分数听课心得体会分数的认识听课心得(6篇).docx

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1、 分数听课心得体会分数的认识听课心得(6篇)2023分数听课心得体会有用一 1、说课的内容: 义务教育课程标准试验教科书（西师版）小学数学课本三年级上册第七单元“分数的初步熟悉”第一教时“熟悉分数”及96课堂活动第1题，练习十八第1、3题 2、教学内容的地位作用和意义： 这局部内容是在学生把握了一些整数学问的根底上初步熟悉分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟识的，因此，本节课主要从学生所熟识并感兴趣的现实阅历动身，并通过动手操作，帮忙学生

2、理解一些简洁的分数的详细含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的状况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的根底。 3、教学目标： （1）能结合直观图初步熟悉分数，初步理解几分之一的含义，会正确地读写分数，知道分数各局部的名称。 （2）经受观看、操作、归纳等学习数学的过程，体会几分之一的含义。和建立分数数学概念的根本过程和方法。 （3）感受主动参加、合作沟通的乐趣，激发主动探求的欲望，体会分数在生活中的价值，感受数学与生活的联系 4、教材地位及作用 分数这局部学问是分两次进展教学的。第一次是三年级的分数的初步熟悉；其次次将是五年级的系统学习分数学

3、问，它这样安排表达了新课标中对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升（但要避开不必要的重复）的原则。这局部学问的把握不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步根底。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。 、教学重点、难点及关键 初步熟悉几分之一，会读写几分之一是教学重点；理解几分之一、几分之几的意义是教学难点；教学的关键是供应学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义，重视学生的思维进展。 设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经受数学学问的形

4、成过程。符合新课标中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。” 1、通过直观形象的图形、实物中熟悉“平均分”、进而感知分数的意义。 2、在比拟、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观看生活。 、激趣引入在分月饼的过程中体会平均分。 、主动探究，感悟新知。（从面到点） (1)熟悉1/2:平均分1/2的由来-分母的意义分子的意义1/2的意义分数各局部的名称 （2）1/2的读法和写法 、学生实践分正方形月饼体会1/4的意义和3/4的意义。 、引导学生归纳概括分数的意义。 教学过程 一、激趣导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践阅

5、历和已有的学问中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟识的孙悟空分月饼动身，让学生感知平均分） 二、探究学习新知 、通过操作理解word/media/的意义，学习word/media/的读法和写法请用圆片、长方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。 2、学习例2：引导学生理解1/4和3/4的意义 3、提醒分数的意义 三、练习提高 四、总结课文 五、拓展揭题 2023分数听课心得体会有用二 本节课设计，努力凸显了以下三个方面： 1、激发兴趣，注意体验。 课堂教学中创设“你能制造哪些分数”这一情境，大大地调动了学生的学习兴趣。学生学习的不只是“文本”，更是

6、“体验”。本课教学中的制造分数充分表达了这一点，为学生供应了多维度、深层面的体验，学生感受到不再是机械地学习，有了更大的收获感，成就感，有利于鼓励他们更深入地学习与讨论。 2、练习准时，便于稳固新知。 在教师讲解了单位“1”之后，“晒晒你的收获”让学生多所学有了更深入的理解，避开了学问点的混淆，如：确定中把单位“1”分成若干分，强调平均分，又如在自学了分数单位后，又练习了“我会填”，给表哥写信，无一不在对所学资料准时的进展总结、稳固。 3、提出问题，加厚学问 李教师在整个教学过程不断提出问题，引学生思索，带着学生的思路逐步加厚学问，如：在学生制造出分数24后，她问：其中一份是多少，2份呢？剩下

7、的又是多少？又如：在用4个苹果，8个苹果写出分数14时，又提出：都是14，为什么大小不一呢？等等，这样经过不断的问，使学生的学问到达了加后、扩宽。 提议：区重量与率，在讲到“都是14，为什么大小不一？”时，不妨放慢脚步，找找那里的学问，当时学生说出是分的物体不一样，也就是我们说的单位“1”不一样，那从单位上区分呢？4个苹果平均分成4份，每份是1个，是14，8个苹果平均分成4份，每份是2个，也是14，对比一下，14是和分成的份数有关系，1个，2个是指详细的苹果，是和总体的苹果数量有关系。 2023分数听课心得体会有用三 1使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。 2指导学生在理解百分数也是表示

8、两个量间的倍数关系的同时，熟悉事物间的相互联系及进展变化规律，培育学生分析、概括力量。 理解百分数的意义。 (1)在12届亚运会中，各国金牌状况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。 (2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。 提问：谁知道这些数是什么数？ 师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进展调查统计、分析比拟时，常常要用到百分数。什么是百分数？怎么读写百分数，是我们这节课讨论的内容。 板书：百分数的意义和写法。 提问：这两道题的结果表示的意义一样吗？ 是一个分率。) 导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可

9、以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么？我们今日学习的百分数又表示什么？ (投影) 1某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？ 提问：第一问怎么列式解答？ 提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几？怎么做？ 副标题#e# 提问：依据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比拟它们的大小吗？为什么？(分子不同，分母也不同，不简单看出。) 争论：怎样做才简单比拟这两个分数的大小呢？(通分，化成分母一样的分数。)依据什么？(分数的根本性

10、质。) 师小结：像这样分母不同的分数进展比拟时，一般要进展通分，使分母一样。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比拟。下面我们把这两个数变成分母是100的分数。 几，也表示三好生和年级总人数之间的倍数关系。) 2练习。(出示投影) (1)一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少？ 品与产品总数之间的倍数关系。) (2)学校图书馆有文艺书900本，有故事书450本，故事书占文艺书的几分之几？ 3概括百分数的意义。 什么？(表示一个数是另一个数的百分之几) 提问：请你们想一想，什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？(分组争

11、论) 小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。 提问：百分数表示两个数之间什么关系？(倍数关系。)应不应当有单位名称？ 4学习百分数的读法和写法。 提问：百分数和分数比，一样点和不同点是什么？(一样点：都表示两个数量之间的倍数关系。不同点：形式不一样。) 百分数应当用什么形式表示呢？ (1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采纳(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。例如： (板书)百分之九十写作90%； 百分之六十四 写作64%； 百分之一百零八点五 写作108.5%。 (2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是10

12、0，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。例如： 17%?读作百分之十七； 0.03% 读作百分之零点零三； 15.2% 读作百分之十五点二。 副标题#e# 5百分数与分数的联系和区分。(争论) 百分数是分数中的一种状况。分数既可以表示一个详细数量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，所以分数后面既可以有计量单位，也可以没有计量单位；而百分数只表示两个量之间的倍数关系，所以没有计量单位。 1第125页做一做，在书上做，然后订正。 2第126页第1，2题，做在练习本上。 3(投影)推断： (1)分母是100的分数叫做百分数。 (3)百分数的分母肯定是100。 (4)五(三)班45人，体

13、育全部达标，达标率100%。 4填空： (1)一本书看了40%，表示占的40%。假如书是100页，看了页；书是 200页，看了页。 (2)一条大路，修了25%，还剩%没修。 (3)火车的速度比汽车快25%，火车的速度是汽车的%。 这是一道难度较大的题，由于有了分数应用题的根底，可让学生争论后解答。 5一个工厂十月份的产值相当于九月份的百分之一百零八，写出这个百分数。十月份的产值比九月份的多了还是少了？ 这节课我们学习了哪些学问？(百分数的意义、读法和写法。) 你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗？(在计算优秀率、合格率、体育达标率等方面。) 师：百分数的应用非常广泛，所以盼望同学

14、们学好百分数并学会在实际中应用。 (略) 本课引用日常生产、生活中运用的百分数的例子，导入新课，引起学生的学习兴趣。又通过对分数意义的复习，引出百分数的意义，为突破教学的重点、难点做了铺垫。同时初步渗透转化思想，使学生易于承受新学问。教案通过对分数、百分数的分析、比拟，加深了学生对百分数意义的理解。在练习过程中，重点突出了百分数意义的练习，到达了在学问点的关键处或难点处进展重点练习的目的。在教案中列举了一局部生活中使用百分数的例子，目的是引起学生对百分数的兴趣，了解百分数在日常生产生活中的重要作用，让学生体会到百分数就在我们身边，逐步学会使用百分数。 2023分数听课心得体会有用四 初步熟悉百

15、分数的意义，能正确的读写百分数。 提高学生应用百分数的力量。 通过了解百分数在生活中的应用，体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。 教学重点、难点： 熟悉百分数的意义，使学生正确读写百分数。 从生活实际引出百分数，教学百分数的意义，区分百分数和分数在读写和意义上的不同。 写有百分数的资料卡。 一、复习导入 提问：什么叫分数？什么是分数的分数单位？ 谁见过百分数？百分数和一般的分数有什么不同？ 二、学习新课 1、出示教材中的“比一比”的第（1）小题，要学生分析资料，沟通：你认为选派那名队员比拟适宜？说一说自己的理由。 2、出示：“比一比”的第（2）小题，要求学生分析表格中供应的信息，沟通：你认为那

16、个品种的发芽状况最好？学生沟通写出分数后进展比拟，使学生熟悉到把分数化成分母是100的分数就简单比拟了。 3、教师讲解百分数的意义：表示一个数是另一个树的百分之几的数叫百分数。百分数也叫百分比、百分率。 4、百分数的读写。 22/100写作22，读作：百分之二十二。 三、练习： 1、说一说百分数和分数有什么一样点和不同点。 2、写出以下百分数：1、100、103。 3、写出以下百分数：百分之二点五、百分之十八点八、百分之零点三。 四、总结评价。 提问：这节课你学到了那些新的内容？ 板书设计： 百分数的熟悉 百分数的意义： 求一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。 百分数的读写 其次课时百分数

17、的熟悉2 教学目标： 学问目标： 进一步把握百分数的意义，娴熟把握百分数的读写。方法。初步联系使用百分数。 力量目标：提高学生用百分数的力量。 情感目标：使学生在学习中体会胜利的欢乐。 教学重点、难点： 应用百分数解决实际生活中的问题。加强对百分数的熟悉。 教学策略： 充分利用图表来表示数量，让学生结合百分数的意义来解决问题。 教具预备：使用图表进展教学。 教学过程： 一、复习 提问：百分数的意义是怎样的？它和分数的意义有什么不同？ 二、教学新课 1、说一说百分数在生活中有什么应用，你在什么地方见到过它？说一说它们分别表示什么意思。 2、读教材中的资料，说说里面的百分数各表示什么意思。 三、练

18、一练： 1、读65页“练一练”中的（1）、（2）中的百分数，并说出这些百分数所标示的意思。再引导学生分析下面表格中百分数的意思。 2、设计图案： （1）观看教材中的图案，说出蓝色局部分别占整幅图的百分之几，百色局部分别占整幅图的百分之几。 （2）自己设计一幅图案，分别说出各种颜色的方格占整幅图的百分之几，并告知大家你设计的是什么。 3、写出教材66页中第3题中的百分数。 4、收集在报纸、杂志、电视、网络中见过的百分数，说说他所表示的意思。 四、总结评价 百分数的熟悉 读写百分数 设计有关百分数的图案 2023分数听课心得体会有用五 大家好，今日，我说课的内容是人教版试验教材五年级下册的分数的根

19、本性质。我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学过程与板书设计等方面做一个说明，首先是说教材。 分数的根本性质是义务教育课程标准试验教材人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些学问为根底的。分数的根本性质又是约分和通分的根底，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要根底，因此，理解分数的根本性质显得尤为重要。 接下来说说学情分析。学生在三年级上学期已经初步熟悉了分数，还学习了简洁的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，把握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了根底。 本单元的学问内容概念较多，比拟

20、抽象，学生的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为详细、直观，对于顺当开展教学是非常必要的。 依据新的数学课程标准，为了更好地表达数学学习对学生在数学思索、解决问题以及情感与态度等方面的要求。依据本节课的详细内容并结合学生的实际状况，我制定了以下教学目标： 1、学问与力量目标：理解和把握分数的根本性质，培育观看、比拟及动手力量，进一步进展思维。 2、过程与方法目标：经受发觉问题、探究问题、解决问题的全过程，体验解决问题策略的多样性。 3、情感态度与价值观目标：在探究活动中，获得胜利体验，建立自信念，感受数学的严谨性。 依据教学目标和学生状况，我把本课的重点设定

21、为：理解、把握分数的根本性质。难点设定为：发觉和归纳分数的根本性质，并用它解决相应的问题。 本着“以学生进展为本”的思想，根据学生学习的认知规律，在探究分数的根本性质过程中，主要实行学生动手操作、小组争论、合作探究等方式，引导学生进展比拟、观看、分析，充分运用学问迁移的规律，在感知的根底上加以抽象、概括，进展归纳整理，实行迁移教学法、引导发觉法、组织练习法组织教学。 动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在学习例题的过程中学生主要采纳自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小一样的分数，并尝试完成做一做，到达检验自学的目的。通过观看、比拟、提出问题并解决问题来进展自主探

22、究与合作沟通，充分发挥学生主体参加作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得胜利体验。 为了全面精确地引导学生探究发觉分数的根本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“创设情境，引发猜测 自主探究，查找规律比拟归纳，提醒规律分层练习，稳固深化课堂小结 ，布置作业”五个环节。 （一） 创设情境，引发猜测。上课开头，我引入故事：从前有座山，山里有座庙，庙里住着一个慈母般的老和尚和三个淘气的小和尚，小和尚最喜爱吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚烙了三张同样大小的饼想分给小和尚吃。还没给呢，小和尚就开头要了。第一个和尚说：“我要一块儿”；其次个和尚说：“我要两块儿”；第三个和尚说：“

23、不行不行，我得多要点儿，我要四块儿”。 老和尚听了他们的话，二话没说，就把第一长饼平均分成四块儿，取其中的一块儿给了第一个和尚；接着又把其次张饼平均分成八块儿，取其中的两块儿给了其次个和尚；最终把第三张饼平均分成十六块儿，取其中的四块儿给了第三个和尚。故事讲完了，教师有一个问题，三个小和尚谁的饼多，谁的饼少，你知道吗？ 先听讲一段故事，学生特别愿意，并会马上被吸引。思索故事当中提出的问题，学生自然兴趣深厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。 （二） 自主探究，查找规律。 1、小组合作，验证猜测。 这只是大家的猜测，毕竟哪个和尚吃得多呢？亲自分一分，验证你们的猜测。 2、既然三个和尚分得的

24、饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？ 引导学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了但分数的大小不变。 3、老和尚把三张大小一样的饼分给小和尚一局部后，剩下的局部大小相等吗？通过观看演示得出3/4=6/8=12/16。 （三）比拟归纳，提醒规律。 1、 通过演示，学生小组合作，集体沟通，归纳性质。 2、师生共同总结规律，找出性质中的关键词，然后齐读3遍，留意关键的字词（同时，0除外）要重读。 3、现在，大家知道老和尚是运用什么性质分饼了吗？ 4、沟通分数的根本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变

25、的性质，说明分数的根本性质。 （四）分层练习，稳固深化。 依据本节课的内容，在练习上我设计三个不同层次的练习，首先是针对大多数的根底性练习，如填空、推断。 其次是稍有变动的，需要结合分数与除法关系完成的变式练习。 （五）课堂小结，布置作业。 有层次的练习之后，我会准时引导学生回忆本节课学习了哪些内容，让学生说说有什么收获。学生在说的过程中进一步体会分数的根本性质，感受学问之间的内在联系，同时增加对迁移推理、猜测验证等数学思想的熟悉。作业也是必不行少的，针对今日学习的内容，我布置了三道题，有目的地让学生通过练习稳固所学学问。 1、填上适宜的数，说说你填写的依据. 1/3 =（）/6 10/15

26、=（）/3 1/4 = 5/（） 2、说一说下面各式运用分数的根本性质是否正确 5/24=52/242=10/12 （ ） 4/9=（42）/(93)=2/3 （ ） 13/18=13+2/18+2=15/20 （ ） 3、选择你喜爱的一道题来做 （1） 与1/2相等的分数有多少个？想像一下把手中的正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数？ （2） 9/24和20/32哪一个数大一些，你能讲出推断的依据吗？ 好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。依据本节课的内容，我设计了如下板书： 分数的分子、分母同

27、时乘以或除以一样的数，（0除外）分数的大小不变。这叫做分数的根本性质。 我的说课到此完毕，感谢大家! 2023分数听课心得体会有用六 虽然2023高考已经完毕，但是截至目前，2023年高考分数线还未公布，大家还需急躁等待. 高考填报志愿的方法 方法一：线差法 线差法的“线”是指的批次录用掌握分数线，也叫省控线。例如一本线，二本线等等。线差法就是比拟考生线差与院校线差来填报志愿的方法。其中，考生线差是高考成绩与省控线的差值，院校线差就是录用平均分与省控线之间的差值。为避开偶然性，专家建议中采纳院校近几年的平均线差(即线差均值)代替某一年的院校线差来比拟。 考生的线差超过院校的线差均值，则录用的几

28、率就比拟大。 方法二：位次法 位次法是指根据考生的高考成绩分科类排名或位次来选择填报志愿院校，假如考生的排名等于或大于所选院校或专业前几年录用考生的排名，拟报院校才有录用时机。平行志愿模式下，高校招生录用是从高到低根据排名来进展的。假如我们选择志愿也这样做，得出的结果就比拟具有参考价值。 位次法的机理是在全省考试排名位次一样的考生具有一样的录用实力。假如用来评价院校，那么录用线在全省高考排名位次一样的院校具有一样的录用实力。 方法三：线差为主，位次为辅 从使用范围来看，大多数人都在使用线差，而非排名。线差法适合各个层次的考生，不管是重点批次，还是一般批次。而通过数据统计说明，排名法在层次靠前的

29、考生中更适用，并不适合全部层次的考生，越往后面这种方法的失效程度越高。 所以应当以使用录用平均分线差均值筛选学校为主，以位次法为辅。在线差法与位次法都能使用的状况下，考生可以优先使用其中一种方法分析，然后再用另一种加以检验，两者的分析数据应当大致吻合。 高考填报志愿的技巧 填报时学生肯定要依据自己的分数以及兴趣爱好进展选择，切忌跟风随大流，一味的报考所谓的热门专业，适合自己的才是最好的，只有这样才能够选择出心仪的院校和专业。可以依据自己的宠爱城市以及分数专业等因素进展多个志愿的填写，这样对于每个志愿填报都能够更加有意义。 报考的时候，学生更应当听从教师的建议，教师对学校更加了解，学生可以从专业人士的建议中，筛选推断哪所学校更适合自己，报考志愿是高考重要的一步。 在报考前充分了解目标院校的师资力气，校园环境和学习气氛等，切忌头脑发热在不了解的状况下贸然填写志愿。