展反复诵读，充分体会的思想感情、努力读出自己感情。在此环节要指导学生朗读时要留意朗读的节奏、重点字词的轻重音。20xx年中考试卷考察了对的思想感情领悟状况. 3、指导学生通过文中已经画出的描写绿的语句分析绿的特点。 一、感知课文

29、 1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清亮见底，领会了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气概，今日我们一同来观赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题 2、熟识课文 学生带着问题自读课文标段序。 课件显示问题： 1、建立我 的字词库和同学沟通。 2、请从课文中找出能概括全文内容的句子 。 3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语 。 二、研读课文 1、课件显示问题 课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？ 2、解决问题 瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了 （1）从写开头追捉过渡到写步步追捉； （2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在

30、于衬托美的令人惊诧的梅雨潭的绿。 3、力量训练 1、学习是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而到达情随景生，移情于景的。 课件显示文中几个重要动词分析解决问题 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们； -招引紧扣闪闪的绿，好像它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是惊诧的缘由之一。反衬了我急于赏绿的迫切心情。吸引则显得一般。 我们开头追捉（追赶）她那离合的神光了。 -追捉含有欲捕获那闪闪的绿的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。追赶则没有这层含义。 揪着草，攀着乱石，当心探身（弯）下去， -探身与当心相照应，精确的描写了向下走时脚摸索性的朝下伸的样子。 例词还有镶、踞、展、浮

31、、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻 2、问：对梅雨潭的绿，运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？ 明确： 比方：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿； 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； 她轻轻的摆布着，像跳动的初恋的处女的心； 她滑滑的光明着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，样嫩； 她又不杂些儿尘滓，仿佛一块温润的碧玉， 拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着你。 - 写出了绿的迷人得意。 比照：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明白，秦淮河太暗了。写绿的明暗适度、浓淡适宜。 想象和联想：裁你为带，赠给那轻快的舞女，她必能临风飘举 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹

32、，她必能明眸善睐 3、课文构造 （1）其次段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人 惊诧的美。 （2）开头与结尾首尾照应，强化了感情的力气 三、主题升华 1、通过课件小组沟通单元使学生加深对文章主旨的理解，学习如何以情驭景，借景抒情，情景交融。 全文以热忱的笔调对梅雨潭的风光进展了细致的描写，抒发了对绿的由衷宠爱，那么，为什么如此热忱的讴歌绿色呢？ 2、通过课件我的收获单元接收学生对所学学问的反应。进展有的放矢的指导。 四、拓展延长 通过图片展现让学生再次感受绿色之美。培育喜爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美妙情怀进一步增加环保意识。 五、布置作业 摘抄文中全部比方句，并写出比方句的作用，背

33、诵课文第三自然。 八年级语文说课稿5 一、说教材： 诗词如风，词诗含韵，诗词如画。古诗词是祖国绚烂的古典文化，从小培育学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高审美情趣与文化品尝，是我们的责任。因此，从呀呀学语到小学中学很多家长教师都非常重视诗词的启蒙和引导。到了中学，古诗词的学习应当提升到一个新的层次。初中语文教材每一册都安排了十首古诗词，可见其重量之重。 古典诗词，词语凝练，意境深邃，韵律美丽，须专心、动情地朗读，把握诗词内涵，留住诗韵在心。 二、说方法： 通过多种手段如多媒体，音乐等课程资源，为学生创设美丽的教学情境。 教法：体验法，鼓励法。 学法：诵读法。依据教师提示回忆学过的古诗词，再体验教师

34、出示的古诗词。 三、说教学目标： 1学问与技能目标： 让学生在教师的引导下徜徉古诗词的殿堂，深刻感受古诗词的漂亮，激发对它们的宠爱。 2过程与方法：通过深情的朗读自主感悟。析诗谈感觉。 3情感态度与价值观：通过这次活动，培育学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的喜爱之情；培育学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品尝。 四、学情分析： 我们学生对古典诗词积存的不太多，好多学生不喜爱古诗词，有略微喜爱的，考完以后大多遗忘了，对诗歌的学习处于一个被动的状态；好多同学能背下古诗词，但从古诗词中吸取的学问情感却少，不会鉴赏的多。总体来看，学生对古诗的学习，不是很爱。 五、教学理念 1

35、新课程标准对初中阶段的要求：背诵优秀诗文80篇。 2古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积存。所以重点设为读，背，大量积存，培育兴趣。 3诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。 4能够自主地课内外搜寻学习古诗词。 六、设置本节课的意图： 1、引导学生进入诗词世界，体验诗词魅力。 2、培育喜读古诗词的习惯和兴趣，提高古典文学修养。 3、弘扬古典文化传统精华和精神，喜爱中华古代文学。 七、说教学过程： （一）：导入新课：教师深情演绎陆游的钗头凤和唐婉的和词，叙述陆唐二人的凄婉爱情故事。把学生带入诵词含情的触目可见触手可摸的意境。 （二）腹有诗词气自华围绕主

36、题，出示相应古诗句（了解诗词的主题） 1、春夏秋冬四季清： 2、品尝乡愁魂牵绕： 3、话说友情情意浓： （三）声情并茂诵诗词诵读（读诗入情，听音入画） （四）别出心裁赏诗词诗意描述（描画上色，共性感悟，让诗立体） （五）醉月听花唱诗词：推举流行MTV古诗词演唱。 走进古诗词教案 付梅华 （一）：导入新课：教师深情演绎陆游的钗头凤和唐婉的和词，叙述陆唐二人的凄婉爱情故事。把学生带入诗含情的触目可见触手可摸的意境。（出示钗头凤） 【钗头凤陆游】：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错、错、错。 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫、

37、莫、莫。 【钗头凤唐婉】 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！ （二）腹有诗词气自华围绕主题，出示相应古诗句（了解诗词的主题） 1、描写“春夏秋冬”的古诗： （1）春：a.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都（唐韩愈早春呈水部张十八员外） b.万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中（唐王涯春游曲） c.春眠不觉晓,到处闻啼鸟.夜来风雨声,花落知多少。（唐孟浩然春晓) （2）夏：a.永日不行暮，炎蒸毒我肠。安得万里风，飘飖吹我裳。 （夏夜

38、叹唐.杜甫） b.夜热依旧午热同，开门小立月明中。 竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。（夏夜追凉:杨万里） c.人皆苦酷热，我爱夏日长。(李昂) 薰风自南来，殿阁生微凉。(柳公权) (夏日联句:李昂) （3）秋：1、山居秋暝【唐】王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。 2、半夜秋歌【唐】李白 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。 3、秋夕【唐】杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 4、秋风引【唐】刘禹锡 何处秋风至？萧萧送雁群。 朝来入庭树，孤客最先闻。

39、5、秋思【唐】张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。 （4）冬（冰、雪）：a.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元江雪） b.百泉冻皆咽，我吟寒更切。半夜倚乔松，不觉满衣雪。唐刘驾苦寒吟： 2、抒写“乡愁”的古诗:a.阳关万里路，不见一人归，惟有河边雁，秋来南向飞。(重别周尚书庾信) b.入春才七日，离家已二年。人归落雁后，思发在花前。(人日思归薛道衡) 3、抒写“友情”的古诗：a.李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（赠汪伦李白） b.（杜少府之任蜀州王勃） （三）声情并茂诵古诗诵读（读诗感情，听音入画） （四

40、）别出心裁赏古诗诗意描述（描画上色，共性感悟，让诗立体） （五）醉月听花唱古诗：推举流行MTV古诗演唱。 （六）总结：诗如风，诗入画，诗含情。好诗园地繁花盛开姹紫嫣红，走进去吧，采摘你的最爱，让它滋养你丰富你修饰你。 八年级语文说课稿6 教学目标 1.学习通过表达故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。 3.熟悉战乱给人民带来的严峻灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。 教材分析 概述石壕吏这首叙事诗，表达官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉 ，表现出老妇一家的凄惨遭受，反映了安史之乱给人民造成的严峻灾难，表达了诗人对苦难人民的深刻怜

41、悯 重点 难点差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭受的凄惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的怜悯。 教具 录音机、投影仪 教学法 设计朗读法、引导法 教学过程 1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的木兰诗，引出将教学的反映战乱中人民苦难的石壕吏（板书诗题）。 2.结合解释简介这首诗的创作背景和诗人状况。 这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军战胜，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔跑，和人民一起负荷着时代的苦痛，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、

42、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了三吏、三别。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。 3.要求学生参看解释，理解词义、句意、全诗大意。 4.指定学生一人朗读全诗。 要求读音精确，读出节奏。 5.引导学生分析这首诗。 (1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。 第1段第一句在诗篇中起着什么作用？ 学生答复，教师明确： “暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，说明诗人目击耳闻了故事的始末（板书：目击耳闻）。 哪一句是关键句？具有什么样的表现力气？ 学生答复，教师明确： “有吏夜捉人”是诗篇的关键句。是“捉人”，而不是“征兵”

43、、“招兵”，已经说明差吏强抓老百姓当兵；前面又加上一个“夜”字，更说明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然攻击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而绽开（板书：凶残夜捉 揭开故事序幕）。 三、四句说明了什么状况？ 学生答复，教师明确： “老翁逾墙走，老妇出门看”，说明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，抓紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地提醒出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安静的情景，提醒了老妇一家凄惨遭受的社会环境。 (2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。 第2段两句诗的用词具有什么样