初一生物调查报告[001].docx

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1、 初一生物调查报告初一生物调查报告1 一、根本状况 按大纲要求七年级上册应开出演示试验4个，实际开出3个，开出率为75%;学生分组试验7个，实际开出7个，开出率为100%;学生自做试验3个，实际完成3个，开出率100%。 七年级下册应开出演示试验6个，实际开出4个，开出率为67%;学生分组试验4个，实际开出3个，开出率为75%;学生自做试验2个，实际完2个，开出率100%。 二、状况分析 1、无法完成试验客观缘由：我校七、七年纪共有8个教学班，6名生物教师，均为兼职教师。其中七年级教师2名(每人两个班)，七年级教师4名(每人一个班)。迫于教学压力教师以自己的主课为主，加之学生对辅课的不重视、教

2、学时间紧，所以任课教师从思想上没有引起对生物试验课的重视。 2、无法完成试验详细缘由： 七年级上册学生演示试验“观看鱼的呼吸”：由于试验活体动物因各种缘由无法预备，教学时间紧迫。 七年级下册学生分组试验“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”：由于该试验需要水蚤，水蚤无处找寻，没有完成。 七年级下册演示试验“观看家蚕生殖发育过程，观看人体(男、女)细胞染色体的排序”：由于各班上课时间不一、无法找到家蚕进展试验。 初一生物调查报告2 一、调查目的 生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。努力制造条件，开齐、开好教材规定的试验，对培育学生的力量，进展智力，提高学生的素养，形成科学的世

3、界观方面，具有不行替代的作用。现阶段都在关注教育的公正问题，为了让国内的教育工了解贫困山区的生物学试验教学现状，了解山区教学资源短缺;为广阔的生物教育者,尤其是贫困山区的教育者供应教学资源的参考让他们依据本地资源的缺乏来设定生物试验课和生物实践活动课;同时,为山区的教育改革供应资料和理论依据。物教师师资匮乏，生物试验教学资源过少，生物课外试验活动几乎没有进展过，学生对生物试验表现出的热忱不高，学校对外乡资源利用不充分，试验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物试验的期望值很高。 二、调查范围 1、调查时间：2023年2月1日 2、调查地点： 3、调查对象：初一(1)、(2)、(7) 4、调查方法

4、：行动讨论法 5、调 查 人：贺容容 三、调查结果 生物试验教学中存在的问题： 1、试验开出率较低，有的试验效果较差 教育质量的提高，试验手段的改良，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校工程工程建立，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘宽阔，学校众多，相当一局部学校仍旧缺少足够数量的独立试验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前为了实现教育公正，促进教育均衡进展，大量实施校点撤并，地处偏远的农村初中快速向乡镇靠拢，这样一来，生源快速集中，班级数及人数剧增。在这种状况下，试验用房和需要新增的大量试验设备、

5、仪器都跟不上，局部学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，少数试验依旧是原先的类标准(四人一组)，特殊是新课程中的创新试验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进展必要的演示试验，学生无法动手试验讨论、探究。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参供应的各种教学光盘和课件只能成为摆设。 2、 任课教师教学水平有待提高 教师素养的凹凸直接影响着生物教学及试验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及学问力量与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素养不高，些学校领导视生物课

6、为可有可无.人人都可以教的副课。有生物专业教师任生物课的学校，生物试验开出率较高，效果较好。在学校试验条件差的状况下，他们想尽方法搞好生物试验教学，是农村中学生物教学的骨干力气。一些没有经过生物专业训练的教师中，有的对生物课感必趣，勤奋学习，肯钻研，有肯定的生物根底学问，而大部份这类教师对生物学问一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清晰，缺乏独立操作试验和指导学生做试验的力量。这局部教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。 3、 试验课堂试验材料缺乏 我县属贫困地区.教育经费投入缺乏，农村中学办学条件差，在这种状况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置试验设施显得有

7、些力不从心，有极少数学校的生物试验室被挪作他用。因此试验室和仪器药品缺乏，使得试验教学难以开展。加之一些学校领导不重视生物试验，或试验经费确有困难，使得大局部学校的试验经费无保障，无力购置一些昂贵的试验材料，尤其是动物试验材料，使脊椎动物解剖和局部生理试验难以完成。 试验设备无专人治理，试验预备工作和试验课后的整理清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重.这对开展试验教学极为不利。大多数学校生物试验室还存在治理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。有的学校仪器设备损坏常得不到准时修理，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其缘由是教师不会用，或怕学生用坏等。 四、调

8、查分析 如何转变目前农村初中生物试验教学面临的诸多问题呢?经过仔细调研和思索，我们认为应当实行如下方法。 (一)合理有效的考评制度，保证明验教学正常开展 首先教育主管部门要有合理有效的督导评估机制，对学校试验教学装备配备、试验教学装备治理、应用水平进展定期的督导评估，鼓励学校实行相关保障措施保证明验教学正常开展。例如学校要配足生物试验教学装备;安排专职生物试验治理员，帮助学科教师进展试验教学;可以将对学生试验水平的考察纳入对教师教学工作考核的内容;适当增加课时，合理开放试验室等。 (二)提高教师水平，保证明验教学有效性 一方面教师的教育观念要转变。教师要能够全面熟悉试验在生物教学中的地位和作用

9、，不要片面注意学问的传授，把试验课看成是理论课的补充，看作是一种帮助性的教学方法，用“讲试验”、“看试验”代替“做试验”，使学生失去了动手实践的时机，造成学生想象力、动手力量和制造力缺乏。另一方面教师要提高教学力量。教师要仔细备课，细心设计，带着学生做试验课前预备;在试验教学特殊是在演示试验和验证性试验教学过程中，要为学生做演示示范;在教学过程中还要为学生做好试验标准性、细节性和安全性等方面的指导，让学生把握试验的标准性操作，使试验课堂得以高效、顺当地进展，这些工作都要求教师具有较高的力量水平才能胜任。 (三)改革现行教学方法，培育学生的试验技能 要从教师、课堂、书本为中心的验证性试验中走出来

10、，大力提倡自主学习、合作学习、探究学习，把验证性试验改为探究性试验，改课内试验为课外试验，改演示试验为分组试验。有意识地培育学生的制造精神和实践力量。 (四)利用现代多媒体技术，优化生物试验课堂 随着教育信息化的不断进展，交互式电子白板技术作为一项新的现代教学工具正逐步进入我们的生物试验课堂。想要得到更好的试验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的试验手段，如，借助幻灯机进展实物投影，有助于学生更清晰地观看到试验现象，利用计算机多媒体电教化设备，可把一些教师做不了的试验和不适宜做的试验制成教学软件，在课堂上反映，也能取得特别好的教学效果。教师可以利用电子白板的展现功能播放视频、动画，创设教学

11、情境，激发学生兴趣和探究欲望;学生可以利用交互式电子白板的图片拖动功能，组装仪器，演示试验流程，更好地熟识试验步骤;利用白板存储记忆功能收集处理大量试验数据。 初一生物调查报告3 生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。努力制造条件，开齐、开好教材规定的试验，对培育学生的力量，进展智力，提高学生的素养，形成科学的世界观方面，具有不行替代的作用。现阶段都在关注教育的公正问题，为了让国内的教育工了解贫困山区的生物学试验教学现状，了解山区教学资源短缺;为广阔的生物教育者,尤其是贫困山区的教育者供应教学资源的参考让他们依据本地资源的缺乏来设定生物试验课和生物实践活动课;同时,为山区的

12、教育改革供应资料和理论依据。泸水县农村中学生物教师师资匮乏，生物试验教学资源过少，生物课外试验活动几乎没有进展过，学生对生物试验表现出的热忱不高，学校对外乡资源利用不充分，试验课后的报告和评价欠缺，但是学生对生物试验的期望值很高。 一、试验开出率较低，有的试验效果较差 教育质量的提高，试验手段的改良，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来政府大量投入学校工程工程建立，教育教学条件有了较大改观，但农村地缘宽阔，学校众多，相当一局部学校仍旧缺少足够数量的独立试验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前为了实现教育公正，促进教育

13、均衡进展，大量实施校点撤并，地处偏远的农村初中快速向乡镇靠拢，这样一来，生源快速集中，班级数及人数剧增。在这种状况下，试验用房和需要新增的大量试验设备、仪器都跟不上，局部学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”水平上，少数试验依旧是原先的类标准(四人一组)，特殊是新课程中的创新试验的仪器更是缺口很大。教学仪器设备陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进展必要的演示试验，学生无法动手试验讨论、探究。由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参供应的各种教学光盘和课件只能成为摆设。 一些试验条件比拟好.师资力气比拟强的学校，试验开出率高，试验效果好，学生的兴趣也浓。但有些学校

14、不重视生物试验教学，教师不是带着学生在试验室做试验或开展课外实践活动，而是在黑板上画试验、讲试验，或让学生念试验、背试验。这与素养教育的要求是背道而驰的。 二、 任课教师整体水平亟待提高 教师素养的凹凸直接影响着生物教学及试验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及学问力量与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素养不高，些学校领导视生物课为可有可无.人人都可以教的副课。有生物专业教师任生物课的学校，生物试验开出率较高，效果较好。在学校试验条件差的状况下，他们想尽方法搞好生物试验教学，是农村中学生物教学的骨干力气。一些没有经过生物专业

15、训练的教师中，有的对生物课感必趣，勤奋学习，肯钻研，有肯定的生物根底学问，而大部份这类教师对生物学问一知半解，甚至连初中生物课本上的内容都没有搞清晰，缺乏独立操作试验和指导学生做试验的力量。这局部教师中有的虽然学历合格，但难以胜任生物教学工作。 调查还了解到，就是生物专业教师.有的学问构造是重理论、轻实践、实践阅历少，试验技术不娴熟、不标准，有些试验效果不佳，自己也找不出缘由来。更有甚者.有的教师连演示试验也不做.只教书本，照本宣科，他们过分调强学校试验条件不具备、学校领导不重视和学生厌学等缘由，缺乏责任意识和使命感。 三、 试验课堂急需保障 我县属贫困地区.教育经费投入缺乏，农村中学办学条件

16、差，在这种状况下，一些领导对用大量资金为一门升学不考的生物课添置试验设施显得有些力不从心，有极少数学校的生物试验室被挪作他用。因此试验室和仪器药品缺乏，使得试验教学难以开展。加之一些学校领导不重视生物试验，或试验经费确有困难，使得大局部学校的试验经费无保障，无力购置一些昂贵的试验材料，尤其是动物试验材料，使脊椎动物解剖和局部生理试验难以完成。条件稍好的一些学校则把一些学生分组试验改成演示试验，以便节省试验费用。由于地区差异，课本中规定的一些试验材料难以找到。如洋葱、天竺葵、黑藻、小鱼等。由于水质污染或动物过度捕获，诸如水螅、青蛙等材料猎取较困难。有些材料是由于教师不熟悉或不熟识其生活环境而难以

17、找到，如铁线蕨、葫芦藓、水绵、草履虫、水螅等。特殊是现行教材中，有些试验安排不够合理，与时间、季节不协调.致使试验材料难以采集或试验效果不佳。如早春气温偏低，草履虫、水螅难以采集或培育，蚯蚓、蜗牛行为观看和脊蛙反射试验园气温低而试验效果不明显等，秋季上植物局部的试验课因采不到桃花.而有的教师又找不到替代材料，试验只好放弃。假如将植物和动物局部的课程对调一下，上述某些问题就不难解决。 由于生物课时少，试验多，有时还被其他课占用，而生物课多为兼课教师上.他们的工作最大，有的每周多达12-16节，连上理论课都忙不过来，无暇顾及费时费劲的生物试验课，况且有的兼课教师是上主课的，他们的精力和时间都放在主

18、课上，上生物课只不过是凑够教学工作量而已，生物课形同虚设。在所调查的学校中，绝大多数学校无专职生物试验教师，有半数以上的学校无专职生物试验员.试验设备无专人治理，试验预备工作和试验课后的整理清理工作无专人负担，全都落在生物任课教师头上，教师负担过重.这对开展试验教学极为不利。大多数学校生物试验室还存在治理不善的问题，有的学校生物标本被虫蛀，或霉烂，难以保存。有的学校仪器设备损坏常得不到准时修理，有少数学校仪器设备尘封多年不用，其缘由是教师不会用，或怕学生用坏等。 四、学校治理制度有待改良 在素养教育喊得震天响的今日，由于受高考指挥棒的驱驶，一些学校名为素养教育实为应试教育。一个学校、一个校领导

19、的成绩，就看升学率，对于升学不考的科目，难以受到重视，有关教师常受到冷落。有些学校的生物任课教师或试验员认为在评职、评优、福利、劳保方面学校对他们存在有偏见，在制定试验教学工作量时，本科毕业的生物教师在生物教学改革方面工作做得很精彩，曾受到省、州有关部门的赞扬，并且有教学论文获全国或州的嘉奖.只由于是一个生物教师至今还是中教二级职称。在对他们的业务进修、培训、参与教学研讨会等方面也重视不够。有些教师进修无门，学校设订阅生物教学方面的刊物，教师的业务素养难以提高。由于上述种.种缘由，有的教师心理失去平衡，产生了绝望感，失落感，心情不畅，对中学生物教学现状表示担扰。 五、实行有效措施，提高农村初中

20、生物试验教学质量 如何转变目前农村初中生物试验教学面临的诸多问题呢?经过仔细调研和思索，我们认为应当实行如下方法。 1.改革熟悉误区，加大政府投入。各级政府、教育主管部门连续加大教育投入，切实改善农村学校办学条件，尤其是生物试验室硬件设备，尽快改为，或改1+1为2+1，加大教育现代化建立力度。让良好的硬件条件作为提高农村初中生物学科教学质量的保障。 2.改革现行教学方法，培育学生的试验技能 要从教师、课堂、书本为中心的验证性试验中走出来，大力提倡自主学习、合作学习、探究学习，把验证性试验改为探究性试验，改课内试验为课外试验，改演示试验为分组试验。有意识地培育学生的制造精神和实践力量。 3. 改革考试评价方法，推动农村初中生物试验教学向前进展 目前对生物教师的考核、评估，机制上存在与主科权重不全都，学科内存在重课本轻试验的倾向等。同时加强对中、青年生物教师的培育，在晋级评优中适当向生物教师倾斜等方法。这样才能有效地调动农村生物教师的积极性，保证新课程改革顺当实施，以全面提高生物试验教学质量。