匆匆公开课教案一等奖[《匆匆》教学设计].docx

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1、 匆匆公开课教案一等奖匆匆教学设计时间：2023-03-18来源：博通 本文已影响 人 教材分析 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。 设计理念 学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对

2、文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 教学重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积存语言。 教学预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、问题导入，初步感

3、受。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜测。 估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ （用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的熟悉，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下根底。） 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 学生自由朗读 指名接读课文，教师和学生评价。 这篇文章告知我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。） 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复?” 教师范读，学生练习。 （由于

4、这篇文章中的问句比拟多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。） 三、默读课文，共性感悟，沟通感受。 出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的描写，想像文中描写的画面。 学生默读课文。 读完以后，说说每个自然段的意思。 （让学生逐步把握每个自然段的意思，从整体到局部理解课文。） 你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。 学生默读

5、课文。 （让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的根底上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒?br五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内相互沟通。 （发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是共性化朗读。） 六、全班沟通，指导朗读，体会情感。 1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 学生汇报。 2、教师出

6、示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），叙述自己的故事，让学生体验时间的消逝。 鼓舞学生讲出自己和时间有关系的一些故事。 学生叙述自己的生活体验。 （用身边的人和事，调动学生自己的生活积存，对时间匆忙可以感受更深。） 3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 自由读，指名读，教师指导朗读 “洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面

7、叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 这一段应当怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。 （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。） 4、体会的内心感受。 从这些句子中，我们想像到了什么？当时有什么样的感受呢？ 出示简介，加深学生的感受。 自由朗读简介。沟通读了简介以后的感受。 （让学生通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会的当时的心情和感受。） 其次课时 一、读书体会，感悟写法。 1、为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。

8、（通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受语言运用的特点。） 2、汇报沟通，感受语言。 你认为这篇文章的特殊之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用） “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；” （体会运用比方的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。 （让学生的评价和名家的评价相互对比，一是给学生胜利感；二是让学生的共性化解读标准起来，不能漫无目的；三是从不同的侧面为学生

9、供应思想的借鉴。） 随机出示朱自清本人对写文章的感受： “文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。” 谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出很多新异的味道乃是他们的隐秘”，只有这样“于人们忽视的地方，加倍的描写，使你于寻常身历之境，也会有惊异之感。” （出示本人对文章的熟悉，让学生感受写作的本质是深厚的情感和细致的观看，而不光是词句的运用，使学生对写文章用比拟全面深刻的熟悉。） 3、共性解读，朗读沟通。 出示要求：默读课文，划出你喜爱的句子，然后大声朗读画出的句子。 沟通：把划的句子读出来，说出自己为什么喜爱这些句子？教师和其他同学评议并示范。 （这里的设计主要是让学生在共性

10、的根底上，表达自己对文章语言的共性化理解。用朗读的手段把自己的理解表达出来，让学生熟悉到朗读的抑扬顿挫来自情感的深厚，而不是简洁的停顿重音。） 4、背诵自己喜爱的段落。 （学生前面的学习已经读熟，这里让学生在充分感受语言的根底上积存语言。） 二、拓宽学习，加深感受。 从古至今，人们都在感慨时间的消逝。时间为什么一去不复? 的问题。 下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 （让学生沟通自己收集到的资料，一是对时间有比拟清晰的熟悉，加深对文章的了解，更主要的是让学生积存语言，以时间为线索，背诵和理解一些诗词、名句、格言拓宽语

11、文的学习领域，培育有目的地搜集整理信息的力量。） 三、抒发感受，积存运用。 通过大家的沟通、争论，对时间的消逝也有了自己的感受。用自己喜爱的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚刚沟通的一些名言警句。 学生练习。全班沟通。 （目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。） 四、分层作业，课外延长。 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、推举林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。连续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。 （作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）