语文中古文艺术心得体会范文中国古典文学心得(8篇).docx
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1、 语文中古文艺术心得体会范文中国古典文学心得(8篇)描写语文中古文艺术心得体会范文一 首先,要学会审题。我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了,可是却错了许多。 这也和答题技巧有关系。正确的答题首先需要仔细端详题目。不应当文章匆忙看一遍就答题。而应当是先看一眼题目,把题干和题眼找出来,画上横线,圈出中心词语,反复斟酌,然后再看文章。针对题目看文章,就有了目的性,在文章当中找出相应的段落,画出相应的语句,看是否吻合题目的要求。最终组织语言,回答下列问题。 经过以后的练习,我必需要在考试的过程之中仔细审题,自习读题,把题目看准、看好。时间允许的时候要多检
2、查几遍,肯定不允许自我再犯类似于这样的无谓的错误。 其次,要多做各种题型。平日大家都聚在一齐做一样的题目,感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试,才发觉原先那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自我买的练习题做的少。不能允许自我再连续这样下去,所以,我必需要加倍努力,从这次考试之中吸取教训,增加力气,为下一次考试做好预备,打好根底。 考试技巧贵在练习。生活之中,我还要多多加强自我的练习和复习,考试之前制定周详的复习规划,不再手忙脚乱,没有方向。平日生活学习中学会积存,语文需要积存好词好句,寄来作文素材,积存答题技巧,给自我订一本错题集也是不错的方法。 第三,调整考试心态。 语文是国语,我们
3、没有学不好的理由。但往往,由于对这门学科的熟识与轻视,我们会大意失荆州。本次考试我就是这个情景。今后我要做到:战略上轻视,战术上要高度重视。 不要放弃任何一道题。不要空着,哪怕感觉写得不对,也应当尽心尽力去答复。 不要对自我失去信念,虽然我这次考得并不幻想,可是我信任自我的实力。下一次考试,我必需会努力的。 描写语文中古文艺术心得体会范文二 从素养教育的角度说,语文教材不只是传授学问,培育力量的载体,更是美的矿藏。其中,语言凝练,对仗工整的古诗更是这矿藏中的珍宝。读诗能使人灵秀。古诗教学中,应充足挖掘诗中美的因素,创造一切条件,引导同学“读”中“悟”,“悟”中“读”,主动学习,品尝古诗,深入其
4、中,吸取养分,探究真谛。让同学的心灵真正空虚、灵秀起来,真正表达“以同学的进展为主体,以同学为本”的新时期语文课堂教学的要求。 1、会认9个生字,会写12个字。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。 1、理解诗句,通过诗中所描写的风光,体会表达的思想感情。 2、指导朗读。 深刻理解诗文的含义,并能用自身的话讲出诗文的内容。 2课时。 庐山瀑布风景课件。草堂春景图片、课件。 第一课时 望庐山瀑布 一、谈话激趣,导入释题 1、同学们,在开展今日的学习活动前,俺们先去庐山巡游一番,观赏一下庐山风光吧! 2、同学观看庐山风光片,饱
5、览庐山秀美的风光。 3、请同学谈谈自身对庐山的印象,畅所欲言。 4、导入新课: 庐山风景迤俪,吸引了古往今来许很多多的文人墨客,留下了很多脍炙人口的诗篇。唐代大诗人李白也曾巡游过庐山。结合介绍李白(你了解李白吗?你会背诵他的诗吗?) 李白巡游庐山后题写了一首诗望庐山瀑布。 5、读题,解题: 读题,理解“望”的意思(远看)。再一次带感情地读题。 二、初读全诗,解字词,明诗意 1、同学自能读诗,自同学字,并结合课前预习自主释疑,就有怀疑的字词质疑问难。 2、正音:(紫、岭),字形:(瀑、庐、炉) 说说自身生活中什么时候、什么地方曾见过这些字,是用什么方法记住这个字的。 3、沟通理解局部词句的意思,
6、初步理解诗意: 遥:远,与题目中的“望”相照应。银河:天河。 九天:天的最高层。 三、品字词,谈感受,诵诗句 1、引导同学分组品尝诗中写得好、写得美的重点字词,并指导朗读。 为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”? “挂前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是精确的数字“三千尺”? “疑”字俺们在李白的哪一首诗中也学到过?(疑是地上霜)背背静夜思结合旧知理解“疑”。 2、同学吟读古诗,用自身的话赞美庐山瀑布: 在阳光的照耀下,庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,好象一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻,真让人以为那是银河从九重天外落了下来。 3、扣住
7、重点字词再小声读读,认真体会一下,诗人写这首诗的目的是什么,绽开想象,谈谈感受,体会诗歌意蕴及诗人倾注的情感。 四、返读全诗,熟读成诵 1、再次播放课件,帮助背诵全诗。 2、指名背诵全诗,直至全体熟读成诵。 五、书写生字 炉、银、烟、窗、绝。 “炉、烟”的“火”在字左边,捺变点。 “银”字有两个竖提,金字旁的竖提高,右边的竖提略向下。 “窗”字字形简单,留意小撇不能丢。 其次课时 绝句 一、复习导入 1、背诵望庐山瀑布。 2、板书课题,解题:绝句,是俺国古诗中的一种,他的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。 3、介绍及写作背景。 你知
8、道本诗的吗?同学介绍,教师再依据同学所讲作补充。 这首诗是唐代又一位宏大诗人杜甫写的”。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的资助下,他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候,他的心情特殊好,面对着草堂四周生气勃勃的景象,便情不自禁地写下了这首小诗。 4、课件展现草堂外的春景。 二、自读自悟初步感受美 1、感受节奏美: 引导自读: 要求:读准字音,留意好节奏。 指名读: 对有关字进展正音,识记字形后通过范读把握好诗句节奏。 2、感悟意境美: 引导同学借助解释和图,边读古诗边想,看看自身读懂了哪些内容?还有哪些问题要和小组同学讨论? 引导沟通,读懂了什么? 引导生质疑,梳理出重点问题。例如:诗
9、人为什么用“含”? 三、自主探究 深入体验美 1、明确方法: 你预备用什么方法解决这些问题? 引导同学小结归纳:查资料、争论,合作画简笔画,也可以依据教师供应的词句练习写话。 (这早春的风光真美啊!天空xxxxxx。柳树xxxxxx。黄鹂xxxxxx,白鹭xxxxxx。诗人觉得眼前的一切就像xxxxxx。) 2、引导探究,初步体验美: 同学们用自身喜爱的方法连续深入学习这首诗,把合作作画的一个小组请到黑板旁,提示小组画前商议该怎样画?为什么这样画? 3、突破难点: 你认为他们画得怎么样? 引导理解“西岭”。 理解“含”: 课件出示“雪山”图,后在此图上消失“窗框”。“窗框”渐渐变化到恰好成为“
10、雪山图”的画框。看图,感悟雪山的壮美。 理解“万里船”实际上说明什么? 生看图,感悟的心情。 4、自主开放,深入体验美: 补充资料:借助解释自读闻官军收河南河北,进一步感悟杜甫回草堂时的兴奋。 引导同学为画起名,加深体验。 让同学面对图,回味古诗,用自身的语言说说这首古诗。 四、诵读古诗,活化表示美 美读古诗: 1、再现古诗,要求想象生动活泼画面,感情朗读,读出节奏美、韵律美。 2、引导背诵。 3、扮演诵读: 仿照古人吟诵之势,依据自俺感受看图,扮演诵读。 4、补充诵读: 早发白帝城绝句(迟日江山丽) 五、书写生字 鸣、吴、含、泊、流、柳、岭 认真观看“鸣、吴、含”的一起部件“口”,区分它们的
11、不同点。(“口”在左边高又小,“口”在上下小而扁。) 泊、流:三点水中三点的形态不同,但延长后相交于一点。 岭:形声字,右边表音是“令”。 柳:看字形,想象柳条下垂的样子,记住一撇别遗忘。 描写语文中古文艺术心得体会范文三 此次命题坚持有利于激发学生学习进取性,有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变,有利于全面提高学生的语文素养,有利于进一步推动新课程改革的原则。注意面对全体学生,尽量让全部学生都能体验到自我语文学习的成就和提高,鼓励全部学生在答题过程中尽显自我的语文才能,发挥制造力,进展共性。 命题以全日制义务教育语文课程标准及现行初中语文教材为依据,本着强调积存、突出读写、鼓舞创新的原
12、则,从学问和本领、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考察学生的语文素养。不仅仅考察学生对语文根底学问和根本技能的把握情景,更注意考察学生语言文字的综合运用本领;关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动;表达语文学科工具性和人文性统一的根本特性。从学生身心实际动身,注意联系社会实际和学生生活实际,注意新旧学问融会贯穿。摒弃了死记硬背的考题,多设置了综合运用题及开放性试题,以培育学生语文实践本领和创新本领。命题反映了新课程理念和要求,对今后我校语文教学起到正确的导向作用。 试卷总分值为120分,共分两大局部。第一局部为客观选择局部(50分),其次局部为主观表达局部(70分),试题稳中求
13、变,变中求新,主要表达出以下特点: 1重视语言积存与运用,注意沟通课堂内外。 “积存与运用”考察资料紧扣教材,主要考察语文根底学问和根本素养及在详细的语言环境中学生实际运用语言的本领。重视古诗文积存与运用,加大了背诵默写的分值(67分),资料取自课内篇目及教材推举的课外背诵篇目。对语文根底学问积存的考察,摒弃了过去支离破裂地纯粹考察学问术语的题目,淡化了对学问的识记要求,重在考察根底学问的敏捷运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活亲密相连,这些题结合生活考察学生的综合素养和本领,把语文课程资源与生活对接,有利于引导学生在生活中学语文,在生活中用语文。“积存与运用”单独设题,强调了根底学问的
14、重要,提示大家淡化学问并非不要学问、无视根底,而是不要死记硬背学问,要重视学问的积存和综合运用。 2文言文阅读重课内阅读考察在语文课程标准“阅读浅易文言文,能借助解释和工具书理解根本资料”的指导思想下,课内外文言文阅读在积存、识记、理解的感性层面和思索、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类根底学问、本领的常规考察外,还加强了对整篇文章(或语段)的理解性考察。 3现代文阅读材料一律从课外选取,试题注意对学生运用本领的考察。 选文是完整文章,注意考察学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置根本遵循“整体感知局部探究整体感悟”的阅读规律,有利于教给学生把
15、握良好的阅读方法,引导语文阅读教学向良性进展。现代文阅读重点考察学生整体感知文章资料,归纳概括资料要点,理清写作思路,理解思想感情,品尝详细语境中词句意义和作用,依据供应语言材料筛选信息和表达个人独特见解等资料,主要考察了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等本领 4作文命题资料贴近学生生活,便于学生自由发挥。 作文命题贴近学生生活,能唤起学生的生活体验,根本没有审题障碍,选材范围宽敞,学生可依据自我对生活的感受和思索,抒写真情实感,充分展现共性。这就给学生写作供应了自由的选择余地和宽阔的思维空间,人人都能有话说,人人都有文章作,对平常读书多、擅长体察生活、思维活泼的学生更是如鱼
16、得水。 5加强了对学生书写本领的考察。 语文课程标准在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字,并有必需的速度。”汉字积淀着中华民族的才智、文化和精神,喜爱汉字、写英雄字是学生的应尽职责,也是文化传承的一种详细表达。为引导大家重视书写,七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题,并且在作文评分标准中都强调了“凡书写标准、工整,评卷时可有等级分别。”这就提示教师要熟悉到书写的重要性,平常教学中对学生书写严格要求,细心指导,并进展持之以恒的训练,养成良好的写字习惯。 从卷面成绩看,作文成绩最好,现代文阅读得分率次之,客观性试题得分不一。综观答题情景,学生暴露出如下的问题: 1根底学问不扎实,语言运用本领
17、不强。 一些学生背诵效果不好,默写不精确。语言综合运用本领不强,仿写、说明一些根本学问还不会在语境中实际运用,没有转化为本领,缺乏语感。 2文言文词语积存不坚固,对篇章资料理解浅薄。 对文言词语的含义把握不精确,如解释“走”的意思,许多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章资料理解、赏析本领不强,只会死记硬背,遇到活题不会变通。 3现代文阅读缺乏语言理解感悟本领。 4作文缺乏共性。 很多学生作文离语文课程标准要求相去甚远,暴露出一些不容无视的缺陷:一是审题意识淡薄,主题不鲜亮。有些作文中心不明确,还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新奇,编造材料、套用成文现象突出。一些学生平常只
18、读课本,课外读书很少,文化视野狭窄,腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料,或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文,很多学生选材平淡、陈旧,缺乏真情实感,没有共性,感染力不强。三是不能把握文体的根本特征,有些学生作文没有文体,消失了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白,缺乏文采。说明平常学生语言积存少,词汇量小,文化底蕴缺乏。 5一些学生语文根本功较差。 一是答题时审题不清。审题不仔细,浮光掠影地读题后,便草草作答,结果答非所问。二是错别字现象严峻。 学生答题中暴露的问题必需程度上反映了教学中存在的一些问题。经过以上试卷分析,结合平常听课调研所知,语文教学主要还存在以下不容无视的
19、问题: 1阅读教学,方法不当。 语文阅读课时最多,但实际上一些学生阅读理解本领并不强,考试中阅读理解也最拉分。究其缘由就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源,而不是将教材当成学材,当成很好的例子,真正用好教材,实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法,当遇到一篇新文章时感到无从下手。并且教师上课有时死扣教材,就课论课,不能激活文章中蕴涵的人文性,不能联系实际调动学生的生活体验,不能旁征博引将新旧学问融会贯穿,造成课堂死气沉沉,学生学习语文感到索然无味。 2积存运用,抓得不实。 3题海战术,缺乏指导。 在实际中,教师布置作业时无论练习册质量如何,往往是让学生将一本练习册
20、从头做到尾,许多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海,而教师却跳出题海,这是本末倒置的做法。学生成天埋头许多做题苦练,甚至重复做题,磨掉了学习兴趣,失去自我,变成做题机器。 期末语文试卷的命题特点及所表达的命题导向,对今后的教学有鲜亮的指导意义,而学生在答题中所暴露的一些问题,也说明白语文教学还存在很多缺乏。所以,我们要仔细学习讨论语文课程标准,领悟其精神实质,按其要求钻研教材,细心设计课堂教学,提高教学效率。在今后教学中留意以下几点: 1把握阅读教学的规律,将工具性和人文性很好地统一齐来。阅读教学要遵循从整体局部整体的一般规律,首先从整体上把握文章的主要资料、的写作思路及表达的思想感情,其
21、次对局部的语言重点进展品尝、探究,对语境中重要词句表情达意的妙处进展体会,对精彩、重点段落进展研读理解,最终再回到整体提升学生的熟悉,对文本进展制造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文章调字词等根底学问及文体学问,让学生在语境中理解把握。总之,教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取资料、直取思想、直取感情的做法(只注意文章写了什么,而无视怎样写的),也反对脱离文本和语境,只重孤立地、集中地进展字、词、句、章、语、修、逻等学问教学的做法。必需要把两性有机融合,从人文资料切入激活工具的应用,从工具应用的角度切入负载的人文资料。 2给足学生品读文本的时间,教给学生有效的读书方法。 阅读教学中,学生仅有
22、读进去,才能进入主角,有所感悟和思索,以受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣,所以,学生静心读书是教学之本,而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读(朗读、默读、精读、略读、扫瞄)贯穿在教学的全过程,用读来穿针引线,带动课堂。既要依据不一样文体选择不一样的阅读方法,又要明确每次读的任务,使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导,如默读,既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法,又要训练学生的阅读速度,培育学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样,经过屡次的阅读实践,学生才能具有阅读本领。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作
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