六年级上册语文《山中访友》教学设计(3篇).docx

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1、 六年级上册语文山中访友教学设计(3篇)六年级上册语文山中访友教学设计1 一、嬉戏导入： （和学生玩古诗接龙的嬉戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地安静下来，古往今来，多少文人墨客，憧憬着山，沉迷着山，寄情于山。今日，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。 二、初读，读通顺。（勾画、理解有新奇感的词句） “山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，遇到你觉得新奇或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。 （出示生字词，正音，识记） 三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景） 读了课文，你有

2、什么感受呢？选择你喜爱的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。 四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情） “友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？ 1学习文章开头，体会“满怀的好心情”。 2正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”） 3“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。） 4走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”

3、带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。 5这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。 6此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。 7大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受给予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，观赏大自然的美景，体会与大自然浓浓的友情。（配乐朗读） 五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么

4、在的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们连续学习。 六年级上册语文山中访友教学设计2 教学思路 山中访友是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文。依据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮忙学生领会课文诗化的意境，初步感受的情感；接着引导学生与文本沟通，通过诵读，品尝美丽的语言，感受的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文力量。 教学目标 一、学问和力量目标： 有感情地朗读，品尝课文生动形象的语言，体会的情感。 二、过程和方法目标： 理解本文新颖的构思，学习景物描写的方法。 三、情感态度和价值观目标： 感受大

5、自然的奇妙，培育珍惜大自然、爱惜大自然的思想感情。 教学重、难点 一、品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。 二、了解文章的写作技巧，专心体会大自然的美。 教学方法 情景法、点拨法与诵读法相结合 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 课前预备 教师搜集自然风景的图片，做好相关课件。 学生预习课文，扫清字词障碍。 教学步骤 一、课前设计（播放歌曲朋友，激活气氛） 二、情境导入 ： 1、导入 ： 有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。 在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满

6、怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题） 2、播放课件山中访友，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随走进自然，感受大自然的美妙。此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮忙学生走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下根底。） 三、研读品析 1、快速阅读课文，思索：（课件显示问题） （1）满怀好心情去山中访问的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 此题主要是让学生抓住宅描写的景点，理清思路。） （2）为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运

7、用拟人手法，想像丰富，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 此题主要是引导学生揣摩的写作意图，体会写作技巧。） 2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜爱的理由。此环节意在让学生于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会对大自然的喜爱之情，并培育学生良好的

8、语感。） 学生可能找到的好词好句有： （1）那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？ （由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。） （2）你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥外形的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类效劳的奉献精神。） （3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不转变的姿势，让我看到了一种古老而坚韧的”灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又

9、坚韧的精神。） （4）有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。 （拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。） （5）我闭上眼睛，被鸟儿衔向远山远水。 （想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了喜爱自然的感情。） （6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的唱歌家从古唱到今。 （写出瀑布雄深的气概，用男高音和唱歌家来形容它，赞美了他的奉献精神。） （7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。 （比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。） （8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了

10、溪流声的动听悦耳。） （9）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？) （反问，突出了老柏树慈爱地为我挡雨，给我恩泽。） 3、指导学生朗读美句佳段。 四、总结归纳（课件显示板书设计 ） （1）内容归纳： 本文是一篇构思新颖，富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。 （2）方法归纳： 发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，给予自然万物以人的感情。并依据表达的需要，恰当地变换表达人称，使得文章更加生动形象。 五、拓展延长 （课件显示） 李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为

11、答谢山中好友，他预备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参与并预备会前承受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？ （教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育-要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二活动中培育、提高学生的语文综合力量。） 六、布置作业 （课件显示） 任选一题： 1、请任选一位你喜爱的大自然的朋友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 例如： 雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最终一刻，走出了光荣，走出了潇洒。 2、假如多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向倾诉一下

12、自己的心声。或是以的身份写一篇再访山中朋友的短文。 板 书： 山 中 访 友 想 像 喜爱大自然 古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖 瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 六年级上册语文山中访友教学设计3 教学目标 1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。 4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。 5、品尝如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积存。 重点难点 重点感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习表达情感的方法。固然，体会

13、第6自然段中的联想和感受局部，学生比拟困难。 课前预备 教师制作山中访友PPT课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、倾听大自然的天籁之声 1、天籁之声动听悦心 (1)课件播放来自山林的天籁之声。 在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美妙遐想。 (2)学生闭目静听神游。 (3)沟通假想历程。 2、语言描述，牵情入课 师：同学们，奇妙的大自然充盈着生命的活力，今日请让我们跟随闻名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去专心灵沉醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的奇妙乐章，好吗。 3、解读题目，激起期盼 师：依据

14、预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中访问的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你肯定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。 二、触摸大自然的生命因子 1、读通课文，自学字词 （1）段前标序。 （2）读对读通。 学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比拟难读或写得美丽的句子可以多读几遍。 （3）自学字词。 b、认读正确音节。 树冠（gun gun） 扎进（z zh） 旋转（zhun zhun） 唱和（h h） 细数（sh sh）瀑布（p bo） 津津乐道（jn jng） c、把握正确字形。 “邀”是“辶”旁；“瀑”的

15、右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。 “吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺立”的“拔”，右边不要写成“发”；“ 神秘”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。 d、仔细书写字词。 把本课比拟难写的字词各仔细书写三至五遍。教师要提示学生留意笔顺，安排好字的间架构造，把字写端正。 2、默读扫瞄，查找“朋友” （1）默读扫瞄。 学生默读课文，查找在山中访问的“朋友”。 （2）全班沟通。 访问的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、陡崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是的朋友。 三、呼

16、吸大自然的灵动之气 1、自选朗读，积存情感 a、画诞生字新词。1）本文有8个自然段，学生依据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。 （2）教师边听边相机指导评价。 2、美文美读，引发共鸣 （1）师：本文用美丽的语言，给我们描写了“我”先后访问的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜爱的描写访问不同“朋友”的局部美美地读一读。 （2）教师边听边相机品评点拨。 3、赏读赛读，移情自然 （1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？ （2）学生挑战读、竞赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。 （3）教师一边观赏，一边相机点拨解读。 四、感受老朋友的德高望重 1、谈

17、话过渡，亲近老桥 （1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先访问了古桥。见到“老朋友”，会说些什么呢？ （2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。 2、自由朗读，共享奇趣 学生自由读，个人读，共享与老桥物我相忘的奇趣。 3、教师导读，感悟老桥 （1）师：看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？ （2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥悄悄无闻、任劳任怨为大家效劳的品质。 4、悉心体会，学习写法 用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，详细、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。 其次课时 一、早知名山如高人，你我岂可久不见 1、听写词语，稳

18、固旧知 听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、谈话导入，连续拜友 上节课我们跟随着访问了他的老朋友石桥。现在，让我们透过布满诗意的语言，走进童话般的大自然，去连续访问那些山林中的其他朋友吧！ 二、观赏如诗如画景，融入物我两忘境 1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉 (1)物我为友，融情入境 a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪耀的露珠、茂密的树林、凉爽的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺立雄伟的陡崖、雪白安静的云朵和、欢云雀。 b、入情朗读，体验友情。 教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情意

19、，走进大自然物我相融的境地。 c、再读感悟，体会写法。 引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇异，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境地。 (2)变换词句，加深友情 课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？” a、言外之意是：这山中的一切，_。（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。） b、练习说话：_是我的朋友，由于_ (3)和谐互动，物我相融 a、教师谈话：面对我们人类如此热忱的招唤，山林中的朋友们肯定也热忱回应我们。 b、课件出示。 “你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？” 山泉答复道：“_” “你好，汩汩的溪流！你吟诵着一

20、首小诗，是邀我与你唱和吗？” 溪流答复道：“_” “你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。” 瀑布答复道：“_” 2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵 （1）学生轻声自由感情朗读第6自然段。 （2）课件出示： 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了_； 拾一片落叶，细数精巧的纹理，看到了_； 捧起一块石头，轻小扣击，我听见_。 （3）小组争论沟通：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？ 3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞 （1）赏读第7自然段。 （2）体会比方、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。 4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归 （1）自由朗读文章的开头和结尾。 （2）

21、体会首尾照应的写法。 三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章 1、明明进山去看景，为何却道来访友 （1）回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以山中访友为题？ （2）学生争论沟通。 （3）教师小结：把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新颖，想象丰富，布满了童趣。引领我们仿佛也慢慢走入山林，亲近起这些朋友来。 2、回忆类似的体验，融入如画的自然 （1）激发类似体验。 师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？ （2）课件抛砖引玉： 你好，老石桥！你虽然没有卢沟桥壮丽，也没有长江大桥宏伟，但你每天悄悄无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依旧如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！ 你好，亲爱的小鸟！ 你好， （3）学生给大自然写知心话。 四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然 1、背诵自己喜爱的局部。 2、抄写生动美丽的句子。 3、亲近自然界的动植物。