初中初三下册历史教案冷战中的对峙.docx

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1、 初中初三下册历史教案冷战中的对峙_初三下册历史教案 亚非拉的奋起 教学目标：要求把握的学问：通过本课的教学，引导学生理清三条线索：第一，亚洲的振兴与崛起；其次，非洲民族独立浪潮与影响；第三，拉丁美洲民族独立运动与成果。通过本课的教学，要求学生把握以下学问点：印度等亚洲国家的独立及其振兴；非洲民族独立的进程及其成功的意义；古巴革命和巴拿马水道主权的收复；要使学生熟悉：通过本课的教学及其对殖民体系形成与崩溃缘由的分析，启发学生得出以下熟悉：非洲民族解放运动的成功，标志着殖民体系的最终崩溃。殖民体系的形成是人类历史进展特定历史阶段的产物，它随着资本主义的产生而消失，并随着资本主义的进展而变化，这是

2、不以人的意志为转移的人类历史进展的客观规律；资本主义殖民体系的崩溃与它的消失一样是历史的必定。殖民主义在当今世界消失了新的表现形式，赢得独立的人民要进一步扫除殖民主义的剩余，为建立一个公正合理的世界连续努力。要求培育学生的力量：通过对非洲独立运动缘由和意义的分析，培育学生全面熟悉历史和评价历史大事的力量。通过对亚非拉民族解放运动进展史的回忆，培育学生归纳历史问题、比拟历史大事、概括历史进展规律的力量。提高学生运用唯物主义历史观点解决现实社会问题的力量。教学重点与难点重点：印度的独立与经济进展。非洲民族独立浪潮。难点：印巴分治。巴拿马人民收回巴拿马水道主权。 讲授新课：一、亚洲国家的独立与振兴

3、简要介绍本课的导言，介绍其次次世界大战亚非拉国家纷纷取得独立，走上独立进展和民族振兴的道路以及殖民体系崩溃的概况。组织学生争论。如：（1）结合尼赫鲁庆祝印度独立的讲话，谈谈印度历患病的“厄运”，谈谈印度人民争取独立的困难历程和不屈的斗争精神。（2）结合课外收集的资料谈谈印度独立后经济进展的状况。（3）结合当今国际时政热点谈谈你对印巴问题的熟悉和解决问题的建议。（4）印度独立前后，亚洲还有哪些国家取得独立?它们的经济进展状况如何?重点理清印度历史进展的以下线索：（1）印度于17世纪开头患病英国东印度公司的侵略，18世纪中期被英国完全占有，1858年英王派总督管辖印度，直到1947年英国在印度民族

4、独立运动的高潮中以“分而治之”的政策完毕了对印度长达277年的侵略和近200年的直接统治历史。（2）印度自1857年进展反英民族大起义失败后，先后于19世纪末20世纪初、一次大战后、二次大战后进展了很多次民族独立斗争，直至最终获得独立。（3）1950年印度共和国建立后，实行独立自主和不结盟的外交政策，积极提倡并发起不结盟运动；集中精力进展经济，建立起比拟齐全的工业体系，实现了粮食的根本自给，在科技方面取得突出成就。（4）印巴之争的历史根源。印度和巴基斯坦两国的印度教徒与穆斯林曾在南亚次大陆共同生活了十几个世纪，他们共同制造了绚烂的文化。1947年6月3日，英国最终一任印度总督蒙巴顿公布印巴分治

5、的“蒙巴顿方案”，使这一地区分裂并由此开头了印巴两个国家持续半个多世纪的冲突。（5）印度独立前后，亚洲很多殖民地、半殖民地获得独立，各国经济得到不同程度的进展，特殊是70年月的新加坡和韩国，实现了经济起飞，经济以年增长率超过10的速度高速进展，超过西方兴旺资本主义国家，被称为“70年月的奇迹”。增加一些课外学问，以提高学生的感性熟悉，如：（1）印度经济进展成就。现在的印度不但能制造飞机、汽车、远洋轮船、各种机床和仪器，还建立了原子能发电站，放射了自己设计和制造的人造地球卫星和通讯卫星，具备了生产核武器的力量，形成了比拟齐全的国民经济体系。印度注意国民经济的综合进展，既重视工业也重视农业，在农业

6、生产方面实施“绿色革命”，取得显著效果。2（2）印巴冲突根源分析。第一、英国的“分而治之”损害了印度人民的感情，激起其剧烈的不满并加剧了“分治”双方因“保卫祖国”而滋长的对立心情与争夺行动。其次、“分而治之”政策加深了该地区的民族与宗教冲突。蒙巴顿方案的核心是按宗教，而不是按语言、文化或民族的区分来划分自治领，由此产生的印巴分立造成了无穷的后患。如克什米尔的归属问题，穆斯林与印度教的宗教之争问题，这些都造成了印巴两国之间的流血冲突和战斗。 二、非洲民族独立浪潮 组织争论。如：(1)非洲长达五个世纪的殖民灾难最早可以上溯到什么时候?此后，可恶的欧洲殖民主义强盗从事过哪些令人发指的罪恶活动?(2)

7、苏伊士水道在战略、经济、交通方面有何重要地位?(3)结合地图概述二战后非洲独立运动的主要经过。(4)结合课外阅读，谈谈纳赛尔对埃及和世界民族独立运动的奉献。在理清非洲民族独立浪潮主要线索的同时，重点介绍苏伊士水道的重要政治军事地位和经济价值：(1)殖民主义者奴役非洲的状况。15世纪，葡萄牙殖民主义者在开拓新航路的过程中，最早踏上非洲大陆，此后西方殖民主义者接踵而来。其罪恶活动有始于16世纪的黑奴贩卖活动，19世纪末掀起的瓜分狂潮，实行种族隔离政策等。(2)苏伊士水道的战略地位和经济价值。苏伊士水道地处欧亚非三大洲交界之处，于1869年11月17日向国际运输开放，它是世界上最长的无船闸水道，可昼

8、夜通航，具有极高的交通与战略地位。它的通航，大大缩短了世界贸易运输的航程。苏伊士水道位于当今世界的自然油库中东四周，连接着红海和波斯湾沿岸港口，扼欧洲通向印度和东南亚及东亚地区港口等航线，具有极高的经济价值。1956年7月26日，埃及总统纳赛尔在开罗独立广场，面对数万兴高采烈的人民群众庄重宣布将苏伊士水道收归国有，英国军队被迫撤出苏伊士水道区。这一震动全世界的历史大事，极大地维护了埃及的民族利益和国家主权。(3)二战后非洲独立运动的状况。埃及领先发起了独立运动，1952年7月23日，以纳赛尔为首的“自由军官组织”*了英国支持的法鲁克王朝；1953年6月18日，埃及废除君主制，宣布成立埃及共和国

9、；1956年，收回苏伊士水道主权，并挫败英、法、以的联合军事干预。埃及的独立运动将非洲独立浪潮推向高潮，五六十年月，非洲有三十多个国家赢得独立，其中1960年就有17国独立；1990年，纳米比亚独立，标志着西方殖民者在非洲殖民统治的最终崩溃。(4)纳赛尔的主要奉献。领导埃及获得真正的独立；收回苏伊士水道主权；与印度的尼赫鲁、南斯拉夫的铁托共同提倡、建立了第三世界的不结盟运动。 三、拉丁美洲保卫民族主权的斗争 展现卡斯特罗领导古巴人民争取独立的斗争状况。第一，古巴长期处于美国掌握之下。其次，1956年12月，卡斯特罗等81名革命青年乘坐“格拉玛”号游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科罗拉多海滩登陆，绽

10、开了反对美国支持的巴蒂斯塔专制政权的革命斗争，受挫后卡斯特罗等人潜入山区，与农夫运动结合，进展游击战斗。1959年1月，游击队进入古巴首都哈瓦那，战胜了巴蒂斯塔反动武装，建立了独立、民主的新古巴。第三，古巴革命政权建立后实行国有化改革和土地改革，1961年宣布为社会主义国家。古巴的独立沉重打击美国在拉美的霸权，鼓舞了世界人民的民族解放运动。提问 “继古巴独立后，拉丁美洲独立运动中影响的大事是什么?”第一，结合地图指出巴拿马水道位于中美洲巴拿马共和国中部的巴拿马地峡上，1914年建成通航，是沟通大西洋和太平洋的国际航运水道。它的通航，使两大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短5 0001.4万千米，

11、具有重要的经济和战略意义。其次，历，美国通过与巴拿马签订不公平条约，猎取了修建和经营巴拿马水道的永久性权利。水道通航后美国始终把持着经营和治理权，后来又将水道四周1 400多平方千米的地带划为水道区，形成“国中之国”。第三，近百年来，巴拿马人民为收复水道主权，维护民族尊严，进展了不屈不挠的斗争，最终在1977年9月7日，巴美双方签署了新的巴拿马水道条约，规定在1999年12月31日前美国从巴拿马撤出全部驻军并将水道归还给巴拿马。第四，1999年12月31日，巴拿马政府正式收回巴拿马水道主权，完毕了美国对这条黄金水道长达85年的殖民统治，使水道成为名副其实的“巴拿马的水道”。初中初三下册历史教案

12、：苏联的改革与解体 苏联的改革与解体 教学目标：要求把握的学问：通过本课的学习，使学生了解苏联社会主义建立中的探究与曲折。把握赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九大事”及苏联解体等。要使学生熟悉：通过引导学生分析赫鲁晓夫改革的成败，分析戈尔巴乔夫改革激化苏联社会的各种冲突，直接导致苏联的解体，使学生了解他们的改革对苏联进展产生的重大影响。使学生熟悉社会主义的进展不是一帆风顺的，是有曲折的。要求培育学生的力量：结合政治学科和中国现代史的相关学问，比拟苏联和中国社会主义建立的阅历教训，进一步熟悉中国特色社会主义道路的意义，初步熬炼学科综合力量。教学重点与难点重点：赫鲁晓夫时期的改革。难点：苏联的

13、解体。 讲授新课：苏联为什么会解体? 明确指出其解体并非一朝一夕的事情，引出本课将学习苏联的改革和解体。引导学生回忆斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端，并指出随着时间的推移，这种趋于僵化的治理体制的弊端日益暴露出来，渐渐成为社会进展的障碍。斯大林逝世后，人心思变，赫鲁晓夫上台后开头改革，引出本课学习内容。 一、赫鲁晓夫改革 简洁介绍赫鲁晓夫生平，出示一些有关赫鲁晓夫的材料，增加学生的兴趣，使学生熟悉到这是历一个有争议的人物。“在其次次世界大战后的年月里，没有一位世界人物的成败能像赫鲁的成败如此急剧地和打算性地转变历史的进程。” 尼克松“苏联领取特殊养老金者尼谢赫鲁晓夫逝世。”1

14、971年赫鲁晓夫逝世时的讣告赫鲁晓夫当政期间的改革，先指导学生阅读关于苏共“二十大”的小字内容，提出问题“赫鲁晓夫改革对斯大林实行了什么做法?有什么后果?”指出赫鲁晓夫的隐秘报告在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，但全盘否认斯大林的做法引起思想混乱，对苏联和国际共产主义运动产生了极大的消极影响。了解赫鲁晓夫改革中的两项重大措施(种植玉米和开荒)。然后在补充有关资料的根底上，让学生归纳赫鲁晓夫改革实行了哪些措施?争论“为什么说赫鲁晓夫改革是失败的?”对赫鲁晓夫之后勃列日涅夫时期进展的改革，依据教材小字内容介绍，使学生能较好地连接前后历史，不必补充。二、苏联的解体戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系是一个

15、难点，所以教师可以结合课本学问就戈尔巴乔夫上台背景，改革措施(特殊是政治改革中新思维及民主社会主义思潮等提出及泛滥，引起人们思想的混乱)等内容补充相关资料，以谈话、争论方式使学生对戈尔巴乔夫改革能有自己的评价。“八一九大事”及苏联最终解体结合动脑筋中的题目“假如没有八一九大事，苏联是否还会存在下去?”，组织全体同学争论。总结时可以适当补充对苏联解体缘由分析，指出“八一九大事”以维护苏联为初衷，却成了苏联加速瓦解的催化剂，事变后叶利钦把握掌握了全局，但它不是苏联解体的根本缘由。“八一九大事”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，但其只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九大事”，苏联最终也

16、会解体，由于苏联的最终解体是种种简单的因素综合作用的结果：无法转变僵化的政治经济体制；严峻的经济危机；社会动乱担心；否认历史、反马克思主义的各种思潮泛滥；右翼势力和民族分别主义思潮的乘机抬头，社会冲突、民族冲突的急剧激化；西方势力的影响；等等。“独联体”的成立，标志着苏联的初步解体。1991年12月底，苏联正式解体。赫鲁晓夫时期，苏联进展了一系列的改革，由于客观和主观的因素，改革归于失败，仍旧没有克制斯大林模式所存在的弊端。戈尔巴乔夫上台后，先后进展了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种冲突，引发了社会的动乱和分裂，直接导致了苏联解体和苏共的倒台。1991年底苏联完全解体。社会主义的进

17、展不是一帆风顺的，苏联解体说明社会主义遭受挫折，但这只是苏联这种模式的失败。我们要吸取苏联的阅历教训，更要坚决不移地坚持和积极探究中国特色的社会主义道路。 1991年12月25日晚，戈尔巴乔夫最终一次以苏联总统身份发表电视讲话，宣布自己辞去苏联总统和武装力气统帅职务，并把“核匣子”转交给叶利钦。7时32分，克里姆林宫上空飘扬了69年的苏联国旗在寒风中降下；7时45分，俄罗斯联邦的国旗升起，克里姆林宫换了仆人，历史揭开了新的一页。 苏联解体是世界历的重大大事，它完毕了曾对20世纪的人类社会产生深刻影响的一种进展模式的实践，也完毕了曾在战后45年间主导国际政治的两极格局，其多方面的意义为走向新世纪

18、的人们留下了一份内涵丰富的历史遗产。 开展争论：“苏联的改革和解体给我们的社会主义建立哪些阅历教训?” 初中初三下册历史教案范文：动乱的中东地区 动乱的中东地区 教学目标：要求把握的学问：通过本课的教学活动，要求学生把握以下学问点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的简单性以及对解决该地区问题作出过突出奉献的历史人物。要使学生熟悉：通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动乱担心是二战后中东地区历史进展的特点。通过对中东地区动乱局面形成缘由和该地区错综简单的冲突产生缘由的分析。要求培育学生的力量：通过组织学生沟通“活动与探究”的收获与成果，培

19、育学生运用唯物主义观点评价历史大事和历史人物的力量和学生的语言表达力量。教学重点与难点重点：战火频仍的中东。中东地区错综简单的冲突。难点：巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的缘由。 讲授新课：一、战火频仍的中东 介绍导言中的第四次中东战斗，切入本课主题动乱的中东地区。展现中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。其次，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳

20、其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。第三，中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置特别重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油隐藏量约占整个西方世界的60%以上。回答下列问题：(1)简述巴勒斯坦问题的由来。(2)中东战火频仍有何详细表现?(3)历次中东战斗发生的直接缘由是什么?战斗带来的最严峻的后果是什么?巴勒斯坦问题的由来：第一，犹太人的祖先是希伯莱人。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，渐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。其次，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治

21、地”。英国以约旦河为界将该地分为两局部：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生屡次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经受颇得世人怜悯，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家削减了障碍。第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2.7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。

22、第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。五次中东战斗的状况。1948年以色列宣布建国的其次天凌晨，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列，打响了第一次中东战斗，又称巴勒斯坦战斗，以色列称“独立战斗”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布苏伊士水道收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了其次次中东战斗，又称苏伊士水道战斗；英、法、以的侵埃战斗，以色列称“西奈战役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封锁亚喀巴湾，对埃及、叙利亚、约旦发动突然攻击，挑起了第三次中东战斗，又称“六五战斗”、“六

23、月战斗”、“六天战斗”。1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列，爆发了第四次中东战斗，又称“十月战斗”。此外，还有1982年6月6日，以色列出兵占据黎巴嫩的领土，攻击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力气，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战斗(1982年6月9月)，又称“黎巴嫩战斗”。五次中东战斗和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动乱的特点，反映出该地区和平进程的困难。(3)引导学生归纳历次中东战斗的争夺目标和严峻后果。第一，中东战斗的主要争夺目标是土地或水道主权，其次是争夺水源。其次，中东战斗的严峻后果。据不完全统计，约三万以色列人在战斗中伤亡，

24、十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦犯难民。战斗使阿拉伯国家背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，民生凋敝，根底设施受到严峻破坏，经济损失严峻。为防范阿拉伯国家，以色列全民皆兵，多年保持着浩大的军费开支，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首，严峻制约了经济的进展。更加严峻的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 二、中东地区错综简单的冲突 提问：(1)“中东地区战火频仍，和平历程困难的缘由是什么?”(2)如何有效推动中东和平进程，尽快实现中东和平?进一步对中东地区错综简单的冲突进展分析：(1)大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。英国一战后的“分而治之”，联合国二战

25、后进一步的“分而治之”，都说明列强在利用当地民族、宗教冲突插手该地区事务。(2)几十年中间续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。(3)水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围围着水资源问题，阿以进展着殊死的斗争。(4)耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为麻烦的问题。耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教的三教圣地，以色列占据耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷为其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。对耶路撒冷的争夺使巴以斗争罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和平进程的难度。 如何有效推动中东地区和平进程，尽快实现中东和平问题，先由学生简要答复，再组织学生

26、进展争论。在争论过程中，教师和学生共同拟订出切口较小、内容详细的争论题目。如：(1)中东地区的地理特点是中东战斗频仍的根本缘由吗?(2)对巴以和平进程作出过奉献的人物有哪些?试作简要介绍。(3)拉宾对解决中东地区和平问题做出过哪些努力?(4)中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障碍?(5)就国际方面而言，实现中东地区和平的障碍是什么? 初三下册历史教案：苏联的改革与解体 苏联的改革与解体 教学目标：要求把握的学问：通过本课的学习，使学生了解苏联社会主义建立中的探究与曲折。把握赫鲁晓夫改革，戈尔巴乔夫改革，“八一九大事”及苏联解体等。要使学生熟悉：通过引导学生分析赫鲁晓夫改革的成败，分析戈尔巴乔

27、夫改革激化苏联社会的各种冲突，直接导致苏联的解体，使学生了解他们的改革对苏联进展产生的重大影响。使学生熟悉社会主义的进展不是一帆风顺的，是有曲折的。要求培育学生的力量：结合政治学科和中国现代史的相关学问，比拟苏联和中国社会主义建立的阅历教训，进一步熟悉中国特色社会主义道路的意义，初步熬炼学科综合力量。教学重点与难点重点：赫鲁晓夫时期的改革。难点：苏联的解体。 讲授新课：苏联为什么会解体? 明确指出其解体并非一朝一夕的事情，引出本课将学习苏联的改革和解体。引导学生回忆斯大林时期苏联确立的高度集中的政治经济体制有何弊端，并指出随着时间的推移，这种趋于僵化的治理体制的弊端日益暴露出来，渐渐成为社会进

28、展的障碍。斯大林逝世后，人心思变，赫鲁晓夫上台后开头改革，引出本课学习内容。 一、赫鲁晓夫改革 简洁介绍赫鲁晓夫生平，出示一些有关赫鲁晓夫的材料，增加学生的兴趣，使学生熟悉到这是历一个有争议的人物。“在其次次世界大战后的年月里，没有一位世界人物的成败能像赫鲁的成败如此急剧地和打算性地转变历史的进程。” 尼克松“苏联领取特殊养老金者尼谢赫鲁晓夫逝世。”1971年赫鲁晓夫逝世时的讣告赫鲁晓夫当政期间的改革，先指导学生阅读关于苏共“二十大”的小字内容，提出问题“赫鲁晓夫改革对斯大林实行了什么做法?有什么后果?”指出赫鲁晓夫的隐秘报告在揭露和批判个人崇拜上有重大意义，但全盘否认斯大林的做法引起思想混乱

29、，对苏联和国际共产主义运动产生了极大的消极影响。了解赫鲁晓夫改革中的两项重大措施(种植玉米和开荒)。然后在补充有关资料的根底上，让学生归纳赫鲁晓夫改革实行了哪些措施?争论“为什么说赫鲁晓夫改革是失败的?”对赫鲁晓夫之后勃列日涅夫时期进展的改革，依据教材小字内容介绍，使学生能较好地连接前后历史，不必补充。二、苏联的解体戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系是一个难点，所以教师可以结合课本学问就戈尔巴乔夫上台背景，改革措施(特殊是政治改革中新思维及民主社会主义思潮等提出及泛滥，引起人们思想的混乱)等内容补充相关资料，以谈话、争论方式使学生对戈尔巴乔夫改革能有自己的评价。“八一九大事”及苏联最终解体结合动脑

30、筋中的题目“假如没有八一九大事，苏联是否还会存在下去?”，组织全体同学争论。总结时可以适当补充对苏联解体缘由分析，指出“八一九大事”以维护苏联为初衷，却成了苏联加速瓦解的催化剂，事变后叶利钦把握掌握了全局，但它不是苏联解体的根本缘由。“八一九大事”以维护苏联为初衷，却直接导致苏联解体，但其只是成了苏联加速瓦解的催化剂。即使没有“八一九大事”，苏联最终也会解体，由于苏联的最终解体是种种简单的因素综合作用的结果：无法转变僵化的政治经济体制；严峻的经济危机；社会动乱担心；否认历史、反马克思主义的各种思潮泛滥；右翼势力和民族分别主义思潮的乘机抬头，社会冲突、民族冲突的急剧激化；西方势力的影响；等等。“

31、独联体”的成立，标志着苏联的初步解体。1991年12月底，苏联正式解体。赫鲁晓夫时期，苏联进展了一系列的改革，由于客观和主观的因素，改革归于失败，仍旧没有克制斯大林模式所存在的弊端。戈尔巴乔夫上台后，先后进展了经济改革和政治改革，改革激化了苏联社会的各种冲突，引发了社会的动乱和分裂，直接导致了苏联解体和苏共的倒台。1991年底苏联完全解体。社会主义的进展不是一帆风顺的，苏联解体说明社会主义遭受挫折，但这只是苏联这种模式的失败。我们要吸取苏联的阅历教训，更要坚决不移地坚持和积极探究中国特色的社会主义道路。 1991年12月25日晚，戈尔巴乔夫最终一次以苏联总统身份发表电视讲话，宣布自己辞去苏联总

32、统和武装力气统帅职务，并把“核匣子”转交给叶利钦。7时32分，克里姆林宫上空飘扬了69年的苏联国旗在寒风中降下；7时45分，俄罗斯联邦的国旗升起，克里姆林宫换了仆人，历史揭开了新的一页。 苏联解体是世界历的重大大事，它完毕了曾对20世纪的人类社会产生深刻影响的一种进展模式的实践，也完毕了曾在战后45年间主导国际政治的两极格局，其多方面的意义为走向新世纪的人们留下了一份内涵丰富的历史遗产。 开展争论：“苏联的改革和解体给我们的社会主义建立哪些阅历教训?” 初三下册历史教案：西欧和日本经济的进展 西欧和日本经济的进展 教学目标：要求把握的学问：通过学习本课，要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建

33、立，把握战后西欧、日本经济进展的主要史实，以及西欧、日本经济进展的主要缘由。要使学生熟悉：用图片或表格形式列出西欧和日本经济进展变化状况，让学生逐步把握运用图、表、数据等说明相关历史现象的力量；通过引导学生比拟分析战后西欧、日本在恢复和进展经济方面所实行的不同方式，培育学生运用共性和共性的原理分析问题和归纳问题的力量。要求培育学生的力量：通过学习战后西欧和日本经济恢复与进展的主要缘由，使学生熟悉到科学技术是第一生产力，社会生产的进展离不开科技的进步，以此培育学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化学问，振兴祖国的热忱。教学重点与难点重点：战后西欧、日本经济快速进展

34、的主要缘由。难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。 讲授新课： 向学生展现重建柏林和19501970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比拟，让学生从图表中直接感觉战后西欧经济进展的步伐，并由此引导学生思索：战后西欧和日本为什么能够获得快速进展?也可运用教材上有关“欧盟”的几张图片，引导学生思索：“欧盟”的前身是什么组织?这个组织是在怎样的背景下建立的?它们的建立对世界产生了哪些重要影响，等等。激起学生学习的兴趣后，再导入新课。 一、 欧洲的联合 西欧：是指二战后，在国际政治概念上，指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。面积360万平方千米，人口3.5亿。是资本主义的发祥地。课

35、本采纳的是后一概念。二战后初期西欧各国面临经济恢复的艰难任务：1.英国战斗夺去41万人口，全国1/4财宝毁于战火之中，战斗期间出口贸易大减，工业技术装备更加陈旧。2.法国在法西斯占据摧残下，工业体系残缺不全，生产处于瘫痪状态。3.德国战斗夺去700万人口。西欧经济快速进展的缘由：引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。主观条件是西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济进展政策，客观条件则是美国对西欧的救济。固然，美国对西欧的救济是为了掌握西欧，西欧承受救济则是有效地利用了这一外部条件。欧共体的产生：“欧共体”的背景，二战后美国的全球战略是掌握西欧和日本，遏制苏联势力向西进展，充当世界霸主

36、。救济西欧是其全球战略的重要组成局部，但随着西欧国家经济的恢复和进展，西欧国家感到：美苏两国对西欧都有野心，要提高自身的安全系数，提高西欧国家的国际地位，加快经济进展步伐，必需亲密联系加强合作，于是60年月建立“欧共体”。所以说“欧共体”是西欧国家为了维护自身安全和利益而建立的一个经济联合组织，为战后西欧经济的恢复与进展起了很大的促进作用。 1993年，西欧国家在欧洲共同体的根底上建立了欧洲联盟，简称欧盟。使用统一货币欧元。欧盟成员国内部人员、资本和货物可自由流通，不同国家的人可以自由拘束地在任何一个成员国工作、学习或居住；同时，欧盟还力求在外交和国家安全方面步调全都。欧盟成为世界上的经济体。

37、 二、日本的崛起二战后日本经济高速进展的缘由：1、日本经济现代化的实现，是诸多因素共同作用的结果，其中既有外部条件，也有日本政府和人民自身的努力。 2、战后初期日本实行的民主改革，推动其社会经济构造发生较大的变化，也对社会生产关系作了局部调整，建立起适应当代经济进展的资产阶级民主制度和有利于运用现代化治理手段的企业组织形式和治理体制，从而将国民中隐藏的劳动才智和制造力激发释放出来，成为推动社会经济高速进展的根底动力。3、战后国际形势的演化给日本的经济进展供应了良好的机遇。美国私人资本也大规模涌入日本。美国的扶植，使日本获得了经济进展所必需的资金和技术。4、日本自明治维新以后就始终特别重视教育。

38、70年月中期又根本普及了高中教育。政府教育经费支出在国民收入中的比重逐步上升。在人才构造方面，政府依据不同时期经济构造的进展变化，调整教育重点。由于日本长期坚持“教育先行”的战略，为经济进展保证了人才资源。5、日本政府利用国内外各种条件，确定了具有本国特色的进展道路。在这方面，日本的国家干预方式和企业内部的经营治理特点，都对经济进展起了很大的推动作用。除此之外，政府依据日本的特点，一方面实行引进国外先进技术的方针，另一方面确立“贸易立国”的战略，积极有效地开拓国际市场，扩大进出口贸易，加强资本输出。日本企业不惜花费巨额资金，吸引优秀人才，在仿造的根底上博采众长，改革创新。 经济高速进展使日本发

39、生了巨大变化，到达了欧美原发性现代化国家的兴旺水平，完成了自明治维新开头的在世界体系中从边缘国家向中心国家的转变。 日本在经济上的国际地位快速提高。1968年，日本的国民生产总值到达1 419亿美元，超过了联邦德国，仅次于美国，跃居资本主义世界其次位。1970年，日本在世界国民生产总值和世界贸易中的比重均为6左右，成为名副其实的经济大国。产业构造和社会构造发生了根本性转折。产业构造的变化引起就业人口转移，城市人口激增，其中新中间阶层比例不断增大。国民生活水平得到很大提高。耐用消费品普及率提高，形成了“群众消费社会”。城市和乡村的差异缩小，农夫的收入与工人相当。社会构造的变迁和物质生活水平的提高

40、引起思想观念的变化，越来越多的人认为自己属于“中间阶层”。 战后西欧与日本都乐于也擅长引进和汲取外国先进科学技术，注意进展教育，培育人才。这一点是促使两国经济腾飞的关键，也是我们今日必需至始不移地坚持和贯彻的一项根本国策科教兴国的战略方针。在改革中必需坚持求实与创新。 初中初三下册历史教案：东欧社会主义国家的改革与演化 东欧社会主义国家的改革与演化 教学目标：要求把握的学问：通过本课学习，使学生把握二战后东欧社会主义国家的进展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年月东欧各国的困难局面，东欧剧变的状况等。要使学生熟悉：通过对匈牙利的改革的学习，使学生熟悉到，从20世

41、纪50年月中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进展了改革，但多有失误；到80年月末消失了东欧剧变。使学生熟悉到，社会主义的进展不是一帆风顺的，是有曲折的。我们要吸取东欧各国的阅历教训，必需依据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探究一条具有本国特色的社会主义道路。要求培育学生的力量：通过引导学生分析东欧各国的改革和失败缘由、演化过程及剧变缘由，培育学生历史分析归纳力量。教学重点与难点重点：匈牙利的改革。难点：东欧剧变的缘由。 讲授新课：回忆二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路?出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。指出80年月末这些国家风云突变，执政四十多

42、年的各国*纷纷丢失政权，国际共产主义运动遭受挫折。提出问题：东欧为何会发生剧变? 引出本课将学习东欧社会主义国家的改革及演化。 一、匈牙利的改革对二战后社会主义国家的进展作一简要介绍。二战后欧亚社会主义国家示意图明确社会主义由一国扩大为十几个国家，阵营壮大。提问：东欧各国是怎样走上社会主义道路的?让学生举一例，明确东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有重大关系，所以最初各国大都根据斯大林模式进展经济建立，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进展了改革。 匈牙利的改革是东欧各国改革中较为突出的，也是较早的。（指导学生阅读小字“匈牙利大事”的介绍及本课引言局部，了解匈牙利改革的背景。适当补充相关资料

43、）争论：这一大事为什么会发生？匈牙利大事后匈牙利社会主义工人党政府的改革举措。改革的各项主要措施教（根据课本内容讲解，列表格进展归纳总结。）提问“改革将给匈牙利带来什么影响?”改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定，一时成为“令人艳羡的东欧之窗”。但是，从70年月中期起改革遇到了挫折。随着改革陷入逆境和经济形势的日益恶化，国内政治上的不稳定因素也随之增长。其他东欧社会主义国家的改革，大都成效不大。（结合课后“自由阅读卡”简洁介绍“布拉格之春”，引导学生思索“这件事说明白什么”?）东欧各国在很大程度上都受制于苏联，苏联强使东欧国家在内外政策上同它保持全都，由于捷克斯洛伐克改革的目的是摆脱苏联的掌握，

44、所以苏联以武力镇压了捷克斯洛伐克的改革。这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。这也是东欧剧变的历史缘由。 二、东欧剧变先介绍从1989年下半年开头，东欧各国风云突变的状况。可供应一些历史照片，反映出波兰、罗马尼亚、民主德国、保加利亚、匈牙利、捷克斯洛伐克、阿尔巴尼亚、南斯拉夫等东欧国家，都发生了政权更迭、社会制度剧变的类似大事。剧变后国家名称发生了变化，更主要是社会制度发生了变化。东欧剧变后，东欧国家普遍经受了一个经济进展极为困难的阶段，直至近年来才消失经济复苏。 结合一些补充资料，如：中国外交部长钱其琛在答复世界学问杂志记者时说：“这些事情指东欧剧变来得虽很突然，但都有长期形成的多方

45、面的深刻缘由。这些国家没有找到一条适合本国状况的建立社会主义道路，更多地是照搬苏联的一套做法。这些状况阻碍了这些国家的社会经济进展，损害了这些国家人民的民族感情，使得社会主义在这些国家不仅没有发挥和显示出应有的优越性，而且声誉受到很大影响。从外部条件来说，苏联新思维的改革之风，西方和平演化的鼓舞政策，都对东欧的变化有影响，起了推动作用。” 1、思索分析东欧剧变的缘由。 2、启发学生思索：“东欧剧变对我们有哪些启发?” 坚持走建立有中国特色的社会主义道路，坚持独立自主的内外政策；大力进展生产力，提高人民生活水平，显示社会主义的优越性；建立和健全社会主义民主和法制，实行以法治国；加强执政党建立，维

46、护党的领导地位；等等。 3、从东欧剧变，谈谈斯大林模式对东欧国家的影响。 东欧各国大都照搬苏联的斯大林模式，这一模式在二战后初期恢复和进展东欧各国的国民经济中发挥了作用，但以后这一高度集中的经济治理体制越来越不适应经济进展的要求，导致东欧各国消失经济困难，有的国家进展了改革试图摆脱斯大林模式的束缚，因各种缘由未能取得预期效果。经济状况日益恶化导致经济、政治和社会冲突日益加深，成为东欧剧变最深刻的社会根源。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“初中初三下册历史教案范文：冷战中的对峙”一文，盼望“初中初三下册历史教案范文：冷战中的对峙”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的初三下册历史教案专题！