关于五年级语文说课稿范文汇编九篇.docx

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1、 关于五年级语文说课稿范文汇编九篇五年级语文说课稿 篇1 一、说教材 草船借箭是部编人教版小学语文五年级下册其次单元的一篇精读课文。这篇课文是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的，是明朝的罗贯中。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战，闻名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的，而“草船借箭”就是“赤壁之战”中的一个小故事。草船借箭这篇课文叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹

2、操“借”箭，挫败了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文构造严谨，故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。 本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华绚烂文化的重要组成局部，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益才智，提升素养，特殊是提升语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中把握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的喜爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。 二、说教学目标 （一）教学目标： 1.熟悉“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“嫉妒、推辞、都督、拖延、探

3、听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的挨次说一说故事的内容。 3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本事。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 （二）教学重点 1.默读课文，理解课文内容，根据起因、经过、结果的挨次说一说故事的内容。 2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 （三）教学

4、难点 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法。 三、说学情 由于故事发生的年月长远，学生对于故事的历史背景比拟生疏，学生又对三国演义了解很少。所以理解文章并弄清事情的前因后果有肯定难度，尤其是透过文字来看清人物的性格特点并不是一件简洁的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了解借箭胜利的缘由。从而领悟诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读古典名著的方法。 四、说教法 在教学中以读为本，以读代讲，以读促思，以读悟情；提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求。充分调动了学生学习的积极性，培育学生分析和解决问

5、题的力量，培育学生的竞争和合作意识。 五、说学法 引导学生采纳自主、合作、探究的学习方法，课堂上以读为主，采纳画一画、想一想、议一议的方式主动参加到探究过程中，培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主进展的语文综合素养。 六、说教学过程 1.激趣导入。 播放大型连续剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水导入课题，并引导沟通与课文相关的资料。激发了学生阅读课文的兴趣，调动了学生参加课堂活动的热忱。 2.自主学习，理清文脉。 引导学生在默读课文初步了解课文内容的根底上，通过小组合作沟通完成对课文脉络的了解，进而弄清事情的起因、经过和结果。为下一环节的理解课文内容、感受人物形象做好铺垫。 3.合作学习，

6、深入理解课文。 为避开小组合作学习中消失混乱状况，在进展探究沟通时，引导学生根据课文的写作挨次，从“故事起因”“借箭预备”“借箭经过”“借箭结果”等几个方面合作学习、探究沟通。在这个环节的教学中，除了引导学生发觉问题进展沟通汇报外，还组织学生对学习中产生的困惑进展合作探究。引导学生学会独立地发觉问题，合作沟通解决问题。对于学生自己解决有困难的问题，教师赐予必要的指导和帮忙。从而使学生对课文内容有深入理解的同时积存阅读古典名著的方法，提高学生阅读古典名著的力量。 4.课堂小结，布置作业。 通过课堂小结，使学生了解到课文构造严谨。故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。先写了草船借箭的缘由；接

7、着写了诸葛亮做草船借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经过；最终写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果表达得清清晰楚。不仅如此，文中的很多内容还前后照应，如，结尾与开头照顾。这样严谨的构造，大大增加了故事的完整性和严密性。 要求学生运用学会的方法课外阅读三国演义中自己感兴趣的章节，目的是让学生在 阅读中检验自己阅读古典名著的力量，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣。 七、说板书设计 以故事的起因、经过和结果作为本课教学的板书，板书内容简洁，显示了文章的主要内容，看过板书就能对文章内容一目了然。 草船借箭 起因：周瑜嫉妒诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛

8、亮。 经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。 结果：诸葛亮借箭胜利，周瑜自叹不如。 五年级语文说课稿 篇2 一、说教材 （一）教材简析灯光是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光”。本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和积极作用，感觉课文中仆人公所表达出来的英雄主义精力，从而受到仆人公同心用心为他人、甘于奉献的美丽精力的熏陶。本文重要是通过对一件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，说明本日的幸福生存来之不易，鼓舞我们要疼惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学

9、本单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点教学重点： （1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈

10、无私奉献的精神。教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。

11、三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序其次课时设想（一）直接导入，回忆旧知： 1、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 课文为什么以“灯光”为题？ （这一环节主要是为了让学生尽快回忆课文内容，进入主题） （二）精读课文，品析人物（1）在学生快读课文，大致了解内容

12、的根底上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。课文有五处写到灯光。 1、广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。(可以体会到对今日幸福生活的赞美) 2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他凝视着那幅图，悄悄地深思着。 3、他又划着一根火柴，完全陷入对将来的向往里。(从2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的向往) 4、突然，黑暗里消失一星火亮光，响起了一片喊杀声。 5、后来才知道，他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神) 6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的

13、生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体会对革命先烈的缅怀之情) （2）师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 （3）齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受

14、英雄的高尚品质。） （三）总结全文，深化主题：（我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。） （四）拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了很多的启发，教师准时供应给学生说话的时机，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启发，有利于调动学生的生活积存、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受） （五）布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、课后读读的其他文章，比方

15、后记。 （这一关键的规划，重要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的了解。） 五、说板书规划：广场引起回想幸福生存来之不易灯光往事献诞生命（疼惜、制造）（王愿坚）广场缅怀战友板书我重要捉住两点来规划： 1、依据课文的写作次序。 2、紧扣文章重要内容，突出课文所表达的头脑情感。 五年级语文说课稿 篇3 一、 说教材 太阳一课是九年义务教育五年制小学语文第九册中的课文。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着亲密的关系。全文分为两大局部。第一局部介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；其次局部说明太阳与人类的亲密关系。选编这篇课

16、文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读力量；二是更多地了解太阳的特点，培育喜爱科学的情趣。 本课教学重点是了解太阳的特点，教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。 二、 说教法 这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是在观看某些事物的根底上，用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重一下几方面教的： 1、 抓住说明文的构段特点进展教学。教师精讲第一段，教给学生学习方法，找出说明文在构造上注意一段一意，段首概括的规律，帮忙学生理清文章的构造层次，自学相像段落，培育学生的自学力量。 2、 抓住课文中语言，了讲解明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，运

17、用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传奇，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习兴趣。再比方说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比拟的说明方法，使抽象的数字详细化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了的写作方法。 3、 利用电教手段，激发学生的学习兴趣。说明文同记叙文相比，语言比拟枯燥，形象性不强。在教学过程中，我制作了课件，变抽象为详细，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去承受学问，从而增加学习效果，是一举多得的方法。 三、 说学法 这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能

18、读懂，因此我设计让学生这样去学习： 1、 整体感知，初步了解课文的也许内容。学生先自读课文几遍，有个别学生可先背诵课文。自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。根据分门别类的方法把全文分为两大局部，概括出每局部的内容。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。 2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样叙述太阳的特点和我们的关系的。学生抓住每个自然段的中心句子了解这样意思，再进展归纳合并，总结每一段的写作方法，把握说明事物怎样运用列举数字、做比拟、打比方、比方等多种方法。运用这种方法，给人的感觉是精确、简练、明晰、详细，培育了学生的自学力量。 3、 利用电化教学，激发学生的学习

19、兴趣。我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。利用幻灯放影像。学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。知道太阳和气候的关系的确很亲密，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为详细，使学生学得轻松开心，留下了印象深刻。 四、说教学程序 在备课时，我仔细钻研教材，查找了有关阅历，进展了一番思索分析之后，制定本节课的学问目标：一是了解太阳的三大特点，二是使学生知道太阳与我们人类有哪些亲密的关系。在学习学问的同时，教给学生写作方法，即力量目标。这样，教学目标明确了，上课时，就能有的放矢，到达预期的教学目标。 一堂课的好坏，一个主要方面就是教师在课堂45分钟内给学生传授学问的力量怎样，学生能不能按时

20、完本钱节课的学习任务。所以，我在教学过程设计上，尽量使课堂每一分钟都能合理运用，该讲的就讲，不该讲的少讲，甚至不讲。在自己预先想好的导学提问的指导下，启发让学生思维，用板书直观地再现本节课的教学内容，始终让学生手脑并用，到达启发思维的目的。 最终的达标测试题，既是本节课的重点，也是本节课的难点。目的是检查学生对本节课内容理解得怎么样，也就是教学目标到达了没有。通过让学生做这些题目，可以验证出教学效果是良好的。 五、说板书设计 随机抓住学生汇报过程中消失的“闪光点”进展板书，使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。 五年级语文说课稿 篇4 【说教材内容】 桂花雨这课是九年义

21、务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以许多美妙的遐想，桂花雨是留在记忆中关于家乡的最美妙、最迷人的一个印象。先写了自己最喜爱的桂花，接着写了摇桂花的事情，最终写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时的想起家乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。 【说教学目标】 、熟悉个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。 、正确流利，有感情的朗读课文。 、通过自读自悟合计与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【说教学重难点】 抓住主要内容和重点句子。 【说教法学法】 、直观教学法： 由于对桂花的了解人们很生疏，带着学生亲自找到

22、桂花树让学生对桂花的颜色、外形、味道进展直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮忙理解重、难词句。 、朗读体会法： 通过学生自读、指定读、听读、演读帮忙体会桂花给人们带来的欢乐。感受的思想感情，同时进展有效的语感培育。 、启发诱导法： 通过激发语、教学媒体从兴趣动身让学生在乐中学、在学中悟。 、培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。 【说教学程序】 一、激趣导入 同学们回忆你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能给大家说说吗？ 是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，观赏漂亮的桂花雨。 （板书：、桂花雨） 上课一开头激发学生，教师布满

23、激情的导语创设美丽的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的留意力，使他们积极主动的参加到学习中。 二、出示插图，听录音，整体感知 请同学们看桂花雨的插图，放录音朗读，让学生感知摇桂花的欢乐，感受课文语言的美丽。 三、朗读体会重点句段 、自由朗读（）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌沟通。 、提问： 哪个自然段给你留下的印象深？生答复：“第五自然段”接着出示大屏幕。 指定学生读，其他学生进展评价。 在师的引导下说出从迫不及待到快乐，妈妈从镇静到抓紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境地。 让学生演读“摇桂花”这局部，感受的欢乐。 、抓住重点句“可是母亲说，这里

24、的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花由于多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来辨别香气的，那妈妈是用什么来辨别的呢？其实妈妈是太喜爱院子里的桂花了，她是用感情来辨别的。同时引出： 东西是自己的好。 月是家乡明： 更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已布满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的重量。 四、培育学生良好的读书习惯 （多读、多背。） 五、展现学生成果 （背诵。） 六、总结全文 课文用生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富、感情真挚，文中隐藏着浓郁的乡情，读了后很感人。盼望你们能够依据这篇课文写一篇回忆童年生活的文章

25、。 【教学板书】 、桂花雨 香 摇花落 五年级语文说课稿 篇5 今日我为大家说课的内容是威尼斯的小艇，下面我将从以下五个方面进展我的说课： 一、说教材 威尼斯的小艇是鲁教版小学五年级上册第七单元的精讲课文，它是美国作家马克吐温写的一篇写景散文，写的是乘坐小艇在威尼斯这座水上城市的所见所闻。本文表达上的主要特点是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进展描写。 选编这篇课文的主要意图：一是使学生领会水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟的表达方法。 威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比拟生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚

26、的风光，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。所以在教学中要留意引导学生搜集补充课外资料，拓展文章内容以帮忙学生理解感悟。（综上所说，制定教学目标如下） 1、熟悉7生字会写10个字，背诵有关段落，积存自己喜爱的词句。 2、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇特点以及它同威尼斯的关系， 3、领悟抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来的表达方法写作的表达方法。 本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 二、说教法 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生

27、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感受和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为更好的表达新课程的根本要求，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我打算采纳“自主探究争论沟通点拨小结”并适当帮助以媒体演示法的方法与学生共同完本钱课的学习任务。 三、说学法 自读自悟法小组合作法感情朗读法想象与联想法直观感受法 四、说教学流程： 我的课堂构造是： 提醒课题，检查反应研读文本，合作探究总结提炼，学习方法拓展延长，学以致用 （一）提醒课题，检查反应 这一环节安排了两个内容： 1、以小组为单位沟通搜集的有关资料、图片，了解威尼斯的特别及城市的特点； 2、解决课前的预习思索题：

28、课文围围着小艇写了哪些内容？这样，既训练了学生的自学概括力量，又理清了课文的根本脉络，从而提炼出本堂课要解决的主要问题：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作 （二）、研读文本，合作探究 1、在理解小艇的样子时，启发学生自读自悟，圈画表现小艇特点的字词，试着画一画小艇的样子，然后抓住三个生动的比方句，使学生在理解比方的精彩的同时，熟悉到多种比方来自于多方面观看， 2、船夫是怎样驾驶小艇的？技术如何？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自读自悟，用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分表达了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的

29、自学力量。 3、在了解小艇的作用时，设计这样的问题：小艇和威尼斯城市关系亲密，从课文哪些地方可以看出来？ （1）是抓住哪几个代表性人物来写的？说明白什么？ （2）抓住了哪两个不同的时间来写的？说明白什么？ 这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。 （三）、总结提炼，学习写法 1、写这些小艇是为了什么？（赞美城市的独有风光） 2、运用了什么样的表达方法？ 紧扣小艇，介绍了无论是白天，还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动，同景物、风情结合起来。景物与人相互联系，使文章布满了生气。课文融进了屡次观看的体验和感受。因而能写得如此生动、形象、详细。这

30、样从内容与语言形式结合上加深理解，有助于学生对学习方法的稳固。 （四）、拓展延长，学以致用 用上文中的表达方法，写一写自己的家乡，要写出特点来。 五、说教学评价 教学过程中，对于学生的答复，准时赐予对或错的推断是评价，为了鼓励学生，对那些积极发言，答复特殊精彩的则多表扬，针对答复有困难或缺乏自信的孩子则要多多鼓舞，课堂评价也是一门艺术，还需要不断地探究和学习。 五年级语文说课稿 篇6 一、教材分析 莫高窟是第五组最终一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世著名的艺术宝库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的制造力。本文共有5个自然段，构

31、造清楚，表达详细，文字浅显。以“总分总”的形式来构造全文。总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的喜爱之情。最终一个自然段的总写：以的感受总结全文，突出莫高窟是“举世著名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。文中生动、传神的词语和美丽、敏捷多变的句式也许多。所以，莫高窟是对学生进展语言文字训练和情感教育的抱负教材。 二、教学目标 依据本课教材特点确定本课教学目标如下

32、： 1.学问与技能目标：学会生字新词，能精确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。 2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进展探究性阅读。 3.情感态度与价值观：借助多媒体及详细的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国绚烂文化的喜爱。 三、重点难点 依据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为： 1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。 2.教学难点：凭借详细的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的宏大从而鼓励学生喜爱我国绚烂民族文化

33、。 四、设计理念 “语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的时机，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积存语言、运用语言，全面提高语文素养。 五、说教法 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本节课中将采纳“情景教学法”、“阅读感悟法”、“直观教学法”、“揣摸感悟法”，“

34、自主、合作、探究法”等。 六、说学法 1、用读、思、议、想、练的方法学习课文。 2、注意以读为本，提倡自读自悟、自主合作、自学探究的学习方式。让学生选择自己喜爱的那局部内容进展重点阅读和探究，让每一位学生投入到学习活动中来，敬重学生的个人感受和独特体验，鼓舞学生发表富有共性的见解。通过教师、学生、文本之间的对话，引导学生解读文本，获得思想启迪。 七、教学流程 一、 激趣导入 课前组织教学谈话：（让学生自我介绍，说出自己的兴趣爱好）同学们，你们喜爱旅游吗？（学生说）教师也很喜爱旅游。有一个地方令教师特别的憧憬，但是始终都没时机去。所以，今日我想真诚地邀请大家跟教师一起去，不过教师盼望大家在旅途中

35、能有精彩的表现，能承受我的邀请吗？好，现在咱们就立刻动身，让我们跟随一起走进18课，一起走进莫高窟，一起走进祖国西北边陲的莫高窟。（板书课题，学生书空，齐读课题） 二、检查预习 1.词语检查分为三大局部。第一局部是一些需要熟悉和会写的生字词语，要求学生正确认读。其次局部为课文中消失的四字词语。第三局部为课文中消失的多音字“佛”。 2.检查书写生字，让学生从红色字体里面选一个简单写错的字，上台描红。做到以学定教。 3.概括课文主要内容，并让学生提炼出关键词板书到黑板上）。此环节的设计是让同学们对课文有个整体的熟悉， 三、研读沟通 1、品尝“彩塑” 让学生自读课文边读书边思索：你读懂了什么？是怎么

36、读懂的？你想到了什么？充分以学生为主体，让学生自读自悟。 文中消失的佛教人物根本脱离了学生的生活阅历，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地呈现各种彩塑，特殊是卧佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。同时让学生抓住关键的语句，阅读体会彩塑的惟妙惟肖，学生的感情世界就会得到升华。然后进展追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧赞扬。假如你是游客，会怎样啧啧赞扬？假如你是外国游客，又会怎样赞美？引导学生思索、沟通。在此根底上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有

37、了全面深刻的熟悉。引导学生读出这样的感受，这里充分表达了语文“工具性和人文性”的完善结合。通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领悟情感。 2、回味“壁画” 让学生小组合作学习这一段。让学生带着问题“你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？”在组内合作学习，然后以组为单位汇报学习成果。在学生沟通时引导学生观赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进展描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。全部这些都实实在在地引导学生理解、积存、运用祖国丰富的语言文字。重点指导学生读好描写飞天的句子，一步步引导学生读出层次感。 这一段的教学充分利用了信息技

38、术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带着学生领会了壁画的“雄伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了用词的准确和祖国丰富的语言文化。 3、体会“藏经洞” “说说你从中获得了哪些信息”抛出话题，让学生勾画。并结合着出示宝贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的才智，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。 四、整体感悟 同学们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于爱护敦煌，讨论敦煌的历史使命中去，由于 （出示最终一自然段）齐读。 然后让学生谈谈自己的收获，情感进一步得到升华。 五、课外

39、拓展 1引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进展沟通。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂构造，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延长到了课外。 2.让学生把课堂上的语言文字训练在课后写下来，以训练学生的写话力量。 五年级语文说课稿 篇7 敬重的各位领导、专家、同行： 大家好！我今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下： 一、教材和学生分析 只有一个地球是人教版六年级上册第四组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的构造，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球漂亮又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍了地球的有关学问，教育我们要细心爱护这

40、唯一可以赖以生存的漂亮星球。 鉴于学生初步具备了利用网络猎取学问的力量，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地猎取学问。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在： 1、学问与力量：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关学问，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的精确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深入思索的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感。 2、过程与方法：重点探究关键句，深入感悟文章主旨；共性品读，沟通感悟，培育共

41、性化阅读的习惯；品尝语言，观赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。 3、情感、态度与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。 三、教法、学法说明 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 四、教学过程设计 依据以上分析，我设计了提出目标，导入新课自主、合

42、作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。 （一）提出目标，导入新课 古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学开头我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了课伊始，趣亦生的境地，使学生有目的的进展学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定根底。 （二）自主、合作、探究 在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太得意，又太简单破裂这一切入点，选择自己感兴趣的主题进展深入的探究，教师相机引导。 这正表达了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要。 1、地球的得意 当

43、学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。 然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地熟悉到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。 2、地球的易碎性 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不行再生资源，抓住至少、原来等词，体会说明文应用词精确。然后依据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气

44、，发出和宇航员一样的感慨。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。 网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了小语文、大社会的教育理念。 （三）、整理归类 结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，表达了在阅读中教会学生学习的方法。 （四）升华情感 这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完善地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 （五）拓展迁移 观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，沟通争论，为了爱护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保建议，有的写一篇200字的读后感，有的写爱护环境演讲稿，有的画一幅环保宣传画等