触摸幸福心得体会报告幸福观感悟(7篇).docx

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1、 触摸幸福心得体会报告幸福观感悟(7篇)对于触摸幸福心得体会报告一 、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、共性化阅读凸显学生共性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学方法： 新课标明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与

2、进展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习伙伴中的首席。 课前沟通，设置情境，用嬉戏导入课文。 1、同学们喜爱做嬉戏吗？看来大家和教师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的嬉戏。（教师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别）。 他猜的怎么样？教师也来猜一猜

3、好吗？（一名学生帮教师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜） 2、嬉戏做完后，请同学下台。教师做的怎么样？可是有一位盲童做的比教师还要好。由于她笼住了一只漂亮的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课熟悉的宁静一起触摸春天吧。（板书：触摸春天 宁静）。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做嬉戏是小学生特别喜爱的，能够调动他们积极的参加意识和激发他们的学习欲望。】 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？宁静在触摸春天的时候制造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、学生接读课文。其他同学边听边思索，画出找到的句子。 3、汇报沟通。学情预设： （1

4、）宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。 （2）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这的确是一个奇迹。 （3）她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很精确。 、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读宁静制造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简洁写一下你的感受，

5、做好旁注。 2、汇报沟通： 宁静在触摸春天时制造了什么奇迹？ （1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次宁静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是宁静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么宁静能在花丛里穿梭呢？（由于这个小女孩成天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？宁静成天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（宁静喜爱春天，喜爱生活。板书：喜爱生活） （2）、再读读这个句子你能读出宁静对春天的喜爱吗？ 接下来，宁静又制造了什么奇迹 通过圈划词语，联系下文

6、，比照句子，体会奇迹，感受宁静对生命的喜爱。 （1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其精确） 出示句子： a、她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的 不同，进一步体会宁静奇迹。 （2）极其精确是特别精确，为什么她能极其精确的推断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也特别会学习。你能用朗读把这种极其精确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？ 通过圈划重点词语，找近义词，积存词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思索，感受宁静的心情。 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹

7、？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预 料？你从中体会到什么？你能读出的惊异吗？你能读出你的惊异吗？（指名读课文） 你抓过蝴蝶吗？简单抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真 是一个奇迹。 她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“奇妙的灵性”来源于哪里？（宁静对春天的喜爱， 对生活的喜爱） 是啊！与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，被她喜爱春天喜爱生活的热忱所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里确定会深为感动，此时此刻，假如你就是那只蝴蝶，你会对宁静说些什么呢？宁静成天在花丛流连，蝴蝶成天在花丛中飘舞，或许

8、她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对宁静说（你那么喜爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只布满爱心的蝴蝶；当你看到宁静或许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你布满怜悯的对宁静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有怜悯心的蝴蝶；当你看到宁静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完善的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完善。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。 （5）指导朗读：蝴蝶在宁静的手指间扑腾，此时宁静的心情怎样？（惊异）她为什么感到惊异？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊异吗？（惊喜；感动；快乐。）此时的宁静在体验着什么？（春天）感受

9、着什么？（生命）同学们说得真好，你清楚已经走近了宁静。 你能读出她的惊异吗？（指名读） 你能读出她的惊喜吗？（指名读） 你能读出它的感动吗？（指名读） 这段文字触动你了吗？（指名读） 你感受到那份震撼了吗？（指名读）（教师可以适当范读） 让我们一起再感受一下宁静的心情吧。（齐读） 接下来发生了什么事？ 引导学生通过重点词句“张望”体会宁静对生活、对飞行的渴望。指导感情朗读，加深学生对宁静内心世界的理解。 （1）“许久”怎么理解？你体会到什么？（宁静很喜爱这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（由于蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵布满着对生命的喜爱，它不仅

10、喜爱自己的生命，也喜爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：喜爱生命） （2）“张望”是怎么样的？宁静在张望什么？你能张望一下吗？宁静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是宁静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，专心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飘舞的样子），是啊，她的心里布满了对飞行的渴望，对生活的渴望。你能把宁静对飞行的渴望读出来吗？ （3）你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？ 预设：教师，我觉得这里用张望不适宜，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？ 对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？ 教师，我

11、刚开头也这样想，但后来我觉着虽然宁静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飘舞的迫切心情。 是啊，宁静多么渴望看到蝴蝶飘舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？宁静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望）。 同学们做的真好，你张望到了什么？（黑暗，什么也张望不到），可是宁静张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？（用灵性，专心灵张望的。） 她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飘舞的样子）。 是啊，她的心里布满了对飞行的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由拘束的飞吧，我的心和你一起感受春天）；由于触

12、摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生气，他禁不住要对蝴蝶说一声（感谢）；春天不光有鲜花，还有许很多多得意的小生命，宁静情不自禁的要大声赞美（春天真美啊！） （4）：信任大家都已经走进了宁静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。宁静专心灵感受到了什么？（专心灵看到了蝴蝶飘舞的样子）仅仅是看到了蝴蝶吗？（还看到了花和草）还会看到什么？（小鸟；流水。） 是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的喜爱之情感受到了生气勃勃的春天，那么，宁静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？（是多姿多彩的）。 (5)指导感情朗读。 同学们说的多好啊，你们都说出了宁静的心里话。看来你

13、们都被宁静喜爱生活喜爱生命的情感所感动。 你读出来好吗？（指名） 你体会到宁静的心情了么？（指名）。 看到这动人的一幕，教师也感动不已，也想读一读了。（教师范读） 我们一起来感受一下宁静多姿多彩的内心世界吧。（齐读） 【通过反复研读、思索、沟通争论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思索，学会推敲句子的深刻含义，同时注意了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的熟悉。从宁静身上，感受到一位盲童对春天的喜爱、对生活的喜爱、对生命的喜爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】 、故事读到这里，你觉得宁静

14、是一个什么样的孩子？ 、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。 、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(宁静；你；我；想宁静一样的残疾人；全部的人)还有吗？比方在岩石下坚韧生长的小草；（比方暴风雪中绚烂绽放的梅花；比方宁静放飞的那只花蝴蝶。）一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以制造一个自己的缤纷世界。 4看到宁静这么喜爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们共享一下好么？ 5、沟通。 大家说得真好。这让我想起闻名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是专心去看世界。宁静就是用一

15、颗喜爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有许多，一个盲童在阳光下绚烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运发动。还有许多许多人，他们都在坚韧地生活着，制造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。（齐读） 板书： 17、 触摸春天 宁静 ：喜爱生活、喜爱生命 王艳琴教师点评：这节课，教师能抓住教学重难点，紧扣“奇迹”，引导学生通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导学生使用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会宁静的心理感受，体会宁静对生活、

16、对生命的喜爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法、手段不够敏捷多样，对教材挖掘还不够深。 对于触摸幸福心得体会报告二 今日，我上了触摸春天，别的教师都触摸过了，但是我前一段有些耽误，所以才刚刚触摸，但是今日效果甚微。没有亮点，倒是由于许多固有的顽疾在作祟加上许多新的缺乏，使得这一课很平淡。 由于今日多媒体出了一点小问题无法使用，所以只能空讲了，原来看过一个教学视频，教师没用多媒体却是讲得精彩纷呈，但是在我的课上，却是觉得空讲是那样的干巴巴的。没有了课件，我让孩子们在课文中找句子，但是由于没 由于是周一，刚刚完毕周末的孩子的心还在留恋那些欢乐的时间，所以今日大局部学生都在恹恹欲睡，这时候我根本就没

17、想到要调动学生的积极性，而是对一个孩子说“你在做梦吗？”，以一种呵斥的语气对她说。这时候应当增加一些小幽默，把学生的留意力都集中到课堂上，把学生的魂收回来。但是现在想想我从没有在课堂上讲过笑话，在生活中常常闹一些笑话惹得朋友们哈哈大笑，但是面对这些孩子们，我要怎么“引诱”他们好好听讲呢？我真的从没有想过，这算不算失职呢？ 在我的课堂上，在其次段中让孩子们谈了体会后接着是指名读、齐读，效果特别好，但是到后面我却没有了朗读，是自己遗忘了吧，我常常会遗忘让孩子们朗读和指导朗读，为什么忘呢？现在我虽然也口口声声地提倡“自主、合作、探究”，其实我的思想本位还是教师主导，教师在领着孩子赶快完毕教学任务，至

18、于孩子们的朗读感悟，我没有真正理解，也从没有尝到她的甜头。今日听了米蕴教师的课，觉得教师和学生们都像一个个诗人，指名读、齐读、师范读、比照读.多姿多彩，我的课堂以后会这样吗？ 记得一个教师说，把这篇课文背过就能对这篇课文游刃有余了，但是对我而言，我即使背过了，还是不知道这篇课文的真正涵义；接着就会借助教参，教参中的路子都是一些比拟标准扎实的方法，虽包罗万象但笼统不详细，如何设计教案我还是没辙；接着就会上网查找别人的教案，将自认为别人的亮点拼凑起来，由于不是自己的语言，只是觉得好，但是这个环节的设计意图是什么，全然不知，干脆就用自己的嘴说了别人的话，于是有了今日触摸春天的教案，结果是教学任务完成

19、了，但是孩子们没体会到什么东西了，只是泛泛而谈，未真正体会。 说了半天教案内容并未提及，只是在说一些大轮廓，可能我现在还处于这种反思水平吧，信任我渐渐会变好的。今日的未触摸好春天，千言万语还是归咎于我未上下求索，今后肯定要“用心备课、细心磨课、专心上课、潜心思课！” 对于触摸幸福心得体会报告三 幸福是什么?有人说是树上的果实，香甜蜜味;有人说是考得好，得到夸奖就是幸福总之五花八门，那，幸福究竟是什么? 幸福在我们身边，但我们却时时触摸不到。静下心来想，那些凡人小大事件震撼着我们的心灵，令我们耐人寻味。 其实，幸福是奉献。别饿坏了那匹马中的青年，用善意的谎话哄骗，就是为了让连续免费读书。他，为别

20、人放开书摊的大门。利益别人，同时也欢乐自己。唯一的听众中的老妇人不惜哄骗自己耳朵聋了，不但维护了的自尊心，还让体会到了幸福，琴技得到了进步。那深深潭水般的眼神，好像始终凝视着，让从阴霾中走出，走向自信，走向光明。 但，幸福又是共享。巨人的花园中的巨人，最终最终翻开了心，也翻开了花园的大门，让孩子们尽情的玩耍。有孩子的地方，就肯定有春天。共享，是欢乐的，是甜美的，又是幸福的。 想必，大家都观看过爸爸去哪儿。之中的石头，在沙坡头旅行时，大方地赐予每天一包便利面，这一个短暂的画面，隐蔽着多少的关爱和甜蜜。石头那粗暴、大方的性格，始终影响着我，让我的心如大海一般宽阔，放开胸怀去面对生活。我猜，当时的每

21、天肯定是特别幸福。 妈妈说：“幸福是平安，只要大家都快欢乐乐的生活下去，我们之中的每个人都是幸福的!”多么漂亮的幸福啊，只有平安，才有幸福;只有欢乐，才有幸福! 爸爸说：“幸福是胜利后的喜悦。欢乐、感动、幸福凝聚在一起，当时的味道，肯定是美滋滋的!”是啊，胜利后谁不快乐?谁不幸福? 幸福究竟是什么? 对于触摸幸福心得体会报告四 今年的夏季马上开头，天空无声地飘着云朵，少了份酷热，多了份潇洒；少了份喧嚣，多了份静谧；少了份相聚，多了份别离。 抬头仰视那天空，伸手触摸那云朵，大声地对着天空说：“这个夏末，我查找着一份暖暖的感动，查找着一份纯纯的幸福，还要查找一份柔柔的祝愿，为自己打造一个完善的国度

22、！” 青春的教室，透亮的玻璃窗，阳光在转角折射到了课桌上，映照出曾在桌面上刻下的语句，关于友情，关于爱情。短短的字句却写满着从前的回忆，有些刻骨铭心。 用指尖轻轻一抹，时间已经铺了一层灰，宁静地坐在曾经的座位上，莫名其妙地涌上一声声轻叹和一阵阵茫然，此刻，我已无力感伤夏末，风筝翔在晴朗的半空遇见了微风，在轻轻的晃动中缓缓地上升着高度。俯首底下的风景，一切那么的清楚却又伤得彻底，以至于有些抖栗。 我忍住哭泣，由于不能被泪水模糊眼睛，不然会影响前行的方向，所以风带动着我的微笑，一路奔驰在茫茫的天际海角。 蝴蝶萦绕在夏季的阳光中，在转角遇见了花香，于是恋上了那淡淡的芳香。倚靠在小小的花瓣上，对着花儿

23、倾诉着心中那暧昧的心事。 只惋惜花期并没有那么的漫长，在花残凋凌的那一刻，蝴蝶也跟着落泪成行，携着那圆满跟随着花儿跌落人间，携着那过往跟随着时间化成云烟。 氢气球越过窗口在窗外遇见了阳光，冉冉上升。阳光射穿了氢气球，拟出一道明媚的悲伤，镌刻在笑中带泪的脸庞，不舍地凝视。 半空，氢气球爆炸成了碎片，缓缓下坠。本以为那是放飞的自由，却蜕变成痛苦，游走在孤独的边缘，弹奏的心弦，在中连续成两边。 落单的麻雀遇见了斜阳，停驻在枝头上，仰视着落寞的黄昏，盼望在天黑以前，飞出惦念。缠绵在风和夜之间，却飞不出昨天。 本该想写满爱的黄昏在此刻看来，只有那孤独的影子衬托着念念不忘的从前。惦念绕了一圈又一圈，愿在天

24、黑前带着那爱的思念飞向遥远。 宁静的街，我举起相机，在路牌的反方向拍摄下转角的风景。镜头里面，是一对恋人微笑着为对方抹泪，有些幸福，有些唯美。 夏末的转角，我观察浪漫的爱情里总是有泪中带笑，是承诺，还是感动？将这难得的画面保存成永恒的照片，为这夏末写下最真实的内容。 对于触摸幸福心得体会报告五 1、愿为你执手天际，相濡以沫。 2、原来幸福的名字，就叫做安心。 3、说出的我爱你我会用一生守候。 4、与你相爱，幸福握在交缠指缝间。 5、你就是这个世界给我的最好的礼物。 6、就让缘分跟着走，相濡以沫到最终。 7、你说我是你的一半，幸福的另一半。 8、我用回忆暖和了，想你的每一刻 9、在我xin里你的

25、位置，叫做无可取代。 10、只对你一人撒娇，做你一个人的女孩。 11、我心中最浪漫的事，就是和你一起变老。 12、好喜爱那种我喜爱你你也喜爱我的好巧。 13、就算幸福的路太拥挤，我们也要一起去。 14、由于知道不能没有你所以我会加倍珍惜。 15、人潮太拥挤，我怕一放手就再也找不到你。 16、那些和你在一起的日子，连空气都是甜的。 17、你的在乎，甜美曙光即刻照射在了我的心里。 18、最快乐的事，听见你的声音，得到你的关怀。 19、我不知道将来会怎样，只要跟着你我就会笑。 20、我只想让我的世界中有你的笑容，始终都有。 21、嘴角不自觉上扬。上扬的角度触摸到了幸福。 22、喜爱和你悄悄的待在一起

26、，没有任何人的打搅。 23、只要有你微笑的地方，都会显得特殊暖和。 24、想要陪你从新奇感一起走到归属感和安全感。 25、淡淡的微笑，柔柔的语调，沉醉在爱的每一秒。 26、我要收你的房租，期限一辈子，房主爱你的人。 27、牵着你的手，始终走到最终，这一刻，怎么回头。 28、那些年感谢有你的不离不弃，我只想与你一生一世。 29、有生之年，只诉暖和不言殇，倾心相遇，安暖相陪。 30、手牵手一辈子，只想简简洁单和你走到生命的终点。 31、从你走进我心里的那一刻，我就没准备再把你放出去。 32、我接近你的目的很简洁，就是想娶你，一辈子对你好。 33、由于爱情，怎么会有沧桑，所以我们还是年轻的模样。 3

27、4、我想象着，有一天你会主动牵我的手，一起渐渐变老。 35、爱上你就像吃巧克力，苦苦的，却又布满了浓浓的甜美。 36、对我来说，我的世界里全都是你，没有什么比你更重要。 37、你的心我的手人海中心牵着你的手，不懊悔跟你走。 38、在将来的某个早晨，是否一睁眼，便是你暖入心房的笑容。 39、总有那么一个人，是你的念想，是你的暖和，是你的太阳。 40、世上只有你一人能对我予求予取而我毫无怨言随卿所愿。 41、我不仰慕前世，也不期盼来生，我只求这辈子与你携手此生！ 42、缘分来得早或迟，都没有关系。遇见你，就是我最好的时间。 43、手牵手、肩并肩、走向世界末日的终点、幸福在我们身边围绕。 44、我不

28、知道我喜爱你什么只知道跟你在一起的时候什么都刚刚好。 45、我知道有一种爱情，叫做与你白头，有一种幸福，叫做和你相伴。 46、我不需要你有多完善，我只是需要你能感受到，我就是你的唯一。 47、盼望你的心里永永久远都能有我的存在、那样我就可以永久拥有你。 48、世界上最美妙的事情，就是和你一起走在路上，我未老，而你依旧。 49、爱可以简简洁单，但不能随任凭便，虽然我的微笑可以给任何人，但我的心只给你。 50、爱就是这样，一路上相互搀扶，直到我们睁不开眼睛，走不动路，还有一个人情愿拉着你去大街上晒晒太阳。 对于触摸幸福心得体会报告六 伸手触摸那篇可望不行及的阳光。 中指是现代社会不能少的手语之一

29、我的心太小，装不了太多的人。 阳光洒落在脸庞，树影斑驳了记忆。 面对幸福，莪很辛苦。 我们，用不屑，来掩盖那颗脆弱的心。 是谁乱了轮回，前世今生的错过。 我们设想的将来是一个待实现的梦。 心脏就像列车，太多的人进进出出。 所谓的感情，不堪一击。 突然想起，但又突然遗忘。 别问别人为什么，多问自己凭什么。 纯洁的呼吸，不言不语都是好风景。 时间带不走的，是无尽的惦念。 各自安好，便是最好。 我以为有了爱，便可以所向披靡排解万难。 有时候我真的盼望人的记忆不要太长。 一幕锥心旳结局，像呼吸般无法停息。 翻着我们旳照片，惦念若隐若现。 想让你旳眼眸，盛满我旳温顺。 主动久了会累，在乎久了会崩溃。 耐

30、得住孤独的人生是精彩的人生。 对于你，我只能以生疏人的身份去思念。 人生如戏，全凭演技。 人，不怕毒舌，就怕毒心。 我用落笔的心情，默写爱你的一切。 依利治国，成就腐败。 连你对我说谎都让我着迷。 你不要用眼电我，由于我的眼镜是绝缘的。 手一抬死一排，手一挥死一堆。 原来不一样的人生也有不知好歹的青春。 习惯蜷缩着，让自己有安全感。 全世界都可以抛弃我，就你不行以。 假如爱是一场损害，我早已遍体鳞伤。 一颗心，要痛多久才能安定下来。 有没有一双手，握住了就不轻易放开。 爱情，有时候就像荆刺，握旳越紧就越痛。 一哭二闹三下跪，厚着脸皮绝不退 距离与时间，都是致命伤。 喜爱写这些文字是由于难受。

31、心碎了一地，该拿什么诠释莪旳忧愁。 忘了有时候就是最坦诚，最英勇的答案 对自己大笑，哀痛才会落荒而逃 隔着眼泪看世界，整个世界都在哭。 时间的宿命就是见证人们的过错。 像麦兜一样，拥有着小小的幸福。 天气放晴了，而我的心却不绝灰蒙蒙的。 蒙娜丽莎的微笑也增加不了我淡定的心跳。 我把全部的记忆串联成一部电影，却发觉是个悲剧 有些事不说，不代表不知道。 曾经以为你就是氧气，原来只是闹剧。 有时候，我只是需要一个能够说话的人 我想说着不离不弃，可是我没有那么多资格 把失落埋在心底最深处。 爱情给你，莪只求你把心还给莪。 有时候，重新开头，只是一个阶段而已。 所谓幸福，不过是一场半途而废旳逃荒。 语言

32、上旳巨人，行动上旳矮人。 你在我的生命里粉墨登场，却又黯然失场。 我的期盼是否成为你的负担。 对于触摸幸福心得体会报告七 一节好的语文课应具有浓浓的语文味和深深的人文性。触摸春天一课的教学设计既要重视字、词、句的传授和听、说、读、写的训练，又要通过多种形式的朗读使学生的情感得到熏陶、感染和启迪，使师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里绽开心灵的对话。 美国心理学家罗杰斯认为：“胜利的教学依靠于一种民主、和谐的课堂气氛。”教师动情的语言，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。例如： 看着同学们绚烂的笑容，教师心花怒放、如沐春风。来，咱们一起去看看春天的美景吧。 我们多么幸运。多么幸

33、福可以用眼睛欣赏到多姿多彩的春天。可是有一个双目失明的女孩叫宁静，今日，她将领着我们用手去触摸春天。 题目是文章的眼睛，来，再读一读课题。轻轻地触摸，轻轻地读，别把春天吓跑了。读了题目，你有什么疑问吗? 首先。可通过以下问题解决字词：带着疑问自由读课文，看看课文讲了一件什么事?先检查一下课文中的生字词把握了没有，去掉拼音，你还会读吗?课文中还有一些多音字简单读错，你发觉了吗?在屏幕上，红色的字，是本课要求会读会写的字，你认为在这些红色的生字里，哪个字最难写?它什么地方简单写错，要提示大家留意? 接着，让学生闭上眼睛，翻开字帖，通过这一简洁的动作，使学生体验到盲人做任何事都不简单。在生活中，他们

34、会遇到很多困难，引导学生从盲人的角度看问题，并让学生懂得珍惜生活中的一切，为解决教学难点作铺垫。 盲童指眼睛看不见的孩子。一个人眼睛看不见，生活很不便利，经常需要别人帮忙。他的内心会怎样?这些人经常会怎么做呢? 课文中的仆人公是怎样做的?(生读其次自然段)“流连”在句子里是什么意思?就是待在花丛里不情愿出来。宁静在小区的花丛中走来走去，不情愿出来。到了中午，宁静的妈妈就叫了：“宁静，快回家吃饭了。”宁静会怎么做?(生：我不想吃饭，这里的花很香。)又过了一会儿，妈妈见饭菜都凉了，又喊：“好孩子，快回家吃饭了。”这时候宁静又怎么做?(生：我不想回来，这里的花太香了。)盲女孩对花香实在是太喜爱，太沉

35、迷了，不情愿回家了。这就叫流连。 她没有悲观，没有把自己封闭起来，而是来到小区花丛中享受花香。多好的孩子!宁静在花丛中又做了什么呢? (男生读第三自然段) 哪个词让你感受到宁静的眼睛似乎能观察一样?(极其精确)这个词找得真准，就像眼睛能观察似的。可别忘了，宁静是一个盲童。她却能极其精确地伸向这朵月季花，真是一个奇迹啊!这是你们发觉的。(板书：奇迹!)接着宁静在花丛中又做了什么呢?发生了什么奇妙的事情? (女生读第四自然段)作为盲童，宁静竟然拢住了蝴蝶，这真是一个奇迹!你们又发觉了一个奇迹! (板书：奇迹!) 读了几遍课文，你们对课文主要内容肯定有数了。这是一篇写事的文章，概括主要内容时。最常用

36、的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(时间、地点、人物、起因、经过、结果)咱们试试看。(课件出示：概括主要内容的思维流程)请一个同学来连一连。看看这个同学是怎样把六要素串联起来的。概括主要内容，串联句子的时候，要适当地加一加，减一减，做一些增删补改的工作。 学习宁静在花丛中触摸春天的局部，我在舒缓的音乐伴奏下，让同学们闭上眼睛，边听教师声情并茂的朗读，边去想象。让学生身临其境，眼前仿佛出现出那如诗如画的情景。然后把学生当做盲女孩来采访，用一连串的问题引发学生进一步的思索。有了这样的铺垫，学生对文本有了心灵的感悟，自己再来阅读文章时，就有特别亲近的体会。 在指导朗读时，我没有刻意地指出学生消

37、失的问题，而是带着学生专心去感受文本之美，这样远比单纯地从朗读技巧作指导的效果要好得多，同时也让学生对语文的学习提升到了一个新的境地。 触摸春天是一篇简短的叙事性抒情散文，描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。在本课的教学中。我力求表达“四有”。即有情，有理，有物，有序。 有情。朱熹说：“教人不见情趣必不乐学。”在课堂上只有教师布满激情。才能以情激情，才能和学生以心换心。这节课我尽可能用布满深情的语言导入和过渡，用示范朗读感染和带动学生专心去感受文本之美。对于学生的答复，我用鼓励性和指导性的语言进展评价。这

38、使语文课堂成为文本、教者、学生之间的多向的情感沟通的平台。使语文课具有深深的人文性。 有理。这主要表达在概括力量的训练点上。把握文章的主要内容是高层次的思维活动，需要较强的综合力量，要把握不简单。课上，我在让学生概括本文的主要内容之前，先让他们回忆自己原来都把握了什么方法，唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。固然，能说出方法并不代表就会用方法，而且在众多的方法中，该用哪一种方法，需要因文而异。触摸春天是一篇以叙事为主的文章，常用的方法就是六要素组合法。为了让概括力量还不强的四年级学生能对这种方法有一个清楚的熟悉，我借助课件把思维流程呈现出来，让这个过程可视化，把看、听、说、思、议等多种学习

39、方式结合起来。这更符合学生的学习心理。有利于提高学习效果。 有物。假如一节课上得热喧闹闹，回过头来学生什么都没有学到，那我认为这样的课不能称之为好课。所以一节好课必需有“物”。这节课我教给学生什么，学生学会了什么，我们应讲得出一二三来。扪心自问，这节课我教给了孩子读书的方法，教会了孩子如何理解词句，并引导学生在读中感悟，体会文章蕴涵的思想感情，使语文课上出浓浓的语文味。 有序。知道了一篇文章，我们要教给学生什么，还有个怎么教的问题，那么就要涉及到上课的条理性。为了更好地完本钱课的教学目标，我设计了以下五个环节：第一，感受春景，读题质疑；其次，初读课文，解决字词；第三，触摸春天，感知大意；第四，抓住重点，体会语言；第五，归纳小结，背诵课文。 这节课存在的问题主要在于，没有关注细节。首先，我是用其他班的学生上课，课前没有和学生做很好的沟通。做必要的沟通，导致学生在课堂上放不开，不敢大胆地表现自己。其次，对于课堂上消失的一些生成性的东西，我处理得还不够好，有待改良。