初中说课稿15篇[001].docx

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1、 初中说课稿15篇初中说课稿1 各位评委： 我说课的内容是九年义务教育三年制初中物理通报版教材第一册第十一章第四节滑轮。说课的过程包括：一、说教材，二、说教法、学法和教学原则，三、说教学过程，四、说作业，五、说板书五局部。 一、说教材 教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力状况，把滑轮与杠杆联系在一起。最终叙述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。 经过对学生的生理、心理分析，依据学生的特点和根据教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状

2、况。关键是抓好学生的随堂试验。 因此我制定了如下教学目标： 1、学问目标： 知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。 能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 2、力量目标： 会组装简洁的滑轮组。 培育学生讨论物理的正确方法。 培育学生通过试验现象总结归纳规律推理力量。 3、情感目标： 通过日常生活中的现象和试验对学生进展学科学、爱科学的教育。 通过沟通与合作培育学生团结合作的精神。 培育学生乐于探究并擅长探究的学习品质。 二、说教法、学法和教学原则 依据滑轮一课的特点和学生实际，我采纳的教学方法是：演示、学生试验、放电脑动画、观看、争论、讲解为主的多边法教学。通过观看、试验

3、和看电脑动画激发学生的兴趣，让学生在开心的气氛中感知探究新知，充分调动学生的主动性和积极性，在教学中遵循以下原则： 以学生为主体发挥教师的主导作用。 把握学问和进展力量相统一的原则。 理论联系实际的原则。 稳固与提高相统一的原则。 详细和抽象相统一的原则。 三、说教学过程 在教学过程中分以下几个环节： 1、新课引入： 用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是胜利的一半。 2、演示、观看、争论与讲解相结合： 演示定滑轮、动滑轮的用法，学生试验讨论定滑轮和动滑轮的省力状况。此试验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对试验结果的影响。让学生把试验结果填到设计好的表格

4、中。各试验小组分析论证明验结果并得出结论。这样可以培育学生团结合作的精神。通过观看试验和相应的理论分析，培育学生运用物理思维方法分析问题的力量。 讨论滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。这样做可以让这个问题更直观，使学生更简单理解，简单承受。 接着提出问题：有没有既可以省力，又可以转变力的方向的方法呢?然后学生思索并争论得出结果，把定滑轮和动滑轮组合来。然后用课件提出如何连接滑轮组，让学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在根据图中的设计组装滑轮组，讨论滑轮组的省力状况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。这个试验有可能消失偏差，这时可让学生分析消失偏差的缘由。培育学生分析实

5、际问题的力量。 3、稳固强化： 让学生对比本节学问进展小结，培育学生总结归纳的力量。 完成根据本节目标设计的练习题。练习题的设计目的在于使学生对学问形成长久性记忆，有熟悉的表象转化为学生的内在力量，在加深对新学问的理解和把握的根底上培育学生的制造力量和运用物理学问解决实际问题的力量。 四、说作业 为了很好的稳固所学的学问，本节布置作业如下： 课本第190页练习三1、2、3。 五、说板书 本节板书设计如下： 九年义务教育三年制初中物理教材通报板 第一册 第十一章 第四节 滑轮 说课设计 1、定滑轮： 定义：滑轮位置固定不变; 作用：转变用力方向，不省力 实质：等臂杠杆。 2、动滑轮： 定义：滑轮

6、位置随物体变化; 作用:省一半力,不转变用力方向 实质:动力臂时阻力臂2倍的杠杆3、滑轮组： 定义：定滑轮和动滑轮组合在一起作用：即可省力又可转变用力方向 规律：使用滑轮组时，重物由几股绳子担当，匀速提起重物所用的力就是物体所受重力的几分之一，绳端移动的距离就是重物上升距离的几倍。 初中说课稿2 一、关于教材： 1.教材内容：本节内容是人教版义务教育课程标准试验教科书八年级上册第三章其次节。 2.教材简析：在学生初步熟悉透镜的根底上，引导学生通过观看日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培育学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的根底，培育学生学以致

7、用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的气氛中感受到合作的乐趣，培育和进展了学生的探究精神和合作力量。 3.教材所处地位和作用： 本章主要介绍透镜的根底学问和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学学问中重要的组成局部，也是学生把握光学元件应用的关键内容。整章内容安排特别符合新课标的根本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。 生活中的透镜这节安排在其次节，是在学生学习了透镜的根底学问及其对光的作用根底上，进一步对透镜成像的学问有感性的熟悉。这样安排挨次使学生能详细、生动地熟悉透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规

8、律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。 4.教学目标和要求： 学问与技能 (1)了解透镜在日常生活中的应用。 (2)初步了解凸透镜成像规律。 过程与方法 (1)经受制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 (2)能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 情感态度与价值观 (1)通过模拟照相机的制作和使用，获得胜利的愉悦。 (2)具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 (3)初步建立将科学技术应用于实际的意识。 5.教学重难点： 本节的重点是：(1)经受制作模型照相机的过程，了解照相机的成像

9、原理。 (2)了解凸透镜成像的特点及应用 本节的难点是：(1)能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 (2)了解凸透镜成像的特点及应用 二、说教法和学法 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采纳以教师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培育学生的自学力量、探究力量、以及运用物理学问解决实际问题的力量和抽象思维力量。新课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经受以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上实行探究法、试验法、情景教学法、演示法、练习法，充分制造时机让学生自主地活动和独立地猎取学问。让学生

10、在与他人合作学习和探究活动中，主动供应自己的想法，共享他人的才智，体验合作学习的开心。 三、说程序 新课程理念提倡“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入学习目标、引导学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以到达“以活动促进展”的目标。详细操作是： （一）、创设教学情境，导入学习目标 播放多媒体课件，观看北京2023年其次十九届奥运会圣火的相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生争论体育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培育学生的发散思维和运用所学学问解决实际问题的力量。 教师通过多媒体出示我国第七届残奥会用凸透镜采

11、集圣火的画面，引入凸透镜。组织学生沟通有关生活、学习和生产中用到的透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标：学习生活中的透镜。 （二）、引导学生课堂探究 学生探究一：照相机成像 1、用多媒体再现圣火采集等照片，教师启发说明：假如没有凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机；假如没有相机我们就无法留住这些精彩的画面！关于照相机，你想了解什么问题？（激发学生兴趣，引导学生绽开想象，积极思索并提出问题。教师准时引导，赐予鼓舞。） 2、多媒体出示照相机的构造，探究： （1）镜头、调焦环、光圈环、快门、闪光灯的位置及作用。 （2）照相机成像光路图及成像特点。 3、小组活动：制作模型照相机，并依据课本内容及

12、投影画面以小组完成以下活动： （1）拿起自制的照相机，对着大屏幕（教师播放画面），拉动纸筒，转变透镜和半透亮纸的距离，把你看到的像描述一下并展现给同学们。（体会胜利的愉悦，对于做不好的组教师给于指导。） （2）竞赛：以小组为单位，请制展现其作品，然后评比全班最正确照相机。 （3）以小组评价这次活动，有哪些缺乏及优点，并提出改良意见。（鼓舞有创意的发觉） 4、通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒） 5、拓展延长 6、教师引导：通过凸透镜，可以将很大范围的风光缩小在一张小小的底片上，同学们想一想，通过凸透镜可不行以把小小的底片上的风光放大成像呢？

13、学生探究二：投影仪成像 1、教师演示通过凸透镜让灯丝变大，启发学生思索利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。 2、多媒体出示投影仪构造，探究 （1）投影仪的构造有哪些？各有什么功能？（强调平面镜和螺纹透镜的作用） （2）猜一猜：将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小、正倒将会如何？ 3、演示：（教师演示，学生仔细观看） 将投影仪上的平面镜取下，投影片F放到载物台上，调整镜头（可以让学生操作），在天花板上得到投影片上图案的清楚的像，观看像的正倒、大小，比拟像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上，观看像的位置，启发学生分析平面镜的作用。 4、利用多媒体演示幻灯机工作的原

14、理（强调光路图、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。 5、拓展延长 学生探究三：放大镜 1、教师组织学生活动：把玻璃放在书上，观看字迹的大小，然后将水滴在玻璃上，观看字迹大小，让学生描述看到的像的特征，探究为什么水滴可以让字迹放大。 2、学生拿起桌上的放大镜，边看边争论完成以下问题： （1）拿起桌上的放大镜看书上的字，观看书上的字字是否永久呈放大正立的像？大体什么时候才会放大？ （2）学生描述该像的特点。 （3）要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调整放大镜的位置？ 3、利用多媒体演示放大镜成像的 原理（强调光路图、物像大小、物像正反和像的虚实）。 4、拓展延长： （三）、难点突破 1、多媒体显

15、示凸透镜规律规律情景示意图，引导学生总结照相机、投影仪、放大镜成像特点，组织学生探究： （1）为什么同一个凸透镜有时可以把很大范围的风光缩小在一张小小的底片上，有时却又可以把一张小小的胶片上的风光放大？有时通过凸透镜成的是实像，为什么有时却又成了虚像了呢？（强调凸透镜成像光路图及成像特点） （2）实像和虚像区分是什么，各有什么特点？ 依据提示以小组分析实像、虚像特征，教师启发学生从以下方面考虑：a、是否由实际光线会聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。 2、学生对凸透镜成像特点和实像、虚像特征进展总结，教师赐予指导、评价。 （四）、课堂小

16、结与学习评价 学生沟通自己在这节课上的收获或学习体会。 （五）、教师小结 1、评价本节课学生表现（从学问学习、动手力量、合作力量、创新力量等方面进展） 2、教师启发：这节课上关于凸透镜成像的特点有的是通过同学们自己简洁的试验得出的，更多的则是通过多媒体演示显示的，究竟本节课所讲的凸透镜成像规律及成像特点是否成立，我们还必需进展仔细的试验（培育学生的科学试验精神），下节课我们就来进展关于凸透镜成像的试验（激发学习下节的兴趣）！ 四、板书设计： 物体到凸透镜的距离像的状况应用 倒立/正立放大/缩小实像/虚像 大于倍焦距倒立缩小实像照相机 在倍焦距和焦距间倒立放大实像投影仪 幻灯机 小于焦距正立放大

17、虚像放大镜 通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展现出来，帮忙学生加深对学问体系的熟悉，强化重点学问。 五、教学反思 我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分信任学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中猎取真知。 给学生供应了自由学习的时空。让学生依据自己的设计去完成试验，自主地参加教学全过程，多给学生一些思索时间，多给学生一些动手时机。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参加到学习中来，获得亲自参加讨论探究的积极情感体验，共性

18、和创新力量得到了很大进展。 以上是我在设计和执教时的初衷和感受，不周之处，敬请各位教师指正！ 初中说课稿3 大家好！今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 （一）教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用

19、。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： （二）教学目标 1、 了解两汉兴衰的根本脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2、 学会一分为二地全面评价历史人物； 3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。 4、 体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 （三）教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，

20、本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的初中历史说课稿：大一统的汉朝初中历史说课稿：大一统的汉朝。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详

21、细说明。 二、说教法、学法 （一）学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生的学情，我运用了以下的教法、学法 （二）教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程（1课时） （一）导入新课 （3分钟） 由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的

22、学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 （二）讲授新课（34分钟） 1、文景之治（10分钟） 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不

23、仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景的时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2、汉武帝的大一统（17分钟） 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进展小组

24、争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：大一统的汉朝教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解 教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的

25、历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。 初中说课稿4 一、说教材 1写作背景。 写作是一个角度简单的思维过程对认知力量思维力量、语言力量、组织力量和自我监控力量都有相当高的要求也是对学生语言根底学问、语言组织力量及书写力量的综合考察。然而，

26、目前初中英语教学的书面表达相对滞后。学生的写作水平提高甚微，使得相当一局部中学生对英语写作怀有畏惧心情，一些英语教师也在如何全面提高初中生英语写作力量方面缺乏有效的措施。纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要依据少量的已知信息写出80多词的一篇完整习作，是有肯定困难的。许多初中学生写不好英语作文有的不知道该怎样写，遇到考试时从而去摘抄阅读题中的段落、甚至放弃去写等现象时有发生英语写作更像一道难于逾越的鸿沟，如何提高学生的写作水平和促进写作教学，是我们英语教师必需要解决的一大难题。 本课通过学生的写作思维力量的训练最终升级到达写的力量。 2教学重点。 （1）指导训

27、练学生写作的思路。 3教学难点。 如何引导学生运用“六个步骤”去写作，以及精确的找出有限信息最终以文章的形式记录下来。 4教学目标。 （1）技能目标。学生能通过“六步法”训练，最终到达提升写的.力量。 （2）学问目标。了解一些生态环境的学问。 （5）文化意识目标。培育学生环保意识，用实际行动来爱护环境。 二说学生 同学们虽然已经有两年的课本教材的根底学问，但是就我们这样的农村初中学校不难发觉，考试中作文题交白卷的考生愈来愈多，有的考生胡乱抄些和题目毫不相干的内容在试卷上，即便写上了的，也是普遍存在着阐述不清、文笔混乱、词汇空乏、措辞不当、中文式英语等诸多问题。所以英语写作力量的提高不是一蹴而就

28、的，它必需由浅入深、由简到繁、由易到难、一环紧扣一环有规划有目的地 进展训练。在起始阶段，要放宽尺度，降低标准，找到自信、体验乐趣。目的是为了调动学生英语写作的积极性，增加自信念，让他们在英语写作中找到乐趣。 三、说教法 对本课我主要实行了如下几种教法： 1多媒体教学法。 通过文字、图标快速了解写作的根本步骤，精简的文字表述来吸引学生的留意力和提高学生的学习兴趣。 2写作“4步骤”训练思维法。 5)增加美文， 6)再次端详关联词 1)仔细审题立意，定文章灵魂，选择一个精彩的作文题目 2)草拟提纲，打造文章之骨架)写出段落主题句，理清文章脉络4)参照提纲，紧扣主题句，打草稿 当堂给出作文题目让学

29、生在写前滤清思路。 4.强迫写作法 通过当堂测试，尽量使学生动手写，从而适应笔头表述，到达训练的目的。 四、说学法 我所采纳的教法有助于学生把握如下学法： 1预习法。 通过预习先了解写作“4步法”的根本步骤并先存储在大脑中。 2开口法。 以给出作文题目让大胆张口说出写作思路找出或开掘出有效信息，错了没关系，在教师的改正下可以从中挖掘出正确的信息。 3实践法。 学生只有亲自实践，动手将信息组织起来形成文章，才能到达最终写的目的。 4.小组合作法。 小组合作，可以充分利用优生资源，相互帮忙，相互提高。 5.小组评价法： 通过小组内的成员相互比对评价出一篇最优秀作文。 6.小组展现、修正法： 将小组

30、内评比出的优秀作文以口头或板书的形式展现出来，供其他小组学习、借鉴、质疑（错误、欠缺等）。并对疑问处进展修正。 五、说教学程序 1.导入.通过播放柴静的视频短片，让学生了解现在的环境状况 2.呈现. 直接展现写作有六个根本步骤，并让学生试着理解六个步骤的含义。 3呈现并练习说。 呈现几张图片震撼学生（鱼的死亡）。提问：为什么会发生这样的灾难？引导学生答复：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类熟悉到了破坏环境的恶果。看完提问：面对灾难我们应当怎么办? 引导学生答复：爱护环境。 4. 呈现并练习。给学生一篇爱护环境的题目（作文要求100字左右。学生立马就写确定不行）。要求依照“4步法”的第一步列消

31、失在存在的环境问题（problem）。 找出问题存在的愿因（reason） 5练习写。 一通写法思路说下来，该是写的时候了。同学们可以利用以上听到的，说到的，想到的，结合ppt上的“六步法”进展写作。要求学生写的过程中留意小组合作，相互帮忙。教师应深入小组进展指导。 6.展现。小组将写好的作文展现出来。 7.评价。教师指示每组作文，让其他小组进展修改。特殊留意应进展恰当评价都赐予确定。爱护学生积极性。 8.完毕。如剩时间则增加“傻瓜作文”教学法。如时间不够，布置家庭作业即下课。 初中说课稿5 一、 说教材 （一）教材地位和作用 洋流这节内容在本书中起着承上启下的作用。承上：本节课是在学习了地球

32、运动、大气环境以及水循环的根底上，对洋流进展的详细深入学习。洋流的形成及分布与全球气压带、风带的分布及移动亲密相关。启下：洋流的分布又对大气的运动、气候的形成、海洋生物的生存、航行等具有深刻的影响，是后面第三章自然地理环境整体性与差异性的一种表现。 （二）教学目标： 依据课程标准及学生的实际状况，建构以下三个教学维度： 1.学问与技能 （1）运用地图，归纳世界洋流的分布规律； （2）运用实际案例，理解洋流对地理环境的影响； .过程与方法： （1）运用图解法正确表示出世界表层洋流的分布图，归纳世界洋流分布规律，培育地理空间思维力量和形象思维力量； （2）通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规

33、律及其对地理环境的影响，培育学生综合分析问题的力量，加工地理信息的力量； （3）运用案例分析，理解洋流对地理环境的影响，培育理论联系实际、综合分析问题的力量。 .情感、态度与价值观： （1）培育学生物质是运动的、运动是有规律的观点。 （2）学习洋流形成的因果关系，树立事物很普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，从而受到辩证唯物主义的思想教育。 （三）教学的重、难点： 教学重点：世界表层洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响； 教学难点：利用世界表层洋流分布图，分析世界洋流分布规律。 依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的分布及其对地理环境的影响在教材中的地位，确定其为重点；

34、运用地图归纳世界洋流的分布规律，对于学生现有的学问水平、以及地理空间思维力量来说，较难完成，故确定其犯难点。关于重点、难点局部，主要是通过读图分析、案例分析等活动来完成。 二、说学情 地理必修一局部为自然地理，湘教版的教材是建立在初中地理的根底上编订的。对好多的地理根底学问都进展了删减，但对于整体来说，学生初中地理根底较差，甚至为零。虽然有学习的积极性，但仍存在局部同学学习热忱较低，针对这一实际状况。我拟定以下对策。 1、通过各种教学方法和教学手段增加地理课的魅力，让学生深刻体会到地理学问的趣味性和有用性。 2、充分挖掘本节课新的学习资源，结合自身体会和网上资源，简化地理学问。 3、强化学生的

35、自主合作学习，提高学生思索问题的力量。 在学法方面，闻名的教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的学问去猎取学问，这是最高的教学技巧。”因此，我在学法方面，采纳了“导-读-思-结-绘探”的学法模式。旨在提高学生学习兴趣，读图分析力量，自主学习的力量，归纳力量和探究力量。 三、说教法 结合教育理论、新课标和我校的学生实际，本着一切为了学生的进展需要，在教法上我采纳了问题导学法、图解法、案例分析法、讲授法。 在整个教学过程中以读图分析法为主，着重培育学生分析、解决问题以及创新力量。 四、说教学过程： （起立：同学们好！） （一） 导入：有美国海滨漂流瓶的故事导入课堂（学生争论：为什么从澳大利

36、亚漂流出的瓶子怎么回到美国弗罗里达海滨？教师留个学生悬念，让学生对本节课产生兴趣。然后通过水盆试验导入洋流，从而引入海水的运动形式-洋流。）（导入采纳神奇的故事导入，吸引学生的留意，激发学生对洋流学习的兴趣，调动他们的积极性。） （二）教学定向：洋流的分布规律及其洋流对地理环境的影响。让学生对整体课堂要学什么做到心中有数。 （三）推动新课： 学问点一：简洁介绍洋流的定义、分类及其成因。 1、定义中要特殊强调“表层”“常年”“大规模”“肯定方向”“稳定”几个关键词。把洋流与其他的海水运动方式-海浪、潮汐区分开来，让学生充分把握洋流的定义。 2、如何区分寒流、暖流？鉴于学生早已遗忘了初中地理学问，

37、所以教师归纳洋流的分类：寒流-由低温流向高温或者由高纬流向低纬的洋流；暖流-由高温流向低温或者由低纬流向高纬的洋流。用口诀“高来寒，低来暖”，帮忙学生更快记忆。 3、洋流主要是怎样形成的？学生自主阅读教材61页第三段，引导学生一起分析洋流的形成成因：近地面风带。如：在东北信风的吹拂下，洋流自东向西流，形成北赤道暖流；在东南信风的吹拂下形成南赤道暖流；盛行西风吹拂下形成西风漂流。 学问点二:世界洋流的分布及其规律。 教材重点是世界表层洋流的分布规律而不是分布，但要想理解规律，必需先了解世界洋流的分布。 分布主要采纳图解法，结合洋流的成因和分类方法，总结：洋流名称=所经地区地名+寒（暖）流，然后和

38、学生一起绘制世界表层洋流模式图，帮忙学生更快记忆洋流分布，培育学生的地理思维空间力量和绘图力量；学问讲解中和学生合作探究:日本暖流为什么又叫黑潮暖流？ 对学问进展扩展延长，并引起学生留意。 规律采纳启发式提问为主，先启发学生北印度洋季风的变化，总结出冬逆夏顺的规律;南纬3060是带状的西风漂流；然后从洋流的分布-8和0, 着手详解分析中低纬海区和北半球的中高纬海区分布规律。由于借助形象记忆，帮忙学生能更好的把握规律。 学问点三：洋流对地理环境的影响。 采纳案例分析法，叙述洋流对地理环境的影响。 影响一：影响沿岸气候，列举爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的一月份气温差异与洋流的关系的探究来说明暖流增

39、温增势，寒流降温减湿的影响。 影响二：影响海洋生物的分布，采纳合作探究的方法，总结世界四大渔场的分布及其形成缘由，发挥学生学习的主观能动性。 影响三：对航海事业的影响，利用麦哲伦两次航行的时间差引入，顺流加速，逆流减速的原理。 影响四：影响海洋污染物，一方面扩大了污染物的范围，另一方面减小了污染，列举英吉利海峡石油污染大事作为例如。 （四）温习稳固，通过泰坦尼克号的事例，让同学们探究安全的航道，了解学生们的把握状况。 （五）课堂小结：洋流是海水运动的根本形式，受全球气压带和风带的影响，形成了四个主要的洋流环流圈：北半球的“8”字环流圈、南半球的“0”字洋流圈以及北印度洋的夏顺冬逆洋流圈。假如形

40、成于副热带海区就叫副热带洋流圈，若形成于副极地就叫副极地洋流圈。洋流能调整全球热量平衡，影响海洋生物的分布、沿岸气候、航海及海洋污染物，世界各种惊奇的现象均与洋流有关。 （六）课堂练习：详见导纲“课堂检测” （七）课后作业：详见导纲“课后探究”和练习册6970页 五、说板书设计： 一、洋流 1洋流的分类 （1）按成因分：风海流、密度流、补偿流 （2）按性质分：暖流、寒流 2世界洋流的分布规律 （1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流 （2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流 （3）南极大陆外围的西风漂流 （4）北印度洋的季风环流 3洋流对地理环境的影响 （1）对气候的影响寒、暖流的影响 （2）对生

41、物分布的影响渔场的形成(四大渔场) （3）对航海业的影响省时、省燃料 （4）对海洋环境的影响海洋污染 初中说课稿6 一、说教材 中国地形是初中八年级地理(湘教版)其次章中国的自然环境第一节的内容。 地形是组成地理环境的主要因素，由于地形与气候、河流、湖泊之间关系非常亲密。因此，熟悉我国的地形特征，将为学生学习以后相关章节学问垫定坚实的根底。 学问目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的分界限、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。 力量目标：培育学生阅读和运用地图的力量。 情感目标：对我国壮美山河的学习，激发学生的骄傲感，进展爱国主义教育。同时培育学生的合作探究意识。 教学重难点：

42、山脉的走向和分布。 二、说教法 本堂课我采纳多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观图片，使学生通过读图，直观猎取有关的学问。充分运用新建构学习理论和新课程标准精神，开展争论、比照、练习等一系列教学方法，加深学生对学问的感知理解。注意理论联系实际，表达“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教育理念。 三、说学情 初二的学生由于其年龄特征打算了具有好动、奇怪、好表现的共性，同时具有留意力分散，爱发表见解等特点。 针对学生以上状况，我在教学活动中采纳以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增加趣味性和吸引力。同时创设争论气氛，让大多数学生都能充分发表自已的见

43、解和获得表现的时机。让他们体会到学习的成就感和欢乐感。 在学法指导上，我引导学生采纳观看法、争论法、综合分析法进展学习。通过观看、思索，让学生分组争论，充分发表各自的意见，然后综合和小组的意见进一步综合分析，得出结论。加深学生对学问的感知和理解，由感性熟悉上升为理性熟悉。 四、说远教资源的分析和采纳 中心电化教育管资源中人教课标版中初二地理第三章中国地形中的媒体展现中的中国地形及中国地形剖面图的flah动画及中国地形山脉等十几幅图片形象生动，典型例题中的例子有助学生加深对新学问的稳固理解。其中flah制作的动画更是生动好玩，有助于培育学生的学习兴趣，帮忙学生对学问的理解。我利用以上资源进展组合、链接、补充制成PPT课件。并充分运用多媒体的形、声及动画效果，图文并茂，声形