初三化学方程式教案.docx

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1、初三化学方程式教案 写教案不能千篇1律，要发挥每一个老师的聪慧才智和创建力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教，下面是我给大家整理的初三化学方程式教案5篇，希望对大家能有所帮助! 初三化学方程式教案1 l 教材内容分析 化学方程式是初中化学启蒙教化阶段应当驾驭的化学用语之一，是学习化学的重要工具。多数的教学实践告知我们，本课题的学习往往会成为初中学生学习化学的分化点。为此，本课题的学习是初中化学用语教学中的重中之重。教材首先强调了化学方程式书写应当遵守的两个主要原则，并配以形象生动的插图，揭示了化学方程式配平的基本目的是使反应前后原子的种类和个数相等，从而体现了化学反应遵守质量守恒定律

2、。接着教材通过范例展示，介绍了书写化学方程式的详细步骤，让学生通过仿照范例学习正确书写化学方程式的步骤与方法。 l 学生状况分析 对于化学方程式这一重要的化学用语，为数不少的学生把它当成当成其次门外语，导致本课题的学习成为学生学习化学的主要分化点。究其缘由，主要有以下几点： 1.前期学问打算不足，技能训练不够。本课题的学习有赖于物质的化学性质、元素符号、化学式和化合价的学习。但学生在此之前的元素符号的识记和化学式的书写并不都全部娴熟过关，导致影响了化学方程式的书写的学习。因此，必需在课前巩固学生对于元素符号、化合价的识记和对于化学式的读写训练。 2.化学方程式的配平是学习的一大难点。正确且娴熟

3、地书写化学方程式不行能是一蹴而就的事，必需遵循按部就班的教学规律，在本课题的后续学习中不断加强训练。为此，在本节课中不宜出现配平难度过大的化学方程式，而应当通过适度训练引导学生运用最小公倍数法配平简洁化学方程式即可。 l 教学目标分析 1.学问与技能目标： 理解化学方程式的含义; 能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则; 能正确书写简洁的化学方程式。 2.过程与方法目标： 在对化学方程式的书写练习过程中驾驭化学方程式的常用配平方法最小公倍数法; 通过沟通探讨，归纳正确书写化学方程式的步骤; 3.情感看法价值观： 让学生在学习过程中意识到做任何事情都必需敬重客观事实，在学习中体会学习的乐趣、胜

4、利的喜悦，体会化学用语的便利和好用; 使学生体会到正确书写化学方程式的重要性。 l 教学重难点分析 教学重点：化学方程式的含义和书写。 教学难点：化学方程式的书写和配平。 l 教学过程设计 一、创设情景，引出课题 【老师活动】： 1、老师提问：什么是质量守恒定律?为什么化学反应前后质量守恒? 2、通过多媒体展示常见的标记。(找同学说一下这些标记的名称或者意义，并启发学生这些标记在国际上是否通用?) 【学生活动】：观看屏幕并沟通 【老师提问】：在我们改变无穷的化学世界里，对于同一个化学反应，可以有不同的表示方法。那么是否也有一种国际通用的表达方式呢? 【老师活动】：多媒体展示不同的表示方法： 1

5、、水 氢气+氧气 ( 汉语 ) 2、 3、H2O H2 + O2 4、2H2O =2H2 + O2 【学生活动】：对上述4种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性(简洁便利，且国际通用)，体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。 二、新授课 (一)、化学方程式的定义 【老师提问】：同学们分析比较一下，在这些表示方法中，哪一种方法最好?为什么? 【学生回答】：第四种最好。理由是书写简洁便利，而且内容丰富。 【老师引导】：像第四种表示方法就是我们今日要学习的化学方程式，通过本节课的学习须要同学们达到的目标请看大屏幕。(多媒体展示学习目标)我们前面学习了化学式，请同学们思索一下什么是化学

6、式?那么仿照化学式的定义你能不能给化学方程式下个定义呢? (二)、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义 【学生活动】：相互沟通化学方程式的定义 【老师启发】： 1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗?(找同学回答老师补充) 2、同学们进一步分析通过电解水的化学方程式你能获得那些信息呢? 学生活动：小组探讨沟通(答案 1、反应物是水，生成物是氢气和氧气。 2、反应条件是通电。 3、参与反应的水分子与生成的氢分子个数比是2：2：1 。) 【老师补充】：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物和生成物之间肯定存在着质量关系。同学们看电解水的方程式每两个水分子通电后生成两个氢分子和一个氧分子，依据它们

7、的相对分子质量我们可以求出参与反应的水和生成的氢气和氧气的质量比。所以方程式还能表示第三个意义即表示各反应物和生成物之间的质量比。 【老师总结】：多媒体展示化学方程式表示的涵义 (三).探究化学方程式的书写原则和书写步骤 【老师启发】：通过上面的学习我们的确体会到用方程式表示化学反应可以给我们供应许多信息，而且便于国际上沟通，书写又便利，那么原委应当怎样写方程式呢?同学们比较一下电解水的符号表达式和方程式有哪些不同? 【多媒体展示】： H2O H2 + O2 2H2O= 2H2 + O2 【学生活动】：小组之间绽开探讨并沟通 【老师提问】： 1、为什么要将箭头改成等号。(因为在方程式中左右两边

8、的原子个数相等) 2、向上的箭头是标在什么位置?(生成物中气体的后面) 【老师讲解并描述】：状态符号是标在生成物中，当反应物中没有气体，而生成物中有气体，应当在该气体的化学式的右边标上向上的箭头。假如反应物中有气体参与反应，则在生成物中有气体产生也不用标向上的箭头。 在溶液中发生的反应假如有不溶性的固体生成时须要标上向下的箭头。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水变浑浊说明该反映有不溶于水的固体产生，因此就要在该物质的后面表上向下的箭头。 3、为什么要在化学式前面配上适当的数字? (学生回答：为了保证反应前后各种原子的种类和个数保持不变。老师导出：书写方程式的第一个原则：必需遵循质量守恒定律。

9、) 【多媒体展示】书写原则 【老师活动】：让学生尝试配平P + O2，提问学生的配平状况，并讲解并描述是怎样配平的。依据学生的配平状况讲五氧化二磷改写成二氧化磷讲解并描述方程式书写的其次个原则： 必需以客观事实为依据。不能凭空臆造事实上不存在的化学式和化学反应。 【老师讲解并描述】：在化学式前配上适当的数字这个数字叫做化学计量数。这一过程叫方程式的配平。这也是我们书写化学方程式最关键的一步，配平的原理就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子左、右两边的每一种元素的原子数目相等，体现质量守恒定律.下面大家看大屏幕，我们一起配平这一反应。 【老师活动】：多媒体展示 ：通过多媒体课件演示最小公倍数法

10、的配平方法，向学生说明其要点，并供应找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。 【老师讲解】 ：配平常应当留意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。 三.概括总结，促进学问迁移： 【老师启发】：下面请同学们思索：给你一个化学反应我们应当怎样写出它的方程式呢?小组之间相互探讨并沟通。 【多媒体展示】：书写化学方程式的步骤 四.学问应用，获得信息反馈 【学生活动】：进入“风采展示”环节。将全班分为 1、 2、3三个组，进行“幸运步步高”的竞赛，竞赛共分为三轮。 第一轮：幸运抢答 指出并改正下列化学方程式中的错误 Mg+O2= MgO2 H2O2

11、= H2+O2 C+O2= CO2 2KClO3+MnO2=2KCl+3O2 【学生活动】：依据竞赛内容，总结在书写化学方程式时应当留意哪些问题。 其次轮：争分夺秒 配平下列化学方程式 Fe + HCl - FeCl2+H2 Al+ O2CO2 + H2O 第三轮：小试牛刀 写出下列反应的化学方程式 加热红色的氧化汞粉末 木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳 五.反思评价，巩固学习成果 【多媒体展示】 本节课你学到了什么? 在探究活动中，你有哪些收获和不足? 【学生活动】：先独立思索，然后与同学沟通彼此的体会。 六、教学反思 本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：假如学生不

12、能够以某种方式亲自参与化学发觉的全过程，就肯定无法使他充分了解现有化学学问的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主子的身份参加整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学学问，还能初步驾驭探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来熬炼学生的创建性思维，就3个学习任务进行小组探讨，相互启发、相互激励、相互弥补学问缺陷。最终的风采展示环节，更让学生体现到了胜利的喜悦和收获的乐趣。 初三化学方程式教案2 一.创设情景，引出课题 老师活动： 1、老师提问：什么是质量守恒定律?为什么化学反应前后质量守恒? 2、通过多媒体展示常见的标记。(找同学说一下这些标记的名称或者意义，并启发学生这些标记在国际

13、上是否通用?) 学生活动：观看屏幕并沟通 老师提问：在我们改变无穷的化学世界里，对于同一个化学反应， 可以有不同的表示方法。那么是否也有一种国际通用的表达方式呢? 老师活动：多媒体展示不同的表示方法： 1、水 氢气+氧气 ( 汉语 ) 2、微观图式 3、H2O H2 + O2 4、2H2O =2H2 + O2 学生活动：对上述4种表达方式进行对比分析，找出化学方程式表达的优越性(简洁便利，且国际通用)，体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题。 二、新授课 (一)、化学方程式的定义 老师提问：同学们分析比较一下，在这些表示方法中，哪一种方法最好?为什么? 学生回答：第四种最好。理由是书写简洁便

14、利，而且能体现质量守恒。 老师引导：像第四种表示方法就是我们今日要学习的化学方程式，通过本节课的学习须要同学们达到的目标请看大屏幕。(多媒体展示学习目标)我们前面学习了化学式，请同学们思索一下什么是化学式?那么仿照化学式的定义你能不能给化学方程式下个定义呢? (二)、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义 学生活动：相互沟通化学方程式的定义 老师启发： 1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗?(找同学回答老师补充) 2、同学们进一步分析通过电解水的化学方程式你能获得那些信息呢? 学生活动：小组探讨沟通(答案 1、反应物是水，生成物是氢气和氧气。 2、反应条件是通电。 3、参与反应的水分子与生

15、成的氢分子个数比是2：2：1 。) 老师补充：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物和生成物之间肯定存在着质量关系。同学们看电解水的方程式每两个水分子通电后生成两个氢分子和一个氧分子，依据它们的相对分子质量我们可以求出参与反映的水和生成的氢气和氧气的质量比。所以方程式还能表示第三个意义即表示各反应物和生成物之间的质量比。 老师活动：多媒体展示化学方程式表示的涵义 (三).探究化学方程式的书写原则和书写步骤 老师启发：通过上面的学习我们的确体会到用方程式表示化学反应可以给我们供应许多信息，而且便于国际上沟通，书写又便利，那么原委应当怎样写方程式呢?同学们比较一下电解水的符号表达式和方程式有哪些不同

16、? 老师活动： H2O H2 + O2 多媒体展示： 2H2O 2H2 + O2 学生活动：小组之间绽开探讨并沟通 老师提问： 1、为什么要将箭头改成等号。(因为在方程式中左右两边的原子个数相等) 2、向上的箭头是标在什么位置?(生成物中、气体的后面) 老师讲解并描述：状态符号是标在生成物中，当反应物中没有气体，而生成物中有气体，应当在该气体的化学式的右边标上向上的箭头。假如反应物中有气体参与反应，则在生成物中有气体产生也不用标向上的箭头。 在溶液中发生的反应假如有不溶性的固体生成时须要标上向下的箭头。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水变浑浊说明该反映有不溶于水的固体产生，因此就要在该物质的

17、后面表上向下的箭头。 当生成物只有一种物质不须要标向上或者向下的箭头。 3、为什么要在化学式前面配上适当的数字?(学生回答：为了保证反应前后各种原子的种类和个数保持不变。老师导出：书写方程式的第一个原则：必需遵循质量守恒定律。)多媒体展示书写原则 老师活动：让学生尝试配平P + O2 提问学生的配平状况，并讲解并描述是怎样配平的。依据学生的配平状况讲五氧化二磷改写成二氧化磷讲解并描述方程式书写的其次个原则： 必需以客观事实为依据。不能凭空臆造事实上不存在的化学式和化学反应。 老师讲解并描述：在化学式前配上适当的数字这个数字叫做化学计量数。这一过程叫方程式的配平。这也是我们书写化学方程式最关键的

18、一步，配平的原理就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子左、右两边的每一种元素的原子数目相等，体现质量守恒定律.下面大家看大屏幕，我们一起配平这一反应。 老师活动：多媒体展示 ：通过多媒体课件演示最小公倍数法的配平方法，向学生说明其要点，并供应找元素的秘诀：两端各出现一次且原子数目较大的元素。 老师讲解 ：配平常应当留意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。 三.概括总结，促进学问迁移： 老师启发：下面请同学们思索：给你一个化学反应我们应当怎样写出它的方程式呢?小组之间相互探讨并沟通。 多媒体展示：书写化学方程式的步骤及韵语口诀 老师活动：多媒体展示

19、 四.学问应用，获得信息反馈 学生活动：进入“风采展示”环节。将全班分为 1、 2、3三个组，进行“幸运步步高”的竞赛，竞赛共分为三轮。奖品分别为颜色各异的氧原子、氢原子和水分子模型。 第一轮：幸运抢答 指出并改正下列化学方程式中的错误 Mg+O2 MgO2 H2O2 H2+O2 C+O2 CO2 2KClO3+MnO2=2KCl+3O2 学生活动：依据竞赛内容，总结在书写化学方程式时应当留意哪些问题。 其次轮：争分夺秒 配平下列化学方程式 Fe + HCl - FeCl2+H2 Al+ O2CO2 + H2O 第三轮：小试牛刀 写出下列反应的化学方程式 加热红色的氧化汞粉末 木炭和氧化铜在高

20、温的条件下反应生成铜和二氧化碳 五.反思评价，巩固学习成果多媒体展示 本节课你学到了什么? 在探究活动中，你有哪些收获和不足? 学生活动：先独立思索，然后与同学沟通彼此的体会。 六、教学反思 本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：假如学生不能够以某种方式亲自参与化学发觉的全过程，就肯定无法使他充分了解现有化学学问的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主子的身份参加整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学学问，还能初步驾驭探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来熬炼学生的创建性思维，就3个学习任务进行小组探讨，相互启发、相互激励、相互弥补学问缺陷。最终的风采展示环节，在奖品

21、的激励下更让学生体现到了胜利的喜悦和收获的乐趣。 初三化学方程式教案3 一、教材分析 (一)教材地位和作用 从教材体系上看，如何正确书写化学方程式这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等学问的延长和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和利用化学方程式计算的“中介”，是利用化学方程式计算的基础，是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 (二)教学目标分析 1.学问与技能 (1)通过详细化学反应分析、理解化学方程式的涵义。 (2)了解书写化学方程式应遵守的原则。 (3)能正确书写简洁的化学方

22、程式。 2.过程与方法 (1)引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培育学生视察、分析归纳的实力。 (2)引导学生归纳正确书写化学化学方程式的步骤：写配注标，培育学生综合归纳实力。 (3)在练习书写方程式的过程中驾驭正确规范书写化学方程式的方法，提高书写化学方程式的实力。 3.情感看法与价值观 (1)通过对化学方程式书写原则和配平方法的探讨，对学生进行敬重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教化。 (2)相识用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的便利和好用，激发学生学好化学方程式的主动性。 (三)教学重难点 依据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影

23、响，本节的教学重点为正确书写化学方程式。 由于学生的元素和化合物方面的学问很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，所以在化学式的读写还没有过关时，学生学习化学方程式的书写，当然就会非常困难。因此本节的教学难点是化学方程式的书写。 二、教法和学法 (一)教法选择 依据学生现有的学问和实力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误(如化学式写错、没配平、未标条件、箭头运用不当或遗漏等)。本节课主要采纳以学生的引导探究为主线，结合运用引导探讨法、指导阅读法、练习法以及多媒体协助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想、试一试、议一议、练一练”的教学流程中不知不觉地获得新学问，并充

24、分运用多媒体协助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 1.引导探讨。老师引导学生探讨，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。 2.指导阅读。指导学生阅读教材，初步了解化学方程式配平和书写步骤。 3.练习法。通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。 (二)学法指导 由于学生化学式的读写没有过关 ，为了防止学生学习化学方程式的书写时掉队 ，帮助学生达到本课题的三维教学目标要求。在本节教学活动中通过设置火眼金睛、学以致用等激发学生学习爱好，调动学生的学习主动性。引导学生学会运用比较、归纳、概括等方法对获得的信息进行加工，使他们学会思索理解的方法，提高分析、归纳、概括实

25、力。通过指导学生阅读教材、自学和老师示范及学生仿照书写化学方程式，使他们学会书写化学方程式的方法，并在训练巩固过程中学会举一反三学问迁移的方法，提高书写化学方程式的实力。 三、教学设计 (一)温故导新复习提问、引入新课 通过提问全部的化学反应必需遵守质量守恒定律?为什么化学反应前后质量守恒呢?和C+O2=CO2能供应给我们哪些信息?导入新课如何正确书写化学方程式。 【设计意图】新学问总是建立在旧学问基础上，以旧学问作为新学问的“引燃点”是常用的方法之一。学习本课前，学生已经知道化学方程式的定义，了解化学方程式的涵义，但并不知道如何正确书写化学方程式。通过提出“如何正确书写化学方程式?”的问题，

26、从而激发学生的求知欲，使学生的心理处于悱愤状态。 (二)引导探究 1、找寻书写化学方程式的原则 活动 一、“水变汽油”，可信吗? 通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导学生探讨，分析化学改变前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。 【设计意图】学生已经知道水是由氢、氧元素组成的，化学改变前后的元素种类不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循客观事实，决不能凭空臆想、臆造事实上并不存在的物质和化学反应。对学生进行敬重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教化。 活动 二、H2+O2=H2O，这个式子能不能称为化学方程式?与C + O

27、2 =CO2相比有什么不同? 【设计意图】学生已经知道化学改变前后的原子种类和个数不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循质量守恒定律。通过上述两个活动，学生感受到书写化学方程式时要遵循两个原则。并由此引出下一环节：如何配上适当的化学计量数。 2、配上适当化学计量数 活动 三、怎样才能使H2+O2=H2O成为符合质量守恒定律的化学方程式呢? 老师引导学生探讨：H2+O2=H2O2，这样可以吗?为什么?指导学生运用质量守恒定律分析如何配上适当的化学计量数。 【设计意图】以形象直观的方式告知学生，H2和02反应的化学方程式应如何配平。通过引导学生探讨如何配上适当的化学计量数，让学生既懂

28、得了配平的原理遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点，为下一步突破教学难点埋下伏笔。 (三)自主探究 1、知道书写化学方程式的步骤 活动 四、有人说，磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+02= P02 老师引导学生探讨，找错误 。学生阅读课本第100页，自主探究归纳书写化学方程式的步骤。 【设计意图】通过活动，学生能初步了解书写步骤，培育了学生阅读实力，独立自主地获得信息的实力。 2、学会化学方程式的书写 活动 五、老师示范，引导归纳书写步骤。 老师以磷在氧气中燃烧为例，示范书写步骤和配平的方法、过程。 活动 六、学生仿照，学习书写化学方程式。 学生以水的分解为例，初步学习书写方法

29、。 【设计意图】化学方程式的书写是本课题的重点和难点。通过上述活动，学生学习书写化学方程式的方法，初步学习配平的方法，突出重点，突破难点。 (四)训练巩固 活动 七、写出下列反应的化学方程式 (1)硫在氧气中燃烧 (2)铁在氧气中的燃烧 (3)氯酸钾受热分解 学生动手独立完成，老师来回查看，帮助学生指引、订正。 【设计意图】适当的训练，能对学问进行刚好的巩固。在学生已经初步了解书写方法的基础上，进行训练巩固，能刚好对化学方程式的配平和书写进行巩固、强化。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题，使学生懂得怎样规范正确地书写化学方程方式。让学生在练习中驾驭本节重点，突破难点。 活动 八、火眼金

30、睛 (多媒体课件) 活动 九、学以致用 (多媒体课件) (五)本节小结 1.原则：以客观事实为基础 遵循质量守恒定律 2.配平方法：最小公倍数法 3.书写步骤：写配注查 【设计意图】通过回顾本节所学学问，师生共同小结,让学生体会要点，调动学生的主动性，提高学生的记忆实力。 板书设计 课题2 如何正确书写化学方程式 1.原则：以客观事实为基础 遵循质量守恒定律 2.配平方法：最小公倍数法 3.书写步骤：写配注查 初三化学方程式教案4 一、单元教材概览 (一)本单元在教材中的地位、作用 化学是探讨物质的组成、结构、性质、改变规律的一门自然科学。假如把化学比作一颗大树，“化学方程式”则是树干，因为一

31、个正确的化学方程式能清晰地显示反应物、生成物的组成及结构，能揭示物质在反应过程中所表现出来的性质，化学方程式本身就反映出物质的改变规律。所以说化学方程式是初中化学的核心，是学生学习化学的载体。学生学好学透本单元，就等于驾驭了全书的精髓。 (二)本单元内容与新课程标准的对应关系 本单元的内容属于新课标内容标准中“物质的化学改变及基本化学用语”，其最基础的学习要求为: (三)本单元与其它单元的联系 本单元是在学生探究了身边最熟识的宏观物质空气、水的性质，又探究了构成物质的微观世界的奇妙之后出现的，学生对物质的化学改变有了质的相识，学会了用文字表达式或符号表达式表示化学改变，但也感到用这种方法运用起

32、来不便利，无法表示出各物质之间的量的关系，无法说明化学改变的实质。此时本单元的出现可谓是水到渠成。一方面让学生用学过的化学式表示出物质在化学改变过程中的质、量的关系，从而正确书写出化学方程式;另一方面也可用质量守恒定律、化学方程式去反映前面所学的学问，从而更好地去理解学问。所以说本单元是前面几个单元学问的接着和总结，起到前承的作用。同时，学好本单元，可以帮助学生更好地理解后面所学单元的学问，又起到后启的作用。 (四)本单元各课题间的关系 本单元共分三个课题“质量守恒定律”、“如何正确书写化学方程式”、“利用化学方程式的简洁计算”。课题1引导学生从量的方面去探讨化学反应的客观规律，为化学方程式的

33、教学作好了理论打算，这是学好本单元的基础。课题2讲了书写化学方程式的原则、方法和步骤，说明白化学方程式的意义，是本单元的中心。课题3是从量的方面探讨物质发生化学改变的方法，是化学方程式的详细应用。三个单元联系紧密，不行分割，前面的内容是后面内容的必要打算。 (五)本单元内容的特点 1、以化学方程式为中心，组建了本单元 课题1为化学方程式的理论依据。 课题2为化学方程式的正确书写 课题3为化学方程式的实际运用 2、通过对质量守恒定律及化学方程式的书写的过程探讨，培育了学生的探究精神，让学生学会科学的学习方法。 二、单元目标聚焦 (一)学问与技能 1、能正确表述质量守恒定律的内容。 2、能从微观角

34、度相识化学反应的实质，包括质和量两方面的问题。反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 3、能说出某详细化学反应方程式所代表的涵义。 4、能正确书写第一单元到第四单元中出现的全部化学方程式。 5、初步学会依据化学方程式进行的简洁计算以及规范的格式。 (二)过程与方法 1、通过试验设计与活动探究，相识质量守恒定律的探讨方法，从而更好地理解其内涵。 2、充分运用已有学问，尝试书写化学反应方程式;通过比较、反思化学方程式的书写及意义，能悟出书写化学方程式的技巧。 3、通过解题格式的示范，对数学、物理教学中数字量纲与化学教学中的表达方式之间差异的比较，建立学生依据化学反应方程式进行计算的规范格式。 (

35、三)情感看法与价值观 1、通过对质量守恒定律的探究，让学生提高体验科学方法的奇妙，初步领会科学方法的魅力，初步形成科学的思维习惯和科学的辨证唯物主义观。 2、通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。 3、通过介绍质量守恒定律的发觉与发展史，培育学生严谨的科学看法及酷爱科学的美妙情感。 三、重点、难点扫描 (一)本单元的教学重点： 1、通过试验探究，理解质量守恒定律的真正涵义。 2、书写正确的化学方程式，归纳化学方程式所供应的信息。 3、依据化学方程式进行简洁的计算，格式规范化。 (二)本单元的教学难点： 1、正确书写化学方程式。 2、减轻学生记忆方程式的负担。

36、 四、单元学情分析 1、学生通过前面学问的学习，已经知道可以用文字表达式来表示化学反应，但感觉到这种表示方法运用起来不便利，不便于在国际上沟通，也不能清晰地反映化学反应的质和量的关系。再加上学生在第四单元又学习了用化学式来表示物质的组成，感受到化学式的重要意义。因此，学生肯定会迫切期盼用化学符号来表示化学改变。这些为本单元的教学作好了学问和心理打算。 2、本单元化学方程式的书写原本不是什么难于理解的学问和难以驾驭的技能,但事实上,化学方程式的书写却成了学生学习化学的分化点,其缘由关键在于学生对前面所学的元素符号、化学式还没有过关，所以化学方程式的书写不能急于求成，老师在备课过程中，要想方设法帮

37、助学生树立信念，激发爱好，预先想到学生可能出现的问题，帮助学生尽可能分解难度。 五、试验与活动分析 本单元共有两个活动与探究，它们都出现在课题1中。 活动探究内容一：此探究活动的作用是通过试验探求质量守恒定律。该探究难度不大，其目的在于让学生养成正确的思维方法，学会猜想、设计试验方案，通过试验得出规律。老师应依据学生的详细状况采纳不同的呈现方式，详细的呈现方式见教学建议。试验时要支配好探究小组中各成员的任务，做好试验记录，仔细进行数据分析，找准参与反应的物质的质量总和及生成物质的质量总和，加以比照比较，得出结论 。 活动与探究二：此探究活动的目的是进一步探讨质量守恒定律，让学生能通过试验更深刻

38、地理解质量守恒定律的内容中的关键词“参与反应”、“生成的全部物质”的真正含义。详细的呈现方式见教学建议。 建议增加活动与探究三：增加的探究活动为：灼烧铜丝的试验，详细做法如下：取约30厘米长的铜导线内芯，将铜导线两端绕成螺旋状约78厘米长，用线掉在铁架台上，使之平衡，然后用酒精灯对着一端加热，看铜导线是否 倾斜。引导学生分析(1)为什么铜导线会倾斜(2)该试验是否违反质量守恒定律?增加此试验的目的是该试验可操作性强，现象明显，能很好地探讨质量守恒定律中为什么要强调参与反应的物质的质量总和的缘由。 六、单元课时安排 课题1 二课时课题2 一课时课题3 一课时 单元复习课 二课时第一课时着重解决怎

39、样把本章学问网络化，怎样运用学问解决实际问题。其次课时可用于本单元的单元测试。 七、单元教学建议 总建议：本单元是在学生已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后出现的，由浅入深，过渡自然，学生很简单接受，总的建议如下：1、充分运用学生已有的学问储备，帮助学生解决新的问题。 2、运用好试验、多媒体等教学协助手段帮助学生理解学问。 3、强调运用生生的自我过程分析、学习活动的沟通等帮助学生减轻化学方程式的记忆负担。 课题1的详细教学建议 第一课时着重解决运用试验探讨、分析、发觉质量守恒定律，教学时可依据学生的详细状况采纳不同的方法。 方法一：可参照上教版教材

40、第四章第2节定量相识化学改变的引入方案，在老师的引导下，让学生对化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和存在何种关系作出猜想，结合课本设计试验验证方案，并小组协作进行试验验证。 方法二：让学生结合已有学问，自己设计试验，小组协作进行试验验证，自己分析试验现象，自己归纳出质量守恒定律。 本课题探究活动的留意点： 1、白磷的燃烧试验，建议由老师演示，防止室内环境污染。要让学生分析在玻璃管上装气球的目的、气球为什么会鼓起和瘪下去。 2、探究蜡烛燃烧前后的质量改变状况，要让学生弄清晰(1)天平为什么会倾斜?(2)要想使天平平衡，如何改进试验?(3)该试验是否违反质量守恒定律? 3、建议增加灼烧铜

41、丝的试验，详细做法如下：取约30厘米长的铜导线内芯，将铜导线两端绕成螺旋状约78厘米长，用线掉在铁架台上，使之平衡，然后用酒精灯对着一端加热，看铜导线是否 倾斜。引导学生分析(1)为什么铜导线会倾斜(2)该试验是否违反质量守恒定律? 4、在做完上述两个试验的基础上，再做“镁条燃烧”试验，(1)要让学生进行猜想，并让学生说出猜想的依据(2)引导学生分析为什么试验结果与自己的猜想不一样(3)再做一次试验，让学生视察试验中出现了什么现象(4)引导学生归纳出化学反应中影响质量改变的因素许多，如有无气体参与或生成、生成物有无挥发等因素，拓展学生的思维。 通过上述试验1，可以得出质量守恒定律。试验2、3、

42、4让学生明确质量守恒定律中“参与反应”、“生成物的质量总和”的真正涵义。 其次课时着重解决质量守恒定律的微观实质及化学方程式所供应的信息。建议如下： 1、分析质量守恒定律的微观实质时可结合电脑动画演示化学反应的微观过程，从而揭示了化学反应前后原子的种类、数目、质量不变，物质的质量总和也不变，此时应强调“分子”肯定变更了。 2、介绍化学方程式时让学生分析以往所用的“符号表达式、文字表达式”来表示化学改变的缺陷，引出化学方程式所蕴涵的“质”和“量”两方面的信息，更精确地反映了化学反应的本质。可让学生结合数学中“方程”的含义来理解化学方程式中“=”的真正意义。 课题2的详细教学建议 1、让学生尝试书

43、写两种类型的化学反应的符号表达式，一种不须要配平，另一种须要配平。让学生理解配平的目的在于符合质量守恒定律，配平的方法是在化学式的前面配上适当的化学计量数，而不能变更化学式中原子的个数。 2、化学方程式的配平是难点，要让学生充分利用课本第96页的卡通图，探讨并找寻到配平的最简便方法，在全班沟通，生生互学，减轻记忆负担。 3、让学生用化学方程式表示课本一到四单元所学过的化学反应，不肯定统一写，每个人写的可以不同，充分利用实物投影，展示写得很好的，请他介绍书写化学方程式的小窍门(如：如何找反应物、生成物，如何配同等等)，全班沟通;再展示一些典型错例，全班会诊，刚好小结。 4、提示：化学方程式的书写

44、并不是什么难以理解的学问和难以驾驭的技能，但化学方程式的书写却成为初中学生学习的一个分化点。缘由在于，学生对元素符号、化学式还没有完全驾驭。所以老师在教学过程中应对前面的化学式不断总结，要想方设法让学生找寻好的书写方法，要帮助学生树立信念，不能急于求成。 课题3的详细教学建议 新课程标准对化学计算部分只要求学生会依据化学方程式进行简洁计算，初三年级的学生对纯数学的计算基本没有困难，导致化学计算错误率较高的缘由往往是化学方程式书写错误或计算不够细心规范。因此，本课题的重点是要训练学生驾驭依据化学方程式计算的格式，避开计算结果错误。 (1)在教学中，可出示小学学过的正比例关系的事例及初中学过的相像三角形中的边长对应成正比例关系，再引导学生结合化学方程式的“量”的意义，找寻化学反应中任何两种物质之间的质量关系。 (2)训练中强调各物质质量单位的统一。让学生知道依据化学方程式计算中的未知数与数学、物理中的未知数的含义有何区分。 (3)通过练习，让学生悟出解题关键是化学