识字教案7篇.doc

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1、 识字教案锦集7篇教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，熟悉3个偏旁。 2、按肯定的挨次观看图片，把熟悉图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积存词汇，了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙 教材分析 识字1教案教学设计精品推举 重点 熟悉本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语-出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位奇妙的魔法师，她能把大自然装扮得特别漂亮，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告知教师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？

2、依据学生的答复，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音春的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区分呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌争论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）留意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）留意嫩的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再认真看一

3、看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）嫩芽是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准草的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么舍命往外钻呢？ 识字教案 篇3 教学目标 知能目标 1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。 2根本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用精确的动词。 教学重点 识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。 第一课时 教师活动学生活动 一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟识。你们可都是仆人了，能给教师介绍介绍你们平常的学习和生活吗？比方你在学校都学会了什么

4、？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看熟悉哪些？哪些是你刚刚提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌相互考一考，看谁记得牢。捉迷藏嬉戏生字。填出表示动作的词，体会动词精确有用的好处。 其次课时 教师活动学生活动 一复习稳固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆状

5、况。二指导学生在田字格中写字。强调左右构造的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。 教学反思： 本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比拟低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的构造紧凑多了，工整多了，写字的热忱还不错，大局部都很努力。（郑举耀、冀俊男比拟慢，而且不能宁静写）认字大局部孩子比拟快。 感知动词这项根本功训练也根本上到达了目标。由开头的不知道，比方填成（白）纸，到后来能快速反响，效果不错。写字教学还要加强。 小学一年级语文教案识用结合 增加识字和生活的联

6、系一年级上册识字教案 我选的是识字（一）的其次课，依据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）熟悉“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“十、禾、木”三个生字。（3）把握“竖、撇、捺”三个根本笔画。教学重点是：熟悉12个汉字，会写3个生字。依据教材的编排构造我这样设计教学过程： 一、图字结合，突出象形字的特点。 这一课生字表达了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会识别即可。首先让学生看图，观看图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生连续观看图、图右下角的象形图和生字在外形上有什么联系？

7、学生只要能看出它们在外形上相像并能简洁的说一说，会识别就行。 二、认读生字。 在出示完生字之后，教师不急于教读，由于课标中指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历和识字积存让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经熟悉了？怎么熟悉的？小组内的学生可以相互沟通一下。这样入学一开头就注意培育学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于沟通自己的成果，充分给学生展现的时机，展现的舞台。学生可能答复：我在广告牌上观察过“报喜鸟西服”，熟悉了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上熟悉了“兔”。我在饭店“四川火锅城”熟悉了“火”学生可能有许多种说法，教师

8、不必限制，可让学生充分的沟通，初步体验到识字的乐趣。 然后领读熟悉生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经熟悉的字可让学生自己领读。不熟悉或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大局部会读的根底上，可开展识字竞赛，让学生在活动和嬉戏中识字。如面对全体学生可开展“这些字你熟悉了多少？”面对尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的阅历加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于承受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主

9、体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应表达在如何让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望上。 三、稳固识字。 熟悉12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应当在练习中，在生活中稳固识字，使识字真正成为阅读和写作的根底，使学生提早进入识字阅读阶段。 第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，由于有了前面的根底，学生就能够比拟娴熟地认出这些字。 其次题设计了“我会找”，找一找哪些字你熟悉了？哪些字是今日学的？这样一方面稳固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。 四、指导书写。 课标要求写字写笔画简洁的

10、字，不求多，贵在精。教师指导学生写好根本笔画和笔顺规章。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个根本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要熟悉就行。最终让学生练写。在练写上可表达弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满足的字向同学教师展现，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。 在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今日学习的生字。（如商标、报纸、

11、书籍）做到识用结合，进一步增加生活和识字的严密联系。 小学语文二年级教案识字：建构语文素养的重要基石语文课程标准试验教科书（苏教版）二年级下册识字教学谈 文字不仅能记录宽阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的才智，陶冶人的性情。熟悉文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的根本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开头，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。 一、确立两个根本理念 、汉字是绚烂的祖国文化 首先，汉字是组词文字。汉字“字词分别”，为数不多的汉字却有奇妙般

12、的组词、构词力量，“熟字”可像魔术般的拼出许很多多变化无穷的新词来。一个“白”字，即能构成“白天”、“白菜”、“白痴”、“白日”、“白兰地”、“白木耳”、“白璧无瑕”等个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。 其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接猎取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击“剑”字好像能感到刀刃的寒光。 第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，构造简单但仍有规可循。它都是由根本字、构造部件根据肯定模式组成的，而零件笔画，部件根本字和部首，都是“标准化”通用的。 拼形的方

13、块汉字还富有共性形象。它的零件和部件可以适当夸大变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜亮。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。 、儿童识字的心理过程是有规律的 汉字是由形、音、义根本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字，字形是难点。依据讨论，初入学儿童把握字形的心理过程大致分为三个阶段： 泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的临时联系，但再认再现时常消失波动和泛化现象。 初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字

14、形构造某些微小局部尚有遗漏或添补，再认和再现时间或消失波动(猜想)和泛化(遗忘)现象。 准确分工阶段。这既表现在坚固程度上，又表现在把握的深刻和准确程度上。 讨论说明，一般状况下，二年级下学期的学生根本处于其次个转折点。 二、明确教材的编排思路 本册教材连续采纳“识写分流”的方法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，二是集中在“识字”课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式： 、词串识字： 识字、属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。

15、这种新的韵语识字形式，是苏教教材吸取传统识字教材精华，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的制造性探究，是苏教版教材精彩的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。 、形近偏旁的比拟： 识字、属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演化过程，使学生初步熟悉它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在帮忙学生通过看图建立事物与词语之间的联系。 、特别偏旁的熟悉： 识字是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式根本同于上

16、一种。 可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地提醒汉字的规律，激发学生主动学习的热忱。 三、课程有效实施的建议 本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮忙学生识记生字，完本钱学期的识字目标，又要留意采纳多种手段，稳固已有识字成果。 首先，要重视利用学生已经把握的汉语拼音、笔画笔顺、根本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字构造的力量，积极引导，坚持训练，培育学生独立识字的力量。其次，要使学生把握汉字的根本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“学问与力量”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价

17、值观”这一层面目标的达成，可以通过嬉戏、嘉奖、评比、欣赏等方式，培育学生主动识字的愿望、喜爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要连续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写标准、端正、干净。 下面谈谈集中识字中几种详细课型的一些原则性教学建议： 词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“自然动物园”四组词串。 、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观看插图，初步了解相关形象或事物。 、利用阅历，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经把握的识字阅历，自学生字，做到看清形，读准音。 、图文对比，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建

18、立词语跟详细形象的联系，初步形成概念。 、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有肯定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要留意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。 、指导书写。 形近偏旁的比拟：这组教材有利于帮忙学生了解形声字的形义关系： 、溯源了解，加深比拟。指导学生观看教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比方“识字”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观看比拟这两组今文字偏旁。 、利

19、用阅历，看图识字。 、图文对比，以识促读。通过看图领悟词义，进而通过诵读整体领悟词语间的内在联系。还可以借助画面进展适当的说话训练。 、指导书写。 特别偏旁的熟悉：本课除要突出特别偏旁的熟悉外，四组词语实际也是一篇相宜朗读的韵文： 、观看画面，熟悉偏旁，建立联系。通过观看画面，引导学生熟悉“鸟、隹、月”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。 、看图识字，建立表象。通过看图，熟悉事物，建立词语与事物之间的联系。 、整体诵读，强化感受。 、指导书写。 小学一年级语文教案识字(一) 语文园地一 (续其次课时)教案 其次课时

20、 一、读读说说 1、谈话导入。 小朋友在家里，认真观看过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？ 学生自由发言。 2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念) 3、同桌互读，指名读。 4、看图说句子。 出示三幅孩子活动的图画。 学生图画，图上画的是谁？在做什么？ 小组争论后沟通。 说 打 读 5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的形式。) 二、我会认 1、谈话激趣。 出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班全部同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等) 请你们把熟悉的姓读给同学听，可以引导启发：教师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。 2、学生沟通

21、，上把熟悉的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以确定。 3、全班沟通，扩展识字画。 4、做练习。 明确要求，看到熟悉的姓就涂上自己喜爱的颜色。 涂好后，读给同学听。 假如同桌又教给你新的姓氏，还可连续涂。 5、教师鼓励：看看谁的花开得更美丽。 要求学生边涂边沟通，引导学生主动认，越认越多。 教师巡察，可个别指读。 请最美丽的姓氏花的同学上台展现识字成绩及识字的方法。 三、读读背背 1、出示图，观看图上的大白鹅，说一说。 2、引导代表会：洁白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。 3、出示古诗，指导朗读。 教师范读。 激趣：看谁读得更好？ 学生自读，要求把每个字音读得正确。 指导学生评价。 为什么他读得好呢？引

22、导体会读出“鹅”的愉快、得意，读出对鹅的宠爱之情。 4、教师再读，学生自读，赛背。 四、扩展活动 小朋友们，谁还会其他的古诗呢？情愿背给全班同学听吗？ 小学一年级语文教案识字（二）第1课比一比教案 教学内容 本课选（二）义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册。 教学目标 1熟悉12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。熟悉1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。 2把握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。教学重点 认字、写字和正确使用量词。使学生通过观看、比拟，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，稳固和拓

23、展量词的积存。教学时间 两课时。教学流程 一、联系旧知，导入新课。 1课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有很多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。” 2课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比拟，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比拟才能知道的。今日我们就来学习识字（二）第1课比一比。 【在教学画一课时学生接触了一些意思相反的词

24、，这样的引入自然顺畅，又留意了新旧学问的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】 二、观看图画从识事物。 课件出示插图农家小院。 看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农夫伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想熟悉这些动物和水果的名字吗？ 【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增加了主体感受，调动了学生的情感参加。】 三、自主识字，教给方法。 1谁能借助图画或声音的.提示读出这些词语？（课件中图片一一闪耀，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。） 2离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。 3

25、去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们留意红色的生字。 4现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。依据学生读的状况订正读音（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。） 5你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。） 6同桌争论学习：和同桌说说你早已熟悉了哪个字，怎么熟悉的？想想可以怎样记住其他的字？ 7沟通汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就熟悉了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”似乎猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，由于桃子是长在树上的，所以是本字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好屡次，还有的说“苹果”的

26、“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。 【有层次性、有梯度地把识宇放在肯定的语言环境之中，与熟悉事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。”】 四、学习童谣，积存量词。 1这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也熟悉了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。） 2有一个小朋友和你们一样也在作比拟，听听他怎么说的。（播放童声录音）好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。 3检查读。评读。 4练习说话，理解句意。 出示第一句

27、：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。猫比黄牛小。）你能把后三句也这样说出来吗？ 5强调“群和堆”两个量词。 课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁） 出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜）随着课件出示“堆”字，认读生字从识“提土旁”。 6争论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。 出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍宝。随着出示，让学生

28、说说这是什么？（用量词“颗”。）看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗（），有的同学说“一棵树”，小组争论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。 7同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。教师参加其间，和学生拍手背诵童谣。 8扩展练习：课件出示图片或动画，学生说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。 【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培育了学生的语言表达力量。教师以伙伴的身份参加学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习气氛，使学习布满乐趣。】 五、嬉戏拓展：我指你说。 1师生协作，示范玩法。 师：这是什么？ 生：这是一枝铅笔。

29、生：这是什么？ 师：这是一块黑板。 2全员参加，嬉戏自主。 找你的伙伴去做这个嬉戏吧。（播放舒缓美丽的音乐。） 3发出建议，延长学习。 盼望同学们课下连续做这个嬉戏，课间和同学到操场上说说校园里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个嬉戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？ 【培育学生时时、到处有语文、学语文的意识，培育学生的语文实践力量。课上采纳寓学于乐的学习方式，教师再适时建议，引导学生将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望到达叶老曾说的“不待教师讲”、“到达不需要教”的境地。】 六、指导写字，重在鼓励。 出示汉字，引导观看。 读一读：牛、羊、小、少。 看一看：这四个字有什么

30、一样的地方？（都有一笔落在竖中线上。）这四个字可以分成两组，再认真观看看看你准备怎样分？你怎么想的？（“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。）“牛、羊”这两个字还有什么一样的地方？“小、少”这两个字有什么一样的地方？ 1逐个练写，落到实处。 （1）指导第一组：牛、羊。 学生试写感悟，沟通体会。 牛：描一描，写这个字要留意什么。 说一说，你发觉了什么。（其次横在横中线上，并且要长一些。） 教师据学生书写状况示范指导，学生练写。 看一看：认真看教师写。 练一练：学生仔细书写。 引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏。 自己先圈画出写得比拟满足的字，同桌相互看看，相互学习。教师边深入学生中间指导、边选

31、择有典型性的作业，最终用实物投影展现并评析。 羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短变化及之间的距离。 （2）指导其次组：小、少。 观看：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，留意“少”上边的“小”没钩。 课件展现书写过程，书写挨次上有什么一样的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？ 书空：随着课件的展现，学生书空。 描红：学生按笔顺描红。 再观看：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？（一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。） 再练习：教师示范书写，学生练写。 再观赏：与上一组字一样。 【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观看，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确

32、定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观看字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“效劳者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，学生写字的兴趣会越来越深厚，对写好字的信念会越来越坚决，对字的笔画、构造的观看会由笼统到微小，书写效果特别抱负。】 七、趣味作业，稳固识字。 1涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让学生按要求涂色。 2对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子小鸟”，请小朋友将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。 【形式新奇好

33、玩的练习，学生乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中稳固了识字，熟悉了事物，练习了分类。】 小学一年级语文教案识字（二） 比一比教案 教学目标： 1熟悉12个生字，会写“小、少”两个字。熟悉笔画竖钩和偏旁提土旁。 2知道“大-小”、“多少”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。 3.正确流利朗读课文。 教学过程： 一创设情境，激发兴趣。 1导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：“小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢快。有时机你们要到我们那儿做客哦！”他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？ 2.课件出示“

34、小院图”：你看到了什么？二认读词语，自主识字。 1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。） 2.熟悉了哪些朋友？熟悉几个，就读几个。指名读，读对的，和他 一起读；读错的，请你帮帮助。 3.鼓舞学生连读8个词语,指名读、齐读。 4.挑一个你最喜爱的词语说一句话。 5.美读词语。学生齐读，边读边想象。（动物的闲适，果子的甜美） 6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红 合作识字： （1）哪些字你早就熟悉了，怎么熟悉了？请你教教组内的同学。 （2）哪些字你还不熟悉?向你的学习伙伴请教,并想个好方法记住它,好吗? 7.沟通汇报： （

35、1）读读熟悉的字，说说是怎么熟悉的。 （2）做“找会生字朋友”嬉戏。 指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。 鼓舞学生说出多种记字方法，适时引导：“桃、杏”的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。 8.课件点击，复现词语，齐读。 三朗读儿歌，理解量词。 1看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？ 2出示儿歌：学生自由读，质疑。 3指名读。（评议） 4再读儿歌，你发觉了什么？（儿歌是在比大小、多少等。） 5教师范读，学生来挑战读。 6学生合作有感情读儿歌。（可以边拍手边读，可以配上熟识的曲子唱一唱。） 7理解量词：“群、堆、颗” （1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花

36、、三朵花、一束花。 学生看图说短语。拓展：还可以说“一群”什么？ （2）课件出示：一个杏子、一堆杏子。 看图说话，再想想：可以说“一堆”什么？（结合学习提土旁） （3）课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星 我们还可以说“一颗”什么？当学生说到“一棵树”时，师板画，想想为什么用这个棵”？ 四练习写字，赏识鼓励。 汉字“小、少”，认读，引导观看。 （1）说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。 （2）找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。 （3）描一描，试写几个，留意写字姿态。 （4）赏一赏，评议，鼓励，师随机范写。 五延长学习。 上了这节课，你对哪个方面最感兴趣，想在课外连续学习的? 识字

37、教案 篇4 教学要求: 1学会10个生字和14个词语。知道“也”的用法。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，它们大多春天开花，秋天结果，知道果树能使环境更美丽。 教学重难点: 学习生字新词，理解句子的意思 课前预备: 1布置学生观看四周的果树。 2生字卡片、挂图或投影片、朗读课文的录音带或录像带。 教学时间： 2课时 教学过程: 一、启发谈话 1明确学习目的，激发学习兴趣。 昨天，教师布置同学们观看四周的果树，有谁观看到了？ 指名说说：在什么地方看到了什么树？树怎么了？ 二、看图识词 出示春秋两幅果树图。(两幅图上下对着) （1）第一幅画的是什么季节？为

38、什么？ 其次幅图呢？（板书：春天、秋天） 小结：果树大多春天开花，秋天结果（告知学生杏树、桃树一般夏天结果）。 （2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、苹果花），熟悉四种果树的花。（板书：杏花 桃花 梨花 苹果花）（生字要注音） （3）果树上结了哪些果子？（板书：杏子 桃子 梨 苹果） 小结：春天，果树都开花了。粉红色的是杏花和桃花，白中带红的是苹果花，颜色洁白的是梨花，真美丽！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果树结出了梨和苹果。 5范读课文 1 猜猜，图上画的是什么地方的果树？ 2 听朗读录音，答复上面的问题。 四、自读课文，教师巡察辅导 要求：借助汉语拼音读通课文，读准字音； 根据生字条画

39、诞生字，连成词读一读。 五、检查自读状况 黑板上的词里有哪几个生字，读一读。 课文中还有哪些生字顺着课文连成词读出来。板书：很多 或 花园 认读生字词，重点留意三个后鼻音字。 朗读课文（先指名读，再齐读）。 六、识字写字教学 1 识字教学。 （1）说了带“木”的生字：杏、桃、梨。熟悉木字旁。木字旁与树木有关，可在字的上面、下面、左面。写在左面时捺就写成点（板书示范：木字旁） 桃：右边笔顺是：竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点。先写左半边，再写右半边。组词训练。 梨：上下构造，上面左边也是个偏旁，是“禾”字变来的，该叫什么旁？（禾字旁），右边是短竖、竖钩。 （2）“艹”叫什么头？熟悉带“艹”的字：花、

40、苹。 说说你怎样记住“花”和“苹”？ （3）认其余的生字。 许：“讠”（言字旁），右边是-(午）“讠”与说话有关，两笔写成，其次笔是横折提。 多：“夕”（夕字旁)笔顺是：撇、横撇、点。两个“夕”上下摞起来就是“多”。“很多”是什么意思？“许”还可以组成许可、允许。“许”多“多”能组成哪些词？ 秋：左边是学地的禾字旁，右边有的同学熟悉，是火。组词训练。 成：成了、胜利、成绩都是这个“成”。指导笔顺，提示最终一笔是点。 园：全包围构造的字，外面是方框儿里面是个“元”（一元钱的元)指导书写，复习“先里头后封口”的笔顺规章，进展组词训练。 （4）稳固识字。去拼音认读（采纳嬉戏的方式，个别读、齐读、熟识

41、生字）。 2 写字指导。 重点指导：梨、多、成、园。 梨：上面左右两局部要靠拢，下面的“木”，一横要长，托起上面的局部。 多：上下两个“夕”对齐。“夕”的撇短，横撇的撇要长一些。 成：第三笔横折钩不宜写大。 园：竖长横短，呈长方形，框儿不要写得太大。 再认真看田字格里的范字，照着描描、写好。教师巡察，发觉问题，准时指正。包括坐姿、握笔的方法。 其次课时 一、复习 1认读生字、词语。 2用下面的字口头组词。 杏 桃 梨 苹 园 花 多 秋 3朗读课文。（先指名读，再齐读） 二、连续读短文，理解词句 1读读短文，数数有几句话，标上序号。 2理解词句。 （1）第一句说的是什么？结合插图引导，想象房前

42、屋后果树成行，花果飘香的景象。 （2）哪几句说的是春天的景象？（指名朗读) 其次句说什么？ 能说说哪些花开了吗？ 在说的过程中，指导学生用上“也”。 为什么我们村成了花园？（联系前3句详细想象村里的景象：全部的果树上，花儿都开了，红的，白的，走到哪儿都有花，漂亮极了（有条件的可放录像）。 （3）读读14句，想想，假如你是村里的小仆人，遇到来参观的人，该怎样介绍村里的果树呢？（先让学生试着读，教师随之确定与点拨，要求读出赞美的语气。） （4）到了秋天，我们村怎么样？（朗读57句） （5）想一想，果子都熟了，立刻要大丰收了，这几句话该怎样读？（先试读，再指导） 三、朗读、背诵短文。 1指名朗读短文。 2指导背诵。 四、.总结 1读了这课，你懂得了什么？（不作统一答复，知道多少说多少，意在积存学问，训练说话