识字教案模板汇编6篇.doc

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1、 识字教案模板汇编6篇【课前透视】 是对非，长对短这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的构造以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进展思想教育的好教材。 通过学习识字，学生对对子已经很熟识了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特殊感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，熬炼他们遣词造句的力量，陶冶他们的情操，增加他们喜爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。 【教学目标】 、熟悉虚、骄等个生字

2、。会写短、对等个字。 、正确、流利地朗读课文。 、能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。 、有主动积存对子的愿望。 、感受对子这种语言形式的美丽，增加他们喜爱祖国的情感。 【教学重点】 识字、写字和朗读。 【信息资料】 、图片、生字卡、小黑板、课件。 、学生搜集的对子。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 、对对子： 今日，我们一起做个好玩的嬉戏对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。 （如：师：我说云对雾，生接：我说花对草。） 爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等嬉戏活动，引导学生在玩中熟悉生字，在乐中感悟了句子，积存了词语。课堂气氛非常活泼，学生的学习

3、热忱空前高涨，提高了学生自主识字的效率。 、谈话： 你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢！ （学生畅所欲言，提醒本单元主题我们都有好品质） 导语引入： 你爱劳动，我爱集体，他很诚恳。我们都有好品质。我们都是好孩子。 利用本单元的导语引入新课提醒主题好品质、好孩子，表达了教材以专题组织单元、整合组织教材的特点。 二、自学 、借助拼音自由读： 把字音读准，把对子读流畅。 、同桌相互读： 评一评读得怎么样？ 、把自己读得不够好的字或对子多读几遍。 三、识字 、学生读对子，教师依次贴出如下几个对子： 是非 长短 赞嫌 热忱冷淡 诚恳虚伪 虚心傲慢 、摘掉了全部生字的拼音帽子，你还能

4、读吗？读了上面六组对子，你有什么发觉？ （相互提示留意诚、实、招读翘舌音，赞读平舌音。） 、同学沟通识字方法。 、稳固识字： 对对子： 学生用手中的字卡，一生举起是，手拿非字的同学立即举起字卡，以此类推。 看图贴词语： 图一： 两支铅笔，一长一短。 图二： 两个小朋友，一个热忱地款待客人，另一个脸上表情很冷淡。 词卡： 长、短、热忱、冷淡。 学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。 四、写字 、课件出示田字格中个字： 引导学生观看你觉得哪个字难写。 、引导学生将字归类： 本节课写好冷、淡、情个左窄右宽的字。仔细观看每一局部在田字格中的位置。 、教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。 、学

5、生描红、临写，并展现写字成果。 依据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得留意的是教师切不行用多媒体课件代替自己的板书示范。 其次课时 一、导入 教师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能熟悉他们吗？ 小黑板出示句子： 、妈妈待人很热忱。爸爸待人很冷淡。 、王晓红虚心好学，诚恳英勇，赢得了大家的赞扬。 、我们要向别人学习，用他们的特长来弥补自己的短处。 课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避开了认字多、稳固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中熟悉，换个语言环境还能熟悉。 二

6、、朗读背诵 、和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。 、小组派代表朗读对子，其他小组评议。 、师生合作接读句子，生生自由组合对对子。 、背诵课文。 三、感悟 、你最喜爱对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。 、说说为什么喜爱这些词语。 、选择你喜爱的词语练习说话。 四、练习 、我会读。 、你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？ 、把你课外收集的好对子展现给大家看。 识字教案 篇2 一、识字写字 、语境认读： 让学生自读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读。 、采纳多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉泣、摇遥、澡操）；用加偏旁的方法识记（寸寻、良食、建

7、健）。 、稳固运用所学的生字： 组词运用。粮食、缩小、遥远、和善。 迁移识字。教师为学生供应一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。 说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。 、指导写字： 书写前，可以引导学生观看本课要写的八个字，先找一找简单写错的字和不简单写好的字，在学生观看发觉的根底上进展写字指导。简单写错的字有：哭（少点）、食（最终一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，一只小狗两张嘴（哭）。比拟难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书

8、写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；其次折要与横平行；第三折要向里收。 二、朗读感悟 教师或学生叙述神笔马良的故事。 、读通课文，整体把握课文内容。 程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。 自由读：熟识课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。 复述：用自己的话来表达课文的大致内容。 、朗读指导： 诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要留意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。 这首诗的朗读有两个难点： 一是每段的句式相对全都，朗读时却不能一样，应当有肯定的变化。 二是各段所描绘的对象不同，朗读时应当突出各自

9、不同的形象。 突破难点的方法，最好是通过教师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。 假设我有一支马良的神笔。 这句话在这首诗中消失了四次，可以按下面的提示指导朗读。 读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成肯定的悬念。 读其次次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急迫心情。 读第三次时，重读马良的神笔。强调马良的神笔，意思是下面讲的事更重要。 读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。 画一个红红的太阳画很多好吃的谷粒画一双好腿。 读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，其次个是喜悦，第三个是沉重。 、读熟课文，背诵课文。 三、实践活动 课文最终一段，没有说为谁画什么，可

10、让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。 识字教案 篇3 一、嬉戏引入，初识象形字 1组织嬉戏：（出示课文插图） （1）认真观看，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ （3）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读

11、字、词。 1自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3小组学习，查读字、词。 要求：小组同学相互帮忙，让每位同学把每个字、词都读准。 4全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan 什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。 b“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2指名读儿歌。

12、 3听录音读儿歌。 4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1认读要识写的生字。（不带拼音） 2小组学习：争论如何识记字形？ 3重点指导“燕”字。 （1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4全班沟通其余4个字的识记方法。 5自学笔顺图。 6描红，观看各字的重点笔画。 7书写所学生字。 说明 识字3一课是苏教版标准本试验教材小语年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为根本内容的看字形演化识字。此课要求

13、学会9个生字，l个只识不写的字，熟悉3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来稳固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的根本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。 1、自主、合

14、作探究性学习。 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观看、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读局部采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观看把握如何把字写好看等过程，让学生充分

15、自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学力量，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。 2求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到教师查读指正，最终读儿歌加以稳固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、

16、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文根底。 3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生共性得到进展。 如：读儿歌局部，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4生活体验，进展语言。 汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，进展语言。 如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的形状来记这个字，并适

17、时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 5把握好教师的角色意识。 这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写局部加以点拨、引导，鼓励学生在语文实践中学会学习。 6留意学习习惯的培育。 检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到；边读边想像。 催促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。 识字教案 篇4 教学时间：2课时 教学设计： 1.学会本课的生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只记不写，熟悉新偏旁包字头和食字旁。 2.让学

18、生了解形声字的钩字特点。 3.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 1.学会本课生字，能按笔顺把字写端正，写美观。 2.让学生了解形声字的钩字特点。 教材分析： 本课是形声字归类识字。分为课文.插图.课后练习三大局部。其中课文分为两局部：第一局部是一组形声字及这些字组成的词语；其次局部是一首儿歌，在该组形声字中选取苞 泡两字编入了儿歌中，这首儿歌为学生理解字义供应了语言环境，这样，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高识字效果。 本课书上的一幅图告知学生包字可分别与四个偏旁组成新字。另一幅图是情境图，表现了儿歌所描绘的情境：池塘中，两支荷花苞亭亭玉立，正咧嘴笑，小金鱼在水下吐泡泡

19、。教师可依据这幅图，让学生想象感受荷花含苞待放.金鱼悠闲得意地在水中玩耍的情景。 第一课时 教学要求： 1.学习本课的生字以及由生字组成的词语。 2.正确.流利.有感情地朗读课文。 教学重点： 了解形声字的构字特点。 教学过程： 一、学习声旁包 1.出示书包，学生答复，引出包。 2.板书：包 二、学习4个形声字 1.看图启发：图上画了些什么人？图上的同学，正将包与哪些偏旁组合？ 炮 有什么炮？ 饱 什么饱？ 出示画面，熟悉饱满。 齐读词语。 三、指导练习书写。 1.出示范字，让学生认真观看包 炮 饱 泡 2.分别指导：后3个字都是左窄右宽的字，留意两局部在田字格里的位置。 3.教师书写示范。/

20、article/ 4.学生练习书空.描红.仿写。 识字教案 篇5 教学要求 1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。熟悉新偏旁“学” 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学习生活的本事。 教学重点、难点 认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，这是教学的难点。 教学时间 2 课时 第一课时 一、巧用谜语，引出新课。 1、教师：教师知道小朋友们都特别喜爱猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪慧。今日，我们就先来猜两个谜语： “脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭

21、子) “飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰) 2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞行的生活习性。 3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞行”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞行是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步渐渐地走出来的呢？(让学生争论)好，今日教师就要 讲一个故事，叫做自己去吧。(板书课题)听完故事，我们就知道了。 二、借说“故事”，巧讲课文。 (一)初读课文，了解课文内容。 1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。 2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家 讲这个故事。 (1)学生初读

22、课文，圈诞生字多认几遍。 (2)教师出示生字卡片，指名认读、正音。 (3)抽卡片认读生字。 (二)学习课文第一段。 1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。 2、找出鸭子说的话，思索：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌相互评议，然后指名读，教师教读。 3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？ 4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组争论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？ 5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最终一句。思索：小鸭子为什么要学习游泳呢？ 6、分角色练读，教师板书，留意读出小鸭和鸭妈妈

23、说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的答复又是什么语气，读后评议。 7、在教师提示下，让学生试背第一段。 (三)学习课文其次段。 1、看图、思索：图上画着谁和谁？老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想知道他去干什么了？ 2、让学生自学其次段，然后指名读、教读、齐读。 3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是特别英勇地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞行。 4、分角色练读，留意语气，然后再朗读。教师板书。 5、在教师提示下，让学生试背其次段。 其次课时 一、有感情的朗读全文。 二、识记生字，先让学生观看字形，然后一起评字、组

24、词，让学生口述笔画、笔顺。 随着生字“学”和“风”的学习，熟悉偏旁“学字头”和“风字框”。 3、教师范写，学生描红。 4、留意“己”字第三笔不出头，“风”其次笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。 三、复习检查，表演课文。 1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。 2、表演“故事”。 四、总结全文，实践导行。 小鸭和小鹰通过自己英勇的尝试，分别学会了游泳和飞行。那么，是不是我们也应当自己学会做一此些什么呢？比方：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。 五、学会“故事”，回家讲演。 让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。 识字教案 篇6 教学要求 学会本

25、课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，熟悉3个偏旁。 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。 有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学重难点： 能熟悉本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。 能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。 教学预备 多媒体、课件、录音机 教学过程 一、演示汉字的演化过程 1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到许多的东西，遇到了许多的事情。请同学们看大屏幕。 （1）消失“船”的实物图，这是什么？ （2）消失“竹”的实物图，这是什么？ （3）消失“石头”的实物图，这又是什么？ （4）依次消失“泉水、河川、燕子”的实物图，引

26、导学生熟悉。 3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情登记来，可那时还没消失文字，这怎么办呢？我们的祖先特别勤劳、聪慧、能干，于是他们想出一个方法，把看到的东西照样子画下来。 4、多媒体、课件以动画形式在实物图的旁边，一一消失相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式制造出来的，是我国最早的一种造字方法。 5、为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了现在的汉字。多媒体、课件逐一展现诞生字及词语消失在相应的象形字旁，点拨词语的意思： （1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？ （2）竹子就是“竹“，读一读，留意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 （3）从

27、泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。 （4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （5）古时候河流也叫“川”，读一读。 “川指的是河流，河流也叫“河川”。读一读。 我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？ 二、加深记忆 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相像之处？汉字是怎样制造出来的？ （1）学生相互争论，沟通。 （2）指名说，相互补充。 3、读一读生字和表右面一行的词语。留意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。 三、教学生字 1、多媒体显示：舟 竹

28、 石 川 燕 读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。 带拼音认读，去掉拼音认读。 2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟教师读一读。 这“四点底”像燕子身上的哪个局部？记一记。 3、其他的生字你有什么好方法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 四、指导写字 1、认真观看田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生相互沟通，教师重点指导。 3、教师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，教师巡察指导。 教学后记： 1、学会了本课的生字。 2、初步了解了一些象形字的来历，学生学习汉字的兴趣较浓。 3、能够有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。“泉水”这一词的配图学生 较难把握。