初中生物教学工作计划4篇.docx

《初中生物教学工作计划4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物教学工作计划4篇.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中生物教学工作计划4篇初中生物教学工作规划篇1 生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。 初中生物新教材学生课堂试验共37个，这充分表达了生物教学大纲指出的“生物学是一门试验科学，观看和试验是学习生物科学的根本方法。”努力制造条件，结合学生心理、生理特点，克制困难，完成大纲、教材规定的课堂试验教学，培育学生的潜力，进展智力，提高学生素养，提高生物教学质量，是我们生物教师的职责。自己经过三年的初中生物试验课教学实践，谈几点体会。 1、明的确验目的，激发学生学习动机。 心理学告知我们，目的是人实行行动的结果，而动机则是鼓励人去行动的动力。学生明的确验目的，自觉地产生动手试验的

2、内部动机，试验效果就会很好。但是初一、二年级学生奇怪、好动，对试验生疏。有的学生认为上试验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给试验课组织教学带来必需困难。因此试验前除要求学生明确教材上的试验目的外，还要明确该试验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要透过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进展病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严峻时会危及生命，造成不行弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样

3、有利于克制组织教学难的问题。 2、指导学生把握试验步骤的方法，标准操作。 试验步骤是学生动手标准操作的要领，只有理解、把握才能标准操作，试验才能胜利。因此试验前指导学生预习，将试验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于试验步骤之中能够收到好的试验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一向线，光强用平面镜，光弱用凹面镜;三、观看时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中消失标本颜色或杂质时观看目标马上到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清楚，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师标准操作一步，边讲该步的留意事项，边让学

4、生仿照操作一步，教师巡察，准时表扬标准操作快而且精确的学生。订正错误操作，如用左眼观看时，订正学生用右眼观看或闭着右眼的习惯，转动转换器时，订正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观看到标本在视野中的图象。用完显微镜擦洁净外表。转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的试验，先将擦滴取展盖染的试验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的涵义及留意的问题，边操作边叫学生仿照操作。然后强调留意事项。滴一滴清水，太多易外溢，太少易消失气泡。取材薄而透亮透 光易观看，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区分，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很

5、快把握步骤、要领，在显微镜下观看到自己制作临时装片中的细胞，熟悉细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见)，然后绘出细胞构造图。这样学生就到达了试验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。 3、指导学生观看试验现象。 学生在试验过程中标准操作是进展试验的根底，而对试验现象的仔细观看，是到达试验的目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作，无视观看、分析。如在解剖鲫鱼的试验过程中，学生认为解剖完了，试验就做完了。针对这一问题，我在试验前编好试验指导，要求学生预习试验时预备好硬纸板，在必需的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼试验时，先让学生观看鱼的各种鳍在游泳中所起的作用

6、。然后，按步骤标准操作解剖，将观看后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在试验指导的空白处填上相应的构造及功能，教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验，结果181名学生有160名均在90分以上，其余在80分以上。这样透过学生动手、动眼、动脑、观看、分析思维，培育了学生仔细的科学态度，把握了学问，提高了潜力。 4、对教材要求把握、难度大的试验进展考察。 我在班上进展了试验考察，如用显微镜观看植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的根本构造后，对用显微镜观看植物细胞的试验进展考察，这个试验既考察了显微镜的使用，又考察了临时装片的制作，也考察了对细胞构造的熟悉，为后面的生物试验

7、打下根底。我参照了高中毕业生物试验考察显微镜使用和临时装片制作的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上;多数在8分钟内完成，评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的，评60分。这样透过试验考察，促使学生仔细预习、复习、动手操作。对试验操作差的学生准时发觉，加强个别辅导，做到人人过关。这样克制试验仪器少、学生多、难于动手的冲突，提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述，透过试验教学，培育了学生学习生物科学的根本方法，仔细的科学态度，进展智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。 透过几年的生物试验课教学实践，我体会到生物试验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的

8、促进作用。自己决心将试验课的改革，连续深入进展下去，全面提高学生素养，提高生物教学质量。 初中生物教学工作规划篇2 以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本资料，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种潜力的培育。以下是我个人对教学的几点反思： 一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活” 实际生活是教育的中心，教育要透过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”

9、因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的奇怪心理，又收到了良好的效果。 在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒

10、，而且蕴涵必需的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习 要使学生把握生物学习根本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就务必转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会

11、的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上

12、得到提高，获得进展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解潜力以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心，从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样能够给教师制造性地教和学生制造性学留

13、有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡 学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，而且培育了学生合作学习的意识。 初中生物教学工作规划篇3 1、在观念上，对生物试验教学的教育教学功能熟悉缺乏 传统的生物试验教学功利性强，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物试验变成了教师“讲”试验、学生“听”试验和“背”试验，学生动手力量差，动手率低;学生试验操作不标准，胜利率不高的现象较为普遍。且有些教师的教育、教学思想和策略不当，过分强调试验仪器(如显微镜、很多乡镇中学盖玻片、载玻片和永久玻璃标

14、本缺乏。)宝贵，给学生增加不必要的心理负担，使不少学生做试验时当心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆试验。 2、演示试验多，学生试验少，以验证性试验为主 我国传统的试验教学有两大特点，其一，试验教学形式是以演示试验为主，约占试验总数的80%以上;其二，试验教学模式是以验证性试验为主，探究性试验偏少，缺少以学生为主体、以探究为根底的探究性试验。仅仅把生物试验作为一种培育学生形成生物概念、理解和稳固生物学问的手段。 验证性试验教学模式是按“问题原理结论试验证明”的程序教学的，这种模式简明、清楚、有利于学生对相关结论的认可、理解和记忆，也有利于教师对整个教学过程的掌握，其教学步骤的设计和实施可以做到丝毫不差。

15、但其弊端也是显而易见的，一是学生根据指定的步骤进展试验，其结果只能是机械记忆、机械操作，在肯定程度上抑制了学生的兴趣，造成了学生因已把握新学问而在试验中缺乏新颖感的负效应;二是学生在试验中被动大于主动，学生必需无条件承受现成操作设计和规定。试验材料、试验步骤是设计好的，时间是已定的，一切都是按教师的指令进展，学生做试验没有时间和时机去思索、去尝试，长此以往，学生将养成不良的习惯，不利于学生创新意识、求是求真的品行和科学精神的养成。 3、强调试验技能的娴熟化，重结果、轻试验过程 把生物试验仅仅作为一种试验技能的训练，而无视了它作为一种科学讨论方法的重要价值，过分强调试验技能的娴熟化。且生物试验附

16、属于理论教材，是为验证理论学问而设置的，重结果、轻过程，追求结果的全都性和唯一性。 4、生物试验教学评价手段的单一 试验教学评价在试验教学中是重要的反应手段，它可以支配教师采纳何种教学模式，制约着学生的试验动机、试验态度和试验策略，因此试验教学评价成为影响试验教学效果的重要因素。在评价内容上过分注意评价学生在生物试验和生物试验技能方面的把握状况，无视对科学过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，对学生在生物试验教学过程中的详细表现重视不够;在评价形式和方法上，过分注意量化方法，以便对学生的生物试验学习状况打分数，定等级，缺少质性方面的评价;在评价主体上，将学生排解在评价的主体之外，使学生在评价

17、的过程中处于被动的地位，无视了学生进展过程中的自我评价和自我调控。 初中生物教学工作规划篇4 我不是生物教学专业毕业的，但从大学毕业以后参与工作时，当时由于学校需要安排我从事初中生物教学。在从事初中生物教学的过程中，我不断的进展总结反思，然后再应用到课堂教学中去。经过多年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现表述如下： 一、初中生物学科的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。 也就是说，初中生物教学

18、的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是一向以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。 在课堂教学的预备中，我会多留意选取与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，在初中生物教学过程中，要进展不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。 二、作为教师，教材是务必要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个

19、承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。 作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要明白在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些潜力需要得到培育和提高等等。 在我的教学中，通常我都是把教材中的学问透过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在简洁的学习气氛中把握学问。 由于教材娴熟、教法新奇，学生们学习生物的兴趣非常深厚，在刚刚进行的初中生物毕业会考中，我所任教的八(4)班有57人之多，仅仅只有2人不及格， 优秀有33人，取得了优异的成绩。 上面是我经过多年的初中生物的教学实践所得的阅历之谈，期望能起到抛砖引玉的作用，各位同行在教学中也有自己的珍贵阅历，期望大家相互切磋、取长补短，然后找到最适合的教学方法。