语文《影子》教学反思（13篇）.docx

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1、 语文影子教学反思（13篇）语文影子教学反思 篇1 影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上完第一课时我有以下几点体会： 一、引发兴趣。 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。因此，本节课我首先让学生看生活中影子、手影的图片让学生快乐，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参加到课文中来。 二、趣味识字。 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散。孩子的

2、年龄特点和心理特征打算了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设好玩的情境，将生字亲切地称为“生字宝宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。稳固生字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜爱的小火车要开动了，在开火车之前，淘气的生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动好玩的过程。孩子们兴趣盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如： （1）

3、区分前后鼻音识字； （2）多音字记字法； （3）反义词记字法； （4）给熟字加偏旁级字法； （5）同音字记字法； （6）换偏旁记字法等。 小教师带读，教师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过把生字放到气球中编成儿歌：小气球，真美丽，唱着跳着跑来了，带着啥？ （学生：生字宝宝。师：你熟悉他们吗？） 引导学生再认读14个生字，（指名读、开火车读、齐读等多种形式）屡次扎扎实实地读，最终把识字稳固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步把握音、形、义的过程，识字和阅读教学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。 三、思索： 上课之前，对这节课我作了大量的预备，上完这节课觉得假如自

4、己要在语文教学这条路上走好，自己需要储藏的东西是那么多。 1、对时间的把握不准，特殊是在教师带读生字的局部花费的时间过多，导致时间安排不合理，导致后面气球识字局部仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。 2、自己在多媒体运用中不够娴熟，还需要多操作。 3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。 今后，在语文教学中，我要阅历丰富的教师学习，把握多媒体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。 语文影子教学反思 篇2 影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们

5、介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 1、 在设计教案时，以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确、读流利。其中不仅教学生朗读技巧，如：“经常”重读，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读兴趣。 2、 自主质疑，培育学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进了学生主动参加课堂教学。培育了他们学习的主动性，让学生由被动学习转化为主动学习，激发学生动脑想问题，激活了课堂教学气氛。 3、 在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，如：哪位小朋友家里养过小狗？它平常怎样跟你玩？抓住学生回答下列问题中的情感切入点。如：学生讲到小狗常常跟着我跑前跑后和“我”玩嬉

6、戏等，不仅调动了学生参加课堂的积极性，而且使学生体会到小对“小狗”的宠爱之情。适时地朗读。 4、 整节课完成了教学目标。通过听、说、读、写地训练，让学生在轻松的气氛中学习学问。课堂学习效果较好。 5、 学生在用“经常”造句时，答案比拟单一，在日后的课堂教学中应多注意开拓学生的思维，激发学生的创新力量。 6、 综上所述，低年级的朗读指导应到位、应敏捷，更应符合低年级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。 语文影子教学反思 篇3 这个星期我幸去了参与郴州市一小的影子教学，课节节讲得精彩，节节都很有特色。我通过本次影子教学，看到了自身的缺乏，也学到了许多上课的方法和技巧，包括目标定位，再到整

7、个活动的环节的设计，在听了罗教师的叙述后，使我茅塞顿开，理清了自己的思路，对课的设计有了进一步的思索，如：怎样才定位目标会更贴切、精确，活动过程具有连贯性，教学方法更加有效等。 一、自我反思 这次影子教学活动使我深深体会到，日常积存的重要性，固然其中包括教师日常教学理念行为积存以及学问技能的积存。通过本次影子教学，使我进一步明确了教育活动最终要落实到儿童的生活。不管是目标定位还是环节设计都要从儿童角度动身，更好地促进儿童主动和谐地进展。目标的定位是否精准，是之后教学活动设计的重要核心，只有目标精确，符合儿童的年龄特点和进展需要，整节活动才能有重点地开展，而不是生拼硬凑，也能很好的完成目标。 二

8、、取长补短 好的阅历是可以复制的，尤其是对我们有指导意义的阅历，通过本次影子教学，我发觉教师们有太多值得我学习和借鉴的阅历。但复制不是简洁的仿照，是借鉴其有益阅历，少走弯路。通过教师们的活动设计，能够让儿童学习的主动性、积极性得到了提高。在教学中，罗教师把尝试和操作的主动权还给了儿童，通过富有启发性的开放式 问题引导、鼓舞儿童动手探寻，使儿童学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。充分表达了“教而有学、教学相长”。教师能够观看、倾听、观赏、积极回应儿童。“引一发而动全身”，有探究才有制造，有疑问才有发觉。在整个活动中，罗教师紧紧扣住儿童的兴趣点，以儿童操作活动为主线，让儿童主动选择适宜的材料和探

9、究方式，辅以适当的语言点拨，把握示范演示拓展延长的时机，引导幼儿自己去发觉、感悟、理解，爱护儿童的奇怪心和求知欲，使其兴趣盎然地投入到活动中。新纲要强调：“教育应亲密联系儿童的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为学科探究的对象。”学科教育的内容应从儿童的身边取材，教师们从儿童熟悉的动身，从身边的事物等。激发儿童爱玩想学的天性，能够让他们可以在“玩”中相互沟通，相互合作，增进友情，联络感情；使孩子乐于探究，乐于学习，乐于制造。 三、教师个人素养较好，表达了较扎实的专业根本功。 罗教师教学中布满激情，以欢乐的心情感染着幼儿，使学生也能积极开心地参加嬉戏和学习。罗教师与学生教态亲切自然，缩短了教师

10、与学生间的距离，使课堂气氛显得轻松而开心。每节课每位教师都有自己的特色，尤其是罗教师特别重视孩子们的日常生活的阅历积存。在活动中，罗教师通过让孩子们回忆、尝试让孩子感兴趣米奇的故事来激发学生亲身参加活动的积极性。这说明只有孩子亲身体验才能真正发觉，让学生在活动中去感受学问，在不知不觉中学到学问，在活动中，儿童的思维力量，想象力量语言表达力量，都得到了进展，通过一个星期的影子教学，我发觉作为教师，最重要是培育孩子的活 动力量，而不能把课堂上的教学效果视为重点。 我们对孩子说不如让孩子看，让孩子看不如放手让孩子参加进去，孩子们只有积极参加，才能对其有更深的印象。教师对这一理念体验的淋漓尽致。 通过

11、这次听观摩课，我又迈出了一大步，教师们有很多值得我学习的地方，在今后的教学活动中，我会更加仔细的备好每一节课，反复推敲教学目标，不断地调整和改良自己的教学方法，让自己能尽快成长。 语文影子教学反思 篇4 今日和孩子们学习了课文9影子，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 在设计教学环节时，我没有根据常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开头，实行和孩子们谈天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们立刻就

12、告知了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是xx，我的后面是xx，我的左面是xx，我的右面是xx”向大家介绍一下自己四周的好朋友，孩子们说得特别好，张淼和姚苏航在介绍的时候还特别幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。 检查生字时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，我准时地进展了指导。昨天我们组争论：假如在第一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今日我试了一下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展材料没有准时读，这一环节学生完成的不好，没有很好地完成教学任务。剩下非常钟我就安排了说话写话，让学生在会写的

13、生字中任选一个组词，再用所组的词进展说话练习，这一环节学生完成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进展表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点到面的作用。在学习生字时采纳小嬉戏，教师说出“2号2号什么字？”，学生快速地说出“2号2号影字”，学生的积极性高涨，看来必要的嬉戏在教学中确实起到积极的作用。 教学是欢乐的，和孩子们沟通更是欢乐的，多专心，多从孩子的角度去思索问题，信任我和孩子们在今后的教学中会更欢乐！但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段，在实际教学中还存在肯定的问题，以后在这方面我要加强学习，不断提高自身素养，争取实现自己在教学

14、质量上的跨越式进展。 语文影子教学反思 篇5 对于二年级的孩子来说，我感觉到孩子每天都能见到影子，也熟悉影子，但是对它的理解并不深，假如让他去说，他可能说不出来，能够把影子很好的画出来更是件困难的事情，而依据新课程的理念及教材对本课的要求，我发觉应当把重点放在趣味性上，也就是要把这节课变得好玩，这样才适合孩子的年龄特点。 一、激趣导入（找影子）引导学生在教室里发觉影子，激发学生剧烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。，我在教学过程中着重引导学生在发觉影子、感受影子的美感的根底上，在和学生一起探究影子的形成及其特点的前提下，以学生宠爱的手影嬉戏绽开作品要求，请学生

15、尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角，进展发散性的联想制造。学生在这个过程中，互帮互助，每个人都“动”了起来。这样活用教材，把嬉戏寓于教学中，使学生在玩中学，在玩中悟，学生的形象思维和主动性、制造性得到了培育。 以学生感兴趣的“猴子捞月”绘本故事为线索进展制造，展现了大量的生活中的影子图片，不仅能激发起学生剧烈的制造欲望，更能使学生不拘泥于“写实”的技法表现，使学生的制造力、想象力得到最大限度的发挥，让他们真正在无拘无束的创作中感受到胜利和欢乐。 在本节课的导入设计中，我没有生搬硬套地让学生在教材供应的最“重要”的一幅摄影作品上下功夫，而是通过动画片让学生了解影子的无处不在，分层导入，由易到

16、难，由实到虚，激发出学生深厚的学习兴趣。 教学中的缺乏： （1）教学语言不够精练，教学评价不太到位。 （2）效果突出的作品不多。 作为一名美术教师，我知道自己还有许多的东西要去学习，但无论如何，通过我的不懈努力，让我所教的每一个学生都懂得“生活给艺术带来了灵感，艺术给生活带来了美感。而通过自己的擅长观看、勤于动手，那么就会把我们的生活装扮得更美妙，让艺术成为一种可以相伴我们生活的点点滴滴” 影子教学反思8 阳光下的影子是承接前一节课，让学生亲自探究阳光下影子变化的探究学习，对于本节课需要解决的问题。 1.阳光下影子的变化状况。何时最长，何时最短？ 2.学习阳光下影子的必要性和意义。 3.经受“

17、猜想-试验观看-得出结论-分析结论”的过程，学生学会分析收集到的数据。 4.古今生活中影子变化的应用。 我担当2班的科学教学，今日正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。依据已有的生活阅历和收集数据相照应，对学问的形成有一个更深的了解和熟悉。 本节课孩子们还发觉影子会发生移动，这不为本节课讨论内容，作为课后探究连续学习，孩子们在上午或下午进展观看，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，课后孩子们可以连续观看将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。 语文影子教学反思 篇6 我们现在的教学方式都是班级授课制，学生

18、坐在教室里学，教师站在讲台上教。这种方式有它的优点排解了很多不必要的干扰，让学生较仔细地学；教师面对全体学生，有问题能准时作答，有困难能准时点拨。但也有缺点学生的学习比拟被动，对于学习内容，他们只能通过语言文字、录像、图片等来了解，缺乏自主参加的积极性。其实，新教材中有不少课文可以利用校园、大自然的资源来进展教学活动。如：有关植物的、季节的、自然现象的等等。我们可以让学生走出教室，走向大自然，真实地体验事物，进展观看、比拟、争论，让学生自主地发觉问题、解决问题。 影子这篇课文简洁易懂、好玩。上这一课时刚好风和日丽,所以，一上课，我就把学生带到运动场上，并给他们布置了一个任务：观看自己和同学的影

19、子，看看它们消失在哪，像什么？学生在运动场上开心地玩啊，看啊！瞧,他们一会儿蹲下，一会儿站起来，一会儿做动作，有时几个小伙伴又在一起争论沟通孩子们是在玩语文呢!最终，我利用一点时间让学生畅谈自己的发觉，很多学生都了解了不少有关影子的学问，并且在回教室的路上，大局部学生已经把课文背出来了。大自然真是一个大课堂啊! 其实，只要我们的教学方式敏捷地转变一下，就会有意想不到的教学效果! 让生命才智有效生成影子教学反思 教育作为培育人的活动和面对将来的事业，在当代需要应答关乎人类进展所面临的两大问题：一是在信息化和学问经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和进展，需要什么样的教育？二是人

20、类面临生态环境被严峻破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境地，转变人的生存方式，引导人去建构一种安康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必需从传授学问走向培育才智。由于才智的根本属性是真、善、美，学问经济时代要求人不仅要有学问，更重要的必需有才智，故而，教育担当起培育人生命才智的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。那么在平常的教学中如何让生命才智有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。 、引导自探，感悟才智。 有效地学习，不是教师把文本中蕴含的“学问”告知学生，或教师向他们进展灌输，而是学习者的自主建构。通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新颖、鲜活

21、的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。据此，在这堂课中，我留意引导学生自主探究，深入感悟。首先，带着学生到操场上玩踩影子的嬉戏，在开心的环境中引发学生探求学问的热忱。在玩中生疑，在玩中释怀。二是采纳多种形式，让学生感悟。除了常常采纳读中悟，还采纳听中悟、玩中悟、做中悟。如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜爱的方式读，选择喜爱的局部读，给学生以自由的空间，共性得以张扬。 、自由对话，启迪才智。 在感知课文的根底上，师生、生生绽开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出才智的火花。为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？学生是

22、众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平常没有人跟我玩，影子每天跟着我，就象我的好朋友通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采纳儿童宠爱的内容和形式，培育其学生素养是可能的，也是现实的。 、知行结合，生成才智。 以上的”两条教学策略重在从感知、理解故事和互动对话中体悟、开启才智。为了促进才智的生成，在后面的教学中，我们还可以为学生供应一个发光体，让学生出来站一站，他们就会发觉，只要变化所站位置或者变化发光源的方向，都会造成影子方位的不同。“知”与“行”地严密结合既有创新

23、意识的培育，也有创新技能的训练，实践证明，效果是很显著的。 形象表演 熟记字词影子教学反思 小学语文教材，大多是对生活情境的描述，所以在课堂上，凭借教材，创设真实的情境，师生之间互动起来，鼓舞学生主动探究，可以进展学生的思维，加深学生的记忆，又可以培育学生的力量，增加他们学习语文的兴趣。 影子一课中的两个词语“跟”“陪”是重点词语，教给学生理解、区分意思，假如是教师一味地讲，学生确定只是一知半解。所以我采纳表演的学习方式，在课堂上创设真实的情境，让学生演演、记记，使表演者和旁观者都进入角色。“哪个小朋友上来跟着我走走？”于是，被选中的学生乐滋滋地站在教师的后面， “跟”着教师走了一圈。我适时地

24、边教给学生：“同学们，像他现在这样走在教师后面，就叫做跟。” 我又问其次个问题：“哪个小朋友情愿陪着教师走走？”上来了一个学生，他也像前一个学生那样站在了教师的后面，下面的学生立刻订正：“错了，错了，他应当站在教师的旁边。”于是，这个学生改了过来，兴高采烈地陪着教师走了个来回。通过这两个学生的表演，我想：“跟”和“陪”这两个词语的意思，学生确定会记得很牢的。 语文影子教学反思 篇7 影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比较的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，布满了童真童趣，符合儿童的心理特点

25、，能引起孩子们的剧烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮得意的小朋友在阳光下和影子欢乐地玩耍，能够帮忙学生理解课文，激发学生阅读的愿望。上课伊始，我先以谜语揭题，以激发学生的学习兴趣。在初读课文时，我又适时渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地沟通、探讨的愿望。在细读课文，理解课文这环节中，通过集体沟通的方式，借助教学挂图,让学生理解太阳光和影子的关系，培育学生的合作精神。在学习认字这一环节中，我让同桌沟通识字方法。自己参加其中，指导学生用自己的方法熟悉汉字，使学生养成良好的学习习惯。 固然正如邢校长所说，“这是一节真实、质朴的课，既然是

26、真实、质朴的课，它就有需要改良的地方。”课后两位校长对我的课进展了评价，同时恳切的为我指出了课堂上存在的一些问题。比方，在教学设计流程的安排上，我把识字教学穿插在朗读教学中，整个教学流程这样就显得不够顺畅，想想的确如此。另外，引导学生理解课文这一还节做得也不够深入，课文中的“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。”及“影子经常陪着我，它是我的好朋友。”这两个重点句，我并没有很好引导学生去理解。这也是课后我觉得很不满足的地方。还有该班的语文科教师说的，在教学学生理解方位时，假如朗读时加上动作表演，学生的兴趣会很高，印象也会很深刻，这样也就不需要自己铺张许多时间去跟学生讲解了。 这一节沟通课，让我收获许

27、多，很感谢两位校长为我评课，及该班科任教师提出的珍贵建议，让我能够准时调整自己的教学，我特别感谢他们，今后我要不断的调整自己的教学，不断探究新的思路，争取迎头赶上！ 语文影子教学反思 篇8 影子一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 一、引发兴趣，感受乐趣 语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。在教学影子这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣。引发学生主动参加到课文中来，激

28、发她们喜爱影子的情感。然后通过教师范读课文，感受影子的好玩，让她们更快的走进课文情境中去。 二、留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。 当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进展教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是xx，右边是xx，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理

29、解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系亲切、友好。 语文影子教学反思 篇9 影子是一年级上册的一首儿童诗。课文以简洁、生动、形象的语言,向学生介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。我依据文本特点及教学目标,在教学过程中力求表达以下几点理念 1、课前活动生动好玩 在教学中,我留意从学生已有的生活阅历动身,创设学生熟识的、感性的情境进展教学,如,在课前玩一玩踩影子的嬉戏,观看影子在一天中的

30、变化,等等。学习内容和学生熟识的生活背景越贴近,学生接纳学问的主动性就越高,就越能激发他们的学习兴趣 2、自主质疑,培育学生的问题意识。 学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生主动参加课堂教学,有利于培育他们学习的主动性和制造性。自主质疑将被动学习转为主动学习,而且点燃了学生求异思维的火花,活泼了课堂教学气氛。 3、有效利用课本插图。 借助课本插图,通过图文结合,引导学生读懂儿歌内容,并抓住关键的词语,使学生明白“前与后”“左与右”是两对反义词,而且还明白了它们也是表示方位的词语,并归类积存其他表示方位的词语。同时,借助图画,学生直观感受到了“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友

31、”两个重点句子的意思。 语文影子教学反思 篇10 这是新人教版第六单元第五课影子的课堂实录。新课程的精华可以概括为“四个还给”。 一是把童年还给儿童。儿童的天性活泼好动。针对这一特点，我们要让学生欢乐地生活，欢乐地嬉戏，欢乐地学习。那么怎样使他们欢乐呢？首先是不让学生有学习的压力，要建立公平的师生互往关系，然后针对课文的特点来选择儿童喜爱的方式来学习。所以我在教学前先和学生谈谈心，然后依据他们的愿望来打算把他们带到室外学习，而且采纳儿童宠爱的嬉戏形式来教学。 二是把进展权还给学生。每个学生的认知力量都是有限的，所以我就安排学生分组来学习。在嬉戏中分组学习，学生的思想不受约束，学习兴趣极其深厚，

32、想到的问题不再受课堂问答的限制，想到什么就说什么，遇到的问题可以一边试验一边答复。这也有利于学生的共性化进展。 三是把课堂还给学生，让课堂布满“教育才智”。在嬉戏中不单纯是玩，而是带有学习任务的玩。教师正确的指引，学生才智的火花才能瞬时散发。学生在一边玩一边完成学习任务的同时，从中明白了面对太阳站的方位不同，影子的位置也就不同，影子总是跟着人的；影子是黑色的；有光才有影子等学问点。 四是把生活还给课堂，由于学生的认知来源于生活。把生活融入教学，能使学生更易承受学问；把课堂移向室外，一是挖掘利用了课程资源，二是让学生在影子嬉戏中试验体会学习影子的学问，三是改善了学生的学习方式，把一种课堂上的集中

33、形式变成了课外的分散形式，使学生的思维不受课堂限制。最终，我特意安排了学生自由活动的空间。为什么呢？由于还有些学问是需要他们自己去摸索的。比方说：影子的不同位置是怎样产生的，需要进一步试验识记；人有影子，物体或其他动植物有影子吗？我们把东西重叠放，影子又是怎么样的？这些问题都得让学生自己去理解，让他们走进自然中品尝学问的魅力。 语文影子教学反思 篇11 赞可夫说过，语文教学应当翻开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性阅历，激发学生的表达欲望。 一年级的孩子，对四周的一切事物布满奇怪，他们在生活中有说不完的话，但在课堂上往往表达不清自己的意见，因此让学生在自己熟识的生活

34、中，学习语文，提高学生的口语表达力量，使学生敢于说话，擅长说话，乐于说话。 上星期讲了影子这一课，课前先问同学们有没有玩过“踩影子”的嬉戏，课堂气氛一下子就活泼起来了，许多小朋友都说玩过，开头和同桌争论了起来。然后利用“踩影子”的这个小嬉戏导入课题，课堂上利用教室里的阳光，以及手机的手电筒，让同学们直观的感受到了影子的存在，以及影子的变化缘由。让孩子们也伸出自己的手，在阳光下观看影子。在让学生体验了课文之后，让学生依据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学说道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。缺乏之处在于，教室中有阳光的地方有限，有些学生

35、不能直观的感受到。在以后的教学中，可以将学生带至操场或有阳光的空旷地方，能更好的体验到影子的变化。 孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中教师就应当翻开同学们的生活之窗，让学生在欢乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而漂亮！ 语文影子教学反思 篇12 在组织的活动中，孩子们在自由、轻松的气氛中学会了儿歌和字词，到达了我预定的教学目标，但在活动中也存在一些缺乏和需要以后在上课中需要改良的方面，下面就是我对本次活动的反思与总结： 一、活动预备方面 在本节活动开头前就消失了一些小意外，原本设计的投影仪光线不能满意本次活动的需要，本金对我自己心理上造成了一些影响，更耽搁了

36、本次活动开头的时间。究其缘由，还是在活动预备不充分上，如在前一天晚上调试好全部设施也就不会临时抱佛脚。因此，在以后肯定要将全部的预备工作做充分，吸取这次的教训。 二、教师语言方面 在上一次组织集体活动时我的语速就很快，因此在活动前我就在心里告知自己：掌握语速！但在本次活动中虽然稍有改良，但对于小班的孩子来说还是有些快，在以后日常教育教学活动中还要多留意，把握好自己的语速。另外教师的回应策略及对突发状况的把握不够，在孩子回答下列问题时教师的表扬过于重复，没有依据其特点进展表扬鼓舞。在课上消失突发状况时教师的应对策略不够机敏，如：在齐读儿歌时孩子们读的不齐，教师就可以依据状况跟孩子一起来读，或让孩

37、子再度一遍。以后还要在该方面多积存、勤总结。 三、课堂常规方面 在活动中孩子们都能按要求正确的走线、传书、收书，但在其他细节方面很明显在平常练的就不够。如，在传书过后，有的孩子们就随便的翻书、在孩子会大完问题后，其他孩子对其表扬时任凭下位等等。这不仅使得课堂常规很乱还耽搁了时间，需要教师重复强调纪律。在平常上课中还要多练、教师的要求还要更详细。 以上是我对本次活动的反思和总结。盼望领导能多提珍贵意见，让我更快的成长！ 影子教学反思10 学生个体是有差异的。当所学内容对于多数学生来说都比拟难时，如何使他们能够顺当完成学习任务就成了教师必备的功课。古人云：“万人操弓，共射一招，招无不中。”小班化教

38、学中，通过合作学习来化难为易不失为一个好的教学策略。 画影子是人美版小学美术二年级下册中的内容。水中的影子与实物之间的关系是上下对称的，让学生依据自己表现的实物画出它的倒影困难很大。尤其是对于以曲线造型为主的事物，曲线的丰富变化使实物与影子的表现成为二年级学生很难逾越的一个难关。初次教学，我引领学生分析完水中影子与实物的关系后，板画示范了详细的表现方法。我本以为学生会完成好作品，结果却消失了不少将影子方向画反或与实物不对应的现象。我反思后认为正如古语所说：“事非经过不知难。”学生没有亲身的体验，他们不知道困难在哪儿，需要留意什么。虽然我直观演示了画法，但是他们获益很小。假如组织学生以小组为单位

39、进展实践探究，先让他们每个人都尝试自己在练习纸上画影子，再在组内沟通谁的画法正确，谁的应当修改，以及如何修改等。尽管会消耗一些时间，还是有助于学生初步把握画影子的正确方法。在这一过程中，人人都参加，人人有体验。每名学生的表现都与小组的荣誉息息相关，促使成员之间相互帮忙、相互教导，从而化难为易，力量弱的学生在同伴的帮忙下，学会画影子的方法。此时教师再有针对性地演示就引发了学生的关注，进一步明确画影子的要点，在真正的艺术实践中充分发挥他们的才能。 小组探究学习实现了优差互补，有助于树立学生学习的自信念。学生在体验中产生的错误也是一种教学资源，他们由此发觉问题并学会自主解决问题，养成习惯将使他们终身

40、受益。美术教学中遇到这样有难度的学习内容就得放慢授课的节奏，不能急于求成，否则会得不偿失。 语文影子教学反思 篇13 阅读教学要落到实处，就必需在朗读上多花功夫。教学中要从“读”动身，把“读”贯穿教学全过程。一年级小朋友朗读课文时，总是离不开一个“拖”字，对于朗读的节奏，词语连读等，都不能很好地把握。本文的教学，我还是以朗读为主，以读促悟，让学生在反复的课文朗读中，学习朗读技巧，理解课文内容。 1、教师范读。通过朗读，使学生剧烈地感受到课文的美，激发他们的朗读欲望和兴趣。 2、学生自由读课文。引导学生把课文读正确、读流利。 3、竞赛读。采纳各种形式的读激发学生的朗读兴趣，同时指导学生朗读技巧。

41、如男女生竞赛读、学生跟教师的挑战读，再加上学生对教师及同学的朗读评价。使学生对“怎么样才算读得好”有了初步的感知，可以对自己的朗读做出自我评价，从而不断提高朗读水平。 在这节课的教学中，我留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，这样才能激发学生的学习兴趣。大量讨论说明，当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进展教学。如教学一开头，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我的好朋友。 “那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？” 亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。在学完课文之后，我带学生到操场上做“找影子”的嬉戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活气氛，把学习语文与熟悉事物严密结合起来，调动了学生学习热忱，又活泼了课堂气氛。