语文一年级上册教案人教版.doc

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1、 语文一年级上册教案人教版 一、教材分析： 夏夜多美向我表达了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容严密协作，图文并茂。语言生动秀丽，极富童趣，读了这篇课文惦念孩子们能感受到夏夜的风光美，小动物们助人为乐的精神更美。 二、教学目标： 1、生疏13个生字，会正确书写6个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文 3、理解课文内容，师生共同感受夏夜的风光美，助人为乐的精神更美。学会关心别人。 三、教学重点： 在读书沟通中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。 四、教学难点： 从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。 五、教学预备： 课件、生

2、字图片、小动物们和睡莲的画像、星星。 六、教学过程： (一)课前谈话、情景导入。 你最宠爱哪个季节?为什么?你知道教师最宠爱哪个季节吗?我最宠爱夏天，并且最最宠爱夏天的夜晚。请看(出示夏夜秀丽幻灯片)。夜空中很多颗星星眨着他们亮晶晶的小眼睛，闪耀出迷人的光线。公园里，静静静地，全部的小动物都已进入了甜甜地梦乡。就在这个秀丽的夏夜，公园的池塘里发生了一个秀丽的故事。想知道是怎样的一个故事吗?(想)那就赶快地读一读15课：夏夜多美。 在读之前教师要给你们两条读书建议： 1、边读边想课文讲了一个怎样的故事?故事中都有谁? 2、遇到读不准的字音或读不通的句子，就停下来多读几遍，直到读通为止。 (二)初

3、读课文，解决字词。 1、师：课文中都有谁? 2、生：睡莲、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫(师依据生的答复贴上他们的图片)。 3、师：它们之间发生了一件什么事呢? 4、生：一只小蚂蚁不留神掉进池塘，睡莲姑姑救了小蚂蚁。蜻蜓和萤火虫把小蚂蚁送回了家。 5、师：在你们读书的时候，有四个顽皮的词宝宝偷偷的跑出来，迷了路回不了家了。你们情愿帮助，把他们送回家吗?(情愿)你情愿送谁?请大声地喊出它的名字。(分别把蚂蚁，蜻蜓，睡莲，萤火虫贴到相应的位置) 6、师：我这里还有一群好玩的字宝宝，它观看你们都这么聪明，就想和你们做一个好玩的玩耍，你们情愿吗?(情愿)那听清楚他们的要求：观看他们之后，马上喊出他们的名字，并用

4、一个动作或表情把他们的意思表示出来。(师分别出示哭、焦急、趴下、睁眼) 7、师：现在他们想请两名同学到前面来演，谁敢来?下面的同学当好小小导演，喊出他们的名字，让这两位同学做出动作。(师出示感谢、弯腰、爬) 8、师：顽皮的词宝宝丢掉了自己的朋友，自己一个人偷偷地跑出来了，看，你们还生疏他们吗?(开火车，南北挑战赛) (三)品读课文，感悟夏夜的风光美、助人为乐的精神更美。 生疏了好玩的生字宝宝，信任你们读起课文来会更有感情的，更流利的。(分别请生读1、2、3、4、5自然段)后重点处理静静静、感谢，连声。 1、师：我怎么没听出静静静的感觉呀?谁能读出静静静的感觉?(生读)你能像他这样读一读吗?现在

5、咱们的教室就可以用静静静来形容。 师：我听到了一个词(出示感谢)谁生疏这个词?生读谁能用感谢说一句话? 2、生：我很感谢我的爸爸。 3、师：睡莲救了小蚂蚁，小蚂蚁也很感谢睡莲姑姑，那可不是一般的感谢而是特别感谢(出示特别感谢)齐读。所以小蚂蚁连声向睡莲姑姑说感谢。连声说感谢是怎么说? 4、生：就是连着说了好几声。那你来表演一下。(找两三位同学起来连声说感谢您睡莲姑姑) 5、师：那咱们来表演一下连声说。我来当睡莲姑姑，你来当小蚂蚁。(生对此特别感兴趣，表演地也特别好) 6、师：睡莲姑姑不但救了小蚂蚁，而且特别热忱地邀请小蚂蚁：“今晚就在这住下吧，你们瞧，夏夜多美呀!”(出示幻灯片生赞美啊多美呀!

6、) 7、把你看到的美 用一句完整的话说给小蚂蚁听听，看谁说的话，能让小蚂蚁住下来。(师引导生说一句完整的话) 8、生：我看到了夜空中有很多颗小星星眨着他们亮晶晶的小眼睛 生：睡莲姑姑的花瓣好美。 9、生：荷叶青青的，圆圆的好美。 10、生：水草，河水很美 。 11、师：你们把夏夜说的这么美，小蚂蚁被你们留下来吗?(没有) 12、师：小蚂蚁是怎么说的? 13、生：我得回家，要不，爸爸妈妈会焦急的。 14、师：多懂事的小蚂蚁呀! 15、师：是呀，天都这么黑了，小蚂蚁还没回家，你们想象一下他的爸爸妈妈现在正在干什么? 16、生：正在焦急地处处查找小蚂蚁。 17、师：是呀，他的爸爸妈妈该有多焦急呀，现

7、在假设你是那只小蚂蚁你会住下来吗?(不会) 18、师：那么就让我们大声地、坚决地对睡莲姑姑说(出示：不!我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。)齐读两次 19、师：看来小蚂蚁是真的想回家，可睡莲姑姑哪也去不了，没方法送小蚂蚁回家，怎么办呢?请同学们快速地读一读课文的812自然段，看谁来帮助了?(生读书) 20、师：谁来帮助了?(小蜻蜓)你情愿当小蜻蜓送小蚂蚁回家吗?(情愿) 师：那就请你用小蜻蜓的话向睡莲姑姑表表你的决心吧。(出示：让我来送小蚂蚁吧) 21、师：感谢你热心的小蜻蜓。(和生握手)还有热心的小蜻蜓情愿帮助?那你也来表表你的决心吧! 22、生：让我来送小蚂蚁吧。 23、师：也感谢你。还有

8、情愿帮助的吗?都情愿呀。那就让我们一起大声地对睡莲姑姑说。 24、生：让我来送小蚂蚁吧。 25、师：可是，我有点胆心，天这么黑，你们能行吗?这时，谁飞来了? 生：萤火虫。 26、师：你情愿当萤火虫吗?(情愿)你预备怎么帮助? 27、生：我来给他们照亮。 28、师：请你也以萤火虫的话表表你的决心吧!(出示：我来给你们照亮) 生：我来给你们照亮。 29、师：感谢你，热心的萤火虫。还有热心的萤火虫情愿帮助吗?(生都举起手来)你们都情愿帮助呀，都是热心的好孩子。那就让我们一起大声对小蜻蜓和小蚂蚁说：(师手指大屏幕) 30、生：我来给你们照亮! 31、师：这下，睡莲姑姑可以放心地让他们送小蚂蚁回家了。在

9、这秀丽的夏夜，你认为还有哪些小动物可送他们回家? 32、生：蝴蝶、燕子、小鱼、乌龟、大雁? 33、师：有这么多热心的小伙伴都来帮助小蚂蚁，小蚂蚁可乐坏了。看，(出示幻灯片)小蚂蚁爬上“飞机”，“飞机”起飞了，萤火虫在前面。 语文一年级上册教案人教版2 课前透视： 荷叶圆圆是一篇轻开心泼的散文诗，它运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语

10、言的积存和感悟的重视。 夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有确定的感性生疏，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。所以教师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积存和感悟语言，增加学生的语言表达力气，提高人文素养。 教学目标： 1、生疏“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的奇特，树立疼惜大自然的意识。 教学重点： 借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学用具： 生字卡片，媒体资

11、源：视频荷叶圆圆(课文范读)，动画课件荷叶圆圆：生字学习， 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时： (一)切入举偶。 1、播放视频荷叶圆圆课文范读，关掉声音。学生赏识后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。 依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，亲切联系学生的阅历世界和想象世界，创设秀丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。 2、启发谈话。 教师画简笔画(荷叶)：这是什么?它是什么样的?(板书课题) 再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么?让我们一起来读课文。 播放课文范读，学生跟读，之后自读。 (二)对话平台。 自学：初读感知，扫除字词障碍，逐步养成

12、不动笔墨不读书的习惯。 1、学生借助拼音用自己宠爱的方式读文，留意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读) 2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。 (三)识字(利用已有识字阅历，培育自主识字力气)。 1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。 2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样生疏的?和大家沟通一下。哪些字不生疏可请别人帮助。 (四)争论(联系学生生活阅历，使学生感受夏天的奇特) 1、读文思考：你读懂了什么?都有谁宠爱荷叶? 2、看图细读文：他们为什么宠爱荷叶?引导学生用“荷叶是是是是”进展说话训练。 3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，

13、是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞? 学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 (五)朗读(在理解中感悟读文，提高学生朗读水平)。 在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。 (六)练习(摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力气)。 (七)每日积存：从课文中找出宠爱的词句，并记住它。 (语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去觉察好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。) (八)写字(从学生写字

14、实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。)。 1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。 2、教师依据学生书写具体状况进展重点指导。 3、学生练习写字呈现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。 其次课时： (一)对话平台。 背诵(自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培育学生感悟语言和积存语言的习惯) 1、学生任意选择自己宠爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。 2、呈现学生背诵状况相互沟通背诵方法。(此环节教师要留意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分敬重学生的共性需要) (二)拓展(挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信

15、息的力气) 1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁宠爱荷叶，他们还会对荷叶说什么?学生选择自己宠爱的事物自由说一说。 2、你们还要对荷叶说什么?做什么?先说一说，再画一幅“荷叶是我的的图画”。 3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进展沟通。 (三)写字(把写字和评价结合起来，使学生体验成就感)。 学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，相互评价(可以相互打等级) 教学建议： 在进展拓展练习1、2时，教师要留意拓宽学生思维空间，避开学生气械仿照，人云亦云。 语文一年级上册教案人教版3 本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观看和朗读，感知四季的不同

16、特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析： 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简洁理解，最好结合实物进展教学，直观明白;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 教学要求： 1、生疏11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。生疏两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾” 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的秀丽。 学习

17、重难点： 1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 2、表演时动作的准确运用。 教具： 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 教学过程： 一、激趣导入 师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个玩耍吧!玩耍的名字叫“猜四季”，认真观看画面，依据你的生活阅历来猜一猜这是什么季节? 师：请看大屏幕!(课件以连环形式消逝春、夏、秋、冬四幅图画，最终定格。) 师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最宠爱的说一说!(学生发言，师适时点评) 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。(师板书课题，生齐读。) 过渡：同学们，

18、春、夏、秋、冬四个季节各有各的风光，都很美，教师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读) 师：怎么样?想读吗?这就是我们今日要学习的课文四季(出示课题生读) 二、自主识字 (一)初读课文，读准字音。 师：你们想读吗? 生：想! 师：请你们在朋友的帮助下读读课文，留意读准字音! (生自由朗读课文，师巡察) (二)再读课文，自学生字。 师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前生疏他们中的哪些字?是在哪生疏的?我们请小教师教一教，指名领读已经生疏的字。还有几个字我们不生疏，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音生疏它。 请大家赶快把它们找出

19、来，多叫它们几声，好吗?(学生边找诞生字边读，师巡察指导) 师：和生字宝宝们都生疏了吗?同桌相互教一教，看谁读的准?(同桌相互教学生字) 师：谁有信念把这些生字宝宝都读准了? 生：我有! 师：那你来当小教师领着大家读! (指名一学生领读，其他学生跟读) (三)玩耍检查生字认读 师：真是一个不错的小教师!看来同学们已经和我们的生字宝宝生疏了，那么我们的火车谁来开! 生：我来开! 师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片) 师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花) 师：同学们，快看哪!教师这有很多秀丽的生字花呢!你们想摘吗!(生：

20、想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘! 生：我来摘! (请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字) 过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还生疏吗?(生：生疏!) 三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。 过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。 师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的仆人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的风光，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最宠爱的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告知你们了，诗歌在我们小朋友的

21、语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最宠爱的季节家做客吧! 生：自由选择自己宠爱的季节读一读 师：刚刚教师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容绚烂。我猜测他确定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可遇到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没方法只好请你们帮助了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。 (1)生介绍(朗读) (2)生生评价师生评价(朗读指导) (3)再读并配上动作 师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是得意的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵宠爱的段落) 其次课 教学要求：

22、1、通过观看图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的或许意思。 4、能正确、流利地读课文，背诵课文。 教学重难点： 1、重点：理解诗句的意思。 2.难点：学会本课的生字和部首。 教具预备：投影仪、生字卡片、挂图。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、联系生活导入课。 1、谈话导入。 同学们，寻常我们看了很多画，今日请同学们认真地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。 2、结合日常生活中看到过的“

23、山、水、花、鸟”的情景，要求学生答复下面的问题。 (1)想一想，假设从远处看山，山上的风光能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清) (2)假设水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声) (3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花) (4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走) 小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟教师来看看。 二、创设情境、补充诗句。 1、请一位同学站在教室的最终排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告知同学。(板书：远看有色

24、。) 2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告知同学。(板书：近听无声。) 3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着? (板书：春去还在。) 4、请一同学到画前面来仿照一下寻常赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。 三、齐读诗句，板书课题。 1、齐读诗句。 2、给诗加上题目。 3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面) 四、自读课文，读准生字的字音。 1、自由读课文，借助拼音多读几遍 2、找诞生字并划上线，多读几遍，记住字音。 3、谁情愿把课文读给教师听一听。(指名读) 4、

25、情愿读的站起来读。 五、齐读课文，试着背诵。 1、齐读课文。 2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。 第三课 第一课时 切入举偶 1、谈话创境：同学们，你们宠爱旅游吗?我们一起去一个秀丽的地方巡游一番，好不好?怀着阳光般的心情，我们欢快动身!(播放音乐，引导学生闭上眼睛。)看，这就是我们巡游的地方江南鱼米乡。 【挂图的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境中，增加了主体感受，调动了学生的情感参与。】 2.观看描绘：呈现挂图，引导学生按挨次观看，说一说图上有什么? 对话平台 初读。(整体感知，提出问题。) 1、教师范读课文(配乐) 2、学生自读，要求：读懂字音，

26、读通句子; 3、同桌互读、相互评价; 4、指名读、伺机指导：如“绿油油”中的“油”应读you 5、轻声读文，学生质疑，引导学生擅长觉察问题并独立解决问题。 识字。(自主活动，适时调控，培育力气。) 1、自读：在课文中圈诞生字; 2、逐个呈现生字：学生先读句，再说出句中的生字; 3、指读; 4、同桌争论学习：怎样记住这些字?把你宠爱的方法说给大家听; 【准时沟通识字方法，能使每一位学生把握更多的方法，到达资源共享的目的】 5、汇报：教师适当总结识字方法，如用部件法记“排”，用动作发记“游”“唱”，用惊异联想法想像哗哗的流水从而记住“流” 【有层次性地把识字放在确定的语言环境中，与生疏事物结合起来

27、，提高识字力气。“语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是结实的，收到了事半功倍的效果。】 6、稳固： 小教师带读(有注音) 集体读(无注音) 看卡片、开火车读(无注音) 7、朗读词语(课后“我会读“中的词) 8、“一字开花”玩耍：用生字组词说话 写字。(认真指导、重在鼓舞) 1、看笔顺图，描红; 2、试写感悟：说一说你觉察了什么?(如“中“的最终一笔写在竖中线上) 3、示范指导、学生练写 4、引导赏识：自我赏识、组内赏识、集体赏识 其次课时 对话平台 回忆。 1、出示生字词; 2、开火车读、小教师带读; 3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料，换环境识字). 夏天，我坐上小竹排，去江

28、南游玩。看，小河两岸的风光多美。树木茂盛，花儿盛开，绿色的禾田，唱歌的小鸟，河水静静地流淌，水中的鱼儿游来游去，这就似乎一幅画，江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。 朗读。(品词析句，体会无限美感。) 1、自读：你都看到了那些秀丽的景物? 2、汇报：先用书上的诗句说一说。如“两岸树木密”等。再用自己的语言描述一下，什么样的鸟儿，什么样的鱼儿 点拨：看着这么秀丽的景物，“我”的心情怎么样 (学生答复：欢快、欢快) 教师伺机板书 3、美读：让我们怀着欢快、欢快的心情读课文，把你的秀丽心情读出来。学生练读 4、汇报读：指读、对读.。 5.沟通争论：大家的朗读使人心情舒适!看着这美景，你想说些什么?用一句话

29、赞美江南。为什么说小小竹排是在画中游呢? 【教师要充分了解各小组的争论状况，留意引导、诱导、辅导，使学生主动思考、学习。】 诵读。 1.教师配乐诗朗读; 2.生仿照练读; 3.指读、轮读; 4.你问我答：引导学生看板书答复。师问：什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油) 5.背诵：留意学生自己悟出背诵的方法，如看图背诵、看板书背诵等，引导学学会巧背。 6.朗读会：评比将来的主持人。 小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。) 教学建议：教师创设秀丽的情境，有助于激发学生的学习兴趣。语文是读出来的，形式多样的读会促进学生语言的进展。丰富多彩

30、的识字活动把课堂变。 语文一年级上册教案人教版4 教学重点：学习生字、词语。 教学难点：理解温顺的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。 教学预备： 1、可拼本钱课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。 2、学唱歌曲小松树 预设教学过程： 一、激趣，揭题。 1、看图猜测，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图或许讲了什么事? 2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。 3、学生说说自己是怎么记住爷字的? 4、师出示爷爷、爸爸，学生观看，说说自己的觉察。生疏偏旁父。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文，

31、读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己宠爱的方式读课文，遇到不生疏的字借助拼音，也可以向四周的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，准时订正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己生疏这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进展偏旁教学。 4、找朋友玩耍：四人小组里学生分别预备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小

32、组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字玩耍： (1)一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指冷，另一个同学假设猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。假设猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想 (2)看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今日穿了什么;自己知道哪些伞。 三、细读课文，理解句子。 (一)学习第一段 1、听教师范读，你听出什么了? (教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。) 2、学生自己练习读。 3、同桌互读，相互订正。 4、指名读。 5、你能用上我家门口有-说话吗? 6、再读课文第一

33、段。 (二)学习课文其次段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了，爷爷做了什么?指名学生朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书：穿衣，不冷。 5、教师范读，你听出了什么? (教师范读时，突出温顺的衣裳。) 6、看看图，说说温顺的衣裳指什么?有什么用?你还知道温顺的-? 7、指导读其次段，读出爷爷的关心和小树的欢快。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话?引导学生分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演其次段。 (三)第三段。 1、在爷爷的细心照料下，小树安全地渡

34、过了严寒的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树) 2、你觉察小树的变化了吗? 3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢?板书：撑伞，不热 4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应当怎样读。 5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的-? 6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进展争论。 7、演一演第三段课本剧。 人教版一年级语文上的反思 这学期我教一年级语文，四五十个得意的孩子在课堂上充分呈现了他们的天真、活泼。拼音教学时尤为突出，进入课文教学后，有一段时间课堂上显得较为沉默， 但当我教过爷爷和小树这篇课文后，我觉察只要遵

35、循孩子们心理进展的规律并进展适当引导，孩子们一样热忱洋溢。我总结了以下几点： 1、教师语句布满童趣，将他们带入童话世界 教爷爷和小树时我没有直接进入课文的学习，而是与学生进展启发性的谈话：“我家门前种了一棵树，冬天到了，风儿呼呼的刮，你是小树你想说些什么?”学生踊跃发言，答案精彩纷呈，童趣十足。像“我好冷呀，谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”等等。课堂气氛一下子活了起来。 2、联系生活，学生感同身受，理解课文内容 启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，学生自然想到生活中看到的，听到的。争论后知道给小树穿衣裳有各种不同的方法

36、，如：刷白漆、捆草绳等，还知道为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的相互关心。 3、反复朗读，情感熏陶，在读中进一步体会和感悟 学生理解后反复读，便能读出爷爷和小树相互得到帮助后的欢快，从而想到同学之间也要相互帮助。 语文一年级上册教案人教版5 教材分析： 借生日是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，由于妈妈总是遗忘自身的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，表达了母女真情。 同学分析： 班内的大多数同学活泼、得意、爱说爱笑，在家里是听话的好小朋友，同时又都上过学前班，受到良好的学校训练，对家长充溢着依靠和感

37、谢。经过将近一个学期的培育和训练，他们已把握了一些识字方法，绝大多数的同学识字速度快，又宠爱朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢送。但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。 设计理念： 1、同学是学习和进展的主体，教师是学习活动乐观性的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要一年级小同学到达这个抱负目标还有确定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学主动关心身边亲人的思想感情。 3、使朗读成为同学学习和探究的

38、重要手段。让同学在自主、民主的气氛中学习;自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认知生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。 教学目标： 1、认知12个生字，能读准字音，认清字形、认知2个偏旁“饣、牜”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。 教学过程： 1、激情导入： 同学们，你们宠爱过生日吗?在过生日的时候，你们最期望的是什么? 同学各抒己见，猜测同学心理，最期望能得到生日礼物。 平日里，你们会向他人借东西，也会把东西借给他人听说过借生日吗?今日俺们要学习的就是关于借生日的故事。(板书课题)学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。(齐读课题借生日

39、) 兴趣是最好的教师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感兴趣。同学爱过生日，而借生日同学没有听说过，这就引导同学的兴趣，激发他们的未知欲。 2、阅读、识字、探究、感悟。 (1)提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学依据要求独立读课本。) 明确读的要求，对一年级的同学来说格外必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 (2)认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。 (反响时，同学会读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读3遍。) 鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使同学获得成绩感

40、。 (3)沟通识字方法。 (同桌相互沟通一下识字方法，然后指名说一说自身想说的字，并组词。) 同桌沟通，能够培育同学的合作意识扩大信息源 (4)教师指导，强化识字。 (教师指导认知偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。) 饣、牜两个偏旁，是学的，教师应发挥主导作用，指导同学重点来记。竞赛是同学特别宠爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 (5)这篇课文共有多少个自然段。(让同学用手势表示。) (6)你宠爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。) 打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为

41、主，同学自身能读懂的教师就不再去讲，充分让同学自读自悟，让同学学会主动学习。 (7)感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“俺忘了”。妈妈真的忘了吗?小云把生日借给妈妈前，心理睬想些什么。(先以学习小组为单位进展组内沟通和争论，再以小组的形式发表争论和沟通的结果。) (8)读了课文，你们觉得小云是个怎样的小朋友? (同学各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使同学受到感染。) (9)小结：俺们的妈妈是世界上最宏大的人物，她总是只想着他人，而唯独没有自身，所以俺们也应当向小云一样，来关心自身的妈妈。 (10)练习分角色读课文。 (以3人小组的形式练习，还可播放乐曲，活泼气氛。如开头放天下的妈妈都是一样的，课文读完后放歌曲生日歌) 3、拓展与稳固 (1)你们能说出妈妈是怎样关心你的吗? (同学依据自身的亲身感受，各抒己见，师生一起评议)。 (2)总结谈话：俺们的妈妈爱俺们并且关心俺们，那么，俺们也应当像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。 4、作业设计 (1)亲自做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。) (2)想象故事的结尾，把课文中的故事说给他人听。 语文一年级上册教案人教版