记承天寺夜游教案范文记承天寺夜游教案设计详案(三篇).docx

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1、 记承天寺夜游教案范文记承天寺夜游教案设计详案(三篇)推举记承天寺夜游教案范文一 1.把握常用文言词语，理解课文大意。 2.品尝美丽语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。 3.指导朗读，熟读成诵，培育学生的文言语感。 教学重难点 重点：积存文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 难点：品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的力量。 教学安排 两课时 教学步骤 第一课时 一、回忆旧知，导人新课 1.古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今很多文人墨客的无限情思，请同学们搜寻自己的记忆库，背诵一些描写

2、祖国壮美山河的诗文。(望岳、沁园春雪湖心亭看雪等)今日我们又将一起观赏一篇六朝山水小品名作答谢中书书。 2.学生自己书写标题，解题，了解的有关状况。 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体。 有关作家作品介绍：齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到flli乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙

3、人”。 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 二、反复诵读 1.指名读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。 2.齐读全文。 三、利用翻译记忆法，初背全文 1.学生结合课下解释，疏通文意。 学生圈点短文中的重点字词，结合解释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商议，仍旧无法解决的可以直接写在黑板上教师预留的地方。 2.教师明确重点字词。 五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 四时俱备：都 能与其奇者：参加;出色 3.学生尝试翻译，出示参考译文 山川风光的漂亮，自古以

4、来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 4.学生尝试背诵短文。 四、品读短文，感受文字魅力，再背短文 1.理清短文构造层次，尝试背诵短文。 师：有的同学记性不错，已经背的八九不离十，有的同学还需努力。为了便利记忆，我们不妨一起看看是按怎样的思路来写的。 (有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些风光呢?是通

5、过精致的布局把这些景物完善地结合在一起的，那文章的构造有什么特点呢?) 明确：文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品尝山川之美，将内心的感受与友人沟通，是人生一大乐事。正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 接下来的十句，便以清峻的笔触详细描绘了秀美的山川风光。“顶峰入云，清流见底”，竭力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境地清爽。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了

6、万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了早晨马上消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相玩耍。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增加了灵动感，传达了生命气息。这十句择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。 最终，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 六、布置作业 板书： 总：山川之美，古来共谈 分(详细描绘)：顶峰入云仰视 清亮见底俯视 静 两岸石

7、壁、青林翠竹平视 热爱自然，归隐山林 晓雾将歇猿鸟乱鸣朝 动 夕阳与颓沉鳞竞跃夕 总：感慨收束 记承天寺夜游教案 教学目标： 1. 重点词、句的理解与翻译; 2. 学习抓住特征描写景物的方法; 3. 学习古人写景抒情的方法。 二、 教学重点、难点 1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法; 2. 难点：学习古人写景抒情的方法。 三、 预习要求： 1. 解决生字词注音; 2. 看解释、查工具书试翻译课文; 3. 查资料了解的生平、经受、作品; 4. 找古今中外有关描写月亮的诗词句。 四、 教学课时：一课时。 五、 教学流程 1. 导入： 结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗

8、迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。 学生自由发言，简介东坡的生平、经受、作品。 投影：生平。 2. 疏通文意 1) 解决生字词读音(叫学生读、订正、齐读) 遂(su) 寝(qn) 藻(zo) 荇(xng) 2) 朗读课文，听录音订正 3) 解决重点词语(投影) 欣然：快乐地 念：思索、想到 相与：一起 遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳 4) 翻译课文(学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对比投影) 5) 参考译文 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，准备睡觉，这时月光照进门里，(非常美妙)，我快乐地起来走到户外。想到没有人与

9、我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中漫步。月光照在院中，如水一般清明清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交叉的藻、荇。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。 3. 研习课文 1) 这篇文章运用了几种表达方式? 明：表达、描写、抒情 2) 表达局部交代了哪些要素? 明：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色美丽 3) 是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点? 绘景 修辞 作用 特点 月色积水空明 竹柏藻荇交横 比方 生动形象 如临其境 皎洁、澄清、透

10、亮 4) 文中哪些句子表达了的情感? 明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。” 5) 文中结尾句流露出怎样的思想情感? 明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 4. 板书设计 叙事：时间、地点、人物、起因 写景：月色积水空明 竹柏藻荇交横 抒情：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 5. 小结 记承天寺夜游这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼喜爱生活、追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵。 推举记承天寺夜游教案范文二 【设计思想】 本文内容浅显语言流畅简洁明快适合诵读。因此教学中不必作过多的分析以诵读、观赏为主。教师可针

11、对学生的实际水平在朗读上加以指导组织学生采纳合作的方式自主学习体会新课标的精神初步学会运用“讨论性”方式学习文章培育自主讨论学习的力量。 【教学重点】 抓住文中描写景物特征的语句激发学生对祖国大好河山的喜爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。 【教学难点】 品析文章的美点：构思、用材、布局 【教学方法】 本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文让学生自主学习课堂上师生沟通探究本文景物描写及其他方面的特色。 【教学过程】 一、导入课文 1.用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片并配以简洁的文字进展说明。 2.观赏完后教师指出：如今高峡出平湖这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去或

12、许有一天我们也只能在或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日让我们跟随郦道元的脚步领会一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文理解文意 先请同学们自由诵读结合课文解释读准字音读顺文句读懂文意。 听教师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文学生学读。 学生之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。 三、问题情境设计师生共同探究。 (一)问题情境。 1.本文文字美丽描绘传神是如何抓住三峡的风景特点进展描写的? 2.三峡的自然风光有山有水四季各异追溯过去分析现状展望将来你想到了什么? (二)沟通对话 1.教师与学生对话 话题一：三峡先写山后写水。写山抓住了什么特征?写水哪个季节详细写?为什么? 明确：文章先总写山

13、：山高岭连绵绵不断;再写水的四季不同重点写夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。 话题二：三峡写四季的风光中运用了很多精彩的词语试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。 明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素”“绿”“清”着重写水的颜色而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情属于“借景抒情”一类的典型词语。 2.学生与教师的对话 话题一：三峡语言凝练只有一百五十五字却包涵了四季风光排列了山水草木清影猿啸为什么能到达这样的效果? 明确：(1)文章取材先大后小先总后分层次清楚;(2)擅长抓住景物特色选择有代表性的景

14、物进展冼炼地描绘。 话题二：课文第三自然段“素湍绿潭回清倒影”译文为“洁白的急流碧绿的潭水盘旋着清波倒映着各种景物的影子。” 试想：洁白的急流奔腾汹涌可以盘旋清波却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题? 明确：这个翻译确实存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙”)的修辞也就是古人为了使句子紧凑文辞简练把两件相关的事并在一个句子中表述翻译时不能逐字进展要从文意动身找出词语或词组之间的相互搭配关系如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流盘旋着清波;碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。 学生与学生的对话 话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物

15、的描写用在这里有何作用? 明确：用这个例子写出了江水的湍急。 话题二：文章开头突出三峡山高岭连隐天蔽日的特点下文哪些文字可以印证这一特点? 明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。 师生与作品的对话 话题一：郦道元写三峡风光大局部笔墨放在写水水是课文的重点那么能否调整写山写水的挨次? 明确：这表达了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势山是因水是果。因打算了果山是总写水是分写挨次不能调换。 话题二：本文虽只有一百五十五字但描绘景物却尽传其神笔法令人称奇现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(可以从语言、构造、描写等角度入手) 明确

16、：(例如)描写手法美： (1)正面描写：“两岸连山略无阙处;重岩垒嶂隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征; (2)侧面衬托：“自非亭午夜分不见曦月”一句衬托出三峡峰连绵延隐天蔽日的山势。 四、拓展讨论 1.摹拟三峡其次段的写法写出春风拂拂之景。 2.课外收集有关三峡的资料试比拟三峡的古今。 3.课外阅读吴均的与朱元思书、苏轼的记承天寺夜游等写景美丽的文言文试与本文写景进展比拟。 4.课外收集有关三峡的资料绽开一场有关爱护三峡景观的争论题目可设计为： (1)是爱护三峡的自然风光还是不断地开发和利用三峡的水资源? (2)在环境日益恶化的今日如何保持和连续三峡独特的魅力? 【教学随想】 三峡是人

17、教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让学生在自学的根底上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉产生积极而美妙的情感形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向而后激发他们运用所学的学问解决实际问题并且有发觉、创新的剧烈。 教材的适当“处理”是引导学生学会讨论的起点。我们重点选了“三峡的风光观赏”和“三峡全文的写作特色”两个局部让学生进展鉴赏和争论感受文章的艺术美胜利地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。 根据以上的思路我们在课堂上安排了三个环节。 第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片使学生产生兴趣激发学生对

18、祖国大好河山的赞美之情。 其次环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测也是通过图文结合的方法让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。 第三环节：讨论课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手运用“话题式”教学设计模式对全文的写作特色进展不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进展了探究。 这三个环节用简洁的语言可概括为： 运用多媒体导入课文(激发兴趣)朗读课文(感受内容)讨论课文(学会鉴赏) 推举记承天寺夜游教案范文三 这次的公开课，安排的内容是苏轼的散文记承天寺夜游。对我来说，苏轼始终是

19、心中的偶像。而这篇散文中“何夜无月？何处无竹柏？”一句，也始终在心头萦绕。 文章很短，只有85个字，这一篇短文要教些什么呢？翻阅了课程纲要，查看了整个单元的设计说明，初步确定为：一把握重点文言词汇，二观赏写景佳句，三感悟情感。本着学生自己能学会的不讲的原则，字词和句子的翻译主要让学生通过预习完成，课上沟通重点句和疑难句。感悟情感我初步准备从“月”字入手，顺便也观赏写景佳句。 就这样设计出初稿进展了试讲，同事们纷纷给出了意见。尤其是观赏写景佳句和感悟情感处，过于薄弱。由于在预备时，看到很多教学设计都抓了“闲人”一词，我便想跳出这一藩篱，结果没有把握到更有效的突破口，失于浅薄。在深入思索了同仁提出

20、的意见后，我把“月”与“闲”严密结合在一起，写月景，抒闲情，因月生闲情，因闲情而赏月，两者本就严密相关。 在详细设计中，“闲”字的领悟让学生自主质疑，合作探究。这一环节依据学生预习的状况得到证明，学生普遍对“闲人”的含义存在怀疑。预设就在课堂上得以表达，而且学生通过背景的了解，已有了较深层次的思索。在此根底上，教师补充“东坡”别名的来历，可以深化学生的理解，感悟“闲情”的真正含义所在。同时，借助临江仙一词中“长恨此身非我有，何时淡忘营营？”一句，进一步深入体会到，那种因月释怀，却终难放下的简单心绪。 而在“月”景的赏析中，一是紧扣了文本，通过修辞等方面感悟妙处。二是利用音乐，绽开想象，在想象中

21、丰富感知。这里，先是利用春江花月夜一曲的艺术特征引发出文章的艺术特征，接着，在乐曲中闭上眼睛，绽开想象。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”教师利用声情并茂的语言进展描述，在清澈透亮的湖水中，好像空无一物，却又蕴含一切，包涵一切。这一切，包括被陷害的愤懑，被贬谪的凄苦，被冷落的落寞什么功名、才华、理想、高兴、忧愁都被如水的月色悄然溶化，化作虚无。此时，此景，我已与东坡产生了深刻的共鸣，心中默念“小舟从今逝，江海寄余生”，思绪也在月光下无声洒落只是一个“盖”是把人从梦幻中唤醒，回到纷扰的现实，发出“但少闲人如无两人者耳”的感慨。 在学生反复诵读之后，我板书下“长夜两闲人，月洗一片心”两句。这正是我对本文的一点总结，一丝感受。 “长恨此身非我有，何时淡忘营营？”感谢这“月”洗涤我一片凡心，赐予我这一课时的安静。