初中《秋天的怀念》教案.docx

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1、 初中秋天的怀念教案_秋天的怀念教学设计 一、备课思索： 读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应当怎么活到设想人类应当怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关心。秋天的思念是对母亲的追忆和思念，更是一篇思索人为什么活着，应当如何活着的布满哲理性的感人作品。我想透过秋天的思念这扇窗口，把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层寻找。只是不知能否到达这样的预期目标。 二、设计理念： 这是

2、一篇带星号的阅读课文，根据略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主阅读。从这个角度来看，正好是放手对学生阅读力量检验的时机，从而给教师的教学供应了放开手脚的时机。但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。为此我打算遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关 “母亲”的话题由“母亲”话题引出秋天的思念从秋天的思念中来诠释“母爱”的内涵由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询由 “好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界由史铁

3、生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思索。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思索。在学习的过程中，运用和稳固已学的阅读方法。 三、过程预设： （一）简介，引出“母亲”： 1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家他叫史铁生。 2、那么是什么力气让史铁生写出这么多震惊中国文坛的好作品呢？由于她有一位这样的母亲，今日就让我们来熟悉这位母亲。惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。 3、请大家读这段话：坐在小公园宁静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷模糊糊的，我听见答复：“

4、她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正在树林里吹过。摘自史铁生的合欢树） 4、你抓住了哪些关键词？读懂了什么？ 5、从这段文字中，你读出什么问题出来了吗？ （二）初读课文，感知“母亲”： 这究竟是一位什么样的母亲呢？请自读课文，找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句，用不同的符号标出。 （三）品词嚼句，诠释“母爱”： 1、依据学生找出的重点句，引导学生抓住关键词品读，读出母亲的苦，母亲的爱。 2、母亲的这些苦，母亲的这些爱儿子当时知道吗？后来知道了吗？你从哪儿看出来后来儿子懂了？品读课文最终一个自然段。 3、你还从这段话中还读懂了什么？品尝“好好活

5、”。 （四）升华情感，延长思索：（机动安排） 1、母亲死后，史铁生才渐渐悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面这两段文字，读一读（留意抓住关键词）。（摘自我与地坛的两段文字。） 2、从这几段儿文字当中，你进一步体会到“母爱”是什么？“好好儿活”怎么讲？ （五）课外拓展，推举阅读： 1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢？正是由于史铁生对母亲的这种不尽的思念深深熬煎着他，同时也鼓励着他。请再看下面这段文字：（摘自我与地坛和有关庙的回忆的相关文字。） 2、像这样的对母亲思念的文字消失在他许多的作品当中，比方：我与地坛、合欢树、有关庙的回忆。至于其他的文章，非得有肯定生活阅历的人才

6、能品尝到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。假如你们情愿，课下请读读以下文章：命若琴弦、务虚笔记、病隙碎笔。 3、假如有时间还可以读读余华的活着。在这部作品里，余华用一个叫“富贵”的人告知我们：“活着”是一个布满了力气的语言，这种力气不是来自于喊叫，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命给予我们的责任，去忍受现实赐予我们的幸福和苦难、无聊和平凡。 初中秋天的思念优秀教案(篇二) 教材分析： 这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲细心照看下肢瘫痪的儿子，直至生命的最终一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与内疚。 设计理念： 中国文字，共性是抒写心中细腻情感的文字

7、，透过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。本课设计以读为主，透过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知潜力，理解字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，理解情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知的心跳，倾听内心的召唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与对母亲的深挚的思念和内疚之情。透过这些教学环节，促进学生主动探求，培育学生独立阅读潜力。 教学目标： 1、把握生字新词，理解词语在课文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文中描述母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关怀

8、照看“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培育学生喜爱生活、喜爱父母亲的情感。 教学重难点： 1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。 2、学习透过描述动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。 课前预备： 1、教师预备：多媒体课件。 2、学生预备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解。 课时安排： 2课时。 教学流程与设计意图： 第一课时 一、创设情景，唤起阅读期盼 1、同学们，教师给大家带来一首诗歌-课件出示冰心的纸船寄母亲。 2、教师动情地配乐朗读诗歌。听了教师的朗读，你的眼前消失了那些画面从这些画面中，你感受到了什么 3、教师进展总结性引入：是啊，这首诗歌道出

9、了诗人冰心奶奶的心声用纸船寄予对母亲的绵长思念。思念母亲，是由于母亲的宏大无私。这天，我们来学习一篇同样表达无爱的宏大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文秋天的思念。 4、板书课题，带着学生深情齐读课题。 设计意图： 冰心的.纸船寄母亲语言平实朴质，情感真挚，扣人心弦。以此诗都如新课，简单勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。同时，也为本文授课的一个重要环节在诵读中感悟真情，做好了情感铺垫。 二、听课文读音，初步感知文本。 1、播放课文录音，师生齐齐静心倾听。 2、自由沟通：听了课文录音，你明白了些什么 【在自主沟通的根底上，让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照看与关怀，和

10、对母亲的无尽思念与内疚。】 设计意图： 秋天的思念一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心倾听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼，课文已经开头占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。 3、师生共同沟通的境况和写作背景。 史铁生，1951年生于北京，中国当代闻名作家。1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕西延川插队落户。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开头发表作品 史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一齐

11、，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思索着生与死、残缺与感情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出好处来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放下应对人的根本状况时，史铁生却居住在自己的内心，照旧苦苦追索人之为人的价值和光芒，照旧坚决地向存在的荒芜地带进发，坚决地与未明事物作斗争，这种士气和执着，深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关心。 这天学的这篇课文就

12、是表达了在病中的思想变迁，只是这种思想的变化蕴含在母爱和内疚中。 设计意图： 课文语言质朴平实，情感深挚，和背景的介绍对于学生深入课文，体会内心的情感具有抛砖引玉的重要好处。 三、学习生字生词，扫清阅读障碍。 1、同学们，要想读好课文，首先要过生字关。 课件出示生字：瘫痪雁侍捶絮豌 2、你能熟悉它们吗谈谈你是透过什么途径熟悉的 3、你能记住这些生字吗你是用什么方法记住的 【鼓舞学生大胆发表自己的识字、记字方法，准时总结，到达沟通共享的目的。】 4、把它们放到词语中，你还能读好吗 课件出示新词语：瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆 5、把它们放到句子中，还敢试试读好它们吗 【课件出示带有新词的句子，或

13、者让学生画出内含新词的语句。】 6、自由专心读读这些句子，理解这些词语的含义。 【敬重学生的共性理解和体验，不必苛求与词语解释的完全全都。】 设计意图： 从生字到生词，然后到语句，从音、形到词语理解，环环相扣，步步深入，生字新词的教学深入透彻，让学生学习了语言，总结把握了方法，重要的是为后面课文的解读体悟做好了预备。 四、朗读课文，整体感知。 1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。 2、小组合作朗读课文，轮番读一自然段课文，读得不精确、不流利的地方重读。 3、指名分局部朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。 4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。 5、组织师生沟通，概括总结。 6、自由朗读

14、课文，多读自己喜爱的语句、段落。 设计意图： 语言，语言，就是要多读!学生在不同形式的朗读中了解文本，全身心投入文本的情感世界里，在朗读中不知不觉获得对文本的整体感知，获得情感的共鸣，获得文本情感的浸润。 五、追踪作业，稳固加深。 1、朗读课文，画出感受深刻的语句，做批注。 2、摘抄文中好词语佳句。 3、搜集有关母爱或思念母亲的文章、诗歌等。 设计意图： 透过摘抄、朗读、资料搜集等实践，拓展学生的视野，同时起到一种准时追踪、适时稳固的效果。 其次课时 一、复习导入，细读感悟。 1、齐读生字新词，听写新词。 2、自主沟通，温故而知新。 1)同学们，透过上节课的学习，你明白了些什么 【引导学生抓住

15、课文的主要资料，明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照看和关爱，以及对母亲的绵长思念和内疚之情。】 2)课文的哪些语句给你的感受最深读一读。 设计意图： 温故而知新，透过复习导入环节，唤起学生的记忆与情感，在稳固的根底上快速进入文本的情感世界。 3、读中感悟，合作探究。 (1)课件出示： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活、” 从这句话中，你读懂了什么 读了这句话，还还想明白些什么 (2)齐读这句话。 思索：母亲为什么要“我”好好活从母亲的哪些表现能够表达母亲要“我”好好活下去用自己喜爱的符号勾划出描述母亲动作、神态、语言的语句。 设计意图： 从一句在文中重复消失的语句为中心，生发开来。抓住重

16、点语句绽开感悟探究。让学生选取学习方法，表达学生的“主体地位”，同时培育学生的自主探究的学习潜力。 (3)师生沟通，教师相机课件展现相关句子，引导学生探讨、感悟句子表达的思想感情： 这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地看着我。 教学策略：引导学生抓住“躲、偷偷、静静、红红”等细节描述来体悟母亲细腻入微的母爱。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “你要是情愿，就明天”她说。我的答复已经让她喜出望外了。 她快乐得一会坐下，一会站

17、起：“那就抓紧预备预备。” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静地出去了。 教学策略： 1)、指名分别读一读每一小句。然后按提示争论沟通： 2)、从这些句子中能够看出母亲有什么样的变化 【“央求喜出望外笑了突然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上。】 3)、一个“挡”字表达了什么，母亲为什么要“央求”去北海看菊花 【“挡”表达了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看

18、菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。】 4)、“喜出望外”如何理解母亲为什么会“喜出望外”你能用“喜出望外”说一句话吗 【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到共性快乐。母亲“喜出望外”是由于“我”同意去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到快乐。】 5)、母亲为什么“突然不说了” 【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】 6)、先自由有感情读读上面句子，再齐读感悟。 7)、让学生按上面的学习方法，抓住文中其它的细节描述来谈谈母亲的宏大无私，教师留意点拨引导。 设计意图： 给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，让学生在读中去领悟情感，以实

19、现“情感与情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。透过争论沟通，熬炼学生自主、合作、探究的学习潜力。 课件出示：、她还在大口大口地吐着鲜血她正困难地呼吸着别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” a、指名读、齐读。学生沟通朗读感受。 b、从“最终一句话”你感受到了什么 【母亲临去世，依旧没有想到过自己，最惦记，最无法割舍的还是自己的儿女，这就是一个母亲，最宏大的母亲。】 c、指导学生饱含感情地朗读。 课件出示： 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一

20、块儿，要好好儿活 a、先自由读，在齐声有感情朗读。 b、不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受 【学生自由发表独特见解，教师只作点拨。】 c、“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗 【儿女“好好儿活”是母亲最惦记的，记住母亲的话，好好生活下去就是对母亲最大的劝慰，最深切的思念。】 d、按自己喜爱的方式有感情读，诵读至背诵出来。 设计意图： 读、背感动你的句子，充分发挥语言文字的熏陶和感染魅力，让学生在读读背背中的感悟过程中与生发情感的共鸣，体悟得到落实、提升，心灵受到洗涤，灵魂得到震撼。 二、拓展链接，开阔视野。 1、创设情景：“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到清明祭祀季节，站在母亲的墓

21、前，会对母亲诉说些什么呢试着设身境况，写一写，说一说。 2、配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。 设计意图： “语言是思维的外壳。”让学生动口读、说，动脑想，动手写，让学生充分感受语言。同时，让学生动口，动脑，动手，充分表达了学生的主体性，实现了工具性和人文性的和谐统一。 三、开放作业，延长文本。 1、以妈妈我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信。 2、阅读史铁生的著作合欢树，连续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。 【板书设计】 秋天的思念 照看、关怀 母亲我 思念、内疚 初中秋天的思念优秀教案(篇三) 教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、

22、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 说明： 这是一篇饱含深情的思念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深内疚和思念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进的内心世界呢？基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为根本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。 教学重点与难点 1、重点

23、：深入文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的肤浅无私的母爱。 2、难点：认真朗读体会课文最终一个自然段，了解是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种思念的心情。 闻名作家史铁生就在秋天里产生了思念之情，让我们一起来观赏课文秋天的思念。（板书课题） 解题：由秋天的故事引发的对母亲的思念。秋天的思念 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ 性情急躁、脾气暴怒 3、从文中哪

24、些语句，可以感受到我的急躁？ （第一段） 师：望着望着北归的雁阵,他会 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声,他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么急躁？ 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。 三、深入分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ 静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 又静静地进来，眼边红红的，看着我 扑过来抓住我的手，忍住哭声说 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 “静静地”对儿子的理解、爱护 “偷偷地”对儿子的牵

25、挂、关切 “扑过来忍住哭”顽强、坚韧 “好好儿活”强忍着苦痛，劝儿子要顽强 “抓住我的手”执着 2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？ “挡在窗前”怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情 “央求般的神色”母亲的执着 “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、爱护 3、母亲此时，自己的状况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪 【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫

26、的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” 4、“深受苦楚”的.母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边 的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？ 自己做顽强的母亲 让儿子成为顽强的儿子 5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形 容菊花的品质的词语： 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋 风中正开得烂漫。 淡雅 高洁 母亲的写照 热闹而肤

27、浅母爱的写照 6、文中屡次提到菊花，有何用意？ 母亲带我看花，是对生命的喜爱 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 菊花热闹肤浅，是母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【归纳总结】：课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪 的儿子，鼓舞儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 【拓展阅读一】：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么 早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。” -合欢树 【拓展阅读二】：“我始终有一个凄苦的梦在梦中，我无望得哭喊，

28、心里 怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” -有关庙的回忆 【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬 的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能

29、再来这园中找我了。” -我与地坛 课文题目的内涵： 思念母亲对儿子博大无私的爱 思念母亲坚韧的性格 以英勇面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。 四、课后练习 1、文章最终自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段 景物描写以抒发某种情感。 2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。 初中秋天的思念优秀教案(篇四) 一、教学目标： 1、熟悉本课5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。 二、教学重点、难点： 读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。 三、课时安排： 一课时 四、教学预备： 课件 五、教学过程： （一）情景导入，提醒课题,简介。（2） 1

30、、播放音乐世上只有妈妈好让孩子们一起唱。 师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的想起谁呢？ 生：想起我们的妈妈 师：生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今日，我们就来学习闻名作家史铁生的一篇有关母爱的文章秋天的思念，(板书课题，学生齐读。)这位就是本文的史铁生。（课件展现及简介。） 2、听（视频朗读），思索：课文主要写了什么？ （二）分小组自学（出示自学要求）（2） 1、用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音。 2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？ 3、母亲是怎样关怀“我”的？ （三）汇报自学状况，教师相机引导。（17） 1、师：现在各小组以自己

31、喜爱的方式自学课文。 （可小声读，可站起来，可小组齐读） 汇报各小组实行的是什么读书方式，在读的过程中你遇到了哪些生字和新词，共同解决疑难。 2、师：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？ 生：母亲犯病，竟成永诀。 师：你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗？ 生：A顽强 B无私 C宏大 学生沟通并将相应的词语写到黑板上。 3、师：你为什么认为母亲是一个这样的人？你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗？ （设计意图：学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的力量和语言表达力量。） 生1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱

32、娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 生2：我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来 生3： 生4： （这里分两个步骤：1）小组普遍沟通。2）全班重点沟通。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。） 师：我们也像刚刚那位同学那样来读读好吗？（齐读或师生赛读） 4、师：母亲是怎样关怀“我”的？最让你感动的有哪些？ 生1：在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲急躁地劝慰我； 生2：为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海； 生3：在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。 师：你能把这些句子给同学们读读吗？ 生1：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的

33、动静”；“当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我”。 生2：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。” 生3：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 生4：“那天我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前” 生5： 生6： （四）学生质疑，师生共同探讨。（10） 师：你在读课文时，有什么不懂的地方或着感受最深的语句，与大家说说好吗？ 生（1）：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静；”“当一切恢复寂静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重

34、病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却悄悄地承受着我的粗暴无理。）（板书：暴怒劝慰） 生（2）：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。） 生（3）：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活“（语虽朴实，却表达了母亲的宏大和顽强。） 生（4）：“那天我单独坐在屋里，看着窗外的树叶”唰唰啦啦”飘落。母亲进来了，挡在窗前”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧。） 生(5)：当听说我情愿去北海时，母亲“快乐得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地

35、说着（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她盼望我能快乐、欢乐。）(分角色朗读4-6自然段，播放音乐思乡曲) 生6：一年一度秋风劲，又是菊花烂漫时。（课件展现）“我”来到母亲的遗像前，会手捧着怎样的菊花，来表达怎样的情思呢？请同学们齐声朗读最终一自然段。（母亲对我的爱就象紫红色的花热闹而肤浅，母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅，白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切思念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花，正是表达对母亲的思念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活”） 生（7）：我懂得母亲没有说完的话，好好儿活。（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩

36、子。告知我们应当面对现实，正确对待人生，好好活，以表达我对母亲的一片深情。（感情朗读该句） 小结：对母亲的一片深情，母亲的深切关心今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（板书：思念-去逝）此时此刻，你的心中肯定涌动千言万语，你想对的妈妈或说些什么吗？（学生激情发言） （五）课文内容拓展，总结全文。（5） 1师：孩子们，能说说平常生活中父母是如何关心我们的？我们又为父母做过些什么呢？（生自由发言，真情诉说）（播放音乐烛光里的妈妈，课件展现“愿天下全部的孩子幸福欢乐！愿天下全部的爸爸妈妈安康长寿”） 2教师归纳小结：孩子们，母爱是那么的无私，那么的宏大，母爱是世间最宏大的爱，在有生之年爱我们的母

37、亲吧，这才是美的开头，让我们学会爱，懂得爱吧，用你们的爱心去感谢生你哺育你的妈妈吧，用你们的爱心去感动身边的每一个人吧！让这颗象征爱、包含情的红心永久在我们的心中闪耀。（课件展现“红心”）。 （六）学问延长，笔下生情。（3） 1、出示歌词：烛光里的妈妈 2、你们收集的有关于母亲的名言吗？ 教师推举 出示关于母爱的名言 你可以抄写下来 （七）布置作业。（1） 在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关怀和无私的爱，请你认真回忆一下,以妈妈，我想对你说为题，给自己的妈妈写一封信。 板书设计： 10、 秋天的思念 我 母亲 暴怒 爱 劝慰 思念 去逝 初中秋天的思念优秀教案(篇五) 一、教

38、学目标 主要目标： 学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。 能用表格比照梳理文章内容，体会“我”的感情变化。 能正确分析文章中的动词，形容词使用的效果，提高鉴赏文章的力量。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度，引导学生树立正确的价值观。 二、教学内容 1.形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。 2.线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，构造完整的，明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。 三、教

39、学过程 第一课时 (一)读题解题，披情入文。 (二)快速读文，初步感知。 (三)揣摩字词，走近人物。 (四)借助表格，理清文路。 (五)研读文本，感受形象。 (六)升华情感，感悟人生。 其次课时 (一)朗读全文，内化情感。 (二)随文练笔，加深感悟。 (三)背诵语段，丰富积存。 (四)拓展延长，推举阅读。 四、课后思索 1.用“困难”一词评价“母亲”的一生，文中“母亲”的困难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。 2.简要分析文中两处景物描写的作用。 (1)窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (2)黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 3.说说你对“母亲就静

40、静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话的理解。 4.文中母亲说“好好儿活”和“我”说的“要好好儿活”各有什么含义? 5.文章中的母亲令人难忘，请结合详细内容，谈谈文中母亲给你留下的最深的印象。 F132.cOm更多精选教案阅读 秋天的思念名师优秀教案 【必备】 没有母亲，也就没有我们，正是母亲给了我们一切！俗话说：老母一百岁，常念八十儿！还请珍惜啊！而秋天的思念全文表现出了母亲对子女无私的爱以及子女对母亲深深的思念。那么，优秀的秋天的思念教案模板是什么样呢？下面是范文资讯网小编细心为您整理的“秋天的思念名师优秀教案”，盼望能为您供应更多的参考。 秋天的思念名师优秀教案(篇一)

41、教学目标 1 积存字词，把握文学常识。 2 朗读课文，把握文章大意。 3感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具 多媒体 教学方法 朗读法、启发法 教学过程 一、导入： 同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？ 小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的思念。 二、检查预习 1给加点字注音 瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 诀别 2简介： 史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔出处：史铁生作品集 文体：散文 三、诵读积存，整体感知。 1、学生快速自读课文