记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计及反思(三篇).docx

《记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计及反思(三篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计及反思(三篇).docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计及反思(三篇)有关记承天寺夜游教学设计(精)一 学问与力量 1.注意整体感知。发挥学生的主体作用，学生通过参考解释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步熟悉。 2.留意培育学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。 过程与方法 1.诵读，体会语言的自然美，学习写景的技巧。 2.从叙事写景的角度比拟两篇文章的异同，加深理解。 情感态度与价值观 1.答谢中书书：感受祖国山川之美。 2.记承天寺夜游：培育豁达宽广的胸襟。【重点和难点】 重点：整体感知作品内容，领悟发觉美、观赏美的情怀。 难点：反复诵读，体会语言之美。 【教学方法】 诵读法课外资料延长法

2、 【课前预备】 陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 对于祖国的秀美山川，很多位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进展描摹并且成为名篇的却并不多。今日，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的答谢中书书，从中感受他所描绘的山川之美。 二、简介 陶弘景(456536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。好神仙之术，爱山水。著作甚多，大都亡佚，

3、诗文今传陶隐居集辑本一卷。 三、文本链接 陶弘景生活在南北朝时期，因政局动乱，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在答谢中书书中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的劝慰。 四、整体感知 1.明确学习目标。 2.范读课文。 (1)学生听读课文，留意句子的节奏、轻重音等，初步感知课文。 (2)自由朗读两三遍课文，进一步感知课文，做到流利地朗读。 3.疏通文意。 (1)学生借助解释和工具书疏通文意。如遇问题，先在四人小组内争论解决。 (2)教师明确重点词语。 五色交辉：交相辉映。晓雾将歇：消散。 夕日欲颓：坠落。 未复有能与其奇者：参加，这里指置身其中。 (3)全班争论，

4、理解文章大意。 4.背诵课文。 (1)自由竞背。 在四人小组内相互检查背诵。 (2)教师抽查背诵。 五、课文精读 1.本文语言美丽，读起来朗朗上口，试归纳本文的语言特点。 句式上多采纳四字短句，运用对偶、排比手法，语言精练生动，将描绘的山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。 2.深化：找出文中你所宠爱的句子并简要分析。 3.拓展：“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量山水诗句，请大家相互沟通收集的诗句，并试简评诗句特色。 4.答谢中书书首句总领全文，概括古今高雅之士的情怀。纲举则目张，中间局部承前文详细描写山川之美，选取有代表性的景物，从仰视、俯视、平眺的视觉角度，从颜色，从四时，从

5、晨昏，从动静，从听觉等角度绽开，用自己独特的体验去诠释自然景物绮丽的风光，呈现出一幅怡神悦性的山水画卷。而最终一句则以感慨收束，自比先贤，怡情山水，得意其乐。 六、探究升华 描写讴歌自然之美的作品浩如烟海，但像陶弘景的答谢中书书这样短小简约、字精意达的却并不多见，我们应学习他不作繁文、惜墨如金的写作态度。 七、文章脉络 全文分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中局部则详细叙写山川之美。最终垫以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感慨总括前文，复以名人证明此说。 八、写作特点 1.描写细致。 “顶峰入云，清流见底。

6、两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。先以“入云”表示山之高峻与宏伟，以“见底”表示水之清亮与透亮，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但抓住其颜色给人以详细的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂密，颜色之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”，描写自然景物时，扣住最能表现风光特征的时间早、晚来描绘。在旭日东升、晨雾将散的一片安静里，山林中呈现一片猿鸟争鸣的欢跃景象。“乱”字写出了猿鸟争鸣的吵闹景象，使整个

7、山林布满着勃勃生气。夕阳将要落山时分，余晖照映着水面，层层粼波之中，不断有鱼儿从水中争相跃起。“竞”字写出鱼儿争先恐后跃出水面的场景。一早一晚，一空中一水面，一鸣一跃，构成了一幅幅多姿多彩的立体流淌画面。 2.抒写奇美。 陶弘景的答谢中书书中呈现了多种“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明媚。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。二是颜色协作之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。三是晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生气勃勃;黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。四是动静相衬之美。顶峰

8、为静，流水为动(形体);林青竹翠为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 九、板书设计(略) 其次课时 一、新课导入 同学们，我们每个人都见过月亮，也沐浴过它的清辉。在古代，月亮是人们寄予情思、抒发情感的物象。描写月亮的文学作品数不胜数。今日我们来学习宋代文学家苏轼写的一篇有关月亮的小短文记承天寺夜游。 二、简介 苏轼(10371101年)，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文才著名于世，而他的成就。他在欧阳修去世后，成为宋朝文坛。他在散文、诗词、书法、绘画方面均有骄人的成就，是一个多才多艺的作家。 三、文本链接 元丰

9、二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名投入监狱，四个多月后被贬到黄州任团练副使。由于贬谪的悲凉、失意的落寞，因此，利用夜晚赏月排遣心中的苦闷，故借景抒情写了此文，表达了对美的追求和对生活的喜爱。 四、整体感知 1.范读课文。 (1)学生听读，画诞生字词，留意句读，体会的思想感情。 (2)自由朗读两遍课文，进一步感知课文。 2.疏通文意。 (1)学生借助解释和工具书翻译课文，如遇有问题，先在四人小组内争论解决。 (2)教师明确重点文言词语。 念(考虑，想到)无与为乐者，遂(于是，就)至承天寺寻张怀民。 相与(共同，一起)步于中庭。 但(只是)少闲人如吾两人者耳(罢了)。 (3)全班争论，落实

10、翻译。 (4)竞背课文。 (5)抽查背诵。 五、课文精读 1.文中是如何描写月色的? “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 2.这十八字写景，有何妙处? 文中十八字写景，运用形象生动的比方，使读者如见其景：月朗庭空，竹柏弄影，制造了一个明净幽闲的境地。将随处可见的寻常景物描绘得布满诗情画意。 3.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这句话应怎么理解? 明月常常有，美景亦常在，但人物心情不同，观赏景物的感受也不同。当时与张怀民俱贬官黄州，虽任团练副使，却无实权，实在是一个闲人。与王安石政见不合被贬，心境确定不会如意，但是却能从随处可见的寻常景物中得到美的享受，并描绘得布满

11、诗情画意，表现出豁达宽广的胸襟。 4.答谢中书书与本文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，现加以分析。 答谢中书书一文是个隐士，寄情于山水之中，文章中流露出的是对山水的宠爱观赏之情与无人能同赏的些微怅惘。本文却是贬官之后作的，不免有对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和愤懑之情，但同时也有擅长自我排遣的豁达态度。 六、探究升华 山川、清流、明月是大自然对于人类的赏赐，也是很多文学家们不遗余力地歌颂和吟赏的对象，不管是得意或失意之人，仿佛只要回归到了山水中，与清风明月为伴，那一腔的失意或怅然总能一扫而空，重获心灵的自由。 “何必丝与竹?山水有清音。”山水的清音与丝竹之音截然不同，它能让真心欣赏它

12、的人荡尽胸中块垒，得到无比美妙的精神享受。古往今来的人们从大自然的美景中不仅能寻求精神上的安静，也在沉醉山水之中练就了一双慧眼，他们用生花妙笔准时地描绘出了这些美景，并融入了自己的感情，不管是陶弘景答谢中书书中无人同赏的些微怅惘，还是苏轼记承天寺夜游中的豁达，都能够引起千载之后人们的共鸣，让人仿佛进入当时的情境中。 七、文章脉络 记承天寺夜游可分为三层：第一层写与张怀民在庭中漫步。其次层写漫步时所见的月色。第三层写内心的感慨。 八、写作特点 记承天寺夜游 1.衬托手法的运用。 这是一篇小品文，学习抓住景物的特点进展描写，描绘月光光明之美的方法。他不是直接写天上的月亮如何灿烂、明净，而是运用衬托

13、的手法，写庭下如积水空明，水中藻、荇交横。从下到上，突出月亮的皎洁，给人一种独特的自然之美，把景物描写得栩栩如生。 2.写景、抒情、叙事相结合。 全文以叙事、写景为主体，以抒情为帮助。小品文写出了承天寺夜游的感受，大体可归结为：前半局部叙事，中间局部写景，最终三句抒情。这样，使全文写景、抒情构造清楚，叙事中流露出被贬的悲寂，因此在文章中借景抒情，给人以无限的回味和感慨。 3.词语的奇妙运用。 文章中起笔扣“夜游”，径入题旨，接着用“至”“寻”“步”等词，把夜游的地点、同游者等交代得清晰明白。又如写“月”，无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色空明。这样写

14、，精巧而含有深长的意味。 九、板书设计(略) 有关记承天寺夜游教学设计(精)二 教学内容：记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺风光的描写，表达的感情是微妙而简单的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，闲逛的闲适都包含其中。 依据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路：一、积存词汇，熟读成诵。二、理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。三、学习抓住特征描写景物的方法。 在本课的教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中连续保持和发扬的。 文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。所以在本课的教学当中我实行

15、了自由朗读、大声朗读等方法，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，在朗读中初步感知文本。 学生是课堂的仆人，在文章的翻译这一块我实行了学生自主疏通，小组合作解决疑难的教学方式。培育学生的自主学习力量。通过教和学的互动，帮忙学生在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。 为把握重点、突破难点，主要设计下面几个问题并准时敏捷引入材料：如苏轼为什么夜游承天寺并准时介绍相关写作背景； 虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺圆满的。 其一不够放开，在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问题不敢放手让学生争论解决，教师介

16、入太多。以致学生对“闲人”理解不到位，似懂非懂。 其二课堂教学过程缺少创新，需要大胆革新。融入新的教学方法。 其三教学过程中只考虑中上层学生，缺少对学困生的指导。没有顾及全面。 有关记承天寺夜游教学设计(精)三 【设计思想】 本文内容浅显语言流畅简洁明快适合诵读。因此教学中不必作过多的分析以诵读、观赏为主。教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导组织学生采纳合作的方式自主学习体会新课标的精神初步学会运用“讨论性”方式学习文章培育自主讨论学习的力量。 【教学重点】 抓住文中描写景物特征的语句激发学生对祖国大好河山的喜爱之情;品尝文章精致的构思、精炼的语言、精致的画面。 【教学难点】 品析文章的美

17、点：构思、用材、布局 【教学方法】 本文确定为“文学鉴赏课”。课前向学生下发译文让学生自主学习课堂上师生沟通探究本文景物描写及其他方面的特色。 【教学过程】 一、导入课文 1.用多媒体播放一段呈现三峡美丽风光的记录片并配以简洁的文字进展说明。 2.观赏完后教师指出：如今高峡出平湖这二十多年前的三峡美景正在慢慢散去或许有一天我们也只能在或在模糊的记忆中捕获它曾经的险峻和漂亮。今日让我们跟随郦道元的脚步领会一下千年以前的三峡风光。 二、朗读课文理解文意 先请同学们自由诵读结合课文解释读准字音读顺文句读懂文意。 听教师带着赞叹、赞颂之情吟诵课文学生学读。 学生之间自由沟通文中难以明白和理解的地方。

18、三、问题情境设计师生共同探究。 (一)问题情境。 1.本文文字美丽描绘传神是如何抓住三峡的风景特点进展描写的? 2.三峡的自然风光有山有水四季各异追溯过去分析现状展望将来你想到了什么? (二)沟通对话 1.教师与学生对话 话题一：三峡先写山后写水。写山抓住了什么特征?写水哪个季节详细写?为什么? 明确：文章先总写山：山高岭连绵绵不断;再写水的四季不同重点写夏水：夏水最迅猛、急遽有代表性。 话题二：三峡写四季的风光中运用了很多精彩的词语试找出自己最喜爱的词语作简要的分析。 明确：春冬之景：“素”“绿”“清”“影”数字;写秋之景：“寒”“肃”“凄”“哀”数字便将景物的神韵生动地表现出来了。其中“素

19、”“绿”“清”着重写水的颜色而“寒”“肃”“凄”“哀”则蕴涵着的一种思想感情属于“借景抒情”一类的典型词语。 2.学生与教师的对话 话题一：三峡语言凝练只有一百五十五字却包涵了四季风光排列了山水草木清影猿啸为什么能到达这样的效果? 明确：(1)文章取材先大后小先总后分层次清楚;(2)擅长抓住景物特色选择有代表性的景物进展冼炼地描绘。 话题二：课文第三自然段“素湍绿潭回清倒影”译文为“洁白的急流碧绿的潭水盘旋着清波倒映着各种景物的影子。” 试想：洁白的急流奔腾汹涌可以盘旋清波却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题? 明确：这个翻译确实存在问题。原句运用了文言文“并提”(也称为“合叙

20、”)的修辞也就是古人为了使句子紧凑文辞简练把两件相关的事并在一个句子中表述翻译时不能逐字进展要从文意动身找出词语或词组之间的相互搭配关系如“耳目聪慧”应是“耳聪目明”。据此这句的译文应为：洁白的急流盘旋着清波;碧绿的潭水倒映着各种景物的影子。 学生与学生的对话 话题一：课文其次自然段“或王命急宣”好像不属于自然景物的描写用在这里有何作用? 明确：用这个例子写出了江水的湍急。 话题二：文章开头突出三峡山高岭连隐天蔽日的特点下文哪些文字可以印证这一特点? 明确：“绝巘”“峻”“林寒涧肃”“空谷”这些词语都能印证。 师生与作品的对话 话题一：郦道元写三峡风光大局部笔墨放在写水水是课文的重点那么能否调

21、整写山写水的挨次? 明确：这表达了文章布局的奇妙。先山后水是有科学依据的有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势山是因水是果。因打算了果山是总写水是分写挨次不能调换。 话题二：本文虽只有一百五十五字但描绘景物却尽传其神笔法令人称奇现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美。(可以从语言、构造、描写等角度入手) 明确：(例如)描写手法美： (1)正面描写：“两岸连山略无阙处;重岩垒嶂隐天蔽日”形象概括地描绘出三峡的地貌特征; (2)侧面衬托：“自非亭午夜分不见曦月”一句衬托出三峡峰连绵延隐天蔽日的山势。 四、拓展讨论 1.摹拟三峡其次段的写法写出春风拂拂之景。 2.课外收集有关三峡的资料试比拟三

22、峡的古今。 3.课外阅读吴均的与朱元思书、苏轼的记承天寺夜游等写景美丽的文言文试与本文写景进展比拟。 4.课外收集有关三峡的资料绽开一场有关爱护三峡景观的争论题目可设计为： (1)是爱护三峡的自然风光还是不断地开发和利用三峡的水资源? (2)在环境日益恶化的今日如何保持和连续三峡独特的魅力? 【教学随想】 三峡是人教版八年级新教材内的一篇课文。这两节课我们着重探究的是：如何让学生在自学的根底上自主探究文言文写景的特征和写作特色。先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性熟悉产生积极而美妙的情感形成宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向而后激发他们运用所学的学问解决实际问题并且有发觉、创新的剧烈。

23、 教材的适当“处理”是引导学生学会讨论的起点。我们重点选了“三峡的风光观赏”和“三峡全文的写作特色”两个局部让学生进展鉴赏和争论感受文章的艺术美胜利地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。 根据以上的思路我们在课堂上安排了三个环节。 第一环节：导入课文。通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片使学生产生兴趣激发学生对祖国大好河山的赞美之情。 其次环节：朗读课文。这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测也是通过图文结合的方法让学生进一步体会课文的主要内容。同时通过朗读加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。 第三环节：讨论课文。这个环节是重点。我们是从“问题情境”人手运用“话题式”教学设计模式对全文的写作特色进展不同对象的四次对话。对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进展了探究。 这三个环节用简洁的语言可概括为： 运用多媒体导入课文(激发兴趣)朗读课文(感受内容)讨论课文(学会鉴赏)