初三化学教学反思周记初三化学教学反思简短(12篇).docx

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1、 初三化学教学反思周记初三化学教学反思简短(12篇)初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇一 这节课我预备的比拟充分。在备课过程中，我充分利用信息资源，对学问深挖掘，对这方面的学问做了深入的分析，真正做到重点突出。在备课过程中，我注意了创设教学情景，以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。另外，我选的练习题针对性强，层次性强。为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：如鱼鳔的探究问题。 在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结学问，力求使化学学问与实际操作结合起来，培育学生分析问题、解决问题的力量。在教学过程中我注意了落实，在落实过程中，真正做教

2、师导、学生学，并且留意倾听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。 在这节课中，总结出来有“两板”。第一板，在教学过程中使用小黑板“板”。在以后教学过程中，应当敏捷一点，在设计过程中应当给学生留出活动的“天地”。正象赵教师所说的.学生是喜爱战的。不要怕学生答复不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高力量。其次“板”教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生的学习气氛不够热闹。 总之，通过这一节课，在教师们的指导下，使我自己提高了很多。多谢赵教师给了我这一次熬炼的时机。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇二 化学中考分数只有50分，所以

3、一些学生特别不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！但是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最终一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际动身，注意学生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中考复习的最终阶段取得更好的教学效果，我有一些体会，与大家共享，恳请各位教师指正：（1）扎扎实实打好根底，舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和把握初中化学的根底学问和技能有很大的关系，因而重视和加强根底学问和根本技能的学习仍旧是首要的。 抓根底学

4、问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习根底不同，学生对化学的学问的把握力量不同，要针对学生实际状况因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的“消化不良”，甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓根本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验根本技能。平常的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做试验，体验通过试验进展观看和讨论的过程和乐趣，切实提高学生的试验力量。 （2）重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。 要提高学生的力量，就要在教学

5、中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让学生把握学习化学的思维方法。 近几年化学试题中消失科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经受和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究力量。 （3）亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。 近几年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与力量进展考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课

6、本学问的限制，削减机械操练消耗的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和熟悉社会，用化学视角去观看问题和分析问题，学以致用。 （4）深化课堂教学改革，钻研教学大纲（化学课程标准）。 根底教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，教师们都已开头讨论新课程的特点，并用于指导自己得教学，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。 （5）加强试验教学，中考试题中，试验题所占的比例越来越大，引起了我们教师的高度重视。在教学及复习中加强了这一局部的.力度，就可以获得较高得分数。 总之，从实际动身，总结阅历，吸取教训。全面实施素养教育，面对

7、全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终取得高的升学率及较好的优秀率。 一、 以学生实际状况为动身，仔细备好每一堂课备课是教师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有规划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必需做好充分的预备。可以通过仔细备课来了解教学大纲、熟识教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的状况进展分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进展备课，很少考虑学生的实际状况。因此在教学中时常消失这

8、样的状况：当我自认为讲解分析清晰的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，学生却常在此消失错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两局部。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有根底；因此对快、慢班的学生提出了一样的要求、教学上也采纳了一样的进度。这样一来渐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。 经过反思，我在其次年的教学中加以改良，备课环节更注意“备学生”。我发觉我们的学生缺乏主动思索问题的力

9、量，更缺少发觉问题、提出问题的力量，他们更多的是寄盼望于教师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生力量培育目标是背道而驰的。要让学生能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思索问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思索与回答下列问题的时机也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念想知道为什么，不能再坐等教师的讲解，自己要先行思索。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。 二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合

10、作、特殊是带教教师的悉心指导。新教师承受新信息、应用现代教育技术的力量可能要优于老教师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走许多弯路。 我的带教教师刘荣权教师从带教我的第一天起，就毫无保存的将他多年的教学阅历和资源与我共享。在相互听课、评课活动中，刘教师更是不断地为我提出很多建立性的意见和建议。特殊是在“二期课改”背景下，从备课到上课等很多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又非常深刻，以致在课堂教学中时常消失“新教师、老教法”的局面。因此，刘教师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进

11、展了重新设计和筹划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进展的“二期课改”有了新的熟悉。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇三 通过对xxxx年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应留意以下几点： 中考重点始终是初中化学那些最根本、最核心的内容。坚实的化学根底学问，清楚的化学学问构造，是解决新问题的坚实根底，所以对化学根底学问和根本技能，应精确把握，并扎扎实实地落实到位。在平常的教学中应注意根底学问和生活常识的联系，将化学学问回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。 在教学中，我们应留意化学用语的

12、标准书写，提高学生书面语言的科学性，削减不必要的失误。如： （1）化学式的标准书写。 （2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。 （3）化学专出名词及仪器名称的书写。 （4）计算题解题格式的标准性等。 化学是一门以试验为主的根底自然科学，化学试验是化学学习活动的重要组成局部，同学们通过试验的操作和观看，激发学生兴趣，获得化学试验技能、启发思维、形成化学概念、稳固化学学问。同时对培育学生实事求是、严厉仔细科学态度，培育学生的创新意识和创新思维品质等都有特别重要的意义。在平常的教学中我们应充分发挥试验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观看、推理归纳的都要放手让学生去完成，教师不能越俎代

13、庖。 许多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最终两题为两选一，而很多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽搁了时间，直接影响了得分。还有局部同学对一些综合题感到无从下手。因此，在平常的教学中我们多应渗透这方面的训练。如在讲习题时，教师不要帮忙读题，由于教师在读题时往往不经意就把题目的关键词通过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个根底学问点拼接而成的，通过训练要让学生具备将综合题分解成根底学问点和从中提取有用信息的力量，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。 把总复习当作一个系统工程，把单元复习、各个阶段的复习有机地结合起来，

14、发挥系统整体的作用。复习做到专题化，专题复习系列化。加强复习训练的针对性。复习时做到“堂堂清”。在强化根底学问的同时，要在学生力量培育、方法指导上多下功夫，把每一道题目都作为训练力量、方法的载体。教学的目的不是让学生只会做题目，而是使学生学会举一反三，触类旁通，能联系实际，能解决新问题。复习时，留给学生足够的自主探究、自主建构学问体系的时间和空间，使学生实实在在地成为学习的仆人。 选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于稳固所学学问，培育学生的独立思索力量和良好的解题习惯，进展学生的智力与创新思维力量具有重要的.意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高

15、复习的效率。在练习选择上做到三点：一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习学问，围绕重点，准时练习稳固；二是“变换形式敏捷练”，就是在所学学问的根底上变换形式，稍加难度，对学生进展发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧学问结合，加深理解，学会运用，将已有学问应用到新的问题情景中去。 在评讲习题时，要讲透彻，注意一题多解，一题多变，一题多展，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思索时间，不急于提示，培育学生独立思索的力量和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、查找突破口上，潜移默化地进展学生的解题力量。注意解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是

16、同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。 中考指南既是命题的依据，也是我们复习的依据，是最权威的信息资料，其它各种渠道猎取的所谓信息都只能作为参考，都必需依照中考指南进展取舍。仔细讨论中考指南，要通过讨论中考指南和讨论题型例如明确中考化学命题趋势，要严格依据中考指南精确把握复习内容的深度和广度。要与往年中考指南比拟对比，对不作要求的内容要大胆放弃，对变化后的要求，要思索变化的缘由并精确把握变化后的要求；还要留意研做中考指南后面的查看文章样题和题型例如，通过研做题例明确考试内容的力量要求是怎样通过来表达的，还可以进展怎样的变化都要仔细思索。切忌选择一些需用特别方法才能解

17、答的来进展所谓的力量训练。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇四 历届学生对于酸碱盐学问局部的学习，都显得比拟困难；每一次上完这局部，我都感到效果很不好。 今日先在二班上完碱的化学性质，根据教材的设计思路，第一局部先通过做naoh、ca(oh)2与fe2o3、na2co3、cucl2的反响试验，然后总结出碱与局部非金属氧化物co2、so2、so3，局部盐，酸的反响状况；其次局部学习复分解反响的发生，教材意图是通过酸和碱的化学性质总结出什么是复分解反响，学生在下册第六章中再具体学习复分解反响发生的条件。 这种认知，符合化学学科的特点，即通过试验得出结论。但是学生对于理解naoh、ca(

18、oh)2同样是碱，为什么前者不能和na2co3反响，后者却能够发生反响；也不能在深层次上理解fe2o3为什么不能与它们发生反响。于是将在下节一班的课做了调整：先抽学生书写稀盐酸与mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反响方程式，然后以此引出什么是复分解反响，并初略讲解复分解反响发生的条件；接下来学习碱的化学性质，先通过理论分析，猜测推断反响是否能够发生，再通过试验验证，完成了这局部学问的学习；然后我还引申了酸和碱与其他一些化合物的反响，推断其是否可以发生。 通过我对两个班学生的了解，以及学生的作业状况来看，一班的学生觉得这样的方式比拟简单承受，效果也要好得多。后来我进一步分析教材

19、第五、六章，我认为这样调整是非常必要的，而且还应当再提前讲解，最好的是在学习完本章其次节中和反响及其应用之后，就具体学习复分解反响的概念以及发生的条件，我的理由是： 教科书不是静态的，它经过教师在大脑中的再理解、整合之后，结合学生实际，就有了教师心得解读，给予了新的灵魂。酸碱盐的学问本身就具有容量大、系统性强的特点。前边已经学习了o2、co2的化学性质，探讨的方式是通过该物质与金属单质、非金属单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反映状况来总结其化学性质。根本反响类型，已经接触了分解反响和化合反响。那么，中和反响应当属于那一类呢？假如不准时加以归类，学生在分类方面就会混淆。换句话说，提出中和反响的时候

20、不得不提到复分解反响。氧化物、酸、碱、盐之间的反响大多又是复分解反响，因此，学习了中和反响之后，就有必要理解这种反响形式。 鲁教版的特色之一，就是用化学试验让学生得出相关结论。酸的化学性质局部，编者意图是通过稀盐酸与mg、fe2o3、caco3、agno3、naoh的反响得出结论，这里除了与mg的反响外，都是复分解反响；而碱的学习方式也大致一样。假如在中和反响完成之后，学习了复分解反响，学生在把握了这种反响形式的特点以及发生的条件的根底上，就可以先通过理论推断，再用试验验证，印象会更加深刻。 在课标上，要求“知道常见酸碱的主要性质和用途，熟悉酸碱的腐蚀性”。假如只是局限于教材的稀盐酸和稀硫酸，

21、氢氧化钠与氢氧化钙这几种物质的话，不去以此为代表进展总结酸碱的通性，学生的思维得不到训练，举一不能反三。在解决系统性较强的推断性习题的时候，就会无从下手了。 从某种意义上，初中化学相当于一种启蒙学科，给承受义务教育的学生普及一些最根底的学问，以及获得化学学问的根本方法试验。但是酸、碱、盐的学习集中在教材的五、六、七章，占据了教材的三分之一的容量，同时在各类考试中，这局部的比重远远超过三分之一。为此，假如不加强系统性学问的训练，是不利于学生的后续学习的。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇五 全日制义务教育化学课程标准（以下简称化学课标）提出了六个方面的根本理念。这些根本理念主要表达在

22、化学教育目标的变化，由原来过多地关注根底学问和根本技能转变为在获得根底学问和根本技能的同时更加关注学生的进展，关注学生的情感、态度和价值观。因此，我们应努力克制传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步走进化学新课程。 一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念 初中化学课程一方面供应给学生将来进展所需要的根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面要使学生能从化学的视角去熟悉人与自然的关系，理解化学对社会进展的作用，了解化学制品对人类安康的影响，合理地开发和利用自然资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做

23、出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必需坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替

24、；但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。 二、转变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的仆人 有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是化学课标提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康

25、的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小组活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，小组之间可以随机沟通帮忙。 三、改革化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展 化学课标中指出：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。在学习过程中，力求使更多的学生 学

26、会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评价“学问与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最根本的学问目标外，还要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学习活动的主动性、积极性；

27、创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。 化学素养是公民文化素养的重要组成局部。让我们仔细学习化学课标，深刻领悟化学课标中的教学根本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学质量 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇六 九月月考是初中以来第一次全校范围的月考，初一、初二时一般都是各班教师自己出题自行检测。进入初三我们班各科教师都开头收网，班上的孩子们哀叹：“初中幸福生活从今与我们远离，在根底学问上的频频失分让语文教师出了在平常默写中丢分的同学罚抄的下策。” 月考进步的是语文在作文得分36分的状况下，语文考了98分（第一次突破95分以前总是在90分左右晃荡）教师在抓根底上略施罚抄小计取得了效果。

28、以前在默写和选择题目上总是爱丢分，反响了根底学问稳固不到位的问题。在以后的语文学习中留意积存写作素材，力争在作文上收获更多。 月考考得的是英语与兴趣很大关系。英语教师初一时为了提高孩子们学习英语兴趣下了许多功夫，推举一些好看的美剧。始终清晰的记得孩子有一天兴冲冲地回来对我说：“我们教师说了只要看了歌舞青春十遍你的英语会有很大提高。”孩子带着两种目的去看该剧，英语当时提高没我不知道，但从今孩子爱上了美剧。在九月考的前一天晚上没有作业丫始终看美剧看到十一点半，不是想到其次天的考试我要对她河东狮吼了。这一次的英语题出得比拟敏捷，一大批英语根底好的孩子失手落马，应证英语死整还是有偏差的，明白了教师当时

29、没有象其它教师一样先进展大量训题的苦心。 这一次数学考试孩子身处第一考场（初三按成绩分考场），看到旁边的孩子已经翻页做题时她心里立刻紧急起来，担忧自己时间不够可怕别人比她做得更快更好。填答案时竟然把二题的答案填反了，慌张之中又焦急着拉线去改。四分依旧被教师扣掉，她觉得不公正为什么明明她做对了教师还要扣她的分。我劝她：“这仅仅是一次月考，你以后要留意调整自己的心态，时间是固定的你不能由于别人快而打乱了自己的节奏。要信任自己，放松心态。”还有一题负号没也没写清晰，被教师扣了一分。 政史始终是孩子丢分的重点，在许多同学历史总分值的状况下历史丢了6分。我让她问教师看究竟哪方面出了缘由，是没有答到要点还

30、是其它缘由。她自己说：选择题错了三个。看来她根本就是想固然答题没有对比标答，问题还是出在她自己身上。 九月月考是进入初三的一次小考，不同的孩子身上反响着不同的问题。我们要从不断的反思中猎取阅历让前进的道路更顺畅一些。 初三化学考试教学反思3 近日，各中学将会间续进展初三的第一次月考。好的开头是胜利的一半，对于初三生来说，第一次月考至关重要，这既是对初三第一个月所学学问的检验，也检测了同学们是否适应紧急的初三学习生活，更是为初三接下来的学习、复习明确方向。 第一次月考题目多为根底学问。所以，初三生要在学习初三新学问的同时，做到以下三件事： 1、复习整理初一、初二所学的根底学问。 2、复习时应要多

31、读课本，抓住根底，仔细吃透课本上的每一道例题，例题是有代表性，典型性的，中考也曾消失过课本原题。 3、考前把最近校园发的综合卷子（一套就够）重新做一遍。主要目的是熟识题型、找找考试的感觉。 升上初三以后，局部学生会慢慢消失以下的心态问题： 1、精神极度紧急，感觉压力很大几乎喘但是气。 2、紧急不起来，求知_减弱，学习有所松懈。 3、急于求成，焦虑急躁，恨不得一口吃成胖子。 而第一次月考则会将同学们各自的缺点暴露无遗： 1、精神紧急的同学考试状态不佳。 2、学习松懈的同学感觉试卷难度大。 3、急于求成的同学则会发觉自己复习不坚固。 但切记中考之前的全部考试不是用来区分成绩的，而是帮助你检测学问把

32、握状况的。所以每一次考试完毕后你完全能够先把成绩放在一边，花主要的精力去讨论你的学问盲点和弱点，然后制定针对性的复习措施。 初三第一次月考很重要，但第一次月考的成绩并不重要，你就应庆贺你在中考前找到了自己的学问漏洞。一道题做错了，就不要找“马虎”“审错题”之类的借口，其实就是你相关的学问体系没有搞清晰透彻。因此要对这局部题涉及的学问做一个更深、更广的复习。这其实是月考最重要的一个点，而往往被学生忽视。 同时在初三整个阶段中，要想一向持续优秀，孩子们还需做到： 1、学好化学初三新增化学学科，不管其他学科的学习状况如何，对全部人来说，化学都站在了同一个起点，都是有可能学好的，并且新课程学好了，学生

33、的自信念就提高了，对其他学科的学习都能起到一个专心促进的作用。反之，假如一开头不焦急、不重视，等到发觉问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。 2、紧追不舍初三年级，为了给中考复习留出更多的时间，校园教师会赶进度，课程讲得比拟快，稍有懈怠就会比拟吃力，许多学生消失“旧账还没补上，又欠了新账”的状况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进展强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。所以，必需要紧追不舍、准时复习，化解疑难问题。 二氧化碳的性质教学反思 多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意学

34、生进展自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。 惊喜一：细心设计试验，增加了学生的参加度 课的开头，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解“死狗洞之谜“，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜测。在这个过程中，教师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质； 试验报告图文并茂，通过大屏幕展现后一目了然； 试验操作简洁易行，现象明显； 试验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成试验，并能依据试验现象准时做出分析

35、和推断，整堂课在积极、有序、和谐地进展。学生真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的承受者。 惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间 本节课，我设计了如下的问题：二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜测？矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？如何检验菜窖的安全性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到进展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，许多同学的答复出乎教师的想

36、象。如有的同学“将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方“来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出“将菜窖内放一种能和二氧化碳反响并放生成氧气的物质“来 削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生“罩玻璃罩“，让他们自由跳的结果吧。 惊喜三：开放的作业，调动了学生积极性 作业的第一道题，是使学生在课上学习的根底上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去解释新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增加了用所得结论解

37、决实际问题的力量； 两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到进展，体验胜利的喜悦； 可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展现了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生专心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。 在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达； 给学生自主、自我的空间，让学生的共性敢张扬、能张扬。“以学生为本“，“以学生的进展为本“是课堂教学永恒的主题。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇七 回忆多年的化学教学工

38、作，结合这次的研讨课，获得不少心得体会。下面就是我的教学反思。 1、仔细讨论新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命安康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2、仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。 3、深化课堂教学的

39、改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力量。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学帮助手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、于真实情景之感，到达良好的效果。 4、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问

40、题。 5、注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮忙他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激变要他学为他要学。练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中把握学问。科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其内容和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。 我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做

41、常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇八 对二氧化碳性质的学生分组试验的反思 与老教材相比，新教材更重视学生对试验的探究过程，重视培育学生的试验本领，但从实践过程中，我觉得新教材在试验资料安排上，高估了初三学生现阶段的试验本领，也高估了一般中学试验室的硬件配置和人员配置。下头我以初三化学二氧化碳性质的学生分组试验教学经受为例，谈谈本人对这方面的反思。在

42、试验室制取二氧化碳的过程中会消失些什么问题呢我想，没有亲身经受的教师，哪怕他的化学学问多么丰富，试验本领多么强，都难以想象整个教学过程中学生会出什么问题。 一般来说，多数教师只留意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥动身hcl，混在co2中，从而影响性质试验。可是，假如浓度太低了，将会使反响速度太慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特别是对于象我们学校来说，试验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反响发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸缺乏，没法直接添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心境不好。那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢以我的阅历看来，34mol

43、l比拟相宜。 缘由许多，比方有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会由于蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一局部;有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能消失的操作错误有许多会超出教师的想象，而教师们又往往高估了学生的试验本领。从我个人阅历来看，由于初三学生才接触化学不久，许多试验还是要先教师演示，再让学生仿照，至少对于一般中学的初中生来说，学生

44、试验还是以仿照为主，假如没有演示和讲解，放手让学生自我探究试验，往往会使试验失败，从而打击学生做试验的信念和兴趣。 一是按学生的试验报告册上的安排，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应当把集气瓶改为试管;二是试验室自制的石蕊小花试验现象不明显，并且制花本钱太高，最好改为蓝色石蕊试纸。假如我们不作这个改善，将会使学生把许多时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它试验，并且试验现象不够明显。 总而言之对于初中生来说，试验课中还是要以仿照为主要教育方式。缘由有如下几点： (1)假如你没有把试验过程演示一次给学生看，许多学生就会不知如何下手。 (2)假如你没有布置他们预习试验，而是要求

45、学生自我边阅读试验报告册边做试验，你就会发觉他们根本就不明白要做哪一个试验。他们甚至懒得问。我发觉一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不明白这两瓶气体是拿来做什么的。 (3)假如你没有在试验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。 (4)假如你不反复催促做好试验记录，他们就不会想到要做记录。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇九 每一次考试都应当要学会反思自己考试的好与坏，这样才能更好地进步。 根本功，再扎实些 在此次期中考试中，化学教师发觉了这样一些“惋惜”的问题，详细表现在： 1.化学用语混淆不清，使用不当，如氮原子与氮分子、钠离子与显+1价钠元素

46、2.概念不清，如氧化物与含氧化合物、原子与元素 3.审题不清，答非所问，如用名称表示写成化学式，用化学式表示写成名称。 4.化学方程式书写时不留意细节，如条件漏写、错写、忘写，不配平，气体或沉淀箭号标注有误。 5.化学专用名词写错别字。如量筒写成量桶、坩埚写成坩锅 审题，再到位些 期中考试中，局部学生存在审题不到位、思维不够完善等问题，详细表现在： 1.若试卷语言描述拗口，屡次消失“不正确、不属于、可能、错误”等词语，同学们七绕八绕就头昏，易犯低级错误; 2.不定项选择题选项迟疑不决; 3.忽视试验细节，如我校期中试卷中有一小题“若供应了铁架台、玻璃棒，过滤操作缺少的玻璃仪器为?”绝大多数学生

47、只填了漏斗，而忽视了烧杯的选择。 初三化学教学反思周记 初三化学教学反思简短篇十 应对新课程和新教材，教师如何对自已的教学行为进展反思，从而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。 新课程外表上难度降低了，可是对教师来说，实际上是变难了，对教师的要求更高了。教师必需转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“教师为主导，学生为主体”为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为教师对待学生的根本态度。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进展自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和本领。重点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。教师要实行有效措施唤起学生