语文下册五年级人教版教案.doc

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1、 语文下册五年级人教版教案 教学目标： 1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的威猛、温柔、聪慧而有灵气。 2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境地。 3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后详细的段落。 教学重点： 了解人与大象的亲切关系，感受人象之间的和谐融洽。 教学难点： 领悟课文的表达方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣引入，初识泰象 1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等) 2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉? 可是，真的就有这样的事情，

2、它就发生在我国南面的泰国。 3、简介泰国。问：你对泰国了解多少? 师补充：泰国是一个风光漂亮、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉利的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市进行盛大的象节。今日，让我们跟随一起走进泰国，“与象共舞”! 二、词语引路，初步感知 1、以课件展现如下词语 (1)朗读这些词语。 (2)读了这些词语你们发觉了什么? (3)咱们给这些词语归归类? 大象威猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百; 大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、闲适镇静、 晶莹温柔; 大象动作的词语：当心翼翼、悠闲而去、屈

3、膝点头、彬彬有礼、 翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿; 词语朗读指导。第一组：读出大象的威猛来。指读，齐读。 其次组：这样的大象你还可怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。 第三组：读到这些词语，你的眼前就会出现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。 现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积存的词语是否比刚刚更多了。 2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象? 3、教师有个问题：在泰国，人和大象的关系究竟是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲切)

4、大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明? 三、整体研读，感受和谐 1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲切关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和教师听。 2、沟通句子。 预设 大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹 点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再可怕，戒备，而是对人产生了信任的感情) 象是泰国的国宝。 点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不惊奇，为什么不惊奇?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜爱，敬重。 板书：国宝 在泰国，人和象之间没有距离。 点拨：没有距离

5、到何种程度?这个人包括哪些人? 泰国人对于大象是 板书：安静坦然 大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。) 好玩的是，它间或也会和人开开玩笑。(多么得意顽皮的大象，给游客带来多大的欢乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲切和谐) 板书：(表演、按摩、开玩笑) 表演的尾声，也是最_感染了在场的每一个人。 四、重点研读，“与象共舞” 1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(由于与象共舞最能表达人和象的和谐与亲切关系。)在板书中做上箭头。 2、好，我们就来讨论一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘记的在欢快的音乐声中，象群翩翩起舞假如大象会笑，此刻所展现的便

6、是它们独特的笑颜。 3、哪一句最能表达人和象之间的亲切，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出) 说说你的感受。(随即点拨) 人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞? (被欢快的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的宠爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的宠爱) 此时，在游客的眼中，一只只大象就像( ) 4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。 而翩翩起舞的大象，有了人群的参加，显得更加的兴奋、快乐。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( ) 5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。 此刻，假如你就是与

7、象共舞的游客，你会感动地想 假如你就是在舞动的大象，你可能会想 师：这一舞，舞出了欢乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。 6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。 7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发觉这个段落的构造特点了吗?先概括再详细。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再详细地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再详细的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的构造?找出来 课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。 在泰国，人和象之间没有距离。 据说象是一种聪慧而有灵气的动物。 有四段都是采纳先概括再详细的写法。使条理特别清晰。 五、总结课

8、文，迁移写法 1、教师小结课文。 这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?教师找了几张，让我们细细地观赏，悄悄地感受着。可能你对人和大象的和谐亲切会有更深的感受。 2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后详细描写。如课文的2-5小节。 3、课堂练习 人和大象的关系是多么和谐融洽啊! 板书设计： 与象共舞 和谐亲切 人象 安静坦然 熟视无睹 国宝 表演、按摩、开玩笑 语文下册五年级人教版教案2 一、教学目标： 1. 熟悉“闲适、松弛、为难、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。 2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在区分与争辩中，体

9、会用词的精确性。 3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后详细表达的表达方法，积存美丽的语言。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美妙画面。 二、教学重难点： 抓住与象共舞的画面引导学生绽开丰富想象，在比拟与观赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。 三、教学过程： (一)神游泰国，提醒课题 1、谈话导入。今日教师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。 简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里处处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精巧美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了很多神奇的气

10、息。今日，我们既不去观赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神奇，而是跟随赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法) 设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真实、直观、详细形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的根底。 (二)自主学习，制定目标 通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。 在学生支离破裂的目标制订过程中教师帮忙学生梳理完成以下目标： (读：了解内容 想：情感表达方式 用：迁移运用) 设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被教师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目

11、标，赐予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。 (三)初读课文，初次识象 1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点) 2.和同桌简洁沟通读书感受。 3.检查读书效果： 自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语? 设计意图：赐予学生充分的自学时间，让学生学会思索，学会靠自己去胜利。词语的检测重在强调要学会“积存”由于“学文如聚沙”。 4.思索词语：(教师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?) (1)不慌不忙闲适镇静晶莹温柔悠闲而去 课文中这些词语都是形容大象的，透

12、过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温柔闲适拘束)用不慌不忙、闲适拘束的语气读这组词 (2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百 透过这组词语你又看到了怎样的大象?(威猛)(读出来) (3)行礼谢幕彬彬有礼 透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的熟悉?(温文尔雅的大象聪慧乖巧的大象) (4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之 读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的熟悉?(聪慧敏捷的大象活泼得意的大象) 设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学奇妙地将课文内容进展梳理。 5.再读词语，专心感受： 教师有意把词语串成每段的第一句

13、话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪慧而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发觉:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。 6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，教师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮忙大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思索，学会运用。 再看这些词语，你还会有什么发觉?(初步感受“和谐”及象在泰国的特别地位) 设计意图：通过词语教学奇妙地将课文内容进展梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发觉，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。 (四)抓住重点，读中感悟 1.当象在我

14、们心目中越来越神圣的时候，仔细回忆全文，课文哪一段将这种美妙境地进展了最精彩的描述? 2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美妙境地”。学生自学 设计意图：一个奇妙的问题设计赐予学生学习的详细导向，他们在读书中区分，在读书中思索，再次感受词语的魅力。 3.汇报沟通。 预设1： 翩翩起舞：引导学生联系下句理解： 舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右抖动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。 请学生反复朗读这段文字。 设计意图：结合学生找到的词语进展朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能精确传达出文字的感情。把详细的

15、描写复原成画面能让阅读自好玩味，舞之蹈之的大象才能消失在我们面前。 预设2： 感染： 在欢快的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽敞的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热闹的气氛感染了在场的每一个人。 引导学生思索“感染”的根源，在思索中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热闹气氛”。 设计意图：结合学生找到的词语进展想象训练。抓住看似一般的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时奇妙地将口语表达与想象力训练有机结合。 预设3： 沉醉： 毫无疑问，它们和人一样，沉醉在音乐之中了。 引导学生充分地阐述“沉醉”的理由，在叙述中回忆全文，感受人象相处的和谐美妙。 设计意图：结合学生

16、找到的词语进展小结训练。抓住词语引导学生回忆全文，感受象在泰国的特别地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的缘由。 4.小结并指导朗读这段话： 设计意图：由于每一个词语都是细心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美妙画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思索，学会运用才是目的。 (五)回扣全文，总结提升 1.人们敬重大象，大象信任人们，信任往往可以制造美妙的世界!这种彼此的信任足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐天籁之音)推举阅读赵丽宏的书异乡的天籁 设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必需奇妙地将学生引到宽阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。 2.呈现一

17、组组大自然和谐的画面，升华主题冰心老人说：“美的真谛应当是和谐。这种和谐表达在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。” 设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的观赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。 语文下册五年级人教版教案3 教学目标： 1.熟悉8个生字，读读记记“闲适、松弛、为难、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美妙。 3.领悟课文的表达方法。 教学重点： 了解人与大象的

18、亲切关系。 教学难点： 比拟本文与威尼斯的小艇的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间： 一课时 教学预备： 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程： 一、激情导入 上节课我们巡游了威尼斯的奇怪小艇，今日我们要去漂亮的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要缘由。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的漂亮国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 二、收集资料 大家在课后收集到有关泰国的资料，小组沟通，小组派生汇报。 三、学习课文 我们要扫清文字的障碍，提示以下读

19、音 1.“驰”(ch)和“绅”(shn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(m)不要读成一声;“彬”(bn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fn)不要读成四声;“为难”(gn g) 2.词句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关怀，虽然常常观察，却跟没观察一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队英勇善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤反抗力，调整神经功能，也叫推拿。 为难：文中指神色、态度不自然。 彬彬有礼：形容举止文静。 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 四、学习课文

20、 1.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么? 第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲切和谐。 其次自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的进展和兴盛，和象有着亲密的关系。 第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。 第四自然段：叙述了一些实例来说明象是一种很聪慧而有灵气的动物。 第五自然段：讲最使难忘的是看大象跳舞。 2.课文写大象，抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读。 外貌 性格 神志 聪慧 动作 擅长表演 3.课文是根据什么挨次表达的? 先概述后分述的挨次表达的。 4.课文25段的构造有什么特点? 每一个自然段都有一个明确的说明该段主要意思

21、的中心句，并且都放在该段的开头，是特别典型的先概述再详细表达的方式。 师小结：这样，大家读起来就能比拟快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。 五、思索 说说威尼斯的小艇与本文在表达上有哪些共同这处? 共同点 不同点 威尼斯的小艇 1.抓住事物特点写根据事物的几个方面分别表达与象共舞 2.抓住人与物(或动物)之间相互严密关系来写 3.表达条理清晰，语言生动根据先概述后分述的挨次。 六、争论归纳 1.说说学习这课后，比有什么感受? 2.人与大象之间亲切和谐的关系。 七、你还了解哪些异国风情，说给大家听 语文下册五年级人教版教案4 学习目标 1、回忆本单元所学内容，沟通感情。 2、积

22、存读书方法。 课时布置 1课时 教学过程 一、沟通平台 (一)沟通对课文内容的感受 1、导入：同学们，最近几天，俺们学习了几篇写俺们同龄人生活的课文，俺们深深被感染了。课文中的那些事，似乎就发生在俺们的身边，读起来特别亲切。说说课文中的哪些事让你感到特殊亲切，给你留下了深刻印象? 2、同学小组沟通。 3、全班沟通。 (二)沟通从课文得到怎样的启发 1、导语：怎样做到让文章这样亲切感人，打动俺们呢? 2、同学发言。 3、归纳： (1)把看到的、想到的照实地写下来，不说假话，比方，祖父的园子里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让俺们觉得写的就是俺们同龄人的真实生活，所以

23、才打动了俺们，感染了俺们。 (2)观看细致，把细节描写得很生动，比方童年冬阳骆驼队中对“俺”仿照骆驼磨牙动作的描写。由于描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。 (三)沟通读书方法 1、导语：那么，俺们应当怎样读好这样的课文呢? 2、同学发言。 3、归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验的思想感情;再次，在读的时候脑海中要消失出课文描写的场景，想象假设是自身将会怎么做?把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。 二、日积月累 1、借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。 2、自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。 3、指名

24、读，留意句子的节奏、韵律。 4、沟通句子含义。第一句：君子处世，就应当像天一样，自俺力求进步，永不止息。其次句：不肯定年龄大的人才有抱负，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要把握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要铺张光阴。第五句：寻找真理的道路是很漫长的，俺将不时地寻找、探究。第六句：不积存半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。 5、说说从这些句子中受到怎样的启发，预备把哪些话语送给谁，为什么。 6、练习背诵。指名背诵，要

25、求读出感情。 7、沟通课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。 8、齐读日积月累中的语句，并默记心头。 三、课外书屋 1、师：今日首先给大家介绍大家非常熟识的宏大作家高尔基的自传体小说童年，有听说过这本书吗? 2、同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与俺的大学。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。 3、师生依据自身已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。 4、教师小结，完毕本课时教学。 语文下册五年级人教版教案5 教学目标： 1、在理解课文内容根底上领悟“抓住事物的特点写”的方法。 2、学习能联系上下文来理解语句的意

26、思，有感情地朗读课文。 3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的训练。 教学重点： 联系上下文来理解语句的意思 教学难点： 学习是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具预备： 教学课件 教学过程： 第一板块走进威尼斯 一、激发兴趣，导入新课 1、提醒课题，理解课题 同学们读了课题，对课题你是怎样理解的? 2、观赏动画，感受威尼斯。(课件展_尼斯的图片。) (1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象 (2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多) 小结：这就是意大利的古城威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋围绕，由11

27、8个岛屿组成，全城有117条纵横交叉的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。 3、学习词语 威尼斯小艇屹立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、分散、 纵横穿插轻快敏捷操纵自如、手忙脚乱 (1)出示词语、指名读。 (2)指名用词语说话，肯定用上“威尼斯或小艇” 4、师：为了能让同学把句子说得更好，先自

28、由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 5、思索课文写了哪几方面的内容?理请文章的表达挨次。 师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。 反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生观赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯确实是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的熟悉，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的熟

29、悉。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的根底。但在用词语说句这一环节，有局部学生拣课文的原句练说。学生的概括理解力量还有待于多加强训练。) 其次板块感受小艇之奇怪 1、导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文其次自然段的文字) 3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精致、奇怪) 4、出示大屏幕 比拟 (1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来

30、轻快，敏捷。 (2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。 谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象? 5、品读句子，感受比方句的妙处。 6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧 (教师范读，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作) 小结：

31、一句话，坐上这小艇是什么感受? 7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比方句; (1)把以下的诗句写成比方句 忆江南“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 江南的风景真是美如画。你看那_ (2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺立，远看它就像_;它青翠繁茂，每一片叶子简直就是;那夹杂在叶子间的小花如同，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。 (反思：试图让学生明白小艇的形状、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但比照喻的修辞方法运用的好

32、处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题消失了冷场。缘由一是对古诗文的回生现象严峻，学生的思维受到限制，不知道白居易究竟“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维进展的空间，学生的学问储藏(词语积存、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。) 其次课时 第三板块赞美驾驶技术之自如 导入：这么令人宠爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢? 1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读， 出示学习提示 2、默读课文，画出重点句。 3、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特殊好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。 4、小组内沟通。可采纳列表、争论、比照等方式学 在什么

33、状况下船夫能怎么样说明什么 (提示：河上行船速度极快的时候操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候能够拐弯;拥挤的时候能够挤进挤出;极险极窄的地方能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特殊好。) 5、教师引读 师：船夫的驾驶技术特殊好，他操纵自如 生：行船的速度极快，来往船只许多，他毫不手忙脚乱。 师：他动作敏捷 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。 师：他速度极快 生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快。 6、师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠闲的荡漾在碧波上，让我们尽情观赏着异国的风光。 出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂 7、整体朗读，熟读成诵(出示填空) 船夫的()特殊好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在()的时候，他()。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。 8、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么? 语文下册五年级人教版教案