初中英语小课题开题报告范文[001].docx

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1、 初中英语小课题开题报告范文 初中英语小课题开题报告范文 对于课题讨论，开题报告犹如设计蓝图。有了好的开题报告，才能使讨论工有规划、有系统、有组织地开展讨论工作，给大家共享了初中英语小课题开题报告，欢送参考！ 题目：中学英语听力教学策略的案例讨论 本课题讨论的背景： 一、随着我国国际地位的渐渐提高和现代教育事业的不断进展,以英语为主导的外语教育已经逐步走向科学化和标准化。据一项讨论显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言沟通中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作

2、为一种常见的英语考试题型，主要考察学生对英语语言的把握，考察学生对英语日常沟通的理解力量。中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语力量的根本要求。因此，怎样运用有效的听力教学策略帮忙学生提高听力水平是学生和教师都特别关怀的问题。 二、中学英语听力教学中存在以下问题： （一）中学生英语语言根底学问积存缺乏，对材料所涉及的背景文化学问储藏量小，必备的语音学问缺乏，辨音力量差，词汇量小。 （二）英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难心情。 （三）听力训练时间缺乏。 三、本课题主要解决以下问题： （一）通过对高中英语听力教学策略的案例进展讨论

3、，探讨和发觉可行的、有效的策略，让教师在听力教学中有的放矢，正确引导。 （二）帮忙中学生养成良好的听力习惯，把握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际力量和英语成绩，避开聋哑英语的消失，激发学生的英语兴趣，更好地进展素养教育。 本课题讨论的意义： 一、听力水平在人们日常生活交际活动中起着特别重要的作用，也是读和写的根底。 二、依据陕西省高考新动态，高考英语将于201*年恢复考察英语听力。 三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大局部教师和学生都把留意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力力量相对较弱，亟待提高。 四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进展的，如何通过

4、有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和讨论的课题,也是一个迫切需要解决的实际问题。 课题名称的界定和解读 随着我国国际地位的提高及新课标的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”，英语听力课也渐渐成为很多教师所着力探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声音信息进展分析处理，并快速做出反响的积极而又简单的心理过程。传统的英语教学中教师更注意语法、词汇，阅读等方面，以致学生在听音的过程中经常有先翻译后理解的心译倾向，严峻影响信息的输入，导致学生可能听到的是支离破裂的词或句子，从而影响对语言的综合理解。如何帮忙学生排解听力障碍，把握听力技巧，提高听力水平是我们中学教师着力探讨

5、的问题之一。 听力作为衡量学生英语水平的重要测试形式，越来越受到教师和学生的关注和重视。关于“教学策略”，许多讨论者所给出的阐释不一。华东师大心理学教授、教育心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为到达肯定教学目标而实行的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹：教学策略，5页，北京，高等教育出版社，2023。）。“教学策略是指教师在课堂上为到达课程目标而实行的一套特定的方式或方法。教学策略要依据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）。但无论何种解释，教学策略都是

6、为了到达不同的教学效果而实行的技术和手段。在现行条件下，中学生的英语学习主要在非英语环境下进展，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果直接影响学生听力力量的培育。 听力教学策略的案例讨论是指在实施听力教学的过程中，截取讨论对象所进展的典型的听力教学现象及活动，对相关问题进展深入的讨论分析，发觉并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校高中学生个体为讨论对象，选定特定的讨论对象，绽开听力教学，分析其中所采纳的听力教学策略的目标达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同一个学生身上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮忙学生养成良好的听力习惯，提高学生的英语

7、交际力量和英语成绩，从而提高英语听力教学效果。 课题讨论的步骤和举措 一、讨论目标 本课题主要是通过对高中英语听力教学策略的案例进展讨论，探讨和发觉可行的、有效的教学策略，让教师在听力教学中有的放矢，正确引导，并帮忙高中学生养成良好的听力习惯，把握正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际力量和英语成绩，避开聋哑英语的消失，激发学生的英语兴趣，更好地实施素养教育。 二、讨论内容 （一）通过认真调查和讨论中学生在听力课上的表现和课堂效果，发觉学生存在的问题，找出这些问题的根源。 (二) 通过随堂听课和教师之间的沟通和探讨，了解目前中学听力教学中普遍采纳的教学策略及这些策略的特长和缺乏。

8、（三）通过前期的预备工作，使学生具备相关的语音、语义以及语法方面的根底学问，再开展听力教学，并且选出特定的讨论对象，以我校高中学生为实例来与以往的听力教学策略相比拟，观看在同一个学生身上两个教学效果的差异，找出更佳的解决策略并在实践应用中不断完善。 （四）总结和提升讨论中的收获和感悟，并呈现出相应的讨论成果。 三、讨论方法 （一）行动讨论法：搜集资料，分析问题，确定问题。 （二）试验法：建立课题试验班，确立特定的讨论对象，绽开跟踪式调查，并比拟不同的教学策略在同一个学生身上的不同效果。 （三）比拟法：比拟试验班与其它班级的效果。 （四）文献法：通过查阅资料了解本课题的讨论现状。 课题讨论的步骤

9、和举措 四、讨论步骤 （一）讨论时间：一年（201*.12201*.12） （二）讨论步骤（共分三个阶段） 第一阶段预备阶段（201*.12201*.03） 1、选题、成立课题组。 2、申报课题。 3、开题论证。 4、课题组教师学习相关理论、收集信息、借鉴阅历、确定初步的讨论方案。 其次阶段实施阶段（201*.04201*.09） 1、通过问卷、座谈、调研等形式对学生、教师进展跟踪式调查，了解学生在听力训练过程中遇到的实际问题，了解教师在听力教学中通常采纳的教学策略。 2、依据学生实际及听力教学现状，将本课题改良后的教学策略应用于教学实际，并比拟教学效果的差异。 3、在总结前期讨论结果的根底上

10、，写出阶段小结。 第三阶段总结阶段（201*.10201*.12） 1、教师撰写相关讨论论文及教学设计，并汇编成册。 2、进展讨论总结，撰写课题结题报告。 3、申请结题。 五、课题组人员分工 课题负责人：孙娟，为本课题的总筹划人与负责人，负责课题试验的总体规划、整体指导与监视工作，开展课题试验教学活动，负责课题方案的制定，课题申报书填写，对课题参加教师进展培训和理论指导，准时检查与催促课题教师开展各项工作，撰写课题结题报告和论文。 课题组核心成员：雷静、李向力、茹悄悄负责相关资料的整理，做好课题试验班听力课的调查，收集好教案、课件、学生的作业、练习和考试试卷等。开展听力教学策略的研修活动，完成课题负责人安排的其它工作任务。 课题组其他成员：课题组成员梁晓花负责资料分析整理，帮助课题负责人完成试验报告和论文撰写，完成课题负责人安排的其它工作任务。 课题成果的预期和呈现 本课题讨论的预期成果 通过对本课题的讨论、归纳整理，形成以下成果： 1.本课题讨论的课题开题报告、结题报告、总结、案例、论文、教学设计、教学反思等的专辑 2.课题组教师课堂教学实录等。