第三章第三节水资源.docx

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1、水资源【设计思路】初中地理着重对世界和中国各地理区域的位置、地形、气候、资源等自然因素进行介 绍，学生在了解的基础上，进一步理解各自然因素之间的相互关联性，理解其对人类 生活、生产的影响，形成科学的人地观。新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而 非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，在教材处 理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。在教学设计上注意整合知识，突出知识的条理性。设计了以下的学习过程：水是宝贵 的资源水资源短缺时空分布不均节约用水、保护水源。通过图片、资料 和实例吸引学生进入情景，使其触景生

2、情，为我国水利建设的伟大成就而惊喜，为我 国水资源危机而忧思，为治理、保护和节约水资源而出谋划策，从而培养了学生辩证 地看待问题、分析问题和解决问题的能力，也形成了一定的国情意识和环保意识，并 能养成在生活中自觉节水的好习惯。【教材分析】“中国的水资源”是湘教版八年级上册第三章中国的自然资源第三节的教学内容。了 解水资源是有限的，我国水资源的特点及解决水资源时空分布不均采取的措施，是义 务教育阶段学生必需具备的基础知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素， 体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理 念。本节课与中国的气候、中国的河流等知识联系紧密，但学生没

3、有系统学过，老师 应在关键知识点利用学生已有的知识进行点拨，为学生初二学习中国区域地理打下基 础。【学情分析】本节课用的是八年级的教材，但授课对象是七年级学生。七年级的学生仅仅学习了不 到一学期的地理，读图与析图、搜集和整理信息的能力都欠缺，加上没有学习过初二 的中国地理的有关内容，因此在教学中需要充分利用图片、资料、阅读等来增加学生 的间接体验，在教学过程中应紧紧围绕地图，采取提问、讨论等形式，引起学生兴趣， 让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。初中生好动、 好表现，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学习的主动性，促进学生学习主 体意识的形成。【教学目标】一、

4、知识与技能一、知识与技能 1、运用资料，说出我国水资源的特点：总量丰富，人均占有量少；时空分布不均；水资源的浪费与污染严重。2、联系我国气候、河流等知识，分析我国水资源时空分布不均匀的原因。3、运用资料，说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。二、过程与方法二、过程与方法 通过指导学生看图、读图，培养学生分析、归纳地理问题的能力；通过开展小组讨论， 培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力；教学中联系实际，从生活、生产实例 出发，培养学生用课本知识解决生活问题的能力。三、情感、态度与价值观三、情感、态度与价值观 让学生知道中华人民共和国水法中华人民共和国水法和和中华人民共和国水污染防治法

5、中华人民共和国水污染防治法，同时教育 学生树立珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识；教育学生爱护资 源、树立可持续发展的观念。【教学重、难点】重点：运用资料，说出我国水资源时空分布的特点及解决措施；在生活中自觉形成 节约用水、保护水资源的意识。难点：分析我国水资源时空分布不均的原因。【教学方法】为使学生自由地探究和创新，达到学会合作、学会交流、自主学习的目的，本节课采 用了读图分析法、对比法、自学讨论法、计算机辅助教学和开放式教学等方法。【教学课时】 一课时【教学过程】教学流程活动设计设计意图导入新课导入语：同学们，这节课我们共同学习中国自然资源中的中国 水资源。思考：先观看视频

6、，然后回答，水从哪里来？水有什么作用？所有的 水人类都能直接饮用吗？使学生理解广义和狭义的水资源，我们通常让学生了解水水的 重要性。所说的水资源是指狭义的水资源，即地球上的淡水资源。水是水是 宝贵宝贵 的资的资 源源（过渡）如果我们把地球上所有的水装进一只水桶，人类可以直接饮 用的淡水资源占多少？1、运用数据，分析世界水资源状况，让学生了解“水资源是有限的”， 人类能够利用的淡水资源只占所有淡水资源的 0.3%，主要分布在江 河、湖泊和浅层地下水中。2、看资料，知道世界上有很多国家和地区不同程度存在着水危机。 我国也是缺水国之一。过渡语的设计大大 地激发了学生的求 知欲望，利用数据 使学生对淡

7、水资源 的有限和宝贵得到 准确地认识。我国我国 水资水资 源状源状 况况（过渡）我国水资源的真实状况如何呢？1、看图：世界水资源总量图、我国人均水资源图，分析得 出：我国水资源总量和人均水资源的特点。2、看图：中国水资源供需状况、广州年降水量、长江年 径流量等图，分析我国水资源季节分配和地区分布的特点。看图并结合我国的河流和气候方面的知识，详细分析我国水资源 时空分布不均的原因；分析水资源时空分配不均造成的影响；学生活动：举例说明水资源地区分布不均是怎样影响我国工农业布 局、人类的生活的？（住房、交通方式、农业生产、民族风情）3、看图并交流在日常生活中的水资源的浪费和污染事例。培养学生的看图、

8、 读图，及分析、归 纳地理问题的能力； 扩大知识视野，丰 富课本知识，强化 思想教育，渗透法 制教育，中华人中华人 民共和国水法民共和国水法第 一条，为了合理开 发利用、节约和保 护水资源，防治水 害，实现水资源的 可持续利用，适应 国民经济和社会发 展的需要，制定本 法；第八条 ，任何 单位和个人有节约 用水的义务。教 授 新 课解决解决 水资水资 源危源危 机的机的 对策对策解决解决 水资水资 源危源危 机的机的 对策对策（过渡）中国是个贫水国家，缺水状况在全国普遍存在，已引起国际 社会和我国政府和民众的广泛关注。我们该采取怎样的对策呢？1、学生自学，阅读课本第 68 页内容，找到解决水资

9、源时空分布不均 的措施。2、教师展示中国主要的水电站，让学生分析水库的作用，并从 地图上找出黄河和长江上的主要水电站。3、教师展示主要的跨流域调水工程示意图，让学生了解中国主 要的调水工程，重点分析“南水北调”工程。通过阅读、描画三条调水 线路、讨论、延伸，使学生明白：从哪调水？输往什么地区？解决什 么地区的缺水问题？培养学生自主学习 的能力，提高学生 获取信息、发现问 题、分析问题、解 决问题的能力。（过渡）水利工程建设投资巨大，受自然环境的制约受自然环境的制 约和人类活动的影响比较大，只能在局部时间和局部地区缓解水资源 短缺的问题，而且还会对沿途地区产生负面效应，不能作为解决水资 源问题的

10、根本出路。那么，解决水资源问题的根本出路什么呢？学生活动讨论：学生活动讨论：（1）在农业中如何防止水污染、节约用水（2）在工业中如何防止水污染、节约用水？（3）在日常生活用水中我们如何防止水污染、节约用水？（4）教师出示我国节水标志，让学生分析标志的含义，从中体会节 约用水的重要性。（5）为校园设计节水标语，提醒同学们节约用水。【学情预设】在农业上、工业上如何做到防止水污染、节约用水，学 生由于岁数小，看的书较少，教师可根据图片进行讲解。教学中渗透法制教 育中华人民共和中华人民共和 国水污染防治法国水污染防治法教学中联系实际， 从生活、生产实例 出发，培养学生用 课本知识解决生活 问题的能力。

11、课后课后活动活动活动活动 5（知识拓展）查找资料、询问教师、通过上网，小组合作或个人，写一篇小论文： 南水北调的三条线路中，哪条投资最省？工期最短？为什么？哪条投 资最大？为什么？激发学生收集资料 的热情，培养学生 分析归纳问题和整 理资料的能力。课 堂 小 结水资源短缺水资源短缺短缺时空分布不均时空分布不均 治理、保护治理、保护节约用水节约用水总量丰富，人均不足总量丰富，人均不足 浪费、污染严重浪费、污染严重 夏秋多，冬春少；年际变化大夏秋多，冬春少；年际变化大（兴修水库）（兴修水库） 南多北少，东多西少南多北少，东多西少 （跨流域调水）（跨流域调水） 中中 国国 的的 水水 资资 源源 宝贵、有限宝贵、有限 水资源短缺水资源短缺时空分布不均时空分布不均 治理治理保护保护节约节约用水用水总量丰富，人均不足总量丰富，人均不足 浪费、污染严重浪费、污染严重 夏秋多，冬春少；年际变化大夏秋多，冬春少；年际变化大（兴修水库）（兴修水库） 南多北少，东多西少南多北少，东多西少 （跨流域调水）（跨流域调水） 中中 国国 的的 水水 资资 源源 宝贵、有限复习巩固，再现知 识点，也作为学生 学习效果的反馈， 为以后教学提供参 考。