凡卡课件(汇集15篇）.docx

《凡卡课件(汇集15篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《凡卡课件(汇集15篇）.docx（97页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 凡卡课件(汇集15篇） 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） （二）学习第2段课文中写信局部的内容。 1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的学

2、徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。） 3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进展概括，写出每一段的小标题。 （只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。） 4、指名依据小标题有条理地表达凡卡的凄惨遭受。 （三）学习课文中插叙局部。凡卡在写信时有很多内心活动，是用插叙的手法来表现的。 1、找出文中哪些局

3、部是插叙局部。 （第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙局部。） 2、导读4、5、6自然段。 （1）第4、5自然段写的是什么内容？ （让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？ （年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （提示学生用思念亲人的心情来朗读。） （5）第6自然段主要写了什么内容？ （家乡节前漂亮的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？ （是“美”的

4、。） （7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？ （安静、美丽、严厉、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。） （8）指导朗读第6自然段。 （用赞美的心情来朗读。） 小结： 这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 3、导读13、14自然段。 （1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？ （“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。） （2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？ （心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。） （3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？ （“他想起到

5、树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿） （4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。 （凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。） 4、说一说插叙手法在文中的作用。 （起到比照作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） 四、课堂小结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文构造比拟简单，它由三局部内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上，抓住了细

6、节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子简单的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 凡卡课件（2） 教材分析： 这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说，采纳了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的凄惨遭受，表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。课文是由的表达、信的内容和凡卡的回忆三局部穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活，即使是儿童也逃脱不了凄惨的命运。 教学目标： 1.正确标准地读写本课的生字新词。 2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来

7、了解他的内心。 3.通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 4.有感情地朗读课文。 教学重点： 1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点： 理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 学生预备： 预习课文，查阅有关的生平资料。 教学过程 第一课时 一、板书课题并解题。 1.板书课题 齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2.介绍本文的作家。 本文的是契诃夫。他是俄国闻名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1

8、879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年月。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3.介绍凡卡的写作背景。 凡卡写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，很多破产了的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。 二、出示要求，课内自学。 1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 2.理清思路，找准写信的段落，分清每

9、段中信的内容与联想;在找准写信的段落的根底上给课文分段。 3.借助课后思索题，逐段细读，尝试读懂课文。 4.自学生字新词。 三、检查学生预习的状况。 摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。 楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。 保佑：迷信的人称神力的爱护和扶助。 慈善：慈善和怜悯。 打发：派(出去)。 别墅：在市郊或风景区建筑的供疗养用的园林住宅。 戏弄：对别人开玩笑或使别人犯难。 祷告：人员或迷信的人向天、神求助。 抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。 卢布：俄国货币单位的名称。 醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。 四、听教师范读课文，疏通文章的内容。 1.边听边想：课文写了凡卡什么事？ (

10、课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。) 2.理清文章的脉络。 以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？ 3.学生汇报分段状况。 (分为三局部：写信前(12自然段);写信中(315自然段);写信后(621自然段) 第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的时机，偷偷地预备写信。 其次段：凡卡写信的内容及联想。 第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。 追问：大家能说说分段的依据吗？ (根据事情进展的挨次写的。) 五、布置作业 有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。 其次课时 一、探寻写作思路，整体感知。 1.回忆：凡卡一文写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？ (课文主要写凡卡写

11、信的事。是按预备写信写信写信后的挨次写的。) 2.围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。 凡卡写信的内容是什么？ 凡卡怎么给爷爷写信的？ 凡卡为什么给爷爷写信？为什么盼望爷爷带他回村子？ 凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？ 3.默读课文，找找哪儿是的表达？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？ 二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1.默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他连续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2.学生沟通，教师点拨。 (第一层：凡卡思念爷爷;其次层：凡卡在鞋铺受尽熬煎;第三层：凡卡受不住了

12、;第四层：凡卡再次请求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 3.了解凡卡的凄惨生活。 (1)默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”一层，你有什么问题？ 凡卡在鞋铺里受到了怎样的熬煎？ 凡卡为什么会受到熬煎？ (2)自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就讨论哪个问题。边读边作标记。 (3)学生沟通，教师点拨。 从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”;挨饿：吃的“简直没有”，挨冻，而且睡不好。 从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。 (4)凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替

13、凡卡说下去。 (5)朗读指导。 一个九岁的孩子担负这么重的劳动，患病这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？ 三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 1.读的表达局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 2.出示：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 他很满足没人打扰他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 过了一个钟头，他怀着甜美的盼望睡熟了。 (第1句对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第句由于

14、写信没有被打扰而满足，寄信也很顺当，心情确定轻松了很多。所以怀着甜美的盼望睡熟了。) 3.再读读这三个句子，把你的体会读出来。 四、感情朗读，深化理解。 教师引读，凡卡向爷爷诉苦，恳求爷爷带他回村请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？(凡卡孤苦无依，受尽熬煎，凡卡迫切盼望离开这里。) 五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1.指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得讨论的问题。 (凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？) 2.自由读，在书中查找答案。 (第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的风光。其次次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念;联想冬夜的风光

15、，说明冬夜布满了愉快、欢快的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜亮的比照，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切;联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美妙、欢乐、好玩，说明凡卡在莫斯科生活的孤独与凄凉。 六、研讨本文在表达上的特点。 1.学生争论。 2.沟通汇报。 (1)两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了比照、反衬作用。 (2)文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。 (凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受熬煎、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样

16、等细节描写，使人读了仿佛观察了当时的情景，这给人留下了鲜亮的印象，深刻感人。) (3)文章还有哪些特点？找出自己喜爱的语句，说说为什么喜爱。 凡卡课件（3） 【教学目标】 、情感目标： 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 、力量目标： 在整体感知课文的根底上，理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 有感情地朗读课文。 、学问目标： 学习本课生字、新词。 通过学习本文以写信的方式用第一人称叙事的写作方法，从他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 【教学重点】 理解凡卡写的信的内容，了解沙俄时代穷人家的孩子患病的苦难，

17、从而熟悉当时社会的黑暗。 【教学难点】 、理清文章脉络。 、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 【教学预备】 录音、课件。 【教学设计】 一、直接了当，导入新课 课前我们预习了凡卡这一课，查了字典，对课后的预习题进展了思索，今日我们连续学习这篇文章。 二、再读课文，了解大意 请同学们用自己最喜爱的读书方式再读课文，并思索问题。 课件出示： 朗读要求： 读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。 思索： 这篇文章很长，主要写的什么？ （凡卡在莫斯科一家鞋店里当学徒，圣诞节前夜给爷爷写信。） 板书： 给爷爷写信 三、抓住重点，精读课文 、课文按时间挨次除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去

18、找一找。 （写信之前交待了在什么状况下写信；写信之后是怎样将信发出去的。） 、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？ 板书： 回忆 、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。 （学生读读画画。） 指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思索：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？ 板书： 诉苦、请求接走 读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面 哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？ 课件出示： 词义辨析： 盼望希望 恳求 请求 （“请求”一词最能表达凡卡所受的苦，想回到爷爷身边的迫切心情。） 、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读

19、一读，议一议。 分四人小组边读边议边归纳。 （从吃、住、劳动、熬煎、孤独等方面诉的苦。） 全班沟通汇报。 （找出有关的句子来朗读体会。） 读出凡卡学徒生活中，不仅吃的数量少，而且质量差。睡的条件不好，只能睡在过道里，睡的时间很短。在劳动方面更是特别繁重的，要看孩子，要整理鱼，还要替伴计们去打酒。不仅劳动内容多，而且劳动时间长。凡卡不但要承受这么繁重的劳动，还得承受老板和伴计们的熬煎。他们从精神上、肉体上熬煎这个只有九岁的童工，学徒生活中没有人关怀他，照看他，使他感到孤零零的。凡卡从吃、住、劳动、受的熬煎、感到孤独这些方面对爷爷诉了苦，所以请求爷爷将他接走。 、课文中哪些语句表达了凡卡请求爷爷将

20、他接走？画出来读一读。 （读第、自然段，出示课件上语句。） 指导朗读： 读出凡卡恳切盼望爷爷接他回去的心情。 出示凡卡的人物投影或音乐。 、向爷爷诉苦，请求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？ （介绍了在莫斯科所见的状况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。） 、小结： 写信就应当这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美妙心愿，连同自己所见的状况告知了爷爷。 可不行以不用写信的方式？那就得将信中的“我”第一人称换成“凡卡”或“他”第三人称了。比照一下哪种表达方式好？为什么？ （写信使用的是第一人称“我”，这种方式表达得亲切、可信、真实。第三人

21、称的写法远不如这种写信的方式效果好。） 把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的苦痛以及迫切盼望爷爷接他回去的心情。 （有感情地读书。） 、凡卡在写信过程中都回忆了什么？ 引导学生从课文中找出回忆局部，并用肯定的符号标画出来。 组织学生分小组争论。 （找出相关的语句画一画，再读一读。） 课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是非常开心的？哪些描写突出了农村景物严厉明快这一特点？ 指导读书： 读出和爷爷一起生活的开心心情，在读时体会凡卡的“苦”和“乐”。 想一想回忆局部运用了什么表达方法？ （插叙。） 、不写回忆局部，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆局部？ （比

22、照。） 什么和什么比？ （人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的苦痛命运和凄惨。） 写信前做交待，交待了什么？ 板书： 圣诞节前夜 而凡卡写信时的环境是怎 样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？ 小结： 不仅人和人、事和事比，而且景和景进展了比照。 、写完信他做了些什么？说明白什么？ （从折信、装信、写地址、发信可以看出凡卡是很细心、很仔细的，特殊是发信时只戴上帽子，连破皮袄都没披，穿着衬衫，就跑到街上去了，我们可以看出他发信的迫切心情。盼着爷爷收到这封寄予无限盼望的信，将他接走。） 、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？

23、 （寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。） 如果爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？ （即使爷爷收到了凡卡寄出的信，也不能将他接走，由于在资本主义社会里，劳动人民生活在水深炽热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照样是受地主阶级剥削，没有力量满意凡卡的请求。这将示意着凡卡还要连续过着苦痛的学徒生活，命运照样是凄惨的，凡卡的愿望只是一种幻想。） 、文章最终以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？ （读课文最终一段。） 这种结尾，示意了凡卡愿望的破灭，更激起了我们对凡卡的深切怜悯和对黑暗社会现实的愤懑。 四、总结全文和写作方法 本文通过写信的方式，用比照的

24、方法，诉说了学徒生活的苦痛和命运的凄惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。 五、布置作业 、有感情地朗读课文。 、你想对文中的仆人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。 凡卡课件（4） 教学目标 1、通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的幸福生活。 2、通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 教学重点 有感情地朗读凡卡写

25、信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解凡卡患病的苦难。 教学难点 理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 教学时间 2课时 教学过程 其次课时 一.创设情景，激发兴趣 同学们，教师这里有一封信，上面写着“乡下爷爷收，康司坦丁马卡里奇”，你知道这封信是谁写的吗？（板题）今日我们连续学习这一课，连续感受凡卡的遭受！ 二.情境导读,直奔重点 1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给爷爷的信（指生配乐朗读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什么内容给你留下

26、的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2课文哪几自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（ 8、10、15，） 3、尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导归纳） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会： 抓住重点词语：抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？ 联系下文：打昏了，连狗都不如 引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写

27、凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独 小结：课文就是从挨打、挨冻、挨饿等方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。 4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去） 小结：此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在

28、冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 三、进展比照，突破难点 1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。 2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。 3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来？ (引导学生从“爷爷冷得吭

29、吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论乡下生活实际苦痛) 4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢？ (引导学生把乡下生活和莫斯科生活进展比照,进而弄懂写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦) 5小结写作方法：比照，衬托 通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地熟悉到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 比照。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上又两个

30、重要特点。 四、比拟结尾，深化主题 1、自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。 2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？ 师：凡卡满怀盼望给爷爷写了一封信，盼望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发觉，这只不过是个漂亮的梦，凡卡的愿望是永久不能实现的。那么为什么不直接写出 “凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永久也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？ 1、学生试读。 2、指名学生读，并说说这样读的理由。 生1：我读得这么凄惨，是由于课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。 生2：我用欢快的语气朗读，是由于课文的结尾表达了凡卡美妙的愿望。

31、 师：你们赞同谁的读法，为什么？ 生3：我觉得应当读得哀痛、难受，由于残酷的现实和美妙的梦形成鲜亮的比照，更加反衬凡卡命运的凄惨。 师：你体会得真深刻！ 3、全班有感情地朗读最终一段。（轻轻读，让凡卡甜美的 梦多停留一会）师：凡卡满怀盼望给爷爷写了一封信，盼望爷爷能把他接回乡下。我们从文章的结尾不难发觉，这只不过是个漂亮的梦，凡卡的愿望是永久不能实现的。那么为什么不直接写出“凡卡信封上没有写明地址，信是无法寄出去的，爷爷永久也收不到凡卡的信。”你觉得文章的结尾该怎样朗读？ 1、学生试读。 2、指名学生读，并说说这样读的理由。 生1：我读得这么凄惨，是由于课文以美梦结尾，更突出了现实生活的残酷。

32、 生 2：我用欢快的语气朗读，是由于课文的结尾表达了凡卡美妙的愿望。 师：你们赞同谁的读法，为什么？ 生3：我觉得应当读得哀痛、难受，由于残酷的现实和美妙的梦形成鲜亮的比照，更加反衬凡卡命运的凄惨。 师：你体会得真深刻！ 3、感情朗读（配乐） 通过对朗读方式的探究，进一步深化了主题，学生通过朗读的体验，更深刻地领悟怜悯凡卡的情感已到达了不忍心写他的愿望不行能实现的凄惨结局的程度。学生通过读的比拟，同时也感受到了那种“以喜写悲悲更悲”的语技感。 4、师总结：梦是那么的美妙，可现实都是那么的残酷，谁也转变不了凡卡凄惨的命运。世界上像凡卡这样的薄命孩子还有许多许多，他们都需要我们伸出暖和的手去关怀、

33、去帮忙。 五、启发想象，倾诉心声 1、师深情地说： “同学们，可怜的凡卡穿越了时空隧道，他来到了中国，来到了我们学校，来到了我们中间（出示课件），他流着泪向我们诉说着心中的孤独和苦痛，请你们将自己和凡卡比一比，面对剧烈的反差，你想跟他说什么？ 生1：凡卡，圣诞节原来是个欢乐的节日，而你却是那样孤独和苦痛，此时此刻，我真想自己变成一个“飞人”，“飞”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都带给你，让你过一个难忘而又欢乐的圣诞节。 生2：凡卡，你信中谈到的莫斯科这座城市，虽然很大，可它却是富人的天堂，穷人的地狱，你想在那里查找欢乐的愿望是不行能实现的。由于那里不属于穷人，处处是冷漠和卑视。凡卡，到我们

34、这里来吧，在这里你会受到教师的爱惜和良好的教育，得到同学们的关怀和帮忙，谁也不会欺侮你的。快来吧，凡卡！ 生3：凡卡，快来吧，来到我们五班这个暖和的大家庭，我们肯定会与你和谐相处，让我们的爱伴随着你幸福地成长！ 生4：凡卡，你快来我们中国吧！我们中国是一个法制国家，更是一个布满爱心的国家。“一方有难，八方支援”，我们有钱的会出钱，有物的会捐物，确定会使你过上幸福、欢乐的生活，绝不会让9岁的你凡卡流浪街头，为自己的生计而奔波。 凡卡课件（5） 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他

35、的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。

36、他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的凡卡一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思索以下问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学状况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及局部词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋

37、店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4分小组争论思索题。 （学生争论后，教师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃

38、，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。） （四）给课文分段。 1课文是按什么挨次写的？ （写信之前、写信过程、写信之后。） 2根据这个挨次将课文分为三段。 （第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满足”到课文完毕。） （五）作业。 1抄写词语。（课内完成） 2认真阅读课文中信的局部，想想信中写了哪些内容。 其次课时 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时

39、的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） （二）学习第2段课文中写信局部的内容。 1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里

40、，回到爷爷身边。） 2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。） 3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进展概括，写出每一段的小标题。 （只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。） 4指名依据小标题有条理地表达凡卡的凄惨遭受。 （三）学习课文中插叙局部。凡卡在写信时有很多内心活动，是用插叙的手法来表现的。 1找出文中哪些局部是插叙局部。 （第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙局部。） 2导读4、5、6自然段。 （1）第4、5自然段写的是什么内容？ （让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？ （年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （提示学生用思念亲人的心情来朗读。） （5）第6自然段主要写了什么内容？ （家乡节前漂亮的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？ （是“美”的。） （7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？ （安静、美丽、严厉、蓝蓝的