关于《白鹅》教学设计（通用5篇）.docx

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1、 关于白鹅教学设计（通用5篇）白鹅教学设计1 【教材简说】 白鹅是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，重点表现的则是白鹅的特点傲岸。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严厉严肃”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗比照，表现鹅的叫声“大”和“严峻”的特点；与鸭比照,显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以

2、看出对鹅的宠爱之情。 【教学目标】 学问与技能：熟悉个生字，会写个字；理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的局部。 过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 情感态度价值观：积极参加学习活动，在感悟丰子恺用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，感受丰子恺对白鹅的宠爱之情。 【教学难点】 感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。 【教学预备】 多媒体课件 【教学时间】 两课时 第一课时(略) 其次课时教学流程 一、复

3、习引课 、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿势和叫声的描写： 丰老先生是从哪几方面写白鹅傲岸的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ （出示课件，让学生从整体上把握课文内容。） 、引读出示：好一个傲岸的动物，引出下文步态的学习。 二、感受傲岸 你最喜爱哪一局部，觉得哪句最好玩，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。） 1 自由读，感受步态的傲岸：鹅走来了。自由读第自然段：有没有感受到傲岸的步态。 （1） 学生沟通： 生：我听见了鸭、鹅 指名分别读评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。 师：写傲岸的鹅为什么写“鸭”？ （引出“比照”的写法。） 出示词语，进展理解： 急速 局促担心

4、沉着 大模大样 （2）视频突破“净角”难点： 有不明白的吗？（净角） 谁知道？（课件出示） 指名说感受。 师：丰老用“京剧里的净角出场”来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中透出的不行一世的高傲。 （3）朗读体会比照写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大模大样，那股傲气？ （4）引读： 好一个傲岸的动物！ 2、默读感受：“鹅的吃饭，经常使我们发笑。”这回请你默读第、自然段，为什么使我们 发笑？你感受到他的傲岸了吗？(可以划出好玩的词句，把感受写在旁边。) （1）自由沟通，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟表达在哪儿呢？ （2） 品读句子，说感受：（课件出示） 譬如吃了

5、一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。 这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不行”？ （由于它太三眼一板，一丝不苟，傲岸吧！） 由于四周的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 鹅便仰头大叫，好像责怪人们供给不周。 师：喜爱“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它确实像个“老爷”，吃饭必需有

6、人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它仰头大叫，耍老爷脾气。） （3）小结，引读：好一个傲岸的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞美“好一个傲岸的动物！” 3、回忆全文，在叫声、步态、吃相的关键词的根底上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品尝拓展 1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的得意。 2、感悟写法：感受拟人手法及抓住特点写的方法，体会宠爱之情： 小结：用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的宠爱之情。同学们都很擅长发觉。表达自己的宠爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜爱它。 3、请同学们回味课文后，出示“

7、欢乐写话卡”： 我是一只的白鹅。 试着用我们发觉的写法，把它的特点写出来，把你对它的宠爱之情表达出来。 板书设计 叫声 厉声呵斥白鹅 步态 沉着 大模大样 好一个傲岸的动物 吃相 三眼一板 一丝不苟 白鹅教学设计2 第一时 学习目标： 1、熟悉8个生字，会写12个字。把握本课消失的多音字“角、供、吭、调。” 2、理解、积存并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 学习重点：学会运用局部词语。 学问链接： 堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的款待人员。堂馆在过去地位低下。 净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。 预习任务： 1、熟悉8个生字，自学12个

8、字，做到会读、会写、会组词。 2、找出本课消失的多音字“角、供、吭、调。”并进展组词。 3、把课文读通、读熟。 预习检测 Jio ( ) gng ( ) kng dio 角 供 吭 调 Ju ( ) gng ( ) hng tio 自主、合作、探究： 1、小组内相互抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互改。 2、互查多音字的完成状况。 3、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进展沟通：说说你画了哪些句子，为什么？ 4、自读第三自然段 ，理解后，齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写

9、详细的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。 5、通过多种形式读一至三自然段 ，带着想象读出内心感受。 6、背诵一至三自然段中自己喜爱的局部 。 我来闯关： A、填字成词 左（ ）右（ ） （ ）（ ）严肃 厉声（ ）（ ） （ ）（ ）大叫 局（ ）不 （ ）沉着（ ）（ ） B、“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在 全文中属于（ ）句。 C、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？ 我是一只_的白鹅 白鹅教学设计3 【教学目标

10、】 1、能正确认读13个生字，会写15个生字，把握多音字“看”。 2、能理解笔下白鹅的特点，体会运用比照、拟人、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读，结合文中的漫画插图，品尝观赏本文漫画式语言的趣味，感受的生活情趣。 【教学过程】 第一课时 板块一：激趣导入，提醒课题 1、（出示白鹅图）看了这幅图，你想到了什么？ （1）古诗咏鹅，这是七岁的骆宾王眼中的鹅。 （2）学生沟通，这是你们眼中的鹅。 （3）再来观赏一下这幅鹅图，你知道这是谁眼中的鹅吗？ 2、出示图片，简洁介绍丰子恺。 3、丰子恺先生不仅把眼中的鹅画了下来，还特地为它写了一篇文章白鹅。（板书） 4、读了课题，你的小脑袋里产生了什么疑问吗？ 丰子恺为什么要写白鹅？ 他眼中的白鹅是怎样的？ 他是从哪些方面来写白鹅的？ 板块二：初读课文，梳理脉络 1、带着疑问初读课文，留意读准字音，读通句子。 2、出示词语，学习生字新词。 （1）指名读，相机正音。 提示：侍（sh）候、供（n）养不周、窥伺（ku s） 多音字：看 看（kn）家 看（kn）望 （2）理解难度较大的新词。 （3）根据左右和上下构造将生字分类，学生通过多种方式来识记难写的生字，相机描红。 提示：譬、侍、脾、捷、昂 3、通过初读，刚刚提出的哪个问题可以解决了？ （1）眼中的白鹅是怎样的？ 学生找书中的