语文教案资源.docx

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1、 语文教案资源一、激趣导入 1、PPT出示各种菊花图片(含音乐)，教师随图片背诵菊。 2、比拟教师诵文与现代，文言文古人写的文章或说的话，现代人写的文章写的活。 过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年文明，与白话相比，文言文好比是根，是枝叶，它们这间有着千丝万缕的联系，今日我们就来学习一篇文言文菊(板书课题)。 二、朗读课文，学习生字 1、“书读百遍，其义自见”，读是学习文言文的诀窍，也是学习文言文的难点，大家自由朗读文言文菊，留意读准字音，读通句子，留意断句与停顿，难读的句子多读几遍。 2、学生自由朗读。 3、指名朗读。(可从学生朗读时读准字音，断句，停顿等方面

2、评价学生) 三、精读课文，理解句意 1、“学而不思则罔，思而不学则殆”，学文言文不仅要读准，还要知其意。下面同学们就对比图片和译文来理解文意，假如遇到不理解不明白的字，可做上记号。 2、学生自学。 3、学生质疑，提出不理解的字。重点理解“或”“赭”“既”等字的意思。 4、大家再来议一议，你读懂了哪些句子。 菊花盛开，芳香四溢。(生述意)这一句写了菊花的哪个方面?(板书：香味)你读慢一点，让我们都来品品菊花的芳香。(生慢读)嗯，仿佛有一股淡淡的芳香。谁还想读?(指名读)一起读。 其瓣如丝，如爪。(生述意)这一句写了菊花的(生答：外形。师板书)出示PPT。来，你看着这些外形各异的菊花读这一句。还有

3、谁情愿读?(指名读) 其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。(生述意)这一句介绍了菊花的(答：颜色。板书)PPT出示各种颜色的菊花图片。学生观赏，谈感受。带着感受再来读这一句。(指名读) 性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。(生述意)它告知了我们菊花的特征，(板书)从哪些字、词让你体会到菊的耐寒的本性?把你的感受通过这些词语传递给大家吧!(指名读)一起赞赞菊耐寒的本性吧!(学生齐读) 5、悟情。 我国古代有一位诗人叫陶渊明，他在自己房前屋后种植着菊花，更是以菊的品行自喻，盼望自己有菊花那样的美德，你能说说是什么美德吗?(指名答复)师小结：不仅由于漂亮，更在它不畏寒冷的顽强品质。让我们一起来歌

4、颂菊的美妙品质吧!(齐读最终一句) 四、再读课文，指导背诵 1、学生再读课文：把你喜爱的句子多读几遍。 2、指名朗读，可以读自己喜爱的句子。 3、指导背诵：教师提示，依据板书内容背诵。 4、图片配乐齐诵。 五、拓展延长，观赏其它写菊的美文，感受菊的不畏寒冷，凌霜傲放的特点。 1、PPT出示，学生诵读 菊花咏菊秋菊 唐元稹唐黄巢陈毅 秋丝绕舍似陶家，待到秋来九月入，秋菊能傲霜， 遍绕篱边日渐斜。我花开后再花杀。风霜重重恶。 不是花中偏爱菊，冲天香阵透长安，本性能耐寒， 比花开后更无花。满城尽带黄金甲。风霜其奈何? 2、小结 今日，我们结合解释学习了文言文菊，在观赏菊的美的同时，感受到了菊花的美德

5、。盼望同学们通过更多的美文，来感受文言文的美，风格情调的美，思想内涵的美，让我们去发觉美，描绘美。 六、作业 搜集咏菊的诗篇。 语文教案资源2 一、激趣导入 1、PPT出示各种菊花图片(含音乐)，教师随图片背诵菊。 2、比拟教师诵文与现代，文言文古人写的文章或说的话，现代人写的文章写的活。 过渡：中华文化源远流长，文言文就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年文明，与白话相比，文言文好比是根，是枝叶，它们这间有着千丝万缕的联系，今日我们就来学习一篇文言文菊(板书课题)。 二、朗读课文，学习生字 1、“书读百遍，其义自见”，读是学习文言文的诀窍，也是学习文言文的难点，大家自由朗读文言文菊，留意读准

6、字音，读通句子，留意断句与停顿，难读的句子多读几遍。 2、学生自由朗读。 3、指名朗读。(可从学生朗读时读准字音，断句，停顿等方面评价学生) 三、精读课文，理解句意 1、“学而不思则罔，思而不学则殆”，学文言文不仅要读准，还要知其意。下面同学们就对比图片和译文来理解文意，假如遇到不理解不明白的字，可做上记号。 2、学生自学。 3、学生质疑，提出不理解的字。重点理解“或”“赭”“既”等字的意思。 4、大家再来议一议，你读懂了哪些句子。 菊花盛开，芳香四溢。(生述意)这一句写了菊花的哪个方面?(板书：香味)你读慢一点，让我们都来品品菊花的芳香。(生慢读)嗯，仿佛有一股淡淡的芳香。谁还想读?(指名读

7、)一起读。 其瓣如丝，如爪。(生述意)这一句写了菊花的(生答：外形。师板书)出示PPT。来，你看着这些外形各异的菊花读这一句。还有谁情愿读?(指名读) 其色或黄，或白，或赭，或红，种类繁多。(生述意)这一句介绍了菊花的(答：颜色。板书)PPT出示各种颜色的菊花图片。学生观赏，谈感受。带着感受再来读这一句。(指名读) 性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。(生述意)它告知了我们菊花的特征，(板书)从哪些字、词让你体会到菊的耐寒的本性?把你的感受通过这些词语传递给大家吧!(指名读)一起赞赞菊耐寒的本性吧!(学生齐读) 5、悟情。 我国古代有一位诗人叫陶渊明，他在自己房前屋后种植着菊花，更是以菊的品

8、行自喻，盼望自己有菊花那样的美德，你能说说是什么美德吗?(指名答复)师小结：不仅由于漂亮，更在它不畏寒冷的顽强品质。让我们一起来歌颂菊的美妙品质吧!(齐读最终一句) 四、再读课文，指导背诵 1、学生再读课文：把你喜爱的句子多读几遍。 2、指名朗读，可以读自己喜爱的句子。 3、指导背诵：教师提示，依据板书内容背诵。 4、图片配乐齐诵。 五、拓展延长，观赏其它写菊的美文，感受菊的不畏寒冷，凌霜傲放的特点。 语文教案资源3 教学目标： 1通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。 2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 3通过口语交际，

9、增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 重点和难点： 结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。 课前预备： 教师：预备关于全球生态环境状况的资料和我国生态环境状况的资料。 学生：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为。 教学过程： 一、 谈话导入，提醒题目 同学们，今日教师带来了几张图片（关于人们丢弃的一次性筷子、纸杯。塑料袋、没有用完的.作业本等等的图片），请大家看一看。 这些东西都是我们常常见到、用到的，看着它们积累如山，你有什么感受？（学生谈感受） 人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，我们要懂得珍惜资源，关爱家园，不能随便铺张资源，破坏环境。今日，

10、我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。（板书课题） ( 设计意图：通过学生司空见惯的生活场景引起学生的留意，引发心灵的震撼，激发学生说话的欲望。) 二、自读提示，明确要求 1自读口语交际的学习提示，整体了解本次口语交际的要求和内容。 2师生共同确定本次口语交际的思路和要求：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。（板书） ( 设计意图：通过自读学习提示，明确口语交际的要求，熬炼学生的审题力量。) 三、 沟通争论，汇报 （一）为什么要珍惜资源 1组内沟通“为什么要珍惜资源”。可以结合本组教材的内容进展沟通，也可以结合学生资料进展沟通。 2汇报 （1）展现汇报。每一组推举一名同学或全组一起

11、向全班同学展现汇报，要求发言同学语言要标准，表述要清晰。汇报时向全班同学展现搜集的关于资源有限的资料。（可以利用PPT或实物投影） （2）补充。倾听的同学对展现汇报的同学进展补充。 （3）出示资料。教师出示关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的一些资料。 （4）感受沟通。学生表达自己看完资料的感受 ( 设计意图：合作学习，资源共享，提高了学生的合作与处理信息的力量；补充，使每个同学都留意倾听别人的发言，熬炼了学生的倾听力量。) （二）怎样珍惜资源 1.小组争论。组内同学间积极争论，仔细听取别人的意见；留意发言标准，集思广益达成全都意见。 2.展现沟通，评比“环保金点子” （1）以小组或个人形

12、式向全班汇报。 （2）梳理金点子。 节省每一张纸。 在需要传达问候和祝愿时，尽量不使用纸制的贺卡。 不使用一次性筷子。 节省每一滴水，爱护水资源不受污染，不往护城河里扔垃圾。 不使用塑料袋，自觉抵抗白色污染。 （3）补充结合生活实际，引导学生对比争论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。 ( 设计意图：“金点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有积极的意义。) 四、 情境模拟，口语运用 师：下面我们一起走进生活，看看谁解决实际问题的本事高。以小组为单位，从下面的情境中任选一个进展表演. （一） 王老汉的苦恼 如今电扇、空调已经走进千家万户，蒲扇几乎是无人问津。这可愁坏

13、了集市上摆摊卖蒲扇的王老汉。 现在你就是王老汉，你如何让人们情愿拿起蒲扇来乘凉？ （二） 不就是一角钱吗 周末逛超市，妈妈为小强买了很多好吃、好玩的东西，可是塑料袋需要付费。妈妈刚想掏钱买，小强抓紧拿出事先备好的布包把东西都装了起来。收银员夸奖小强懂事，妈妈却说：“不就是1角钱吗？” 回家的路上，小强会怎样和妈妈沟通沟通呢？ 展现组表演，其他同学。 ( 设计意图：严密联系实际，能在生活中恰当的进展口语交际正是本课的目的所在。采纳表演形式，既有针对性，又好玩味性，更具实效性。) （三）请留心观看自己四周的生活状况，对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何制止？ 板书设计： 为什么 珍惜资源 怎样做 语

14、文教案资源4 一、导入课文 1、宋朝大诗人苏轼曾写过这样一首诗(PPT)赠刘景文荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。这首诗写出了菊花面对寒霜毅力不倒的顽强。今日我们学的这篇课文同样也是写菊花的，但用的是文言文写出来的。 2、你们了解文言文吗? 师总结：文言文是中国古代的一种书面语言，由于记载文字的物品是竹简、丝绸等物价格昂贵笨重，所以文言文篇幅短小意简言赅。 3、教师现在想采访下在座的同学们，当你们第一次接触到文言文时有什么感受?(不好读，不好懂)同学们尽管我们遇到了这些困难，但这些感受都是很珍贵的，它可以指明我们学习的方向。有什么方法可以解决这些困难呢?假如“不好

15、读”该怎么办?“不好懂”又该怎么办?(学生议，师生一起总结方法。不好读，可以多读一读，俗话说“读书百遍，其义自见”。不好懂，可以结合译文或课文下面的解释理解。)(板书读品悟) 二、初读课文 1、请同学们自由读课文，刚刚咱们说了多读读就读顺了。在读的时候还要读准字音，留意断句，停顿。 2、谁读顺了，读给我们听一听。赭怎么读? 3、这篇课文从哪几个方面描写了菊花?(板书香形色品行) 三、品悟课文 1、请同学们再次深入课文一句一句地读，看你读懂了哪一句?留意要结合译文一句一句地对着读。刚刚是读，现在是一句一句地读，这叫(品)(师板书品) 2、默读课文，教师边巡察边指导学法，提示好的学法大家共享。 3

16、、学生沟通 (1)菊花盛开，芳香四溢。“芳香”是什么样的香味?表达对菊花的(宠爱)再次体会读句子。 (2)其瓣如丝、如爪。(出示PPT)知道“其”是什么意思吗?(代词，在本文中指代菊花)在下一主篇莲中也会消失这个字，你知道是什么意思吗?这句话用什么方法写出了花瓣的样子?(运用了比方排比，点出“如”代表了“似乎”。)你看，连古人都用上了我们学过的修饰手法，把菊花的形状栩栩如生地呈现在我们面前。谁能用你的朗读把菊花优雅的身姿呈现在我们眼面。 (3)其色或黄、或白、或赭、或红，种类繁多。“或”代表的就是“有的”。菊花种类繁多，有的黄，有的白，有的褐，有的红，这是一句(排比)，还有的(指名说) 同学们

17、，冯教师从网上了解到菊科是种子植物科，其花卉种类也许多，菊花的颜色种类更是不计其数。请你用一个词来形容菊花的颜色?此时此刻，全部亮丽的词语用在菊花的身上都不为过，千言万语化作一个字(美)让我们把菊花的美读出来!(读前三句)(板书比方排比) (4)菊花不仅形状漂亮，而且它还有自己独特的品行。哪里写出了菊的品行? 性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。 a)从中你读懂了什么?小组争论一下吧。 b)学生汇报自己的理解。“惟菊独盛”在你的脑海里消失了怎样的画面?一个“惟”字用得多妙啊，当严霜既降时，百花都已凋落，只有菊花傲立枝头。谁来读一读。这就是菊的品行呀!(师板书不屈不挠傲然不屈) c)当我看到的

18、菊花时，不禁想到。谁能把菊花不屈的精神表现出来呢?(配乐读) 4、师总结：今日，我们不仅看到了菊花外表美丽，而且它那不畏强权，傲然不屈的品行也让我们心所憧憬之。“予谓菊，花之隐逸者也”，它是花之隐者，是花中的谦谦君子。在反复的品读中让我们悟到了菊的品性。(板书悟)我们一起再来读读吧! 四、拓展运用 1、像菊这样有着名贵品行的还许多，如竹，它不仅外表秀美挺立，更因它的高洁，刚正不阿的性格，正是文人学者所追求的，也是做人的根本所在。如郑燮诗中写道“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 2、你们又能想到什么呢?(指名沟通) 五、教师总结 语文教案资源5 一、导入新课。

19、1、猜谜语(猜两种植物) 小小一姑娘，坐在水中心。身穿粉红袄，阵阵放芳香。(荷花) 泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。(莲藕) 2、说说你从什么地方猜出来的?荷花与莲藕都是莲的组成局部，还有同学来说说你对日常生活中莲的其他局部了解?来，看古人是怎么描述的，板书课题菊。 二、朗读课文，学习生字。 1、学生依据上节课学习，自读文言文莲，读准字音，读通句子，留意断句停顿，难读的句子多读几遍。 2、指名朗读。 3、相机指导“曰”“茎”“藕”“皆”等字读音。 三、精读课文，理解文意。 1、小组合作学习，对比译文，说说读懂了什么? 2、学生质疑，提出不懂字义。 亦：也。曰：叫做。其实：它的果实。 3、全班沟通，指导朗读，读懂了哪些句子?文中介绍了哪些方面的内容? 板书：花叶茎实用途 PPT出示莲在不同时期的图片，指导学生朗读。 四、再读课文，指导背诵。 1、学生自由读，喜爱的句子多读几遍。 2、依据板书内容，学生练习背诵。 3、配乐配图齐诵。 五、拓展延长 1、莲不仅作用大，而且品质高尚。师出示爱莲说中名句了解莲的品质，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖”(师释义)莲是多么高洁呀! 2、读一读，赞一赞。 六、小结 爱莲说向我们提醒了莲的高尚的品质，而我们这则文言文侧重于莲花学问的介绍，让我们再一次在美丽的图片和乐声中齐诵莲。 七、作业 1、书写课后生字。 2、读读爱莲说。