认识人民币教学反思9篇.docx

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1、 认识人民币教学反思9篇熟悉人民币教学反思 篇一 熟悉人民币是人教版新课标小学数学一年级下册的第五单元的第一个课时，主要是引导小学生们熟悉各种面值的人民币。教学时我首先通过设置情境（商店卖东西）导入 “ 熟悉人民币 ” 课题，接着多媒体出示一堆杂乱无章随便摆放的人民币，让学生思索、同座小组合作争论，如何将这些钱进展分类，同时并加以引导。让学生充分了解人民币的单位（元、角、分）、质地（纸币、硬币）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大局部小学生在生活中已经或多或少的见过也接触过人民币。通过分类和观看，也使学生能够快速、精确地识别出各种面值的人民币。在学生学会熟悉人民币的根底上，尝试把人民币分类

2、。熟悉人民币这节课的重点是在人民币的换算上，这局部内容是比拟难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿 1 元，有些学生没有 1 张 1 元时，可以想方法用 5 角或 2 角的凑齐 1 元。同样 1 角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来稳固加深对 1 元 =10 角 1 角 =10 分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进展购物，学会自己付钱。家庭作业是让他们回家和父母一起购物，在生活中学会自己付钱，感受自己付钱的乐趣。这也是对人民币的熟悉会更深的。熟悉人民币这节课我注意学生自主探究与合作

3、沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。重视对学生情感态度、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都给以热忱鼓舞或表扬， “ 你真棒！ ”“ 你们真了不起！ ” 等布满鼓舞性的话语，营造了活泼的课堂气氛，使学生兴趣深厚。 通过熟悉人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学阅历不多的教师，必需仔细钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究。放

4、手让学生去想去学。其次教师的驾驶课堂力量，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。 熟悉人民币教学反思 篇二 这是叙事性案例讨论熟悉人民币的第三阶段（新行为阶段）由邹晓桃教师执教的一节课。邹教师在前两次教学的根底上，经过全组成员的争论讨论，反思上节课的教学环节实行怎样，进展改良，以求新理念的落实。这节课取得了较好的效果。反思活动的整个过程，我认为有如下特点： 1、创设情境，激发学习兴趣 教学一开头，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生立刻联想到要用钱，产生学习动机，并初步体会人民币的作用。熟悉1元以内的人民币后，又创设买价值6角的本子和价值1元的笔的问题情境，通过合作沟通，体验不同的付款方法

5、，学生有剧烈的尝试欲望。在学习元、角、分之间的进率后，教师创设1元钱能买哪些东西的购物情境，学生的学习心情到了高潮，人人参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的力量，树立学好数学的信念。 2、敬重学生的主体作用，放手让学生自主探究，合作沟通 怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在分类中自主熟悉。充分利用学生购物的生活阅历和已有的认知水平，发挥学生的主体作用，拿一拿自己最喜爱的人民币，并通过相互间的沟通，熟悉面值在1元以内的各种人民币。教师敬重学生的意愿，引导学生观看图象、汉字、拼音、数字、颜色等特征，

6、初步知道熟悉人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过付款活动，买6角的本子、1元的笔，学生的思维被充分的激发，自主探究出了多种付币方法，并理解了1元=10角，为进一步熟悉元、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定根底，引导学生结合生活阅历领悟不同的付款方式的共同点，让学生充分体验学习胜利的喜悦。 3、亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学 买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。特殊是怎样付2元4角钱快，使学生领悟在购物中会依据实际状况而打算付款方式，既注意了算法多样化，又表达算法优化。为学生供应充分的实践活动的时机，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活

7、的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。 熟悉人民币教学反思 篇三 上周二上午其次节课，其次轮听课轮到我讲课，这次其次轮听课，我讲的是五单元的第一课时，熟悉小面值的人民币。熟悉人民币是一年级下册第五单元的教学内容，现在教材编排的内容比拟简洁了，少了一些简单的人民币的计算，但是也有一些计算相比照较简单，所以我先带着学生学完了第六单元，然后再回头来学习第五单元。周三教研活动评课时，本组教师们提到了一些建议，加上我自己的课后反思，整理如下： 一、课件下载修改使用的问题 由于自己的技术水平有限，平常讲课使用的课件，我一般都是从网上下载后，依据自己的课堂需要熟悉加以修改，让这个课件能为我所用，适合我用

8、。以前都是这样修改，从未出过任何过失与纰漏。谁曾这次竟然特别麻烦，我也是先下载了一个课件后，由于白天在学校里学校班级的事情太多，没有大空修改，于是上周四下午下班后我没有回家，从下午5点多始终修改到晚上9点多，全部修改完后我保存好后，还想再观赏一下自己一晚上的劳动成果，谁知再次翻开课件后，全部我修改后页面上的图片，全部都变成了红红的大大的号，我焦急得不得了，后来经过自己讨论询问同事，得知这个课件原来有安全警告，制止一切外来图片的使用，而且我做完的都没方法恢复了。其次天晚上，我只好再次加班到夜里9点，重新自己再制作课件。正所谓“吃一堑，长一智”，以后再下载课件后，肯定要先好好讨论一番，再确定如何使

9、用、修改。 二、教师们提到的一些建议如下： 1、课本上创设情境的环节，是出示了三张小朋友购物的图片，让学生体会到钱在生活中的广泛应用。我没有利用这个情境图，而是利用我班的孩子常常喊的一句加油口号“加油努力，一切为了人民币”，让学生在课堂开头大声齐喊这句口号，我的想法是既能激发他们的学习热忱，又能引入到课堂教学中。但是评课时教师提到这句口号平常学生喊着玩就罢了，不能拿到课堂上使用，由于究竟这句话的价值观有偏颇，人不能只一切“向钱看”，我感觉有道理。 2、这节课的重点内容是让学生学会识别人民币，还要向学生渗透爱国主义教育，节省用钱的教育等等需，所以教学内容也不少，教师们建议可以把前面的节省用钱简洁

10、一提，把观赏节省用钱的名言警句可以视时间，放到后面拓展补充。 3、小组争论沟通熟悉钱币后，让学生汇报有哪些识别标志的时候，教师么建议可以找学生在前面带着同学们一起找，下面的学生在自己的钱上也指一指，这样印象更深刻。 熟悉人民币教学反思 篇四 国内外教育改革普遍认同的一个观点，那就是一名优秀教师的成长无一例外显示在课后反思中学会教学是他们获得进展的重要历程。美国学者曾提出，教师的成长公式：教师成长=阅历+反思，它表达了教师是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程，正是基于此点考虑，我们才打算以教师的教学反思来促进教师的专业化进展。 本学期，针对教师们没有写反思的阅历、方法，不知如何下手，我们在校

11、领导的大力支持下，从六安路小学请来了张宁教师给我们指导，传授阅历，谈体会。而我们对教师的要求是：每课必写教学反思，可写特长，亦可写短处，可三言两语，亦可详写、细写，每月要有两篇反思在组内沟通。在本学期的教学反思书写活动中，我感受最深的有以下两点： 一、通过张宁教师的指导，我们知道了如何去书写教学反思，在书写教学反思中我们知道了书写的整个过程是怎样的。 1、反思什么？是我们写反思的目标对象，可从以下几点入手： 、教学定位； 、课堂的动态生成； 、教学设计、教师的活动、教学效果； 、教学的预设； 、教学的资源。我们只有明确了反思的对象，才能去写好反思。 、怎样去写好反思。我们在写反思时，可以抓住课

12、堂中的一个闪光点来写，亦可对教学中的败笔之处来反思，反思时要留意对学生的分析，对自我的剖析，假如现在对上过的课再上一遍，能否做到将自己的败笔之处删去，在写教学反思时，我们要依据教学的四大环节去运用不同的策略，才能写好反思。 二、我们在写教学反思的时候，可以运用以下几种反思策略，这也是我们本学期教学反思书写中收获较大的一局部。 、教学环节反思策略。我们通过对教学环节的分类，可以通过以下四个方面反思： 、教学目标：通常教学目标包含认知目标、情感目标、动作技能目标； 、教学内容：教学内容不等同于教材内容，教学内容是否符合学生的实际状况？能否激发学生的学习兴趣？教学中能否突出重点，突破难点？是否擅长查

13、找新学问的生长点？ 、教学过程：要依据设定的目标，选择适宜的教学模式，依据模式选择最恰当的策略。 、教学效果：学生在课堂中的参加既要有量，又要有质。 、教学行为反思策略。我们可把课堂分为：教师教的行为，学生学的行为和师生互动行为。教师教的行为应包括：显示行为、对话和争论行为。学生学的行为应包括：留意参加、交往、思维、心情等行为，而师生互动行为则应有：接纳学生的情感、表扬或鼓舞学生、承受学生意见、学生自发提问等。 、教学问题反思策略：教学问题有别于教学事故，是可作探讨的问题，可从自我反省角度去探讨，可以从听课教师的角度、学生的角度去探讨。 本学期的教学反思书写是我们写反思活动的开头，而我们的反思

14、性教学是以解决教学问题为根本点；是以追求教学实践合理，强调学会教学和学会学习、全面进展教师的过程；是以增加教师道德感为基准。一个优秀的教师成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步激发教师终生学习的自觉性，不断地反思会不断发觉困惑，从而促使自己拜师求学，书海寻宝。教学反思可以激活教师的灵感，探究教材内容的新的表达方式，构建师生互动机制，学生学习的新方式；让我们一起努力，做一个勤学的擅长反思的优秀教师。而我们教师的熟悉人民币一课的反思，最能代表我们本期教学反思活动的收获。 熟悉人民币教学反思 篇五 有关人民币的学问，孩子们并不生疏，在生活中常常接触，有肯定的直接阅历。在这次活动时，我充分利用了

15、这一点，以小朋友的生活阅历为前提，充分调动幼儿的已有阅历，促使幼儿主动探究、积极参加活动。 在第一个环节中，我让孩子们熟悉人民币，以及他们的面值，一开头就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的根底。 在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算，主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采纳了小组和个别的形式，小组争论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。熟悉人民币的学问比拟适合运用合作探究的学习方式。既鼓舞他们独立尝试，又重视幼

16、儿间的合作互助，给幼儿供应了多向交往的时机。幼儿在学习中相互沟通，提高了观看、分析及解决问题的力量。 在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，敬重孩子的思维和想法，让孩子们喜爱学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。 熟悉人民币教学反思 篇六 在本次幼儿园开展的三优课数学赛教活动中，我与其他两位同一年级组的同事上的是同课异构的数学活动熟悉人民币。在组织这一活动前，我就和搭班教师商议事教师自己预备钱呢？还是让幼儿自己在家里预备了带来？假如教师自己预备的话就省了一些不必要的麻烦，这样大家的钱都是统一的，要是让孩子带吧，那些硬币确定会背孩子们不当心弄丢的，但汇过来想想，让孩子带钱来园，

17、硬币会让孩子不当心弄丢，但幼儿“带”钱这个过程，其实就是让幼儿发觉并探究、学习的过程，这样上起课来就便利多了。 在活动开头前我给每个幼儿分发总额均为1元，但面值不同的硬币，在这个过程中，有的幼儿已经能探究出这些硬币的关系，活动开头 我以参观纸币展览会引起幼儿的兴趣，让他们熟悉从古至今的纸币，感知钱的不同，和它们的共同名字“人民币”，让幼儿找消失在生活中常用的人民币，接下来出示人民币中的硬币，让幼儿了解1角、5角、1元硬币，从硬币的大小来知道它们钱的面值不一样，让幼儿了解后带着分发的钱去购物，并用钱来收银员这来付钱，进一步让幼儿感知1元=10个1角，1元=2个5角，5角=5个1角。我在这个环节只

18、是说一下有两个小朋友买了5角东西，其中一个小朋友给我一个5角，另外一个小朋友给我5个1角，有的小朋友买1元的东西，一个小朋友给我1个1元，一个小朋友给我2个5角，还有一个小朋友给我10个1角，其实我在这里应当马上把这个等价兑换的公式列举在黑板上，让幼儿一目了然，也可以避开幼儿在做练习时不知道从何下手，还有一个缺乏的地方就是买东西的环节，幼儿“买好东西”到下一个环节，幼儿始终都把东西抓在手里，觉得这样影响了孩子的留意力，我也没有明确买好后东西应当放在哪里，假如当时要是买好了，把钱付好了，再添加一个把买来的东西捐赠给盼望小学的孩子们，这样东西就不会在孩子们手中碍手碍脚。 熟悉人民币教学反思 篇七

19、课一开头我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的好品质，对学生进展品德教育。 1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的熟悉，也能让我更深入的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中，我发觉有的孩子已经在家长的帮忙下，知道了人民币的单位

20、以及他们之间的进率，让我感慨万分。 2、由于大局部小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学熟悉人民币这节课时，重点放在人民币的换算上，这局部内容是比拟难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来稳固加深对1元=10角，1角=10分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进展购物，学会自己付钱。 3、熟悉人民币这节课我注意学生自主探究与合作沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习

21、数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。其中，学生在换币的过程中，在实践中发觉问题、解决问题，把握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。 4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点和一些区分真伪的方式，作为本节课的拓展。 5、重视对学生情感态度、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都给以热忱鼓舞或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等布满激情的话语，营造

22、了活泼的课堂气氛，使学生兴趣深厚。 6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；其次天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮忙让我感觉到了家长对教师的支持，更让我感到了身上的担子之重！ 最终，通过熟悉人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学阅历不多的教师，必需仔细钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究。放手让学生去想去学。其次，教师的驾驶课堂力量，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。 熟悉人民币教学反思 篇八 1创设情境，激发学习兴趣 教学一开头，教师出示小朋友到商店购物的情境，学生立刻联想

23、到要用钱，产生学习动机，并初步体会人民币的作用。熟悉1元以内的人民币后，又创设买价值6角的本子和价值1元的笔的问题情境，通过合作沟通，体验不同的付款方法，学生有剧烈的尝试欲望。在学习元、角、分之间的进率后，教师创设1元钱能买哪些东西的购物情境，学生的学习心情到了高潮，人人参加简洁的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验1元钱的价值，培育思维的敏捷性和解决实际问题的力量，树立学好数学的信念。 2敬重学生的主体作用，放手让学生自主探究，合作沟通 怎样区分不同的人民币，能怎样付款。这些都不是教师教给学生的，而是让学生在分类中自主熟悉。充分利用学生购物的生活阅历和已有的认知水平，发挥学生的主体作

24、用，拿一拿自己最喜爱的人民币，并通过相互间的沟通，熟悉面值在1元以内的各种人民币。教师敬重学生的意愿，引导学生观看图象、汉字、拼音、数字、颜色等特征，初步知道熟悉人民币的方法，由直观到抽象，建立数学模型。通过付款活动，买6角的本子、1元的笔，学生的思维被充分的激发，自主探究出了多种付币方法，并理解了1元=10角，为进一步熟悉元、角、分之间的进率和模拟购物活动奠定根底，引导学生结合生活阅历领悟不同的付款方式的共同点，让学生充分体验学习胜利的喜悦。 3亲密联系生活实际，使学生体会到生活中到处有数学 买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，都与学生的生活息息相关。特殊是怎样付2元4角钱快，使学生

25、领悟在购物中会依据实际状况而打算付款方式，既注意了算法多样化，又表达算法优化。为学生供应充分的实践活动的时机，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的亲密联系，会用所学学问解决生活中的问题。 熟悉人民币教学反思 篇九 有关人民币的教学始终困扰着我，虽然每个孩子都熟悉钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独使用的人民币都是小面额的。特殊是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人民币，极个别家庭比拟好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的，家长不会放心地教给学生。 因此人民币的学习对学生来说始终是云里雾里，首先是人民币的换算，学生都知道1元=10角，1角=10分，但是一到作业

26、上这些学问就全抛到九霄云外了。比方： 2元=（）角，1元3角=（）角， 30角=（）元，46角=（）元（）角。 其次是换钱，学生在换钱时，脑子了就会一片糊涂，无从下手，只有发愣的份。其实他们平常在2个2个、5个5个、10个10个数数时却数得特殊好，在钞票面前就全都失灵了。于是我就告知学生换钱就是2个2个、5个5个、10个10个数数，我还要求学生跟着教师一起摆着手指头说一说。比方：一张10元的能换（）张1元的，换（）张2元的，（）张5元的，学生读完题后，开头和我一起掰手指头数起来。 第三是付钱，拿真钱学生清清晰楚，一到练习就开头乱了阵脚，不知付了多少，怎么付钱。比方：一支铅笔3角钱，一本日记本1元1角钱，小华买了一支铅笔和一本日记本共要多少钱，怎么付钱？学生都会计算：3角+1元1角=1元1角，但是不会表达怎样付钱。有几个学生竟然说：拿一张1元的和一张4角的，我为他们见过4角的人民币吗？他们摇摇头，但是下次还会消失这样的问题。 第四是解决实际问题，弄不清付的钱、买物品的钱以及找回的钱之间有什么样的关系。于是我就在课堂上模拟开商店时让学生分组来当顾客和收银员，学生在现实活动中表现的还很不错。看来，现实和课堂有很大差距，可是为什么要对一年级的学生把人民币的学问弄的那么简单？只要生活阅历丰富，现在面临的问题也就会迎刃而解。