初中化学教学心得体会(13篇).docx

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1、 初中化学教学心得体会(13篇)初中化学教学心得体会篇一 首先，具备广博的根底学问和过硬的学科专业学问。过硬的学科专业学问是保障每一位化学教师能正确理解和解释化学教材中的每一个学问点的关键。随着社会的进展和进步，一个学科不再是单一的，各个学科相互穿插，相互渗透，趋于综合化，单有过硬的学科专业学问难以适应化学学科进展的需要。 其次，具有娴熟的教学设计力量。教学过程的设计，包括课导入(学问点的导入)、新授、过渡、提问、争论、思索、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个学问点的设计不行能千篇一律。例如化学课(含学问点)的导入，形式多样： (1)以故事的形式导入新课，化学史和生活中的很多小

2、故事生动好玩，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂气氛，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。 (2)以身边熟识的自然现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”学问的时候，正逢“八月桂花香”这一自然现象，因一般学校绿化时均栽种有桂花树，借助这一自然现象很简单调动学生学习的兴趣和学习的主动性。 (3)以试验方式导入新课。 (4)借助多媒体技术导入新课。 (5)以回忆旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法许多，只要符合教学的目的和要求，效劳教学的都可以用于我们的教学实际中。 再次，具有极强的教学组织力量。 最终，具备扎实的化学试验操作技能功底。化学是一门以

3、试验为根底的学科，化学教学离不开试验。俗话说“实践出真知”，试验是科学探究的重要手段，开展以试验为根底的探究活动，不仅能够为学生充分发挥试验能动性供应重要途径，而且有助于学生理解和稳固学问，更重要的是通过试验还能够激发学生的学习激情，逐步培育学生的思维，激发学生的创新意识。 初中化学教学心得体会篇二 本学年九年级化学面临教学和中考备考双重任务。因此，化学试验室能把握一切为教学一线效劳，一切为学生效劳的原则。从实际动身，结合九年级化学教学和演示、分组试验教学实际，特作如下总结： 一、仔细执行教学试验规划 完成化学学生分组试验8个，学生分组试验率100%，教师演示试验38个，教师演示试验率100%

4、。积极预备和训练中考化学试验操作考试。 二、严格执行试验室的各项规章制度，防止各种试验事故的发生，上化学试验对有毒、有害药品的使用反复强调试验操作标准，指导学生做好试验。试验留意用电安全，杜绝人身损害事故。 三、留意节省，反对铺张，各种试验药品、用品要定量使用。 四、细心维护试验仪器设备，试验仪器设备定期修理和保养，延长使用寿命。 五、预备好课堂教学所需演示试验。保证演示试验的效果，做好试验室的使用登记工作和记录。 六、强化试验仪器设备的治理，借还登记详实，有使用期限，到期不归还者，要准时通知本人归还。 七、在试验过程中严格标准试验操作，如有违规操作造成损失损坏，并对其批判教育或进展通报。 八

5、、定期检查，定期清扫试验室，保持试验洁净干净，做好通风换气。 九、做好中考试验操作考试工作，及早预备、及早训练，反复练习，人人达标，这次中考试验操作成绩优良。 初中化学教学心得体会篇三 高中化学学问体系存在这么一个特点：学问点多，规律多，特例也多，而且很多学问点是要学生记忆的。但是考题难度对大多数学生来说是适中的，这在往届高考理综科目的平均分上可以得到表达。所以对大多数学生来说，化学学科的特点可以总结成：“一学就会，一多就乱，一久就忘。”不少学生经常在学习过程中埋怨学习化学在实际生活中很少有得到应用，缺乏学习的积极性。如何在平常的教学工作中帮忙学生把握化学学科的学习方法，提高学习效率，我有以下

6、心得： 好的开头是胜利的一半，好的新课导入，能够一下抓住学生的留意力，调动学习的积极性，很快的进入到课堂学习的气氛中来，提高课堂效率。 导入的方式有好几种：从教学内容导入，从学生学习根底入手复习旧学问导入，或者依据学生心情，结合教师自身特长等等。总之，导入的目的就是快速有效的抓住学生的留意力，将学生的心情引入到课堂教学中来。 案例一：将学生心情和教学内容相结合 氮肥的性质及应用是下午第一节课，学生留意力难以集中，为了使学生很快的进入课堂教学中来，教师可以提问一句：“刚刚上课问好的声音很洪亮，同学们应当是没人饿着肚子来上课的吧。现在生活水平提高了，物质生活比过去丰富了许多，我们来看看过去世界上粮

7、食产量的状况。”然后展现在全世界开头使用化肥前后，世界粮食产量的数据比照： 18xx年未使用化肥每公顷耕地生产0。73吨粮食，1978年开头使用化肥每公顷耕地生产4。63吨粮食，假如不施化肥，中国只能养活2亿多人口，剩下11亿人就没饭吃。 （引导学生）：“我们班上有51个同学，假如不使用化肥，可能只有9个同学有饭吃。” 学生赞叹。 通过给出数据引导学生感受到化肥的生产和使用虽然好象离他们的生活很远，但是对人类的生存是具有重要意义的。同时也对本节课的内容产生兴趣。 市面上常见的几种化肥图片，介绍化肥的种类，引出氮肥，介绍工业合成氨生产工艺，并解释设计该工艺的科学家由于胜利解决了合成氨过程中需要的

8、高温高压，催化剂等条件，使化肥的大量生产成为可能，从而解决了粮食产量问题，并且因此获得了诺贝尔化学奖。通过介绍化学家的事迹，培育学生喜爱科学的情感，增加学习化学的兴趣。 通过导入，学生对本节课要学习的内容已经有肯定的了解，同时，对化肥的性质，应用也产生了兴趣。为接下去的新课推动做好了铺垫。 过去的教学过程中，常有学生埋怨化学试验枯燥，单一，很多学生毕业后谈到对化学试验的印象总离不开试验室，离不开试管，酒精灯，每次做试验之前教师总要先宣读一遍留意事项，清点试验用品，事先给出试验操作步骤，然后学生进展验证，记录试验现象一堂试验新课程强调课堂应当以学生为主体，教师扮演的是课堂的引导者，组织者的角色，

9、引领学生对学问进展主动发觉，主动探究。这一点在教材编写中就可以看的出来，例如苏教版必修一中编写了很多学生探究试验，并将原来许多教师演示的局部，都改为让学生自主探究。与此同时，教师在探究试验的设计上也可以尝试做点转变，增加探究的趣味性以及与实际生活的联系。 案例二：在讲解铵盐与碱共热产生氨气这个学问点时，教材中的试验是将氯化铵与熟石灰混合于试管中进展加热，通过潮湿的红色石蕊试纸变蓝，检验氨气。 本节课将试验进展改良：取一张旧报纸，将氯化铵与熟石灰混合后，放在报纸中用手摩擦报纸加热，然后检验氨气。把原来在试管中用酒精灯进展加热的试验转变成用生活中随处可接触到的材料并进展摩擦加热，让学生转变对化学试

10、验的固有印象：“化学试验很危急，动不动爆炸，一般都在试验室做，而且离不开试管，酒精灯。”通过一个简洁的改良试验，让学生体会到实际上在寻常的生活中，他们几乎每天都在接触化学变化，化学就在生活中，对于书本上的方程式，物质的性质，也就没那么难以记忆了。 很多学生来自城市，对农村生活缺乏了解，也不感兴趣，实际上在教材中很多学问点在农业，工业以及其他日常生活中都可以得到表达和应用。如何把这些学问转化成学生感兴趣的内容，激发学习的主动性，也是设计课堂教学时要考虑的一点。 案例三：在讲解铵盐不稳定受热易分解的学问点时，根据教材设计，是通过加热氯化铵检验氨气说明这一性质。此处不妨设计这样的问题：有一位农夫在仓

11、库里存放了一袋氮肥碳酸氢铵（俗称碳铵），有一天他发觉这袋化肥包装破损受潮了，就把它拿出去晒，结果发觉没有人偷盗却少许多，你能从化学的角度替他找缘由吗？通过讲故事的形式提出问题，然后供应相关的药品和用具，让学生利用已有条件，通过自行设计试验探究，自己得出结论。 同理，在讲解铵盐另一性质，与碱共热能生成氨气时，也可设计问题：在村子里住着两位农夫，小李和小刘，他们都种了几亩水稻。小李很勤劳，不仅买了氮肥硝酸铵，还同时使用了自己烧制的草木灰（呈碱性），小刘只施用了氮肥硝酸铵，小李心想自己使用的肥料多，收成肯定好，结果到了秋收时发觉，自己田地的产量远不及小刘的，你知道缘由吗？ 学生通过动手试验将氯化铵和

12、碱石灰混合摩擦加热，检验得到氨气，得出结论。在得出铵盐的这几共性质后，教师再提问：假如你是一名技术员，要指导农夫使用化肥，你能列举出哪些化肥使用的留意事项？或者，拟出一张化肥的使用说明书？这样通过创设情境，使学生身临其境的体会到在课堂上学习的化学学问，在实际生活中能够得到发挥，帮忙身边需要帮忙的对象，解决实际问题。 初中化学教学心得体会篇四 化学新课程标准和新教材实施的几年来，无论是教学和评价都在发生着彻底的转变。一方面是课本中的练习题量却相对削减，并且主要是一些实践类题型和一些运用学问分析问题解决问题的题目。另一方面，中考化学试题的命题形式及考察内容都消失了较大的变化，命题思路正在努力表达义

13、务教育新课程标准和素养教育的要求，联系其它学科的学问、生产生活实际和以社会热点为背景的试题大量消失，发生在我们身边的化学现象，常以赐予信息题的形式来考察学生，试题主要考察学生敏捷运用化学学问的力量。所以反映出目前进展化学习题教学不能再沿用过去的“题海战术”并且就题讲题，而应当转变教学习题的方式和方法，肯定要依据义务教育新课程标准的要求，科学、合理地选择习题、有针对性地，敏捷地讲解习题，从而提高学生运用化学学问，探究和解决实际问题的力量，同时促进学生在情感与态度、求知与兴趣、实践与认知等方面的进展。以到达使学生的综合素养得到全面提高的目的提高化学教学的效益。 首先教师必需仔细钻研新教材，深刻理解

14、新课标，分析近年中考试题的新变化，只有教师正确熟悉了习题的功能，才能精确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。我认为应选择那些课本中的重点学问，那些易暴露学生问题、能开阔学生视野、与生活联系严密、注意学问应用的题目。依据以下原则选择习题： 1、不能搞题海战术，习题应精选且有针对性 练习，对学生的学习是必不行少，无可替代的，教师应当筛选一些科学的、重要的、与教材贴切的、有针对性的习题让学生练习，而不是面面俱到，大搞题海战术，并且习题也要“少吃多餐”，每天学生的作业量不易过大。选择的习题要有明确目的性和针对性。比方，学习质量守恒定律时，可以

15、留给学生以下习题进展练习： （1）蜡烛在空气中燃烧后，剩余蜡烛质量削减了，这是否违反了质量守恒定律？请大家思索并争论。 （2）在化学反响 甲+乙丙 中，5g甲和足量的乙充分反响，生成8g丙，则参与反响的乙的质量是（ ） a.2g b. 3g c.5g d. 8g （3）现在我们国家的奥运圣火正在传递，而奥运圣火的燃料是丙烷，它完全燃烧时发生如下反响：丙烷 + 5o2 = 3co2 + 4h2o ,则丙烷的化学式是（ ） a.c3h8 b.c2h6 c.c2h4o d. ch4o （4）在现如今的社会，能源危机成为世界主要的冲突之一。所以就有一些人，自称在水中参加少量催化剂，就能将水变成汽油（主

16、要成分是碳、氢元素组成的物质）。对此，你有何评价？ 这样的习题既能帮忙学生正确理解质量守恒定律本质和缘由，又能让学生学会使用质量守恒定律的方法及明确应留意的问题。虽然题不多但作用却是特别的大，效果也就会很好。 2、要培育学生严谨、科学态度，注意习题的科学性 化学是一门以试验为根底的自然科学，科学来不得半点虚假，培育学生严谨科学仔细的态度，是化学教学的任务之一。所以，教师在选择习题时，肯定要强调科学性，不能消失学问性的错误，要做到语言精确，表达严密。 3、重视“双基”的训练，强化习题的导向性 化学习题的解决往往需要一些根本的学问为根底，所选习题不能超出学生的力量之外。因此，教师给学生的习题肯定要

17、重视根底，要以稳固根底学问，培育学习兴趣，养成良好学习习惯，熬炼分析简洁化学现象，了解生活中的化学常识为动身点。习题要面对全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争辩较大的边缘题。例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示试验过程中，假如塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但试验说明一般状况下将仍旧平衡，由于一般的托盘天平根本就没有这么高的准确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就答复一个本身就存在严峻系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题目对学生的学习能有多大的帮忙呢？ 4、关注社会热点问题，注意

18、习题的创新性 新课标和新教材与原教材和教学大纲相比拟，最主要的差异之一就是淡化了概念，降低了难度，并且最大程度地表达了化学来源于生活，化学效劳于生活的新理念，所以相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。同时我们通过分析近年中考试题就不难发觉，发生在我们身边的化学现象、化学学问以及在生产生活中的应用，化学与安康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。中考试题的导向性是明确的，因此，在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平常留意多收集一些这方面的素材，设计一些新奇的习题，有意识地加强练习。 1、注意分层教学，习题要有针对性 新的课程标准和新课程理念要求化学教学要面对全体，要让每一位学

19、生有其进展。但他们自身的学问储藏，生活阅历，思维力量、理解力量都存在肯定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有肯定的选择，使每一个学生都得到最好的进展，都能体会到胜利的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信念。让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”。 2、加强师生习题互动，调动学生积极的参加意识 一个人的力量总是有限的。再有阅历和力量的教师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计习题的多样性往往缺乏。因此选择习题也不应由一位教师独断，要进展教研组内同组教师的共同争论。同时可以进展从学生中来，再到学生中去

20、的大胆尝试，即让学生将他们自己认为有针对性的、简单发生错误的、好玩的习题收集起来，再运用到单元检测中，从而更好地引导学生自主学习。这样既能强化对学问的把握，又能使学生得到很好的熬炼，由于有他们的参加，所以也就促使他们自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量。 初中化学教学心得体会篇五 课题讨论已经进展了一段时间了，回忆本次讨论之路，感觉既充实又有实效。“在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长”是我这次最大的体会。 课题讨论中过程，这我的感受，我努力的讨论，体会到讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，我熟悉到；教师要客观的把握学生层次

21、，必需深入地了解学生，讨论学生，依据学生不同的共性、热点、心理倾向、学问根底、承受力量进展分层教学。运用不同的方法进展教学，使各类学生各有所获，是学生的兴趣和自信念都得到提高，让学生能体会到胜利的喜悦，在不断的猎取胜利和递进中得到轻松、预约、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增加学习化学的兴趣和信念，切实提高化学课堂的有效性。 平常不管多忙，多累，我都要仔细按时的完成我课题讨论的各项人为。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进展深入的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深入的了解学生，了解学生的现状，分层分类的进展教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激

22、发学生学习的兴趣，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对学生回答下列问题，对学生进展充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答下列问题，且回答下列问题消失错误的同学，对这些学生我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的意见，好吗？”，真正的使学生都参加进来；最终在对待作业练习时必需进展精选，少做题，摆脱题海战术，注意练习作业与中考的联系，注意质量而并不追求数量。我真实的感受到课题讨论必需实施崽子啊的讨论，来不得半点虚假。 通过本次讨论，让我感受到作为一名教师的乐趣，也调到了我参加教科研的积极性。我积极的参与研讨活动，利用一切时机和同事们沟通，进展思维的

23、碰撞，寻求大家的帮忙和支持。同时我更仔细的备课，不断严格要求自己，专心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题讨论的深入，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的缺乏，尤其是理论学问的匮乏，制约着我讨论进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。 总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改良自己的业务水平和力量，改良自己教学方法，努力推动课题讨论的进展，通过这一段时间课题讨论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题讨论的信念和热忱，我肯定要将本次课题讨论开展的更好，更扎实。

24、初中化学教学心得体会篇六 近几年来，我始终教九年级化学，而成绩始终不抱负。我反思了一下，新课程改革要求教师转变教学观念、教学方式，转变学生的学习方式，提高教育教学质量，这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加学生的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教育的进展，不利于学生的全面进展。提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而初中化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及学生升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面的做法和体会。 备课不仅要备教材，还要备学生，依据学

25、生的实际状况，确定教学目的和任务。 备好教材就是要每一位教师都应当仔细学习新课标，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领悟、还包括对教材的加工处理。在学问技能方面明确哪些应当理解，哪些应当把握，哪些应当了解；在力量、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培育哪些力量和思想品德。 备学生就是依据学生现在的状况，已经把握的学问、技能，学过但还没有把握、简单消失错误的学问，确定教学的目标、重点、难点。比方：在教学第八单元金属的化学性质的时候，学生是在寒假回来学习的第一个重要内容。虽然学生已经在上学期熟识了元素、原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，但经过一个假期，学生对这些学问可能已经忘得差不

26、多了。因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生在这一时期获得的学问主要来自于课堂，他们无法通过自学猎取比拟完整的学问体系。因此，课堂教学无疑成为学生把握学问、教师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。 化学是一门以试验为根底的学科，试验教学可以激发学生学习的兴趣，帮忙学生形成概念，获得学问和技能，培育观看力量和试验力量，还有助于培育学生实事求是，严厉仔细的科学态度和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的试验中塑料瓶的变瘪现象，会让学生轻松的把握这共性质；镁条燃烧发出的刺眼的光，会让学生记忆终身。因此，肯定要重

27、视试验教学，教师的演示试验肯定要直观、显明、省时、精确、安全。 对于现象不明显的试验，应当加以改良。比方：碳复原氧化铜的试验，许多教师就感觉不简单做胜利，但只要做以下改良就肯定会在分钟内观察石灰水变浑浊，分钟内有红色的铜消失。木炭用木材烧制（自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭），在研钵中碾得特别细，然后参加氧化铜，充分混合匀称。将混合物装入试管，并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，分钟左右就可以观看到明显的现象。或者将预备好的混合物，装入内壁附着有水的试管中，然后加热。 留意学问、技能、力量的相互联系和前后照顾，并依据学习迁移的原理把新旧学问联系起来。一方面从旧学问引出新学问，促进新学

28、问的学习。另一方面学习新学问时，还要留意为以后学习作好铺垫。如在讲授氧化反响概念时，应当提示学生留意概念中的“氧”这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化复原反响作好预备。又比方学习二氧化碳的试验室制法时，应当先复习氧气的制法，归纳反响装置选择原理是依据反响物的状态、反响条件来打算，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延长，学生学习起来就特别简单。 课堂学问教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否把握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上打算着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言标准精确能使学生得到严格的训练，形成一丝

29、不苟的学风。反之，讲课模棱两可，试验结论似是而非，将使学问的原来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科学问，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增加课堂活泼气氛，削减疲惫，激发兴趣。学生会在不知不觉中迎来下课铃声，并发出一声感慨：化学课怎么过得这么快啊！ 我们现在有教师常常报怨学生很懒散，布置的家庭作业总是完不成，交作业的时候就照抄。殊不知，学生的懒散是事实，但学生的状况变了，教师的教学方法也应当随之发生变化，我们现在常常强调“与时俱进”，我们的作业布置也应当“与时俱进”，这样，教学效果明显了，教师的心态也好了，何

30、乐而不为。 在教学活动中，要结合所教学班级的学生承受力量，细心设计课堂练习，到达稳固课堂学问的目的。这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度、学问的密集度要科学。否则，量大、太难、学问点过多，学生当堂不能完成，你也就无法准时反应矫正，达不到教学的目的；反之，量少、难度小、学问点过少，学生就“吃不饱”，一节课的珍贵时间就铺张了。作业的设计应当有针对性：根底好，承受力量强的学生，作业量应大一点，难度应深一点；中等学生，作业量、难度适度降低；根底差、承受力量差的学生，只要能完成简洁的、根底性的作业，作为教师应当感到很快乐，千万不要吝惜鼓舞、表扬的词语。可不能全班都是统一要求，整齐划一。固然，学生作业完

31、成后，更应当准时反应矫正，真正作到讲一讲，练一练，还要评一评，使学问真正落到实处，真正过手。 初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，简单忘。学生刚刚开头学习化学时，对试验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定进展的内在动机，也不晓得应当怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟识的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学问上的脱节，甚至学习水平分化。所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和进展学生探究、求知的内在动机。 比方，在第一单元教学中，演示镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水

32、变浑浊，教师应引导学生思索这些生动的试验现象，有什么特点？有什么共同点？说明了什么道理？应当得出什么结论？并在这一熟悉过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的预备学问是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更简单、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维力量的进展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性学问偏多，概念多，而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，记忆的方法。要努力化难为易，多联系学生熟识的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生谈论、争论和练习。在学生熟悉水平的根底上，引导得

33、出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于根据学语文、数学的方法来学习化学。这就需要化学教师从一开头就运用典型实例，给学生以指导，要结合试验或实物来记忆物质的性质，变化的条件，以及反响后的产物。要留意联系比照，从个别中概括出一般，从共性分析出共性。比方，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的挨次，即按色、态、味、溶解性、密度的挨次，虽然不肯定求全，但有个记忆和再现的挨次，就便于联想和回忆。当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。 总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习

34、承受力量；既要激发学生对化学学科的学习兴趣，更要关注学生对学问的把握程度，细心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的学习成绩肯定会大幅度提高，为学生的终身进展打下良好的根底。 初中化学教学心得体会篇七 本学期化学学科教研工作围绕一个中心：“使教研活动增值，使教学讨论更具科学性和实效性，真正提高学科教师的专业力量”，两个主题：一是“指导复习、备战中考”的复习备考研讨活动，二是以“学案导学，展现激学”为主题的“学片引领教研”系列活动，活动的开展，取得了显著成效。 围绕毕业班复习备考工作，主要进展了复习视导、跟踪调研、复习教学模式研讨、两节复习公开课、两次质量分析和六项沟通活动(复习

35、规划与方法沟通、复习视导总结与复习阅历沟通、小专题复习方法沟通、近三年中考试题分析沟通、模拟题沟通、中考信息沟通)等。 区域划分后，面对着学制不同，以及教师队伍的参差不齐等，教研活动本着以教师为本的理念，立足实际，尽可能地克制困难，使各个环节相协调，使教师们的学、研热忱可持续且有后劲。总体来看，复习备考系列研讨活动，规划制定科学周密，方法策略务实高效，中考讨论把握方向，充分发挥了复习教研的指导、导向作用。 1.制定规划，科学周密。 明确复习目标，作出科学合理、详细周密的复习规划，是实现高效复习的重要环节。为此，上学期完毕之前我们组织毕业班教师进展了复习规划、复习思路的研讨，各校都拿出了初步设想

36、。开学初，紧接着进展复习规划与方法的沟通，在此根底上，结合我区学制不同的实际，以“立足根底，夯实双基，培育力量，大面积提高复习质量”为目标，制定了切实可行、科学周密的复习规划，从复习的环节及各环节的时间安排，到各环节的复习方法、各章节课时安排等方面都供应了有效指导，并将规划细化到每周、每课时，要求教师充分利用好每一节课，确保每节课都充实、高效。 2.指导方法，务实高效。 复习方法的讨论是复习教研的重中之重。今年，中考复习指导的改编，将“考点串讲”栏目改为学案导学式，为复习教学供应了便利、快捷的第一手资料。因此，对复习方法的指导，整体上确立了两个思路：一是有效复习教学方法的研讨，总结、完善、推广

37、复习课教学模式;二是深入讨论“学案导学，展现激学”在复习教学中的运用，引导各校用好复习学案，用好中考复习指导。 (1)利用复习公开课，推广有效复习教学模式和教学方法。多年的教学教研实践，我区逐步形成一套较为有用的复习教学的思路，将其与“学案导学”有机结合起来，深化、完善，形成有用、高效的复习教学模式，是提高复习课堂效率的有效手段。我选取了校本教研活动开展的很有成效的两所学校八中、水道试验中学，校校联手，通过课例讨论，总结了“学、导、思、悟、练”五环节复习教学模式，然后由八中段莉明、水道试验中学的梁宝祥教师执教了两节公开课，向全区展现、推广，课后，组织教师们评议、反思，要求结合本校实际，用实、用

38、好这个教学模式。 (2)深入学校进展复习视导和跟踪调研。 中教室利用3周时间对全区中学进展复习视导，通过深入课堂，与教师们座谈、评议，了解复习规划的实施、复习思路与方法、复习课的设计、中考指导和学案的使用状况等等，我们感受课堂、观看学生，分析方法的实效性，然后与教师对话，确定成绩，查找问题，提出改良建议，使“学、导、思、悟、练”五环节复习教学模式更具实效，“学案导学”的方法及中考复习指导的使用更为详细、有效。 复习视导摸清了全区的复习教学现状，在总结、感悟、反思、沟通的根底上，又对城区各校进展针对性的跟踪指导，了解存在的问题是否解决，复习常态课、学案使用、课后落实等方面是否做实、做好，并介绍、

39、推广骨干教师扎实有效的复习方法，催促教师将复习教学做的更为扎实、更有实效。 (3)开展多种形式的沟通活动，促进教师不断改良复习方法，提高复习效率。 在复习视导、跟踪调研的根底上，总结了局部教师很有实效的复习方法，通过复习调研报告和复习教研心得的网上沟通、校校联手教研、开展复习阅历沟通等活动进展多方位、多形式的沟通，推广了八中的“中考指导导学，学生展现激学”的充分调动学生活动的教学方法，十五中“讲、练、悟”结合的很有实效的复习方法，以及水道试验中学的“周作业”抓好复习向课外延长的方法等等，教师们在沟通中感悟，在思维的碰撞中收获。 3.讨论中考，把握方向 (1)琢磨中考，把握方向。两次组织教师讨论

40、济宁市近三年的中考试题，针对三年中考的重要考点、热点(即三年都考点、两年都考点、一年考点等)、题型变化、题目难易度以及试题的稳定性等进展分析，并对今年中考的方向进展猜测。特殊是在与市教研员对话后，指导教师认真琢磨，吃透中考的内涵，立足双基，抓住重点，从而精确把握中考方向。 (2)命题引领，指导方向。每年的三次模拟考试命题都是对教研员的考验，特殊是今年更是如此。今年我市首次全市使用统一教材(鲁教版)，模拟命题讨论对我们是严峻的挑战。通过模拟题的命制和两次模考质量分析，引导教师讨论中考命题思路，挖掘教材的内涵，把握好命题立意和中考的重点。从今年中考状况来看，这点把握的较好，如金属与酸反响的曲线题和

41、离子除杂挨次的问题我们都考虑到了。还有今年中考题也反映了使用中考指导的优势，东野教师屡次强调中考题在中考指导上有影子，要把它用好。我区的模拟题也渗透这个思想，将中考指导上的题进展加工、修改，考察学生敏捷运用学问的力量。中考后又组织各校备课组长，沟通对中考复习指导使用的感悟及改良建议，以备明年使用的更好。 (3)小专题讨论，把握重点。小专题复习，是紧扣中考重点、热点的专项复习。我们将任务安排到各校，每校做两个专题的设计，就选择哪些学问点、挖掘到何种深度、选择哪些典型例题、采纳什么方法(课堂操作的流程)等等进展沟通，教师们仔细对待，小专题的分析具体、有用，中考的重点把握的精确、到位，在思维的碰撞与

42、交融中，相互取长补短，感悟汲取，使用后效果很好。 化学学科的学片教研活动近几年来搞得扎实有效，深受教师们的欢送。学片教研不仅成为教师们共享才智、沟通阅历的平台，更是青年教师熬炼、展现、成长的舞台，段莉明、刘捷、刘峰、孙晓奋、文永兰、史建华等骨干教师无一不经过学片这个平台的反复打磨、锤炼成熟起来的。 1.学片引领。 本学期的两次学片引领教研严密围绕“学案导学，展现激学”这一活动主题绽开。讨论以集体备课和课例讨论为载体，采纳“校本教研为中心，片内协作，中心辐射，全员带动”的形式，分为“个人备课-说课研讨-上课-评课” 四个环节进展，“备”、“ 说”环节以校本教研为主，由兼职教研员组织片内骨干教师研

43、讨，学片教师针对授课内容，通过集体备课，深入研讨教材、教法，转变教与学方式，力求学案在教学中充分发挥导学、激学的作用。“上”、“ 评”环节片内全员参加，反映真实的课堂，通过评课、议课、执教教师课后反思等，引起片内教师的反思、感悟，促使教师在讨论中反思，在讨论中收获，在讨论中成长。 2.结对深化。 为进一步深入探讨“学案导学，展现激学”教学模式在教学实际中的操作环节，在学片内引领根底上，组织八中、十六中、水道试验中学的骨干教师教师，校校联手进展研讨。通过行动讨论，初步确定了“学案导学，展现激学”教学模式的操作环节，通过研讨课向全区教师展现。研讨课上，教师引导学生利用学案合作学习、探究学习，学生通

44、过墙壁的白板展现、讲解、评议，尽管学生的讲解、评议语言还不那么标准，但学生参加的热忱高涨，学的主动、积极，并且教师的点拨把握时机，启迪思维，使学生的学习生动活泼，轻松自如，学生在民主和谐的气氛中学到了学问，学会了方法。教师们的教研热忱被激发，纷纷表示自己也要在教学中要大胆尝试，用好学案。 3.任务驱动。 为使“学案导学、展现激学”教学模式在全区推开，并标准其操作行为，组织学科的专业素养高、教学阅历丰富的骨干教师安排任务，编制新授课“学案”，将电子稿学案上传到公共邮箱，并要求教师在使用中进展二度备课，不断优化、完善学案。 教学享受生活，教研享受才智。学片教研使教学讨论常态化，教师们在工作中讨论，

45、在讨论中工作，有力的促进了教师专业化成长，提升了我区化学教育教学质量。 初中化学教学心得体会篇八 为了更好地指导我市新课程初中毕业班化学教学工作，准时了解当前化学学科教学存在的问题、研讨中考改革的趋势和特点，福州市初中化学学科会议于20xx年11月25日在福州市教育学院盛大召开。本次会议我的心得体会如下： 本次会议八县共有16人进展阅历沟通发言，其中福清市有3人发言。中心议题有： 1、如何提高课堂教学效益； 2、仔细讨论课标，明确考点，提高复习课教学效益； 3、关注中下面学生，努力提高全体学生平均分； 4、加强化学用语教学，重视试验教学； 5、注意主干学问教学，关注初、高中连接； 6、科学安排

46、教学时间，搞好阶段教学工作； 7、关注20xx年中考命趋势，把握教学深广度。八县与会教师充分沟通，资源共享，同时还建立了公共信箱，许多好的阅历值得我们学习和借鉴，反思自己的缺乏之处，受益匪浅。 福州市教育学院化学科卢秉政教师做了20xx年中考试卷质量分析，全面到位，确定20xx年中考试卷胜利之处，明确20xx年中考试卷将保持稳中求变，更加关注化学主干学问的考察，关注初、高学问的连接，注意双基学问的考察，重视化学试验学问的考察，注意化学学问应用力量的考察，强调关注中下面学生的重要性，提出了许多有益的教学方法。同时通过20xx年中考考生失分较多的答题状况的分析，指出了教学存在的问题，使与会教师提高

47、了熟悉，明确了方向。 为了努力提高20xx年中考化学成绩，福州市教育学院卢秉政教师提出了如下教学建议： 1、注意根底学问，提高综合运用力量； 2、留意应考的多种力量和加强化学思想方法培育； 3、加强科学探究的教学方法讨论，培育学生综合力量； 4、注意试验教学，增加学生的亲身体验。 教学建议，科学有用，明确方向，提高熟悉。针对我市全员与考现状，中下面考生较多，如何提高20xx年中考化学平均分，优化教学设计，科学有效教学，提出了很好的建议，值得我们反思与实践。 20xx年12月25日 初中化学教学心得体会篇九 化学课程标准指出：“义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。初中化学一方面有自己的体系，另一方面又要为进一步学习化学起到奠基作用。习题课是我们复习阶段常常遇到的，面临着素养教育和中考改革，如何上好初三化学习题课，对每个人来说都是一个值得讨