初中物理教案三篇.docx

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1、 初中物理教案三篇_初中物理教案范文 教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、根本说明1、本教学设计参加人员根本信息2、教学内容1）所用教材出版单位：人民教育出版社2）年级或模块：九年级3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目标学问与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。过程与方法：通过探究，比拟不同物质的吸热力量；尝试用比热容解释简洁的自然现象。情

2、感、态度与价值观：利用探究学习，培育实践力量和创新精神。2、内容分析教材是在学生学习了热传递、热量学问的根底上，进一步讨论物体温度上升时汲取热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点学问。本节教材是从学生的日常生活常识动身提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和试验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进展热量计算的根底。应把探究不同物质的吸热力量，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，以及应用比热容的

3、学问来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。3、学情分析从学生角度看，学生已根本把握探究的程序，根本把握了掌握变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种局部探究方式，充分发挥学生的主动性和制造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。4、设计思路主要采纳科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了掌握变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和制造性，引导学生独立查找解决试验中遇到的问题的方法，鼓舞学生对课本供应的探究方案进展大胆的改良，以培育创新精神和实践力量，在探究中受到科学态度和

4、科学精神的熏陶，体验胜利的愉悦。为帮忙学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮忙学生构建“身边的物理”，从而顺当突破教学难点。三、教学过程导入新课方案一：多媒体展现：酷热夏季的一天黄昏，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生剧烈争吵，甲主见划船到湖中去，乙则认为在岸上漫步更凉快，你认为谁的意见对？学生思索、猜测、争论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，究竟哪种观点对呢 ？从而引入新课。方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推动新课一）探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中

5、物理中比拟困难的试验之一，设计和试验操作的难度较大，需要留意准时指导和帮助学生，以保证每组学生都观看到相应的试验现象，得到较好的试验结果。下面对探究的各个环节加以详细说明。(1)提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比拟笼统的问题描述为明确详细的可验证的物理问题。教师可以予以引导：假如上面两幅图中都是水或都是砂子，质量一样，上升的温度也相等，明显，它们汲取的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量一样、上升的温度相等时，它们汲取的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、上升的温度相等、不同物质等，这些都可以通过试验技术条

6、件予以掌握和测量，为下面设计试验供应了根底。(2)制定规划与设计试验要比拟不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其上升相等的温度，比拟各自汲取热量的多少。这仅仅是一个试验规划而已，还要详细设计怎样 实现这些要求。详细做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称 量；上升的温度通过温度计测量出来；水和砂子汲取热量的多少通过加热时间的长短来推断，因此要用两个一样的加热源(如一样的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要一样，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都一样。通过观看水和砂子上升同样温度汲取热量是否相等来验证其吸热性能是否一

7、样。此外，砂子需要不停搅拌，否则会受热不匀称。试验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)比照进展讨论，可以省去搅拌的麻烦。 但煤油、酒精和色拉油均属易燃品 ，试验时肯定要留意安全。由此看来，本试验对学生来说是有肯定难度的。记录试验数据的表格可以直接采纳教材上的，也可依据需要自行设计。不管采纳哪种，教师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的学问。试验的步骤要让学生自己设计，以熬炼他们设计试验和语言表达的力量。兹举一例，仅供参考：根据图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材；用天平分别称取100

8、g水和砂子，分别倒入两个烧杯中；记录水和 砂子开头时的温度；同时对水和砂子加热，记录在加热1 min、2 min、3 min时水和砂子各自上升的温度。本试验的操作具有肯定难度，需要同组学生相互协作，对试验结果不要过于追求完善，只要能得出定性结论即可。(3)分析与论证学生试验取得数据后，教师可引导学生比拟、分析：质量一样的水和砂子，上升一样温度时，加热的时间长短是否一样？这说明白什么？从而引导学生得出结论。在描述结论时，初学的学生不肯定能做到简洁而精确，只要能大致地将问题表达清晰，就应当予以确定和鼓舞。但教师肯定要标准描述到“在质量相等、上升的温度一样的状况下，不同物质汲取的热量不相等，水汲取的

9、热量比砂子汲取的热量多”。二）比热容比热容的定义可以直接给出，但教师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么要限定“单位质量”“温度上升1 ”，这是由于比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和上升的温度都有关。比热容是初中物理消失的一个由两个以上物理量来定义的物理概念，教师对概念的表述与单位的教学都要充分估量学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。由于热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容，会利

10、用水的比热容较大的特点解释有关现象。这里可以设计学生争论沟通活动：日常生活中为什么常用热水来取暖？汽车中为什么用水来做冷却剂？这些问题对于初中学生来说是具有肯定难度的。为了突破难点，教师应先让学生充分思索沟通，然后汇报辨析，教师梳理总结。对于水的比热容较大，教师在总结时要引导学生明确其两方面的含义：质量一样、上升温度也一样时，水比其他物质汲取的热量多，所以用来作发动机的冷却剂；质量一样、降低的温度也一样时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。三）热量的计算展现问题1：1 kg水温度上升1 汲取的热量是多少？学生很简单即可得出：汲取的热量Q14.2103 J。展现问题2：2 kg水

11、温度上升1 汲取的热量是多少？学生争论得出：汲取的热量Q224.2103 J8.4103 J。展现问题3：2 kg水温度上升50 汲取的热量是多少？学生争论得出：汲取的热量Q3508.4103 J4.2105 J。展现问题4：物质汲取热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系？学生争论得出：物体汲取的热量与质量成正比，与上升的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸cm(tt0)。学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放cm(t0t)。四）课堂小结1引导学生回忆一个完整的探究应包括哪些过程。2比热容的概念、单位及物理意义。3Q吸cm(tt0)。4Q放cm(t0t)。 篇二 教学

12、目标（一）学问与技能1。知道弹力产生的条件。2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。（二）过程与方法1。通过在实际问题中确定弹力方向的力量。2。自己动手进展设计试验和操作试验的力量。3。知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。（三）情感态度与价值观1。真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。2。在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。教学重点1。

13、弹力有无的推断和弹力方向的推断。2。弹力大小的计算。3。试验设计与操作。教学难点弹力有无的推断及弹力方向的推断。教学方法探究、讲授、争论、练习教学手段教具预备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。教学过程新课导入观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运发动跳水的视频。撑杆跳高运发动要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关学问。新课教学试验演示演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。演示试验2：泡沫塑料

14、块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示试验3：粉笔用力被折断。学生观看思索什么是形变给出形变的定义物体外形或体积的变化叫做形变。刚刚举的那些例子都很简单观看到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？生1：没有。生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。 篇三 1、教学目标1)学问与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。2)过程与方法通过观看和联系生活实际了解功率的物理意义。3)情感、态度与价值观培育学生对生活中的物理学问的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。2、学习者的分析学生来自小城

15、镇和农村(大局部)，有丰富的生活学问和生活阅历，接触很多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定根底,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮忙。3、教具与学具电化教具：多媒体课件4、教学过程分析和设计教学流程图设计内容 设计意图 活动层面教材处理 师生活动创设情境引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比拟哪一种方法更快?图中的情景说明白什么问题?类似的事例还有吗?(启发思索) 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比拟做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。由情景引入吸引学生的留意，启发学生思索，并直

16、接切入学习主题。认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回忆速度的学问。 速度是表示物体运动快慢的物理量。2、向学生供应一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比拟的依据。物体 所做的功 所用时间A 1000J 5SB 1000J 10SC 4000J 1minD 6000J 1min3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率学问的熟悉。4、想想议议：投影演示插图孙女与爷爷上楼，让学生分析比拟谁的功率大。5、提问：用什么方法可以便利精确的表示物体做功的快慢呢?6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以稳固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意

17、思?引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。7、稳固提高：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗?教师启发：以前学习过要比拟两物体运动的快慢，可以先确定路程再比拟时间，也可以先确定时间再比拟路程。同理，要比拟物体做功的快慢可采纳什么方法?学生在小组争论的根底上进展答复，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，再通过教师的引导使学生领悟比拟物体做功快慢的方法：做功一样，比拟做功的时间，时间短的做功快;时间一样，比拟做功的多少，做功多的做功快。利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法?学生争论过程。教师点拔：在图中不知

18、爷孙俩的体重和他们爬楼的时间，能否确定他们的功率的大小。教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念(电功率)来表示物体做功的快慢是否可行?学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，熟悉功率的相关单位及计算公式。学生回答下列问题，教师作适当的讲评，加深学生对功率概念的理解。教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生稳固前后学问均有所帮忙。温故而知新，对后面的学习将起到重要的启发作用。用类比法学生通过争论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比拟做功快慢的方法，在此根底上对物体做功的快慢有进一步的熟悉。学生的答案可能两方面都具有，假如教师在学生的争论中逐步启发，加选先进的起重

19、机，学生就会在前面争论的根底上深刻领悟物体做功确有快慢之分。学生的争论也会消失分歧，教师就在学生的分歧中导入功率的概念，循序渐进，恰到好处。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比拟两物体做功的快慢，可用功率直接比拟)。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。加深学生对功率的物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个详细的概念，懂得功率大或小的意思是什么。让学生更好地理解和把握功率的相关学问，包括公式的运用。学问的运用与迁移三、通过例题训练，加深对功率概念的理解和加强学问的运用力量。1、 想想议议：物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的?2、例题：体重为900

20、N的爷爷与体重为300N的小孙子进行登楼活动，楼高三层共10米。若：(1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼;(2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍;(3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。以上三种状况下，谁做功多?谁做功少?谁用的时间多?谁用的时间少?谁做功快?谁做功慢?3、学生自己阅读课本例题，动手做一做。教师适当的引导，让学生说出经济增长率、人口增长率、频率(振动)，拓展学问。引导学生回到前面所举的例子，通过争论及训练，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。学生边边思索，边动手进展计算解答。教师把学生的答案进展投影，可进展全

21、班争论，加深理解。学生自己进展阅读、解答，教师在课室巡察，给有学习困难的学适当的帮忙。学生解答完后，教师再用解题示范，强调解题的方法和习惯。对各种变化率，增长率的熟悉，让学生拓展学问使学生加深对做功快慢的理解及加强学生对功率学问的应用力量练习功和功率公式的应用，使学生加深熟悉功力和在力的方向上移动的距离的乘积，功率单位时间内所做的功。小结四、小结请同学们总结一下，本节课你学到了哪些学问，有哪些收获?学生先自己总结归纳，教师引导个别代表答复并作适当的讲解。给学生充分表现自我的时机，同时教师也能借此时机发觉学生学习的问题，并获得教学效果的即时反应。点评功率的教学一个难点,以往的教学过程按教科书的思

22、路进展授课,课堂显得枯燥,学生学习热忱不高。本教学设计根据新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟识的生活情境，引起学生的留意和思索，再以想想议议学生小组争论的方式逐步引导学生熟悉和功率的学问，最终让学生用所学生解决实际问题，学生表达到学致用的乐趣。本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。初中物理教案 学好物理也是很重要的，对于物理教师来说要想培育学生对物理学科的兴趣就需要制定具体完善的物理教案，那么都有哪些比拟完善的初中物理教案呢，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初中物理教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 初中物理教案(一) 一、教学目标 1、学问与技能目标 (1)知道温度表示物体的冷热

23、程度，知道摄氏温度的规定。 (2)了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。 (3)培育学生的动手力量和自学力量。 2、过程与方法目标： (1)培育学生的观看分析、提出问题的力量。 (2)初步培育学生的制造性思维和制造力量。 3、情感态度和价值观目标： (1)培育学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的安康心态。 (2)培育学生爱惜环境的意识。 二、教学重点 1、以自制演示温度计为器材，通过学生观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。 2、通过学生自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何正确使用温度计。 三、教学难点 教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。 (说明

24、：教学重点、难点确实立重在培育学生动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。) 四、教学方法 观看试验，自学争论，探究学习。 五、教学过程 引入 1、出示幻灯片，学生观看图片 学生观看后说说感受，引入课题温度 新授：第一节温度 2、学生试验 学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。(冷的物体温度低、热的物体温度高) 再让少数同学触摸两杯水。 教师：凭感觉推断温度精确吗?要想精确的知道物体的温度应当怎么办? (一)：温度计原理及构造 教师：你们知道的有哪些温度计?它的构造是什么? (说明：培育学生

25、观看、思索、提出问题的力量。) 学生分组争论，提出问题。 (说明：教师板书学生提出的本节课重点解决的问题;对积极提出问题的学生赐予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，教师不要置之不理，要赐予合理的解释，不要挫伤学生爱思索、爱发言的积极性 1、教师演示自制温度计。 教师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜测一下，可能会发生什么现象? 学生争论、答复。教师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观看。 教师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象?学生猜测后答复。 教师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观看现象。 教师：这种现象叫做什么?学生：热胀

26、冷缩。 教师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置?这个装置叫做什么? 学生：温度计 教师：现在谁能说出液体温度计的测量原理? 教师手举自制温度计。 教师：能否用此装置测量液体的温度?你认为它有哪些缺陷? (说明：此问题的设计主要是通过学生观看，把学生的情感因素，激发了学生的学习热忱。) 教师拿出演示温度计 教师：这支温度计经过改造，已经很完善。现在大家看看这只温度计，你们满足吗? 教师：谁能描述一下这支温度计的构造? (二)、摄氏温度 1、摄氏温度的规定 学生阅读课本P69并争论：摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。 2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气

27、预报，谁情愿? 观众朋友们，大家好! xx地区今日夜间到明天白天晴转多云，北风34级，气温15到2、明天夜间到后天白天多云。近期气温较低，请观众朋友们留意防寒保暖。 (学生阅读，准时鼓舞，订正其中的误读，培育学生的自信念) 3、熟悉温度计计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。 (三)、温度计的使用 教师：使用温度计之前应当做到哪些事项? 学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反应。 教师：使用温度计常消失哪些错误?如何正确使用温度计?学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展现 (说明：学生通过亲自动手实践、自学、争论，展现，总结出如何正确使用温度计，印象深刻，同时提高了自学

28、力量和分析问题的力量。) 教师简洁小结如何正确使用温度计： (四)、体温计 1、教师出示体温计，学生观看，熟悉体温计的构造，特殊是缩口的作用，量程教师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的?学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下 教师：生病正常，同学们要加强熬炼，尽量少去医院。 (说明：提示学生加强熬炼，培育学生爱惜自己身体的意识) 初中物理教案(二) 一、教学目标 (一)学问与技能 1、知道弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 3、知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问

29、题。 (二)过程与方法 1、通过在实际问题中确定弹力方向的力量。 2、自己动手进展设计试验和操作试验的力量。 3、知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。 (三)情感态度与价值观 1、真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2、在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 二、教学重点 1、弹力有无的推断和弹力方向的推断。 2、弹力大小的计算。 3、试验设计与操作。 三、教学难点 弹力有无的推断及弹力方向的推断。 四、教学方法 探究、讲授、争论、练习 五、教具预备 弹簧、钩码、泡沫

30、塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。 六、教学过程 新课导入 观看撑杆跳破世界纪录及运发动跳水的视频。 撑杆跳高运发动要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课 师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关学问。 试验演示 演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。 演示试验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。 演示试验3：粉笔用力被折断。 学生观看思索什么是形变 给出形变的定义物体外形或体积的变化叫做形变。 刚刚举的那些例子都很简单观看到，假如一本书

31、放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有。 生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观看不出来。 初中物理教案(三) 一、教学目标 1、了解简洁电路在生活中的运用实例、 2、会依据串联、并联电路的特点，分析简洁电路的构造、 3、通过简洁电路的设计和线路连接，熬炼学生的思维力量，培育学生的动手力量和科学素养、 二、重点和难点 本节课的重点是简洁电路设计的思路和详细方法，设计电路是难点，试验中的难点是如何正确地连接电路。 三、教学方法 通过联系生活实际，争论和沟通生活中采纳简洁电路的实例、 四、教学仪器 天鹅城堡电路模型 学生试验电路元件(包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯

32、座、一个蜂鸣器、六根导线) 五、教学程序设计 引入 迪斯尼城堡大家都听说过吧?!它的原型取自位于新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么浩大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今日就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。 主要内容：报警电路设计和学生连接试验电路图 例题：设计报警电路 闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响;当不速之客进入大门时，报警铃响。 以天鹅城堡报警电路为例，介绍简洁电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；其次步是分析用电器之间的连接方式；第三步是推断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对比检查。 在学生画出电路图后，对电路

33、图中存在的问题进展分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进展优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和熟悉上的缺乏。 在学生试验前，应先强调试验中需要留意的问题： 1、这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极； 2、连线的过程中开关要始终处于断开状态； 3、接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。 在学生试验中应准时发觉学生存在的问题并进展指导，可以让已完成试验的同学去帮忙试验未完成的同学完成试验，使学生课堂上的时间能够充分利用。 课堂练习：安全带未系提示电路 公益广告xx叙述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提示电路具有保障生命安全的重要

34、作用，不容无视! 交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必需使用安全带，安全带未系提示功能电路的原理是： 1、司机坐在座位上，相当于闭合开关S； 2、系好安全带，相当于闭合开关S1； 3、当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请依据以上要求画出电路图。 六、小结 对课堂中学到的学问和学生试验中存在的问题进展小结。 七、思索题 车门未关提示电路 汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提示司机车门是否关好，四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。 初中物理教案(四) 一、教学目标 1、学问与技能 能区分物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的根

35、本特征。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过程与方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的温度是区分晶体和非晶体的一种方法。 通过探究活动，使学生了解图象是一种比拟直观的表示物理量变化的方法。 3、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于探究自然现象的情感。 二、重点难点 1、让学生通过试验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区分，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。 2、让学生依据试验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，依据

36、图象表达晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。 三、教学仪器 铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末萘、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。 四、教学过程 新课引入 教师叙述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。 动画展现：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度试验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。 引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。 联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰参加饮料中，冰从它们那里汲取热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态

37、的蜡不断地变成液态的蜡，一局部流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。 点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。 动画展现：正在喷发的火山。(让学生用以上的结论分析火山喷发的现象) 引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件?不同物质熔化和凝固的规律一样吗? 设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的熟悉过程，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利

38、于培育学生“初步的收集信息和处理信息”的力量，也有利于表达“从生活走向物理”的新课程理念。 初中物理教案：照度 教学目标 学问目标 常识性了解照度的概念 力量目标 培育学生用物理学问解决实际问题的力量 情感目标 通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲 教学建议 教材分析 本节是选学内容，我们知道照明与人类的日常生活亲密相关，现实生活中特殊是学校、家庭学习环境照度达不到标准，危害学生眼睛安康，为了提起人们对此关注，为爱护视力，国家规定了照度标准，以保证日常生活工作的条件.因此照度作为常识介绍还是有其必要性的. 教材通过把光源设置在不同位置,观看桌面的明暗程度给出照度的概念和单位,然后介绍了自

39、然界中典型状况下的照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度.最终通过试验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系. 教法建议1）通过试验观看与测量加强学生对比度的感性熟悉. 2）让学生通过实际测量教室各位置的照度,推断是否到达国家标准.从而使学生增加“标准”意识. 3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，让学生通过试验自己归纳得出. 教学设计例如 教学重点：照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系 教具：照度计、点光源、每个同学带一个手电筒 教学过程： 一、新课引入 在暗室中进展学生试验：用手电筒垂直照耀桌面，转变与桌面的距离，观看桌面光明程度的变化，引入照度的概念. 二、新课教学 1

40、照度的概念 给出照度的概念后，介绍自然界中典型状况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准. 让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过转变教室内灯的个数，来到达桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采纳手电筒帮助照明. 2影响照度的因素 提出问题：照度与哪些因素有关？ 学生猜测：学生可能猜想出许多方面，如与光源有关等，正确的给与确定.属于本节课试验探究活动范围的不予推断. 设计试验： 试验探究： 限定条件：同一光源 讨论内容：1）照度与光源距离的关系 2）照度与光照面倾斜程度的关系 学生沟通分析得出结论： 对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照度越小；光源离光照面越近，

41、光照面上的照度越大. 光源与光照面距离肯定的条件下，垂直照耀与斜射比拟，垂直照耀的照度大；光线越倾斜，照度越小. 进展眼睛的保健卫生教育. 三、板书设计 探究活动【课题】调查学校教室里的照度是否符合国家规定标准【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订测定规划和测定方法；查阅收集相关材料；分析得出结论，并提出合理化建议.【备注】1、要有规划和测定过程记录，通过数据分析写出调查报告.2、给学校提出改良照度的建议.高中物理教案范文【三篇】 教育要使人开心，要让一切的教育带有乐趣。小编为大家预备了高中物理教案范文【三篇】，盼望对大家有所帮忙！ 篇一：涡流 学问目标 1、知道涡流是如何产生的; 2、知

42、道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用; 情感目标 通过分析事例，培育学生全面熟悉和对待事物的科学态度. 教学建议 本节是选学的内容，它又是一种特别的电磁感应现象，在实际中有许多应用，比方：发电机、电动机和变压器等等.所以可以依据实际状况选讲，或者知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容. 涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应当充分应用这些实例，培育学生全面熟悉和对待事物的科学态度. 教学设计方案 一、引入：引导学生观看发电机、电动机和变压器(可用事物或图片) 提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成? 引导学生看书答复，从而引出

43、涡流的概念：什么是涡流? 把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流. 整块金属的电阻很小，所以涡流经常很大. (使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律.) 二、涡流在实际中的意义是什么? 为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以削减涡流在造成的损失? 利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点? 电学测量仪表如何利用涡流原理，便利观看? 提出上述问题后，让学生看书、争论答复 三、作业：让学生业余时间到物理试验室观看电度表如何利用涡流，写出小文章进展阐述. 篇二：电势差电势 一、 教材分析 (一)、教材的地位和作用 本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度动身，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生力量的提高和对学问的迁移、敏捷运用赐予了思维上的指导作用。 (二)、学