初中数学与现代信息技术的整合初探.docx

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1、 初中数学与现代信息技术的整合初探 【摘 要】初中数学与信息技术的融合运用，能够提升学生数学学问学习力量，强化课堂教学效果。本文以初中数学与现代信息技术的整合为讨论对象，针对教学中存在的问题提出几点建议，盼望对教学工作开展供应帮忙。 【关键词】初中;数学;现代信息技术;融合教育 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2023）21-0056-02 A Probe into the Integration of Junior Middle School Mathematics and Modern Information Technology （Nanguan

2、School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province， China） WU Zihui 【Abstract】 The fusion of junior middle school mathematics and information technology enhances students“ ability to learn mathematics and strengthens classroom teaching. The article takes the integration of junior middle school mat

3、hematics and modern information technology as the research object， and puts forward some suggestions for the problems in teaching， hoping to provide help for the teaching work. 【Keywords】Junior high school; mathematics; Modern information technology; Integrated education 在科学技术进展背景下，我国教育事业渐渐变化，融入更多现代

4、教学手段，为学生学习学问供应技术支持。数学学科与现代信息技术的结合利用，提升学生数学学问学习效果，创新教学方法与模式，提升教学水平。本文就初中数学与现代信息技术的结合进展分析。 一、初中数学教学中存在的问题 （一）课堂互动效果不佳 课堂活动主要是通过师生之间的互动完成。数学课堂活动中，发觉师生之间的互动特别少，多数以课堂提问为主。在教学过程中，教师会依据教材内容、学生学习状态，不断抛出问题，让学生答复。对于初中生来讲，教师在课堂上提出问题虽然可以集中留意力，但是無法使学生自身真正地参加课堂活动中，不能精确理解教师描述的学问内容。此外，当教师提出问题后，并不重视学生答复的内容，而是以自身的教学思

5、路为主，忽视对学生解决问题力量与学问运用力量进展的培育。由于师生互动不到位的因素，导致局部教学活动开展效果不抱负，致使学生失去数学学习的兴趣。 （二）学生参加度差 良好的参加感能够使学生在学习中收获更多，形成积极的学习习惯与态度。在数学课堂活动中，一般教师会利用多媒体将教材学问直接呈现出来，让学生完成根底学问的学习。这种学习模式无法表达出学生主体性，同时无法使学生对学习内容产生剧烈的参加感，不利于学生综合素养进展。在初中数学教学中，教师无法展现出信息技术运用的优势，增加课堂教学的活力，使学生更好地参加学习活动，展现自身的优势。这一问题需要引起教育工的留意，并在后续教学中进展改正与完善，利用不同

6、学习方法提升学生学习兴趣，提初中生的参加感。 （三）重教学形式轻效果 始终以来，我国初中数学教育中都存在重文化成绩、轻学生素养进展的状况。在新课程教育理念下，教育观念已经发生转变，更加注意教学形式的创新与转变，期望通过此实现学生综合素养培育。在数学课堂活动中，局部教师虽然会采纳多种不同形式进展教育工作，但是并没有将关注度放在教学效果提升上。过分重视教学形式的创新，最终造成教学效果不抱负，没有到达教学形式创新的目的，导致学生数学学习质量不佳。 二、初中数学教学与信息技术融合教育对策 （一）利用信息技术交互性，增加师生互动 信息技术具有互动性、共享性的特点，在数学教学中运用，可以将教材内容以动态的

7、形式呈现出来，使教学活动更加生动、有活力，以此增加师生之间互动，展现信息技术的交互性的优势。数学课堂教学中，可以围绕以下两个局部进展教育工作： 第一，利用计算机人机交互的特点，营造良好的气氛，激发学生的主动表达意识，提升课堂学习有效性。一般来讲，教师会利用多媒体传播文化学问，组织教育工作。对于教师与学生，更加娴熟与熟识多媒体教学方法，可以帮忙学生更好地学习文化学问。因此在课堂教学中，教师可以利用多媒体视频播放的功能，将教材内容以图文并茂的方式展现出来，增加教学的感染力，使学生在丰富多彩的学习环境中把握数学学问，提高课堂学习效果。例如，进展“一元一次方程”内容教学时，教师可以利用多媒体为学生展现

8、各种不同类型的例题，让学生在实践中积存解一元一次方程的方法，提升学生对此类学问的理解。如，某商店开张，为了吸引顾客，全部商品一律按八折优待出售，已知某种皮鞋进价60元一双，八折出售后商家获利润率为40%，问这种皮鞋标价是多少元？优待价是多少元？这一例题展现的过程，保证课件的图文并茂，将枯燥学问转化成贴近生活的形象，让学生在阅读过程中产生熟识感，并在教师的指导下解题，以此增加课堂互动的有效性，提升解决问题效果。 其次，发挥信息技术的互动性，提升学生学习兴趣。对于数学学习活动来讲，兴趣是驱动学生更好学习的动力，也是提升学生力量与品质进展的关键。在课堂教学中加强对信息技术的互动性的运用，利用此加强与

9、教材内容、其他学生、教师的沟通，增加对文化学问的理解，提高课堂教学效果。课堂活动中，教师可以利用电子白板增加学生的参加感与热忱，让学生补充与完善所学学问，总结学习阅历。电子白板具有重新编辑、保存的特点。在数学课堂教学中运用，使课堂活动变得更加生动好玩，无形中提升学生参加意识与沟通意识，促使教学行为顺当实施。 （二）增加教学多样性，提升学生参加感 现代信息技术包含的内容特别丰富，不仅拥有海量的教学资源，还有许多现代化教学技术。在数学教育工作中，加强对信息技术的运用，利用此优化数学教学，充实教学内容，创新教学形式，以此提升教学效果，使学生学习学问更加坚固，从而提升学习积极性。初中数学教材有限，若是

10、课堂活动中参加灌输的方法进展教学工作，无法展现出更多的文化学问，让学生了解数学学科与生活之间的联系，从而提升学生学问运用意识。 （三）翻转课堂教学运用，提升教育工作质量 在初中数学教学中，教师可以利用信息技术实现翻转课堂，通过课前、课堂学习，强化学生对根底学问的理解，使学生把握数学学习方法，培育学生良好行为习惯。翻转课堂，就是以信息技术为载体，以课前学习、课堂解决问题的一种教学模式，对学生自主学习意识培育具有促进作用。教师可以利用微课的形式，设计课前学习资源，将教材内容制作出5分钟的短视频，其中有明确的重点、难点内容，以学生易于理解的方式呈现出来，并通过或者微信共享给学生。课堂上，则就重点难点

11、内容进展具体讲解，让学生在课堂中把握根底学问，强化学问构造。 （四）在课后教学中运用，稳固学生数学根底 在课堂教学活动中，教师可以将信息技术运用在课堂教学完毕后，依据就学生课堂学习状况，设计数字化线上复习学习任务，要求学生运用所學学问进展线上练习，稳固学习根底。该方法不仅可以消退以往的题海战术对学生数学学问学习带来的困扰，同时可以提升学生学习积极性，使学生对数学练习产生更多的兴趣，同时可以优化教育模式，为学生展现更加丰富的数学习题。教育工作中，加强对课堂教学活动的分析，充分了解学生学习状态，设计电子化学习任务，并通过学习平台或者教学软件共享给学生，让学生在线下完成学习任务，实现对根底学问的记忆，提升数学教育有效性。 三、结语 总而言之，在初中数学教学中，信息技术与课堂教学的结合，提升学生根底学问学习效果，使学生在学习中产生更多的参加感与热忱，无形中提升教育工作效果。课堂教学中，加强对信息技术的运用，借此创新教学形式与教学内容，以此提升教育工作质量，促使学生全面进展。