六年级语文《山中访友》教学设计7篇.docx

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1、 六年级语文山中访友教学设计7篇六年级语文山中访友教学设计1 教学设计 1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 2、有感情地朗读课文，感知资料，了解所访之“友”。 3、绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 4、喜爱自然，喜爱生活。 导入新课 阅读标题，揣测文章的资料，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的 (学生能够自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺; 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗; 访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要爱

2、护动物等 教师：可是怎样说的呢? 让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟资料 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a、在山中访问了哪些“朋友” b、表达了怎样的感情 学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原先要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行

3、间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读赏析 与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启发 精细地朗读课文，细细品尝，自主探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓

4、人 老柏树慈爱恩泽、遮雨 蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家女 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 合作探究： “带着满怀的好心境”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友” 争论明确 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不行是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自我想像为一棵树，使树与我融为一体读

5、者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不喜爱大自然，喜爱生活呢 带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 体验与反思 质疑沟通 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思索和体验在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友 学生争论沟通，学生能够向同学质疑，也能够向教师质疑，构成争论沟通的过程。 课堂小结 当你带着奇怪和简便开心的心境读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并

6、且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 六年级语文山中访友教学设计2 教学目标 1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。 5、品尝如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积存。 重点难点 重点感受对山里的“朋友”那份深厚

7、的感情，学习表达情感的方法。固然，体会第6自然段中的联想和感受局部，学生比拟困难。 课前预备 教师制作山中访友PPT课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、倾听大自然的天籁之声 1、天籁之声动听悦心 (1)课件播放来自山林的天籁之声。 在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美妙遐想。 (2)学生闭目静听神游。 (3)沟通假想历程。 2、语言描述，牵情入课 师：同学们，奇妙的大自然充盈着生命的活力，今日请让我们跟随闻名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去专心灵沉醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的奇妙乐章，好

8、吗。 3、解读题目，激起期盼 师：依据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中访问的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你肯定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。 二、触摸大自然的生命因子 1、读通课文，自学字词 （1）段前标序。 （2）读对读通。 学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比拟难读或写得美丽的句子可以多读几遍。 （3）自学字词。 b、认读正确音节。 树冠（gun gun） 扎进（z zh） 旋转（zhun zhun） 唱和（h h） 细数（sh sh）瀑布（p bo） 津津乐道（jn jng） c、把握

9、正确字形。 “邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。 “吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺立”的“拔”，右边不要写成“发”；“ 神秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。 d、仔细书写字词。 把本课比拟难写的字词各仔细书写三至五遍。教师要提示学生留意笔顺，安排好字的间架构造，把字写端正。 2、默读扫瞄，查找“朋友” （1）默读扫瞄。 学生默读课文，查找在山中访问的“朋友”。 （2）全班沟通。 访问的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、陡崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括

10、地说，山林中的一切都是的朋友。 三、呼吸大自然的灵动之气 1、自选朗读，积存情感 a、画诞生字新词。1）本文有8个自然段，学生依据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。 （2）教师边听边相机指导评价。 2、美文美读，引发共鸣 （1）师：本文用美丽的语言，给我们描写了“我”先后访问的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜爱的描写访问不同“朋友”的局部美美地读一读。 （2）教师边听边相机品评点拨。 3、赏读赛读，移情自然 （1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？ （2）学生挑战读、竞赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。 （3）教师一边观赏，一边相机点拨解

11、读。 四、感受老朋友的德高望重 1、谈话过渡，亲近老桥 （1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先访问了古桥。见到“老朋友”，会说些什么呢？ （2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。 2、自由朗读，共享奇趣 学生自由读，个人读，共享与老桥物我相忘的奇趣。 3、教师导读，感悟老桥 （1）师：看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？ （2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥悄悄无闻、任劳任怨为大家效劳的品质。 4、悉心体会，学习写法 用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，详细、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。 其次课时 一、早知名山如

12、高人，你我岂可久不见 1、听写词语，稳固旧知 听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、谈话导入，连续拜友 上节课我们跟随着访问了他的老朋友石桥。现在，让我们透过布满诗意的语言，走进童话般的大自然，去连续访问那些山林中的其他朋友吧！ 二、观赏如诗如画景，融入物我两忘境 1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉 (1)物我为友，融情入境 a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪耀的露珠、茂密的树林、凉爽的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺立雄伟的陡崖、雪白安静的云朵和、欢云雀。 b、入情朗读，体验友情。 教师引领学生通过朗读4、5自然段，

13、体验与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情意，走进大自然物我相融的境地。 c、再读感悟，体会写法。 引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇异，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境地。 (2)变换词句，加深友情 课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？” a、言外之意是：这山中的一切，_。（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。） b、练习说话：_是我的朋友，由于_ (3)和谐互动，物我相融 a、教师谈话：面对我们人类如此热忱的招唤，山林中的朋友们肯定也热忱回应我们。 b、课件出示。 “你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？” 山泉答复道：

14、“_” “你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？” 溪流答复道：“_” “你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。” 瀑布答复道：“_” 2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵 （1）学生轻声自由感情朗读第6自然段。 （2）课件出示： 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了_； 拾一片落叶，细数精巧的纹理，看到了_； 捧起一块石头，轻小扣击，我听见_。 （3）小组争论沟通：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞 （1）赏读第7自然段。 （2）体会比方、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。 4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归 （

15、1）自由朗读文章的开头和结尾。 （2）体会首尾照应的”写法。 三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章 1、明明进山去看景，为何却道来访友 （1）回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以山中访友为题？ （2）学生争论沟通。 （3）教师小结：把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新颖，想象丰富，布满了童趣。引领我们仿佛也慢慢走入山林，亲近起这些朋友来。 2、回忆类似的体验，融入如画的自然 （1）激发类似体验。 师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？ （2）课件抛砖引玉： 你好，老石桥！你虽然没有卢沟桥壮丽，也没有长江大桥宏伟，但你每天悄悄无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，

16、渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依旧如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！ 你好，亲爱的小鸟！ 你好， （3）学生给大自然写知心话。 四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然 1、背诵自己喜爱的局部。 2、抄写生动美丽的句子。 3、亲近自然界的动植物。 六年级语文山中访友教学设计3 教学目标 【学问与本领】 解决生字，理解并把握“陡峭、神秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。 【过程与方法】 品尝文中美丽的语言，学习描述大自然风景的方法。 【情感态度与价值观】 感受自然环境的美丽，体会喜爱自然的思想感情，培育审美情趣。 教学重难点 【重点】 品位美丽语言，学习描述大自然的方法。

17、【难点】 体会对大自然的喜爱之情。 教学过程 (一)谈话设疑，导入新课 由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经受，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家相互沟通、谈论。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够相互正音。 2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。 3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各局部的大意。 明确：第一局部(12自然段)：访友时间、环境、心境。 其次局部(37自然段)：访友情境，对“朋友”感情。 第三局部(8自然段)：告辞“朋友”。 (三)抓住重点，深入研读 1、抓重点词句，体会感情 “满怀的好心境” 明确：直抒胸

18、臆，表达了在大自然之中寻访的心境非常好，包含着对大自然的喜爱。 “情深” 明确：道出了对大自然感情的深刻。 “这山中的一切，哪一个不是我的好朋友” 明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通沟通。进山看景，自然就成了“山中访友”，表达了在心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。 2、小组学习 理解题目含义 明确：在的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，对他们是敬重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。 赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处) 例如：高大的树木，你撑着一

19、把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比较) 你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。(排比) 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比方) (四)拓展延长，理解难点 文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。 提示：开放性问题。 (五)总结全文，深化中心(可依据时间进展删减) 读完本课对你有什么启发 明确：我们要像学习，珍惜自然、喜爱自然、敬重自然，与大

20、自然中的一切生物和谐相处。 (六)课后作业 探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发觉。 板书设计 (略) 教学反思 本文描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的根底上学会运用，需要多结合写作进展练习。的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。 六年级语文山中访友教学设计4 【教学预想】 读思结合，读提出不同要求，用思来层层递进的理解课文。 【实施过程】 导入：今日我们将要学习的是李汉荣的一篇很别致的散文山中访友，请同学们猜一猜，作家将要访问的朋友是什么人呢？让我们走进这篇别致的写景美文吧！ 活动一：悄悄地默读。 1、默读要求：不出声，悄悄地沉醉在所描绘的大自然中，走到的心里，并顺手

21、用笔勾画出访问的朋友是哪几位？ 2、沟通：谁能说一说访问了大自然的哪些朋友？这些朋友是按什么挨次消失的？ 写作隐秘：依据巡游与欣赏的挨次相继消失，这叫“移步换景”。这种方式常常用于参观巡游类的文章。 文章写作思路：访友会友别友。会友局部对每一位朋友都有一个亲切的称呼。 活动二：深情地朗读。 1、朗读要求：仿佛你就是热心的李汉荣，仿佛就是你在亲切地与这些朋友说话，仿佛你也是在与山中的这些自然界的朋友亲切地沟通。（哪些位同学情愿来读给大家听？） 2、沟通：原来是作家“进山观景”，可是为什么要说成是“山中访友”呢？ 大自然是人类的家园，作家在召唤人们要敬重大自然、喜爱大自然、爱护大自然。 活动三：倾

22、心地选读。 1、选读要求：选择自己最喜爱的一个段落，并要预备说一说你为什么喜爱这一段。 2、教师示范：我最喜爱的是第三段，这是访问的第一个朋友，这座老桥经受了几百年的风风雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟一样体会到：做人要有向你一样长久而坚韧的灵魂。（请同学们连续从后面的内容中发觉喜爱的段落和朋友） 3、变角创作：假如你是文中的一个动物或植物，当你听到作家对你说的这些话时，你会如何向他倾吐你的心声呢？ 例如：陡崖：“孩子啊，有多少人从我这陡峭的身躯上跳下去。你可不像他们一样，把生命看得犹如草芥呀！生活多么美妙，我信任你会活得多姿多彩。”山泉：“游人朋友！鱼儿每天都在我的怀抱里游来游去，跟我一起唱和，还经常有游人同我一起留影呢！我可欢乐啦！” 尾声：我在这节课的开头时说这是一篇“别致”的写景散文，你能简洁地说一下它的别致之处吗？（