关爱留守儿童心得体会200字关爱留守儿童的心得体会200字(四篇).docx

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1、 关爱留守儿童心得体会200字关爱留守儿童的心得体会200字(四篇)关爱留守儿童心得体会200字 关爱留守儿童的心得体会200字篇一 留守儿童；家长；沟通技巧 中图分类号：g61 文献标识码：a 文章编号：1673-9132（2023）28-0234-02 doi：10.16657/1673-9132.2023.28.154 语言沟通是一门艺术，是一项技术，也是一种才智，对于文化素养相对较低的农村家长来说，教师的语言技巧尤为重要。由于，在幼儿教育这个简单的过程中，家长的作用无人可以替代，我们应当充分挖掘和利用家长的教育资源，努力发挥家长的教育主动性，亲密家园联系，促进家园共育。所以，幼儿教师要

2、获得家长的信任，家长才能帮忙我们开展班级活动，共同帮忙幼儿安康成长。这就要求教师要注意自我提高，不断更新教育观念，进一步充实有关幼儿进展与教育方面的学问，把握更多相宜有效的教育策略和方法，要把握与家长沟通的技巧。 大局部留守儿童第一次踏入生疏的幼儿园时，会产生恐惊感，有的甚至大哭大闹，不愿上幼儿园。许多家长都不理解，为什么自己的宝宝不情愿上幼儿园呢？是教师对宝宝不好，还是小朋友欺侮宝宝了？很对家长都会有这样的疑虑。有位教育专家这样说过：许多孩子都会不愿上幼儿园，那是由于幼儿园不自由。 是的，孩子在幼儿园里需要遵守好多规定，如上课不能随便讲话玩具大家要共享到外面去玩还要教师同意等。这些都要幼儿教

3、师准时与家长沟通，帮忙家长了解孩子的思想。固然教师和家长的沟通也是一门艺术，谈话要建立在客观、全面的根底上，使家长感到教师在关注自己的孩子，甚至比自己更了解孩子。 （一）家园应当随时沟通 接送孩子时教师和家进步行简短谈话，也是进展家长工作最简便、最准时的方法，教师可以利用这一时间与家长相互沟通孩子的状况，向家长反映问题，提出要求，商讨解决的方法。同时，教师要抓住这个时间段向家长了解孩子在家的状况，以请教的态度急躁地听取家长的意见，使家长产生信任感，并愿意与教师进展沟通，以到达预期的教育目的。固然，教师在向家长汇报孩子在幼儿园的表现状况时，语气要委婉，先确定孩子的优点，再指出存在的问题。或者是先

4、从其他的教育事例入手，再找到切入点和突破口进展沟通，这种沟通方式既能维护家长的自尊心，还让家长更简单承受，这样家长就会情愿与教师合作，从而敬重教师、支持教师、协作教师的教育，到达更好的家园共育，促进儿童的更好进展。但是，教师在和家长沟通的过程中不要过度夸奖，这样会使家长过分宠爱孩子，从而放松必要的管教，但教师也不行以把孩子说得一无是处，否则会使家长对孩子失去信念，影响孩子的身心安康进展。所以，和家长沟通要讲究谈话的策略性和艺术性，把沟通放在客观、全面的根底上，先扬后抑，有褒有贬。 （二）让家长参加幼儿园的教育活动 让家长更好地理解幼儿园的生活，支持教师的工作，最好的方法就是请家长直接参加到幼儿

5、园的活动中来，让他们亲身经受、亲身体会，如家长开放日、 亲子嬉戏、亲自参加环境创设等。让家长以仆人翁的身份参加到幼儿园的教育活动中来，是让家长了解幼儿园教育活动的最正确途径，如在装饰楼道的过程中，让家长和孩子共同制作一个挂件，刚开头的时候，或许家长只是一种应付的态度，心想只要任凭做一个挂件就可以了。但是，让家长以仆人翁的身份亲自拿着自己的作品来装扮楼道时，有的家长看着自己敷衍了事而作的作品挂在全部人都可以欣赏的楼道里时，感觉自己的作品太对不起观众了，所以就要求重新做一个更好的再交来。这样，让家长渐渐参加到孩子的教育活动中来，不但使他们了解了孩子的成长状况，还进一步看到了教师工作的艰辛，会对教师

6、的工作更加确定，更加支持。 （三）家园共同争论育儿阅历 现在的家长对幼儿教育特别重视，学习和总结了很多先进的教育思想和阅历，通过共同争论育儿阅历，不仅可以使教师从中获益，也促进了家长之间的相互沟通与学习。幼儿园在组织家长会的时候，可以安排一个家园共同沟通育儿阅历的环节，教师先征集家长们比拟关注的热点问题，请个别做得好的家进步行发言，之后让家长畅所欲言，各抒己见，摆观点，传阅历，通过共同争论，促使家长与家长之间、家长与教师之间的关系更加亲密，更加友好、热忱，并使双方得到更科学的育儿阅历。 幼儿园没有小事情，一旦事情发生了，教师首先要寻求自身的责任，不能推卸责任，否则家长会对教师的综合素养产生疑心

7、。有一次，航航上厕所的时候，不当心把尿撒到波波裤子上了，教师观察的时候已经来不及让波波躲开了。不过撒得也不多，就没有叫家长来换裤子，可是，当波波的爷爷回到家发觉孩子被尿湿裤子以后，以为是哪个孩子有意把波波的裤子尿湿了，就在班级微信群里给教师和航航的家长发了一条言辞剧烈的责备信。代班教师第一时间看到了这条消息，也立刻做出了回应：这个与航航及航航的家长没有任何关系，是航航尿急一下子没有把握好尺度撒上去的，纯属意外，要说错那是教师的错，与孩子和家长没有关系，教师向你赔礼，可以吗？当波波爷爷看到教师的答复之后，立刻做出了相反的回应：只要不是有意的，就没关系了！其他家长看到之后，也都很大度地帮教师解脱：

8、教师太不简单了，那么多孩子要照看，哪有不出纰漏的。全都劝波波爷爷不要生气了，教师也在尽心尽力为孩子效劳。其次天，波波的爷爷送孩子到幼儿园，还特地为自己的言辞来向教师赔礼。所以，作为一名新时代的幼儿教师，面对幼儿园发生的每一件事情，都要勇于面对，有信念和士气去解决，要明确自己在家长沟通工作中担当的任务，肯定要坦诚地告知家长幼儿出事的缘由，要站在家长的角度去考虑事情。另外，幼儿教师在与家长沟通的时候，思维要清楚，态度要恳切、坦然，主动承受家长的建议。 让我们专心搭建起家长和教师之间的互动桥梁，让家园关系更加和谐，并为了一切孩子，一切为了孩子而努力奋斗。 关爱留守儿童心得体会200字 关爱留守儿童的

9、心得体会200字篇二 近年来，随着城镇化建立步伐的加快和劳务经济的快速进展，大批农村充裕劳动力外出务工就业，在促进农夫增收的同时，也造成农村留守儿童这一特别群体不断增加。家庭教育的缺失，已经严峻影响到孩子的安康成长。留守儿童普遍存在着心理、道德、教育、和社会等多方面的问题。为了有效解决留守儿童存在的诸多问题，需要政府、社会、家庭等多方面的共同努力。 留守儿童， 进展现状， 对策分析 农村留守儿童是我国社会转型期消失的一个特别弱势群体。当前，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的加快，人口也消失了大规模的流淌，他们外出打工、经商，把子女留在原住地并托付其祖辈或其他亲戚照料。 留守儿童的消失

10、，其实是社会进展时期的一个过渡性问题。这个现象的产生主要来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工。市场经济的进展促使生活水平的提高，为了生存，这就使得许多家庭不得不舍弃孩子外出务工，从而消失留守儿童。其次，由于地域经济水平的差异较大，高收入诱使农夫背井离乡。在市场经济快速进展的推动下，大量农村剩余劳动力为转变生存状况外出务工，其中大局部为夫妻一同外出。而以追求经济为目的农夫工，经济水平和消费力量根本不行能担当的其大城市里孩子读书的诸多现实问题，如昂扬的住房、教育、生活等费用问题，再加上农夫工一般文化素养不高，从而导致工作不稳定，常常处于流转状态，孩子们

11、需要的最起码的稳定都是问题。只能选择将孩子留在农村，由长辈或其他人照看，最终形成了父母双方或一方与孩子两地分隔的局面，孩子单独留在农村生活、承受教育，留守儿童由此产生。 1.2 留守儿童的家庭教养模式 在农村中占主流的教养方式还存在着很大的盲区。祖父母或外祖父母因受各种因素的局限，这些老一辈人，无论教育思想还是方法都无法跟上形势要求。他们由于教育观念陈旧，往往都只在乎孩子是否吃饱穿暖，溺爱或偏护这些留守儿童，在对孩子进展监护和施教时，通常是追求物质生活全方位的满意，但却缺少精神和道德上的管束和引导，无论是从体力甚至是智力上都勉为其难地担当起对孙辈的监护和哺育的重任。而那些在亲友照管下的留守儿童

12、，监护人更多是赐予孩子学业成绩，起居生活和物质之类的浅层关心，很难做到对孩子的心理和精神上的所需要的深层关怀。无人照管的孩子的父母长期在外，除在金钱上尽量满意孩子的需要外，对于孩子其他方面的需要和关注往往是鞭长莫及。 2.1 心理方面 心理方面的问题主要表现在心理安康、情感和社会交往等方面。 2.1.1 心理安康方面 儿童时期是心理成长进展和人格形成的关键时期，具有巨大的进展潜力，可塑性大，但由于他们在心理上极不成熟，自我调整、掌握水平较低，自我意识还处在萌芽状态，很简单由于环境等不良因素的影响，形成不安康的心理和人格特点。 留守儿童由于长期缺乏父母亲关爱，在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，

13、简单产生心理障碍。长期与父母分别，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关心，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持。而留守儿童几乎都是由单亲或者是祖父母、外祖父母隔代抚养，由于监护人生活压力比拟大，文化水平较低，只可以牵强保证儿童的平常生活，而没有精力、力量以准时间在学习上赐予儿童有效的帮忙、建议。而在教育方法上，监护人一般只会采纳物质嘉奖或者是体罚方式，而对儿童在学校的教育和思想行为状况缺乏必需的了解，没有与学校和教师形成良好的互动，在学习、生活过程中消失一些过失得不到准时的引导、订正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往力量较差，内心压力较大，可怕被别人欺侮，

14、寻求爱护或自我爱护的意识特殊强，在自我爱护行为上消失过激行为等。 2.1.2 情感方面 马斯洛需要层次理论认为，归属、爱以及敬重是人的根本需要。父母的关爱和抚慰，是儿童“爱与归属的需要”的重要内容，是儿童心理安康成长的“翼下之风”。 心理学讨论说明：在个体早期进展中，父母的爱、支持和鼓舞简单使其建立起对初始接触者的信任感和安全感，而这种感觉的建立，保证了儿童成人后与人顺当交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，很简单会使儿童渐渐形成一种内向、自卑、孤僻、悲观、孤独、无助的性格。有专家曾经说过，没有亲情的教育是一种残缺的教育，而父母的关爱是其他任何亲情所无法替代的。由于父母不在身边，留守儿童往往会

15、消失可能引起或诱发儿童不良的人格因素，内在表现主要为心情消极，心理承受力差，缺乏安全感；内心封闭，孤独，不合群；冲动任性，心烦气躁；自卑拘谨，抑郁忧虑、焦虑紧急、人际交往力量较差等状况。据调查，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母安康和安全的忧虑，不盼望父母常年在外打工，而且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关心的剧烈需求，对生活的满足度逐步降低。长期与父母两地分别缺少父母的情感和心理关心，多项调查说明，50%的留守儿童遇到烦心事会闷在心里，直接造成了他们任性、自私、心理抑郁，回避正常沟通途径性格内向孤僻等。此外，父母与孩子之间缺乏沟通，无形中使留守儿童走向了自私任性、逆反心理、以自我为中心等

16、极端。 2.1.3 社会交往方面 心理学证明：小鸡在诞生的4天内由于“印刻效应”会将第一个消失在视野内的活动物体当作母亲，不愿离开，孩子也会对幼年时常常照料自己的人产生特别的依恋。假如孩子由祖辈抚养，父母就错过了与孩子建立深层依恋的关键期。 由于外出打工的父母与孩子接触时间短，对自己的孩子缺乏了解，对孩子提出要求时，往往依据的是自己的想象，或者是参照其他亲朋好友的孩子，常常脱离了孩子的实际状况。这往往让孩子感到茫然失措，对自己的父母越来越生疏，亲子关系日益淡薄。长大后的孩子即使回到父母身边，也无法再建立起这种依恋关系。面对生疏的环境，生疏的亲子关系，孩子会觉得孤独，显得压抑、怯懦或者表现得特殊

17、逆反，不愿听从父母的管教。孩子与父母的不良关系也会影响今后孩子的人际交往。他会以此为依据，处理他将来遇到的人和事。这样的孩子成人后与四周人相处时也难免磕磕绊绊。 2.2 道德方面 宏大的人民教育家陶行知先生说过：“道德是做人的根本”，“没有道德的人，学问本事愈大，就能为非做恶愈大”。然而，农村留守儿童的道德价值观扭曲，消失拜金主义、享乐主义等不正之风，甚至攀比谁的零花钱多，谁更富有。留守儿童家庭构造的变化导致家庭教育缺位、留守儿童社会化程度不高。改善家中经济状况是大局部农夫工外出打工的缘由，父母不在孩子身边，孩子感情上缺位，为了弥补孩子，父母给孩子更多的零花钱，隔辈监护人对孩子也更多地是生活上

18、照看，疏于对孩子习惯养成的引导，导致留守儿童之间浪费享乐之风盛行。而且，农村的留守儿童亲子互动频率低下，亲子间缺乏准时有效的沟通和沟通，大多数留守儿童在校学习成绩差，得不到教师的关爱，留守儿童情感需求得不到重视和满意，导致留守儿童性格进展消失特别。他们缺乏对他人的信任，表现冷漠，只知接爱，不知施爱，道德情感冷淡。 2.3 教育方面 父母长期外出务工的家庭，家庭教育气氛较差，子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热忱和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”，除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工还给留守儿童带来的另外一个影响，看到没上过学的父

19、辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开头觉得“书读不读也没什么区分”，对于他们来说，“学问转变命运”就是一句空话。学习成绩的好坏对他们来说没有多大意义。这种观念影响孩子产生了学习无用的心情；有的代理监护人文化素养偏低，对学生不能供应学习帮忙；假如只有父母一方在家，担当了全部家务和田间劳作，就无法顾及孩子的学习使孩子成绩滑坡。 2.4 社会方面 社会方面表现比拟突出的就是安全问题了，这是留守儿童面临的又一个最大的问题。由于思想上的不成熟，而又缺乏有效的监管，农村儿童的安全很难得到保证。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护力量弱，农村留守儿童简单受到损害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安

20、部门数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流淌儿童，其次位是留守儿童。女孩受到性的侵害又不能准时得到父母帮忙，极易酿成严峻后果。 2023年全国妇联公布的全国农村留守儿童状况讨论报告显示，有34%的人只是“有时会留意预防孩子发生意外”，还有8%明确表示“顾不过来”。这样农村留守儿童的监护人，实际上不能起到有效的监管作用，导致农村留守儿童往往由于年幼无知，不能意识到自身行为的危急性，以至于酿成大祸。轻者，皮肉之苦；重者，伤残，甚至失去生命。近年来各大报纸常常报道留守儿童溺水、伤亡等事故。而由于缺少强有力的监护，留守儿童成了一个非常惹眼的弱势群体，成为不少犯罪分子瞄准的对象，致使留守儿童成了被威逼、

21、被抢劫、被殴打、被讹诈、被拐卖的主要目标。 3.1 监护人教育观念的转变 首先，父母要转换观念，重视孩子的全面安康进展。有条件的父母可把孩子接到打工地照看，为孩子的安康成长制造条件。无法把孩子接到身边的，要从孩子成长需要的角度动身，确定孩子的监护人，细致落实孩子的监护权，要制造更多时间与孩子谈话沟通，要多与孩子沟通沟通，了解子女的情感思想，准时对孩子的心理问题进展疏导，标准孩子言行，向子女传授人生阅历，使孩子体验到亲情归属和父母关爱的幸福。转变由于内疚而实施物质补偿的做法，多赐予孩子心灵上的抚慰与思想上的引导。 其次，家庭中的长辈应有教育和治理留守儿童的责任意识，多留意与孩子的沟通和沟通，关怀

22、孩子的内心世界，使孩子能够随时感受到家庭生活的幸福与暖和。监护人不但要注意智力因素的教育，还要关注孩子道德情操、行为习惯、心理安康等非智力因素的教育。在教育方法上要力戒打骂等简洁粗野和娇纵放任的教育方式，尽量采纳说服教育、谈心沟通、爱护谅解、鼓舞表扬等易于孩子理解和承受的恰当的教育方式。 3.2 学校治理 针对留守儿童不断增多的状况，学校应制定相应的措施，定期对学生进展座谈，加大对留守学生的安康教育，加强学校与留守儿童监护人的联系，使学校及监护人都能准时把握留守儿童的学习和生活状况。而且留守儿童家长要尽量为孩子供应安康成长的环境。其次，学校要发动全社会的力气，大力宣传，多方协作，共同构建社会监

23、护体系，促进留守儿童安康成长。学校应当增加一些课程内容和生活力量训练内容，提高孩子的自我爱护意识和法律意识。学校还要针对农村留守儿童单亲监护和隔代监护状况严峻的问题，向家长宣传正确的教育观念。学校还可以建立健全的留守儿童档案，与留守儿童、家长多沟通，实行学校、家庭共同教育。教师应多与留守儿童沟通谈心，赐予正面引导和关爱。使家庭起到教育监护的主要作用，监护人要积极协作学校使留守儿童安康成长。 3.3 政府措施与社会协作 政府可以发挥政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的进展，增加农夫在本地就业创业的时机，并鼓舞外出务工人员回乡创业，做到进展农村经济与解决留守儿童教育相互促进，使更多的孩了有时机

24、和父母生活在一起，承受父母的照看和教育，为孩子的成长制造安康的家庭环境。此外，政府还可以开展对农村留守儿童的资助和留守家庭的扶持。对因经济贫困上学有困难的留守儿童，要通过多种形式赐予资助，确保他们有上学的时机。政府要加大财政支出，在每个村镇建立志愿者或社会工作效劳站，便于对留守儿童进展长期的心理辅导，以引导其心理安康成长。 1姜强强，陈晨。农村留守儿童学习问题的成因及对策j。黑龙江教育学院学报，2023(1):64-67. 2高慧斌。留守儿童教育问题讨论综述j。河北师范大学学报: 教育科学版，2023(4):25-29. 3黄丽。打工族子女家庭教育问题不容无视j。广西教育，2023.(12)：

25、15-17. 4蒋平。农村留守儿童家庭教育根本缺失的问题及对策j理论观看，2023.(4)：25-26. 5于慎鸿。 农村留守儿童教育问题探析j。中州学报，2023.(3)：3-4. 6 黄宝中。闭文彩。我国农村留守儿童家庭教育问题与对策探讨j。黑龙江教育学院学报，2023(3)：2-3. 7王晓腾。没妈的孩子也是宝n。贵州商报， 2023.10:26. 关爱留守儿童心得体会200字 关爱留守儿童的心得体会200字篇三 随着社会市场经济的进展，外出打工队伍不断扩大，我县中小学留守儿童教育问题已经成为社会广为关注并亟待解决的问题，留守儿童教育问题与对策的调查讨论开题报告。因此，开展对我县留守儿童

26、教育问题与对策的调查讨论，对营造青少年成长的良好环境，提高全县中小学教育教学质量，具有肯定的现实意义和实践意义。 东至县地处皖南山区，北临长江，南接江西，面积为3256平方公里，人口为53.5万人，辖15个乡镇、248个行政村、17个社区居委会，地形分布为“七山一水一分田，还有一分是庄园“。 全县现有各类学校365所，其中：幼儿园5所（含民办2所）小学318所，初中32所，一般高中8所（含民办2所），职业高中2所。现有在校生88784人，其中：在校(园)幼儿4509人，小学生42514人，初中生25052人，普高生13401人，职高生3308人。 改革开放以来，随着市场经济的快速进展，东至县外

27、出务工队伍在不断扩大，我县每年外出务工人数已超过全县总人数的28%，约占15万人，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年安康成长都带来了许多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。东至县留守儿童教育问题与对策的调查讨论课题就是在这样的背景下提出的。课题于20xx年4月着手预备，并向省教育厅、省教育科学规划领导小组办公室申报，省教育厅教科研1号文件于11月22日批准立项，依据省课题试验讨论的有关规定，经讨论打算本课题予以开题。 开展对我县留守儿童教育问题与对策的调查讨论，有利于全县留守儿童身心的安康成长，有利于营造以人为本的教育环境，有利于构建和谐

28、校园，促进学校公正教育，推动全县根底教育的均衡进展，同时为县国家，教育部门供应决策参考。 1、讨论的对象：全县初、小学（含学前班、幼儿园）的留守儿童。 2、讨论的问题：调查讨论全县初中、小学留守儿童在心理安康、生活自理、课堂学习、家庭教育和学校教育等方面存在的实际问题，并从中归纳分析出带有共性的问题，仔细解剖分析，为解决问题的有效对策供应事实依据。 3、讨论的对策：一是调查总结各校现正实施的留守儿童教育问题的对策，对此提出切合实际且科学合理的建议，在实践中不断加以验证和完善。二是借鉴外地胜利教育的阅历，结合本县实际，就我县留守儿童教育对策问题，从宏观和微观方面提出一系列行之有效的对策，为国家和

29、教育部门供应决策依据。 本课题试验的总体目标与要求是：扎扎实实地开展调查讨论，实事求是地找出留守儿童教育问题的症结所在，并在广泛征求意见的根底上，提出符合东至山区县留守儿童教育实际的新思路、新举措和新方法，切切实实地为全县教育的再次腾飞做出应有的努力。要实现这个总体目标与要求，就必需做到以下几点： 1、加强领导，明确分工，责任落实。 在县教育局、关工委的正确领导和大力支持下，课题组由县教育局党组成员、县教研室主任汪名杰同志全面负责；陈相元同志负责课题讨论的详细实施工作。问卷调查工作，由陈相元同志负责，课题组全员参加。实地调研座谈工作，分三个小组进展：汪名杰（小组负责）、黄晓东、王清华；陈相元（

30、小组负责）、程赛华、汪孔悦、袁延清；廖立平（小组负责）、鲍岚、梁东胜。座谈会类型及学校：教师代表、学生代表、社区家长代表等三种类型，学校掩盖县城与农村的初中、小学和幼儿园。数据统计、文字处理等工作：由鲍岚、廖立平同志负责。调查座谈等资料收集归档工作，由程赛华同志负责。重点讨论学校：由王清华、汪孔悦、梁东胜、袁延清等同志负责。阶段成果汇总工作：由黄晓东同志负责。终结性讨论报告：由汪名杰同志负责。成果鉴定预备与协调等工作，由陈相元同志负责。 2、明确课题试验开展的三个阶段。 一是预备阶段： 这一阶段，主要工作是成立课题组，酝酿、论证、起草、修改和制订课题讨论规划与方案，积极向省申报立项；加强领导，

31、明确责任，将试验讨论的任务落实到每个课题组成员；在全县广泛宣传，让试验的目的、意义、作用深入人心，为课题试验的全面铺开做好舆论、思想和组织上的预备。 二是实施阶段： 这一阶段是试验的全面开展阶段，也是试验胜利与否的关键阶段，主要任务是开展问卷调查，实地调研，并准时总结成果。 三是总结阶段： 这一阶段主要是课题组召开总结会，总结讨论成果，撰写试验总结报告，向省教育厅申报验收结题；同时向县人大、政协、国家、关工委、教育局呈递总结性报告。 3、实行措施，分步实施。 在预备阶段，收集并借鉴其他地区留守儿童教育的胜利阅历，并与县督导室、县关工委合作，收集把握东至县留守儿童的根本资料。 在实施阶段，主要蚕

32、区以下科研手段： 调查法：深入学校、农户、社区，进展实地调查，召开座谈会，听取教师、学生、家长或代理家长的意见和建议，把握第一手资料； 分析归纳法：发放调查表，征求留守儿童教育对策，集思广益，从中分析、筛选并归纳出有推广价值的对策与措施； 个案讨论法：通过对留守儿童典型个案教育的跟踪剖析与讨论，从中探究总结留守儿童教育的一般规律和方法； 借助多媒体手段，快速处理有关数据与信息。 4、筹集经费，确保讨论工作开展。 课题组自筹经费，保证本课题讨论的正常开展与按期结题。 课题讨论的成果形式有： 课题实施方案，开题报告； 典型个案教育叙事； 专题教育教学论文； 终结性调查讨论报告 关爱留守儿童心得体会

33、200字 关爱留守儿童的心得体会200字篇四 农村留守儿童处于成长发育的关键时期却无法享受正常家庭的抚养、教育，在肯定时期心理上产生不适应感，严峻的会导致心理畸形进展。文章主要介绍农村留守儿童心理的表现，分析形成的缘由，提出对策，以提高心理水平。 20世纪80年月以来，随着城市化进程的加快，人口流淌空前频繁。在人口大量流淌的过程中，历史遗留的户籍制度以及与户籍制度相伴而生的一系列医疗、保险、教育等方面的政策，使大量进城务工的农夫无法将子女长期带在身边照看。因而他们只能将孩子留在农村托付给他人代为照看，最终形成了农夫工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体：留守儿童由此诞生了。 留守儿童正处

34、于生理、心理成长的关键期，由于父母的外出，他们无法享受到父母在思想熟悉及价值观念上的引导和帮忙，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，以及缺少高质量的教育水平，极易产生熟悉、价值上的偏离和共性、心理进展的特别，甚至会因此走上犯罪道路。其中心理安康问题是留守儿童最简单消失的问题。 由于亲情缺失，留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题，如心情不稳，性格孤僻，自卑等。他们的心理安康问题表现为隐性，不易觉察，但影响深远。 （一）自卑心理 留守儿童由于长期缺乏父爱和母爱，留守儿童有种被遗弃之感，陷入深深自责中，极度自卑。他们可怕别人怜悯的目光，剧烈渴望父母亲情，由于无法得到满意，长期处于被压抑的状态而自惭形

35、秽，怕被别人看不起，不敢与人交往，把自己封闭起来，生活在被人遗忘的角落里。 （二）盲目抵抗或逆反心理 留守儿童与人沟通时布满警觉甚至敌意，对教师、监护人、亲友的管教和批判产生较强的逆反心理。有些留守儿童自暴自弃，丢失信念，学习上降低要求，上进心不强。由此形成了自私、任性、霸道、蛮横的作风，形成了以自我为中心的极端性格。 （三）消极仿照，盲目从众心理 “留守儿童”由于父母外出打工家庭经济条件得到肯定改善，加上亲友的溺爱和放任，等同的倾向性和一样的环境使这些学生简单通过亲密交往而形成一个非正式的群体。在群体中，他们不是相互关怀、相互帮忙、共同进步，而是比谁穿得好、吃得好，消极仿照群众传媒中的“孤独

36、英雄”，从而形成心理的误区。 （四）虚荣心理 由于无法与孩子生活在一起，为了弥补对孩子的爱，父母宁肯自己省吃俭用，也要想方设法满意孩子的物质需求，以为这样便可能补偿对孩子的爱。殊不知，孩子的虚荣心正是这样被培育起来的。孩子 无法体会父母的艰辛不易，也不懂得父母的良苦专心，反而心安理得的坐享其成，他们在同学面前显阔，用虚荣心来掩盖自己孤独的心。 （一）家庭因素 农村留守儿童根本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、力量、爱好、审美、人格、品行及情感等方面的教育，特殊是根本缺失了对父母亲的心理归属和依恋，因而农村留守儿童家庭教育根本缺失了。心理学讨论说明：在个体早期进展中，父母的爱、支持和鼓舞简

37、单使其建立起对初始接触者的信任感和安全感，而这种感觉的建立，保证了儿童成人后与人顺当交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，会使儿童渐渐形成一种孤独、无助的性格。 （二）学校因素 农村办学条件、教育理念、师资力气等多方面的制约不利于留守儿童心理安康进展。很多农村中小学校为了追求升学率，重智育，轻心育。农村中小学校教育现在仍是应试教育占主流，素养教育疏于形式，很难做到因材施教，对于留守儿童特殊的心理、感情需求更无法顾及。 （三）社会因素 政府部门对留守儿童心理问题关注不够。一些地方政府开头关注留守儿童，如责令当地的中小学校照顾其教育问题，但多停留在形式上，实际解决其学习生活中所遇到的问题并不多，而

38、且对其心理安康状况关注较少。 留守儿童心理问题的解决，需要学校、家庭及各种社会群体共同努力，从政策、法律、文化、教育、治理等各个层面着手，实行有效的干预措施。 （一）政府方面 政府有责任为留守儿童制造安康成长的良好环境。有关部门应当积极实行措施，制定和实施关爱留守儿童的工作规划与方案。要加快完善农村的根底设施建立，增加农村剩余劳动力在家庭四周就业的时机，从而缩短农夫工回家的周期。同时针对目前农村学校普遍的经费缺乏、人员流失、教学设施差的现状，要加大对农村社区的教育投入，真正重视起留守儿童心理安康问题。 （二）学校方面 首先提高心理辅导教师素养。心理安康辅导是一项专业性很强的工作，它需要从事这项

39、工作的教师具备肯定的心理安康理论。因此，必需努力提高心理辅导教师素养，建立一支高素养的专业教师队伍。而且学校应定期与与父母沟通沟通，了解其生活和思想状况，全面把握孩子的状况，共同探讨促进其安康成长的方法。 （三）家庭方面 父母应当利用多种方式和途径对在家孩子的学习、生活各个方面加以关怀、教育和指导，例如多打电话给孩子及监护人、教师等，并向其询问孩子的根本状况。要注意与子女的情感沟通和心理沟通，也可通过叙述打工的经受，使孩子理解敬重父母，形成正确的生活观。 （四）社会群体方面 充分发挥非政府组织的作用，开展综合扶助留守儿童的工程工作。如设立爱心电话；资助和扶持对贫困人口的文化教育、安康教育、心理教育。增加社会各界对留守儿童心理问题的关注。组织各种会议、研讨，在媒体上广泛宣传，并争取获得社会各方对留守儿童的关怀和支持。 留守儿童的心理问题不仅影响其心理安康，也简单引起他们的违法犯罪行为，从而影响社会的稳定。自上世纪90年月以来伴随着一浪高过一浪的民工潮，农村留守少年儿童犯罪现象呈不断递升趋势，少年犯罪团伙也日益突出，成为令人头痛的严峻社会问题。因而要极度重视留守儿童的心理问题。每一个人为给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们供应必要的帮忙，使他们安康的成长，成为构建和谐和确保可持续进展的有利因素。