认识生物的多样性教案.docx

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1、 - 让每个人公平地提升自我其次章 生疏生物的多样性教案其次章 生疏生物的多样性教学目标学问目标列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。 2 生疏我国生物多样性的现状及其独特性。3 说明保护多样性的重要意义。力量目标通过对本资料分析，培育学生思考分析、归纳总结力量， 学会收集和整理信息的方法。2 培育学生在已有学问和生活阅历的根底上猎取学问的力量、综合运用学问力量。情感目标通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物包括人 与环境相适应的辩证观点。2 激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样 性的热忱、渗透爱国主义教育。教学重点10生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。 2 基因多样

2、性。3 说明保护多样性的意义。4 培育学生收集和整理信息的力量。教学难点生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。 2 基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、比照分析归纳等多种教学方法。教具预备教师预备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。 2 学生预备：复习已学过的植物、动物及微生物的种类。生物的性状是基因掌握的内容收集。生态系统的概念及种类。时安排时教学过程创设问题情境，抓住重点，直接导教师：请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？ 学生：“多”字。教师：那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几 个层次内容呢？“多”的意义何在呢？好，先请同学们看一 段多媒体片断。请留意收集

3、信息准时记录。投放多媒体，有关内容如下：画外音：“自然界存在着形形色色的生物。”画面中消灭：游戈的鱼群、飞行的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳动的猴群、飞跑的麋鹿、追赶的猎豹、闲适的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过学生：乐观思维，收集信息，准时记录。教师：从刚刚的片断中，你收集到多少种生物？ 学生：近十种。留意：可适当的增加播放次数教师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同 学们看书 P90 页图表。学生：分析图表。概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及 独特性教师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方？学生：生物种类繁多

4、，植物约有0 多万种，动物约有10 多万种，微生物约 10 多万种。教师：通过分析图表，你能得到什么样的信息？ 学生 1：表中第一竖行表示生物类群，共 8 种。其次行表示我国种数，第三行表示世界种数， 第四行表示我国种数占世界种数的百分比。学生 2：我国的裸子植物在世界上占的百分比较高是267%。所以，我国有“裸子植物家乡”的美称。相对的，爬 行类占百分比是 97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是1496%。教师：好，同学们收集信息力量相当准确。刚刚同学说 表中有 8 种生物类群，除了这 8 种，还有哪些类群？学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。教师：从表中分析我国生物种类现状如何？

5、学生：我国总数占世界总数的百分比是 1496%。我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源格外丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚， 居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称 为“裸子植物家乡”，我国也是动物种类最多的国家之一， 其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前 列。教师：也就是说，我国物种高度丰富，除此之外，我国 的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。 81 种哺乳动物中，特有种约 110 种，比方学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、 藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼教师：植物有学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁教师：很好。偷猎

6、者将我国特有的生物卖到国外其实是 一种卖国行为，我们肯定要和这种行为做斗争。教师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所 有生物都被人类觉察了？学生：可能有两种答复：是/不是。教师：答复是的同学，你从哪知道还有的生物品种？ 试举例。学生：举例从事例动身，过渡到基因多样性的概述。教师：教师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻 植株明显矮化，叶片上消灭斑点白色，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们觉察了一种野生水稻种群， 这个种群对草丛矮缩病具有比较强的抵抗性，从而为培育抗 草丛矮缩病的水稻品种找到了必要的基因。可见，并不是 地球上生

7、存的全部生物都被人类觉察了。这种野生水稻便是科学家觉察的生物，这种生物具有 它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的 生物，它的基因也不一样。这便是基因的多样性。请同学阅读 P91 页，基因的多样性。学生：认真阅读，努力理解，乐观收集信息。 教师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个？学生 1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大 豆生产业。学生 2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与一般栽培水稻屡次杂交，培育出产量很高的杂交水稻品 种，制造了巨大经济利益。教师：从这两个事例和教师刚刚的举例中，你能得到什 么信息？学生：

8、分析争论后发言，可能有如下内容：首先生物的各种特征是由基因掌握的。小麦的形态特征 由小麦细胞内基因掌握，水稻的形态，特征由水稻细胞的基 因掌握。2 不同种生物的基因有较大差异，同种的个体之间，在基因组成上也不尽一样。例如小麦和水稻的基因便不同；同 种的水稻，野生水稻和一般栽培水稻基因不同，我国野生大 豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。可见，每种生物都是一个丰富的基因库。教师：同学们收集到的信息很准确。特别是明确了生物 的各种特征都是由基因掌握的。比方我国水稻有 0000 个品种，这些品种在基因组成上是有差异的，它们构成了水稻的 基因库。也就是说每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体的基因组

9、成是有差异的，它们共同构成了一个基因库。可见，生物种类的多样性实质上是基因多样性的外在表 现。我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基 因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样 性最丰富的国家之一。那么争论生物基因的多样性意义何在？ 学生：结合后练习题 2 和书上例题分析。教师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是 瞎的，科学家认为这是近亲生殖的结果，你认为这与基因多 样性有什么关系？学生：有关系。由于近亲生殖，会使亲代的雌雄华南虎 以共同祖先继承一样致病基因的时机大大增加，这些基因遗 传给后代，就会使子代消灭遗传性疾病。教师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育

10、种 供给贵重遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种 连续有着重要意义。基因多样性的削减会直接表达物种多样 性的削减。合理过渡，概述生态系统的多样性。教师：在肯定的区域内，生物与环境相互作用形成的统 一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多 样性打算了生态系统的多样性。同学们，你知道哪些生态系统的类型？学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、 湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。教师：咱们生活的地区有哪些生态系统？学生 1：我家住的四周有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。学生 2：我家四周有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，

11、还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生 态系统。学生 3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。学生 4：还有森林生态系统。教师：同学们都很擅长观看，陈述得也好。总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。 不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。好，到现在，我们已经明确了生物的多样性有三个层次 内容，它们是学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。 教师：它们三者的关系，你如何理解？学生：争论后答复。学生 1：每种生物都是由肯定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库；比方 刚刚所

12、说我国水稻有 0000 个品种，每个品种基因组成上有差异，它们便构成了水稻基因库。每种生物又生活在肯定的生态系统中，并且与其他的生 物种类相联系。比方鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或 海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水 草等。鱼与其他生物种类是相联系的。学生 2：某种生物的数量削减或灭亡，必定会影响它所在的生态系统。比方湖泊里的水草大量削减，会直接影响以 水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等缘由， 我国草原面积正在不断削减，有些牧场正面临着沙漠化的威 胁。当生态系统发生猛烈变化时，也会加速生物种类的多样 性和基因多样性的消逝。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会

13、消灭食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性 的消逝。教师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多 样性，是保护生物多样性的根本措施。堂小结本节，我们共同生疏了生物多样性三个层次的内容及生 物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。请同学们到大自然中去，做个有心人，连续关注生物， 关注自然。稳固练习 推断题很多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：2 地球上全部的植物和动物，以及它们所拥有的全部基 因，共同构成了生物多样性。答案：3 野生动物一旦灭亡，就无法再生出来。答案：4 对于珍稀濒危物种，除特别需要经过批准，制止一切 形式的猎采和买卖。答案：板书设计其次章 生疏生物的多样性一、生物种类的多样性植物种类格外丰富 2 动物种类格外丰富3 我国生物多样性的丰富性和独特性二、基因多样性基因多样性包括：种间的多样性和种内多样性。2 我国基因多样性特点：家养动物、栽培植物和野生亲 缘种的多样性格外丰富。3 基因多样性的意义：为动植物的遗传育种供给了贵重的遗传资源。三、生态系统多样性四、生物多样性三个层次之间的关系生物种类的多样性是生物多样性最直观的表达，是生物 多样性概念的中心。2 基因的多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就 是一个独特的基因库。3 生态系统的多样性是生物多样性的外在形式；保护生 物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。