语文一年级两只小狮子说课稿.doc

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1、 语文一年级两只小狮子说课稿一、说教材 两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的其次篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，目的是教育学生要做一个有良好品质的孩子。这篇童话故事，叙述了两只小狮子的不同生活态度，通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，向学生说明从小应刻苦学习本事，不依靠父母生活的道理。 二、说学生 一年级的学生处在阅读的起始阶段，他们有剧烈的奇怪心和求知欲。所以我利用了学生对童话的宠爱，设置多种好玩的活动，调动学生的积极性，让学生充分参加，体验阅读的欢乐。 三、说目标 依据第一课时的学习状况，我在其次课时里以情趣激发为根底，以朗读训练为主线，制定了以

2、下三个目标： （1）学问与力量：稳固11个会认字，读好疑问句和感慨句。 （2）过程与方法：通过创设情境、朗读感悟、互动探究让学生学会研读的方法。 （3）情感态度与价值观：让学生喜爱读童话，感受阅读的乐趣，并在读中理解狮子妈妈的话的含义。 3、其次课时教学重难点： （1）课文把懒狮子懒散的缘由，蕴涵在小树和懒狮子对话当中，并没有直接地写出来，必需要在反复朗读、感悟后才能了解，因此我把重点设计为：有感情地朗读，了解懒狮子懒散的缘由。 （2）考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解妈妈的话的含义。 三、说教法学法 依据

3、教材特点和协作学生的年龄特征，我主要采纳情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，让学生全程参加，主动猎取学问。 四、说教学策略 新课标指出：“教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的仆人”。因此我把这节课的设计为三个环节： （一）复习导入 复习11个认读字，简洁回忆，通过上节课的学习，你知道了什么？唤起学生对旧知的记忆。 （二）研读课文、体验乐趣 新课标第一学段的阅读要求提出：“对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。”基于对学段要求的理

4、解和本课的重难点的把握，因此我将详细讲一下这个环节的设计： 1感悟勤懒 通过朗读其次段找到喜爱勤狮子的理由，体会狮子成天练习滚、扑、撕、咬的刻苦。比照懒狮子懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 2合作表演，感悟体验。 深入研读小狮子懒散的缘由，学习36段，边读边想想如何表演好故事的内容，这样不但可以连续学生学习的激情，更能让学生把自己的所思所想融入课文，把课本变成了自己的“剧本”和“学本”。接着让学生在组里分角色合作练习后，邀请同学上台表演，其他的同学在观赏表演的过程中，观看他们表演好在哪里，缺乏在哪里，并在课文里面找到评价的依据。在学生互评时，我抓住课文中的一些重点词、重点句去指导朗读，品读有关的句

5、子。比方说指导读小树和懒狮子的对话时，抓住“慢吞吞”一词进展理解。抓住狮子妈妈的话，指导学生读好问句和感慨句。在充分朗读的根底上，让学生们对小狮子说说心里话。这样在师生合作、生生互动、体验探究的过程中，学生通过品读体会到了懒狮子不愿苦学本事的缘由，同时也突出了本课教学的重点。 （三）拓展思维，升华熟悉 新课标重视阅读过程中情感态、态度、价值观的正确导向，并指出：“培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”提问：懒狮子的想法对吗？思索懒狮子的将来会怎样。，体会怎样才能做一只真正的狮子，突破学生学习的难点。你现在靠谁生活，将来呢？现在要怎样？

6、由小狮子联想到自己，再读一读勤学格言。 四、作业设计 听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？请你说一说，想一想，画一画。 五、板书设计 两只小狮子 成天练习滚、扑、撕、咬特别刻苦 懒洋洋地晒太阳什么也不干 语文一年级两只小狮子说课稿2 一、说教材 今日我说课的教材两只小狮子是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要叙述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告知学生，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 两只小狮子是一篇生动好玩、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，相宜学生进展朗读训练。 依据教材的特点，整合学问技能

7、、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点： 1、熟悉“狮、整“等14个生字，会写“练、习“等6个字，积存abb型的叠词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 难点是让学生明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 二、教法、学法 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的

8、读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。 三、教学理念 本节课的设计，我依据的三点教学理念如下： 1、注意学生的进展，敬重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到进展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的心情中有所感悟和进展。 2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，情愿做一个勤学本事的好孩子。 3、注意创新，构建布满活力的语文课堂。语文

9、课程应当是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像力量的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育学生的创新力量，激发学生的多元感受。 四、预设过程 我预设的教学过程共有六个环节。 1、激趣导入，提醒课题。 A、看动画片狮子王片断，吸引学生留意力，激发兴趣。 B、你知道狮子有哪些本事吗？ C、这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子 这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的熟悉，唤起了学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习预备状态。 2、初读课文，整体感知。 A、自由读书，要求读书姿态端正，划出课文中的生字，读准字音，不熟悉的可以问同学，问

10、教师。 B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。 C、同桌相互观赏读。 通过学生自由读，同桌观赏读等读的方式与生字常见面，培育自主识字的意识。让学生留意读书的姿态，划诞生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌观赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到胜利的喜悦。 3、联系生活，趣味识字。 A、和生字朋友打招呼 用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。 B、和生字朋友玩嬉戏。 让学生和生字玩捉迷藏，发觉大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找诞生字的同时，针对生字的特点，实行相宜的方法深入识记字形。 将生字的学习过程放置到学生日常熟识的

11、嬉戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩嬉戏，唤醒了学生生活阅历，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。 4、创设情境，研读感悟。 A、创设情境 让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些风光？ 再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本事。给他们取个名字吧。 再让学生读课文去打算要投谁一票。 引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参与选举投票，使学生走进教材，走近仆人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进展公平的对话。 B、研读感悟 a、你预备投谁一票？理由是什么？ 依据学生沟通句子的挨次，打算品悟句子的挨次，

12、以学定教。 b、若学生先说勤劳的狮子学本事刻苦，就学习其次自然段，品悟“成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。“ 小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？ 在学生充分想像说话的状况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？ 再读句子，指名读，小组读，看图片，每每天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。 抓住“刻苦“一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子承受采访，充当教材中的仆人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于进展学生语言和随机应变的力量。最终通

13、过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。 c、合作探究学习37自然段。 学生假如说懒狮子懒散不学本事的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，讨论争论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。 全班争论沟通可以给他们加哪些动作，仿照语气，表演“懒洋洋“的动作，积存还有哪些像懒洋洋这样的词语。 请小组合作表演。 学生评价表演，并提出自己的建议。 教师在原文的根底上把学生的合理建议记录下来，相机进展朗读指导。 通过学生自主讨论、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积存ABB

14、的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的制造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。 d、想像说话 懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？假如课文有第8自然段会写些什么呢？假如有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。 这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生共性化的理解和制造，使学生的想像力得到充分的发挥。 5、联系生活，拓展延长 A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只“真正的狮子“了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、 将课文与生活实际联系，学生的想像

15、由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。 B、补充格言 少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 6、指导书写“练、习“两字 四人小组相互评价。 你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。 注意对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而培育学生仔细写字的习惯。 语文一年级两只小狮子说课稿3 【说学生】 1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的帮助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，详细表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难

16、，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。 2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，详细形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心特别强，但是在面对学习困难时，很简单产生挫败心理和畏难心情。我预备采纳动画或颜色艳丽的图片来帮忙他们学习，并多种方式进展鼓励，提高学习语文的信念和兴趣。 3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习力量、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我预备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，供应多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的时机。 【说学习目标】 在本课的教学中，着眼于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底，联系学生和教材的特点，我确定了以

17、下学习目标： 学问与技能目标：通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容;过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理。 【说教学重难点】 1、狮子妈妈的话说明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。 2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进展分角色对话也是聋生学习本文难点。 【说教学法】 国家教委在聋校开展分类教学的通知中强调，要“依据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，实行相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺

18、陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身进展所需要的教育”。因此，我预备采纳差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采纳读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推动，体验到学习的胜利和欢乐。 【说教学预备】 本课时预备以fLAsH制作的多媒体课件。 【说教学活动的安排和设计意图】 心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用课件，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的嬉戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置嬉戏情境;接着，引导学生根据松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进展学习，实现目标而努力。最终获得了

19、胜利，和小狮子一起观赏到好玩的动画片狮子王。学生在承受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习学问，把握方法，形成力量，同时体验到学习的胜利和欢乐。 活动一：创设情境，激发兴趣。 教师神奇地说：“同学们，教师观察两只小狮子在说静静话呢，我们看看他们在说什么呢?”课件出示两只小狮子关于想要积存15枚金币，去森林小屋看动画片的对话。激发学生：“我们也跟着两只小狮子去取金币吧!”由此导入新课。这个活动只需3分钟。 (设计意图：营造布满美感和才智的情境，与学生的情感、心理发生共鸣。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。它像一只

20、蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风静静地拂过水面，让儿童情感的小河漾起涟漪，泛起微波，学生的学习心情一下子被调动起来了。) 活动二、松鼠送金币 课件模拟跟随两只小狮子动身，寻求金币的情境。松鼠从树林中走出来，说：“同学们，先仔细地看教师读，再用自己喜爱的方法读课文两只小狮子，就嘉奖你们一枚金币。”教师先引导学生结合文字看教师的示范手语，听力好的同学更要留意听语音。然后，指导学生用多种方式读课文，可以默读、手语读、小组读，和自己的好朋友一起读等等。学生参加完这一环节的活动后，松鼠会夸奖“读得真仔细”，并嘉奖一枚金币。 (设计意图：使聋生既能娴熟精确地运用中国手语，又能借助手语顺当地帮助学习其次语

21、言：书面语或口语，提高聋人整体的文化素养，使他们和健听人具有等同的学问底蕴，并能和健听人群体进展无障碍沟通。让学生多种方式读课文，丰富了学习方法，提高他们学习和积存语言的积极性。) 活动三：小鹿送金币 师生一起回到“积金币看动画的场景中”，小鹿从树林中走出来，说：“学好第一自然段，奖两枚金币哦!”课件出示需要探究的问题：1、两只小狮子有什么不同?谁做得对?2、小狮子为什么要练习滚、扑、撕、咬?教师出示课文第一自然段的图片和文字，让学生根据自己的兴趣选择其中的以个问题进展思索，通过读、想、划、问、演等方式进展探究。这时，教师主要指导思索其次个问题的.学生。学完后集体沟通补充。课件出示小鹿送金币的

22、图片，激发学生带着更大的热忱投入到下一个学习活动中。 (设计意图：为学生供应一个更开阔的、更活泼的探究平台，充分表达阅读是学生的共性化行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。我让学生自由选择感兴趣的问题，通过读、勾、画、填等活动开展探究，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。) 活动四：小刺猬送金币 小刺猬要求同学们仔细学好其次自然段。教师出示其次自然断的问题和图片，先集体朗读。再引导学生思索：1、懒狮子为什么不练功?让学生用波浪线在书上划出懒狮子说的话。接下来，用词语替换法，集体讨论“我才不去吃那苦头呢。”“那苦头”是什么

23、意思?学生说出“练功、滚扑撕咬”等答案，教师都予以充分确定。最终，同桌组合，分别扮演小树和小懒狮子，进展对话练习!学完这个环节，同学们可以获得三枚金币的嘉奖。教师再用语言、延长或亲切的拥抱对学生进展鼓励，使学生保持亢奋的学习状态。 (设计意图：让每一个孩子都体会到胜利，我鼓舞学生用自己的眼睛观看，用自己的脑袋思索，用自己的嘴巴表达，获得自我满意。表演和对话活动使学生的潜能得以生发。学生有活动的时空、有选择的权利、有展现的舞台、就有了更多感知、观看、思索和探究的机遇，就有了更多表达情感的平台。) 活动五：小兔子送金币 这次是小兔子带着大家学习第三自然段。首先，教师引导学生总结学习其次自然段的方法

24、：读、划、争论。教师提出问题： 1、狮子妈妈听到懒狮子说的话，她是怎么说的? 2、狮子的生活本事指什么?让学生自主学习，这时教师主要辅导学习困难的学生把握学习方法。然后，教师提问：“同学们生活的本事”又是什么?你预备怎样获得“生活本事”呢?引导学生联系自己的生活实际说一说。教师针对不同学生的状况进展点拨和鼓励。在学生又获得四枚金币之后，教师和学生一起数一数金币，体验接近目标的喜悦，并更加积极地投入下以阶段的学习活动中。 (设计意图：以生活的理念构建起语文教学大课堂，所以我将课堂的语言训练和课外的生活实践结合起来，力求使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。) 活动六：小鸟送金币 课件出示

25、小鸟的图片，教师有意做出犯难的样子：“小鸟要求我们做什么呀?教师看不懂?”引导学生读懂小鸟的要求并告知教师，在同学的沟通和补充中，学生明白了这个活动是要求我们思索：假设懒狮子听了妈妈的话后，改掉了“懒”的毛病，它会怎样?假设它连续懒下去，离开爸爸妈妈以后，会怎么样呢?然后提示学生小鸟的表达方法的建议：可以演一演、可以说一说、可以画一画、可以写一写，也可以选择其它方式。让学生先选择喜爱的表达方式，再根据表达方式自由组合，开展争论后进展汇报。 (设计意图：关注聋生的生命进展，供应多种选择，帮忙他们发挥优势素养进展表达和沟通，有效地补偿身体缺陷。学生在亲身参加想象、表演等活动中，语言得到内化，人文精

26、神得到培育，同时提高了社会适应力量。) 活动七：获得胜利，体验乐趣。 课件 出示“你已经有足够的金币了，快来看动画片吧!”同学们先一起欢呼积币活动的成功。跟随两只小狮子一起来到森林小屋中，观赏动画片狮子王。新课完毕。 (设计意图：用不通的方式进展鼓励，让学生体会到学习是件欢乐的事情。) 【说作业设计】 我为学生预备了三份套餐，让学生自由选择： 五星级套餐 1、读课文，背诵课文。 2、先说说自己明白了什么，再写下来。 3、和好朋友说说自己预备学习哪些生活的本事?怎么学? 四星级套餐 1、读课文，背诵课文二、三自然段。 2、完成课后练习第一、二题。 3、你认为懒狮子会听妈妈的话吗?为什么? 三星级

27、套餐 1、用手语流利地、有表情地读课文; 2、工整地抄写课文。 3、和同学一起表演课文内容，可以加上自己的想象。 (设计意图：兼顾聋生的个体差异，设计不通的课外实践活动给学生自由选择，同时不通的星级嘉奖又激发学生为更高的目标而奋斗。) 【说板书设计】 本课时，我设计的板书如下：(课件出示) 两只小狮子 刻苦练功幸福 依靠懒散不幸 (设计意图：随机抓住学生汇报过程中消失的“闪亮点”进展板书，使整节课乱中有序，帮忙学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种确定学生探究成果的形式，促进学生进一步探究的热忱。) 【说总体特色】 1、欢乐学习，重视鼓励性。通过创设趣味性强的嬉戏情境，多种方式的鼓励，让学生体会到学习的欢乐。 2、过程开放，表达探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参加读、对话、表演等活动，对文本产生独特的理解。 3、挖掘内涵，注意人文性。通过挖掘课文中的人文精神，在课堂沟通、作业设计中陶冶塑造学生的心灵。 4、感悟运用，突出共性化。让学生在共性化的体会语言，多样化地表达，自主选择学习方式的过程中，使课堂成为学生张扬共性的舞台。