语文拼音教学反思5篇.docx

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1、 语文拼音教学反思优秀5篇身为一位到岗不久的教师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？书包范文为大家带来了语文拼音教学反思优秀5篇，盼望能够对小伙伴们的写作有一些启发。篇一：语文拼音教学反思 篇一对于刚刚入学的一年级小学生来说，承受并娴熟地拼读音节是一件很困难的的事情，为了帮忙小学生们尽快把握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法，取得了良好的效果。现将教学反思如下：1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化

2、，激发学生的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：在漂亮的春天，处处一片绿色，绿草中盛开着朵朵鲜花，清清的河水中一只美丽的白鹅在水中玩耍，河面上倒映着鹅的倒影。我充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，通过读儿歌、看插图、说图画，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精确而快速的把握了这节课的学问。2、顺口溜帮助记忆。学生对儿歌背诵非常有兴趣，对他们记忆会有很大帮忙。“伞把t，拐棍f，一个门洞nnn，俩个门洞mmm.“ 当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢把握。3、形近字母比拟记忆。声母中有许多字

3、母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮忙学生辨别清晰，我采纳了比拟记忆法。如b和p俩个字母，音相象而形相像，我让学生预备出一张纸，放到嘴前，发b和p的音，便发觉b发音时纸不动，说明其发音时不送气；而p发音时纸抖动，说明其发音送气，学生在好玩的嬉戏中把握了俩字母在发音上的区分。而后又引导学生想：b-p都是右半圆，听播送（b）天线往上拉，泼水（p）小猴推车。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。4、让学生学以致用。一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，依据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、摘花、摘水果，比一比、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣

4、，并利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼，稳固运用拼音学问，使学生能自如地运用拼读方法，帮忙他们自我学习，为学生识字打下根底。篇二：语文拼音教学反思 篇二一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易翻开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日oo啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里得意的小白鹅ee叫着，好象在说：“小朋友，早上好！”生动活泼的画面上，“oe”三个字母也消失在相应的位置上，一目了然。情境图下面是字母的书写教材，非常清晰地标明白字母的书写笔顺。接下来安排的是字母oe的表音表形图，教学时要引导学生认真观看边上的表音表形图，从音、形两方面入手

5、，比方的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小朋友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今日我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小朋友再说一边阿姨这个词语。”然后教师再教学的发音。读音学会后，让学生观看字母a和阿姨的头像，看看发觉了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比拟简单记忆，学生也能较快地学会字母的书写。一开头学习四声，学生可能承受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们

6、最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比拟自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有规划的系统的以多门学科学问和各种力量培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，教师要采纳一些嬉戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果二、教法探究1、图片从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会消失留意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简

7、单记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生认真观看，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。2、儿歌儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”3、嬉戏教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特别宠爱的事情，符

8、合一年级学生的心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢送。例如，“猜一猜”（依据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过嬉戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。1.aoe教学要求1、学习aoe3个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2、熟悉4个声调符号，能正确读出aoe的四声。3、熟悉和学习使用汉语拼音四线格，学习书写3个字母，培育正确的写字姿态。重点难点1、aoe的正确发音和书写。2、aoe的四声读法。课前预备彩色挂图，aoe的四

9、声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板，aoe第一课时教学目标：1、学习单韵母a、o、e，读准音，记住形。2、正确书写3个单韵母。教学过程一、谈话导入1、出示：pinyin。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音，它由好多字母组成。我们只有学好了汉语拼音，才能帮忙我们识字、读书，说好一般话，用处可大呢。）2、说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮忙说好一般话，我们一起学好它。二、情境揭题1、请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅似乎在问我：“早上好。”）2、总结图意，教

10、儿歌：大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西，小白鹅，ee叫，连声问我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的挨次）。3、这就是我们今日要学的3个拼音字母：aoe。过渡：怎样又快又好地把握这3个字母呢？有窍门呢！三、学习字母音和形1、学习a的读音和字形。（1）出示“阿姨”图，提问：小朋友，图上这位是谁，我们怎样称呼她呢？（2）这是一位阿姨。看看教师发a这个音时嘴巴是怎样的？嘴巴动不动？声音怎样？（嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长）（学生照样子练习发音）（3）看画面：小朋友，你发a音时就篇三：语文拼音教学反思 篇三拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一，现在拼音教学已经完

11、毕，学生们从把握简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路这么“风尘仆仆”地走过来，作为教师还真有一种成就感。反思自己的拼音教学，一句话:苦中有乐。一、别有生味的固定模式。已经不是第一次上汉语拼音了，每次教学一年级，总有同一种感觉，那就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图训练说话利用情境图感知读音熟悉新的字母、拼读教学复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作打下良好的根底，一个语文教师，就是要是时刻

12、刻为学生终身学习奠定根底，让学生有学习的意识，教学反思拼音教学反思。利用情境感知读音是对现在学问的一个总的概括，让学生学会倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形每局部都有它的作用和意义。虽然这种别有生味的的固定模式是在培育学生的习惯和素养，增长了孩子的学问；但是，从汉语拼音第一课到第十三课始终这样学习过来，确实有很多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。所以依据一年级学生的详细状况来说，大局部孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统，但大都有肯定的印象，对于单调的固定模式，不简单引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子好像是一节课胜利与否的

13、重要标准。二、让单调的教学内容变得丰富汉语拼音课的教学内容只有字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强

14、的特点，可以将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。教学时，充分利用多媒体解放自己，更多地培育学生良好习惯。其次假如远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我信任肯定可以弥补好多教育的缺陷。如：学生留意力集中、留意疲惫、学习兴趣等，真期盼这样的媒体资源赶快消失，更多地增加儿歌的趣味性、削减教学内容枯燥性。篇四：语文拼音教学反思 篇四一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，奇怪心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音a

15、oouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一、创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“兴趣是最好的教师。”我也非常赞同这个观点，由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣颜色的心理倾向，是学习动机中最现实和最活泼的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境

16、，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小朋友，得意的小鸟观察我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢送啊？”学生快乐地说：“欢送！”师说：“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想熟悉他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常奇怪、兴趣盎然。抓住这个时机，我利用得意的小鸟来引导学生进展了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地答复：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操

17、：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe，站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui用心听，勤动脑，学好拼音根底牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个时机，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还稳固和训练了他们的拼读力量，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生兴趣。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可

18、能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的力量）；找朋友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在变化多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的新奇感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀

19、于他们的积极性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地把握所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，直接打算了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不准时地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的状况，当我预备教这些拼音字母时，发觉局部学生早已熟悉，课堂上消失一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充满耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在教师的评价中自觉地改良，订正了不正

20、确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小教师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就开头了预习，所以，教学aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。固然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生承受新的挑战。如学aoouiu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观看，

21、体验发音，去编儿歌。孩子们积极参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的制造性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”的目标。三、让孩子在鼓励中获得学习的喜悦和信念篇五：语文拼音教学反思 篇五在学习完声母b、p、m、f、后，我针对学生爱听故事，喜爱形象生动的画面的特点，对这节拼音复习课进展了处理。

22、上课开头，我以谈话的方式引入：你们喜爱过年吗？你们过年都干些什么？小孩子最喜爱过年了，此问题一出，学生们都很兴奋，纷纷举手要求发言。有的孩子说最喜爱放鞭炮了，有的孩子说最喜爱过年穿新衣服，也有的孩子说喜爱吃饺子，在开心的气氛中，教师开头了一节课的学习。在学生练读的过程中，由于低年级孩子年龄较小，留意力不简单集中，读上几遍，就觉得枯燥乏味了，我依据孩子们都喜爱玩嬉戏的特点，让学生们一起做个嬉戏“摘苹果”。告知他们，树上有许多生字朋友声母卡，谁读对了就可以把它摘下来。孩子们一听可以玩，留意力都高度集中，玩得很快乐，在玩的过程中，稳固了对生字的熟悉。从这节课中，我感觉到，我们在课堂上，不妨多想想点子，通过多种孩子们感兴趣的活动充分调动孩子们的积极性，把枯燥的内容寓教于乐变成好玩的嬉戏。在嬉戏中，去娴熟、稳固。来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习共享，如产生版权问题，请联系我们准时删除。