初中九年级下册语文教案：孔乙己.docx

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1、 初中九年级下册语文教案：孔乙己_九年级下册人教版语文教案 这篇人教版九年级下册语文教案：孔乙己是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学重点： 1.理解本文思想； 2.体会精致含蓄的布局； 3.理解环境描写的作用； 4.进展语言训练。 教学难点：本文思想的理解。 教学时数：3课时。 导入新课 鲁迅的小说中，哪一篇?学生争论，教师供应鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅答复，他最喜爱孔乙己。缘由是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，挖苦又不很显露，有大家作风。”今日，我们就学习鲁迅最喜爱的小说孔乙己。(板书课题

2、)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。 预习质疑 1.朗读课文，标诞生字词和不懂的地方。 2.借助字词典和课文解释，自学生字词。 3.孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮忙填写： 鲁镇派出所失踪人口档案 姓名曾用名或外号照片 性别年龄 籍贯现住 外貌特征 身材 面容 衣着 语言特征 性格行为特征 职业及工作单位 最终露面时的状况 时间 地点 事由 当时衣着及外貌特征 见证人 推想下落 联系人姓名地址 档案填写人 年月日 4.提出你的疑问，特殊是“无疑之疑”。 课文阅读与研讨 一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。 1.本文题为“孔乙己”，前两

3、段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。这是交代社会环境(板书)。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不行。人物生活在肯定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。 2.本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午黄昏散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，渐渐地坐着喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，比照鲜亮。用短衣和长衫区分两种人，详细形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣站，外，贫；长衫坐，里，富。 3.“大抵”是

4、什么意思?查字词典，订正课文解释之缺乏。答案：(1)也许，(2)大都。这里应是“大都”，课文解释不精确。 4.“我”是否鲁迅?“鲁镇”是否真实地名?为什么?答案：不是，由于本文是小说，其中人名、地名是虚构的。 5.塑造“我”这个人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。(2)写“我”也是为塑造人物、突出主题效劳写“我”的“职务”实际上是表现掌柜对长衫主顾，惟恐服侍不周；对短衣帮则往酒里羼水，能欺就欺。人心如此势利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。 6.归纳：前三段为孔乙己出场作了哪些铺垫?答案：先交代环境，次交代职务的无聊，然后用“只有孔乙己

5、到店，才可以笑几声，所以至今还记得”引出。这样写，布局精致，行文自然，连接严密。 二、指名朗读“孔乙己出场”一段，研讨以下问题。 1.“孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的惟一的人”说明什么?答案：说明孔乙己的奇怪身份：站着喝酒，说明他在经济上和短衣帮一样穷困；穿长衫，说明他总想保持读书人的架势，虚荣心十足，自命清高。板书：站穷困；长衫自命清高。 2.孔乙己的长衫“又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗”，说明他有什么思想特征?答案：思想特征有二：一是四体不勤，好喝懒做；二是总想保持读书人的臭架子，在他看来，长衫再破，也是读书人的标志。板书：好喝懒做。 3.孔乙己为什么说话总是满口之乎者也，教人半懂不懂

6、的?答案：和穿长衫一样，是炫耀读书人的身份，卖弄学问。说明他的迂腐。板书：迂腐。 4.为什么别人问孔乙己“你当真识字吗”，他“不屑置辩”，而问他“你怎么连半个秀才也捞不到呢”，他“立即显出颓唐担心模样”?答案：他识字，是毫无疑问的，也是他自傲的资本，所以“不屑置辩”。他一生的愿望，就是能中秀才，中举人，中进士，一步步爬上去。他一生的圆满，就是连半个秀才也没捞到。这也是他最疼的一块疮疤，因此，每当触及到这一点，他便颓唐担心。板书：失意，潦倒。 5.是什么缘由使孔乙己如此好喝懒做、穷困潦倒而又迂腐不堪?答案：封建科举制度的毒害。 6.为什么说孔乙己是科举制度的牺牲品?学生争论，教师讲：造成孔乙己悲

7、剧的根本缘由，是封建科举制度的毒害。由于从根本上说，科举制度是为封建统治阶级培育和选拔官吏的。这一点，连封建统治者也直言不讳。据唐摭言记载，有一次唐太宗私幸端门，见新进士鱼贯而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾写诗道：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”(投影)宋真宗为吸引天下读书人参与科举，也写了的劝学诗：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不必架高梁，书中自有黄金屋；娶妻莫愁无良媒，书中有女颜如玉”(投影)这是从封建统治者的角度说。从读书者个人来说，则是在统治者的“千钟粟”、“黄金屋”、“颜如玉”的引诱之下，走“读书做官”之路。这样，考上的，就成了丁举人，有钱有势；考

8、不上的，就成了孔乙己，贫困潦倒。由于他学的那些学问在实际生活中没什么实际用处，于是就成了百无一用的废人! 孔乙己的悲剧就在于他已经成了废人，成了科举制度的牺牲品，却还没有熟悉到自己是废人，是牺牲品，反而还自命清高，常常迂腐不堪地向别人炫耀他那些学问垃圾! 三、连续阅读，研讨世人对孔乙己的态度。 1.酒客们是怎样对待孔乙己的?(指名读)这说明什么?答案：有两段写怎样对待：(1)“孔乙己一到店店内外布满了愉快的空气”；(2)“孔乙己喝过半碗酒店内外布满了愉快的空气”。教师归纳：一是“笑”，把他当作自己取乐的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的疮疤，并以此为快。 2.指导以上两段的朗读，重点是“

9、叫”、“嚷”的语气。教师用三种不同的语气朗读，让学生区分优劣，体会用词的匠心，然后仿照。留意叹号、问号、省略号等标点的作用，还可争论它们是否可以删去、换去。 3.“笑”有多种(初一时我们学过谈“笑”一文)：微笑、嘲笑、称赞、哄笑、耍笑、奸笑、窃笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑酒客们的笑应是哪一种笑?答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲剧是“笑声中的悲剧”，而这一段则是“在笑声中出场”。(板书：笑声中的悲剧，在笑声中出场) 4.不仅是酒客们笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至连孩子们也都笑他，这些人的笑有什么不同?哪个对孔乙己损害最重?答案：酒客哄笑；掌柜引人发笑，是“笑”的组织者，损害最重；“我”附和

10、着笑。 5.这样写众人的笑，目的何在?答案：揭露世人的冷漠与麻木封建科举制度、等级制度不仅毒害了孔乙己，也毒害了广阔世人，包括这些酒客的灵魂，使他们思想麻木、冷漠、不辨是非。对于通过科举制度爬了上去、成为残酷凶暴的统治者的丁举人，他们不敢抵抗，不敢责备，不敢抨击，甚至还怀有敬畏之心；而对于爬不上去，和自己地位一样低下的孔乙己，却百般称赞、耍弄，把自己的欢乐建立在别人的辛酸与不幸上，却意识不到自己也处于奴隶的地位，自己的命运也是一样的凄惨! 其实，这种麻木、冷漠，以揭别人的隐私，戳别人的疮疤为欢乐的行为，也是一种“国民劣根性”。作为“国民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺侮比自己更弱小的小尼姑、小D

11、为欢乐吗?鲁迅不仅是宏大的文学家，而且是宏大的思想家!他的宏大之处就在于他熟悉到这一点，并把它写进孔乙己、阿Q正传等小说。因此孔乙己有其极高、极深刻的社会价值和社会意义! 6.孔乙己与“我”的对话非常绝妙：一老一少，一冷一热，孔乙己越说越起劲，“我”却爱搭不理。这样写有什么目的?答案：(1)表现孔乙己的和善(板书：和善)；(2)连小伴计都看不起孔乙己，表现孔乙己在人们心目中地位之低，也更显示出世人对不幸者的麻木冷酷。 7.孔乙己给孩子们分茴香豆的细节，表现孔乙己什么特点?答案：和善和迂腐。 8.“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”这句话有什么言外之意?答案：孔乙己是一个可有

12、可无的人，是一个对社会毫无价值的人。 四、阅读孔乙己被打折腿一段，争论： 1.掌柜是怎样想起孔乙己长期没来了?这说明什么?答案：由结账想起，说明孔乙己的价值在掌柜眼里还比不过十九个钱。 2.下面加下画线的词句可以删去吗?为什么?(1)这一回，是他自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么?答案：不行。借酒客之口，反映丁举人权势赫赫，横行霸道，凶狠残酷。(2)后来是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不行。“打了大半夜”说明打得时间之长；“再”说明是有意打折了腿，表现丁举人心狠手毒，特别残忍。(3)许是死了。答案：不行。表现口气冷淡，人心冷漠。 3.同是读书人的丁举人置孔乙己于绝境，这样

13、写有什么用意?学生争论，教师归纳：以上描写，说明科举制度是一种罪恶的制度，吃人的制度，戕害读书人的制度同是读书人，爬上去的，就成为人上之人，作威作福，鱼肉百姓，残害爬不上去的；爬不上去的，就成为人下之人，贫困潦倒，横遭凌辱。科举制度，是一把杀人的软刀!析字：“戕害”的“戕”就带着一把“刀”。 五、阅读孔乙己最终一次到酒店一段，争论： 1.这段的环境描写和“我”的外貌描写起什么作用?答案：写秋风天凉，给孔乙己的末路增加悲凉气氛；写靠着火、穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。 2.再次写孔乙己的外貌，是什么用意?答案：表现孔乙己命运的凄惨，表现丁举人的罪恶，控诉科举制度“吃人”。 3.这时掌柜

14、怎样对待他?请加述评。答案：见面先说：“你还欠十九个钱呢!”说明在他眼里，孔乙己的命运轻于他的十九个钱。然后，“仍旧同寻常一样，笑着”对他说：“孔乙己，你又偷了东西了!”然后又是“笑”。此时的掌柜，已麻木冷酷到毫无人性的地步。 4.“摸出四文大钱”的“摸”，可否换成“掏”或“拿”?为什么?前文“便排出九文大钱”为什么不用“摸”而用“排”?答案：不行换。“摸”说明这四文钱是仅有的，以此表现孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他对酒店表示分文不少，也在只用四文钱买一碗酒的短衣帮面前显示一下阔气，还能对酒客们的讥笑表示若无其事。 5.关于孔乙己“满手是泥”的描写，和前面“脸上黑而且瘦”等外貌描写连在一起好

15、不好?为什么?答案：不好，这样写，行文自然。 6.孔乙己是怎样离开咸亨酒店的?答案：是“在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了”。他是“在笑声中出场，在笑声中生活，在笑声中离去”。他的悲剧，是“笑声中的悲剧”以笑衬悲，悲剧更悲。(板书) 7.“十九个钱”重复了几次?说明什么?后来不提了，为什么?答案：四次。说明孔乙己是可有可无和被社会抛弃的人，掌柜只有在结账时才想起他，表现其命运的凄惨。后来不提了，说明他已经被冷漠的人情、世情吞噬。 8.“大约孔乙己确实死了”。“大约”和“确实”是相互冲突的，这样写是否病句?应怎样理解?学生争论，教师讲解：不是病句。孔乙己原来就“不会营生”，又被打折了腿，失去

16、了生存力量。在那样残酷冷漠的社会，他是不行能生活下去的，所以说“确实”死了。但是，孔乙己是一个对社会没用和被社会抛弃的人，他没有家人，没有亲戚，没有朋友，没人关怀他的命运，没人了解他的状况，即使他“确实”死了，也没人了解准确状况。他无声无息地离开了这个世界，就像秋天的树林里飘落了一片黄叶，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，没有引起任何的反响，没有引起任何人的留意所以，又用了一个“大约”。“大约”、“确实”表现了鲁迅先生深厚的、炉火纯青的语言功力，他不愧是一位出色的语言艺术的大师! 六、学生提出自己的疑问，教师组织争论。 稳固深化 1.归纳、记忆本课字、词、文学常识等学问要点。 2.完成课后练习。

17、 3.表达性说话练习：请根据下面的提纲，采纳并列式构造，说明孔乙己是怎样一个人。(1)穷困潦倒而又自命清高；(2)好喝懒做，不会营生；(3)心地和善；(4)思想麻木。此题让中等以上学生完成。 4.谈论性说话练习：请你以下面这句话为开头，采纳先总后分的构造方式，说说孔乙己的悲剧是怎样造成的造成孔乙己悲剧的缘由有三个：一是封建科举制度的戕害，二是冷漠世情的摧残，三是自身性格的缺陷。此题由优秀生完成。 5.想像性小作文：假设孔乙己中举。(可以此导入范进中举) 课外活动 将孔乙己改编成小话剧剧本，设计好服装、道具、布景，再配以效果，然后排练演出。此题由特长生完成。 部编版初中九年级下册语文孔乙己教案范

18、文 孔乙己写于191 8年冬。是鲁迅继狂人日记之后写的其次篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨 伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所提醒的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培育观赏文学作品的力量。 教学课时： 3课时。 第一课时 教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤： 一、导入新课

19、我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？ 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说：“孔乙己写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊。 在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教育仍旧是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进展对比，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1、找诞

20、生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 孔乙己的特别身份。 孔乙己对人们的作用。 孔乙己的结局。 四、品尝小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特别身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。” 明确：“站着喝酒”说明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”说明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句

21、话： “我到现在最终没有见大约孔乙己确实死了。” 明确：“大约”表示是“我”的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用“确实”表示“我”猜想的结论。 五、分析孔乙己的性格特征 1、灯片显示以下语句，学生分析争论。 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。 孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白” 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

22、2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。 明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人称赞，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。 六、布置作业 思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？ 2、孔乙己的形象有什么社会意义？ 其次课时 教学重点： 理解小说主题。 教学内容及步骤： 一、简洁回忆上课时内容，导入新课。 二、提示与思索 1、小说的前三个小节有什么作用？ 2、酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的？ 3、孔乙己的读书经受说明白什么？ 4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、沟通、争论后明确 1、小说前三个小节交代了

23、故事发生的时间和人物活动的社会环境。 由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。 由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。 由“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意嘲笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3、孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教育对读书人的毒害。 4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和

24、怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也锋利地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。 四、学生争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由 学生争论后明确： 1、社会缘由。 （1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。 2、自身缘由。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 五、理解小说主题 组织学生集体争论，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的熟悉进展思索分析。 六、布置作业 思索课后练习题三、四。 第三课时 课时教学重点： 理清小说构造线索，品尝

25、小说的语言特色。 教学内容和步骤： 一、理清小说构造 1、指名回忆小说情节的四个组成局部。 （开端、进展、高潮、结局） 2、根据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文构造。 开端（13段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 进展（49段）：孔乙己的经受和性格。 高潮（1011）：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。 结局（1213）：孔乙己的凄惨结局。 二、理清小说的线索 明确：小说以“我”（小伴计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 争论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现对孔乙己的怜悯。 三、体会“以笑写悲”的奇妙构思 提示与思索：

26、小说中屡次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 争论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和帮忙，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它说明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 四、品尝小说的语言特色 引导学生揣摩以下加点词的意味： 1、便排出九文大钱。 2、他从破口袋里摸出四文大钱。 3、坐着用这手渐渐地走去了。 4、大约孔乙己确实死了。 五、布置作业 小

27、说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。 板书设计： 孔乙己 鲁迅 丁举人、何家 吊打 取笑没有进学取笑 酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的 被打折了腿 哄笑 “我”、孩子们 篇二 教学目的： 1、观赏作品精致的布局。 2、剖析孔乙己这一典型形象。 3、品析作品的细节描写和环境描写。 4、争论作品深刻的主题。 教学重点： 细节观赏教学难点：人物与主题的把握 教学方法： 研读与精读教学时数：三课时 第一课时 一、导入预读 1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜爱的一篇是孔乙己。（板书：课题、体裁）在这篇

28、小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们叙述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。 2、预读积存 注音： 颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸 惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛 解释：不屑置辩认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 颓唐精神委靡不振，心情低落。 附和（言语、行动）追随别人。 二、情节争论 话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？ 酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段） 酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段） 孔乙己教小伴计写字。（第7段） 孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段） 孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段） 话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节构造是否全都？ 不同。

29、若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。 话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？ 安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来叙述故事，把五个片段连成一个严密的整体。 话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？ 插叙“读过书”的经受（第5段），笔触由现实伸向历史； 间接写被丁举人打折腿的遭受（第10段），笔触由酒店伸向店外。 话题5：开头为什么要交代酒店状况？为什么要把故事放在酒店之中？ 为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更分散集中。 其次课时 三、细节赏读 话题6：我品析的细节是，表现了。 话题

30、7：我不理解的一个细节是。 以上内容必需涉及：关于人物的各种描写，哄笑所提醒的社会环境， 精妙传神的动词。 四、形象分析 话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。 抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品德好，质朴、和善。 话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？ 丁举人：同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。 掌柜：自私冷酷，毫无怜悯心。 酒客：麻木不仁，自私冷漠。 第三课时 五、主题归纳 话题10：在以下几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？ 批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，提醒了封建制度必定崩溃）。 批

31、判冷漠麻木的国民性（表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷）。 社会变革中小人物的无奈（在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被消灭。 六、扩展争论 话题11：你能为孔乙己指一条生路吗？（孔乙己毕竟死了没有？） 话题12：你认为今日的社会中还有孔乙己一类的人吗？ 有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的 七、精段阅读（第4段）从以下方面品析： 层次描写方法标点词义句义照顾学生自命一题 八、全文小结 小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现了人物的性格特点：形状、服饰提醒

32、孔乙己的特别身份和生活习性；肖像描写提醒孔乙己的不幸遭受；共性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格；动作、神态显示孔乙己和善的心地。 篇三 一.教学设计思路 孔乙己被李长之先生列为鲁迅小说“完整的艺术的”八篇小说之首，刘再复称它是“精细的象牙雕刻雕刻出一个世界”。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，盼望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。 第一课时，建议从第节切入，着重扣住“愉快”两个字，打通-节，分析孔乙己的身份，外貌与性格；其次课时则

33、可以抓住全文最终这句话（我到现在最终没有见大约孔乙己确实死了）作为切点，提问设疑：孔乙己究竟死了没有？这样，在理解-节的根底上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面稳固前两课的学问，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说表达的视角，以及读者所持的态度等等。 二.教学要点提示 1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。 2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的根本方法。 3.感受对文中不幸人物无情的批判和无限的怜悯。 教案实例 第一课时 一.教

34、学目标 1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。 2.以争论的方式，理解孔乙己的简单性格。 二.教学过程 1.简介写作背景引入。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的新青年，后收入小说集呐喊。鲁迅本人曾说过，整一部呐喊十四部小说里，他最喜爱孔乙己。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的“凉薄”，学习本文后，可以有明确的答案。 2.教师朗读课文第节：“孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。” 问题一：孔乙己使哪些人愉快？ 问题二：孔乙己的哪些方面使人愉快？ 3.听录音-节，思索以上两个问题。 4.四人小组争论，明确： 问题一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、

35、孩子、“我”。 问题二： 语言被称赞第节 从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用“多乎哉，不多也”论语中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。 “窃书不能算偷”这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。 行为被称赞第节 分茴香豆片段：“伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道直起身来又看一看盘，自己摇头说”俯仰之间，一个卑微、和善的读书人穷酸之态毕露无遗。 外貌衣着被称赞第节前三句 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“

36、夹些伤痕”则示意了他经常因偷窃而挨打。 遭受被称赞第节 分角色朗读第节中的对话。 其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。 假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，始终印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？” 5.孔乙己毕竟具有哪些性格特点？ 学生答复，明确： 迂腐回字的四种写法，满口之乎者也 爱面子、自命清高、自欺欺人穿长衫，偷书却不成认 和善、天真教“我”写字和分茴香豆 守信从不拖欠酒钱 6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。 学生各抒己见，言之成理皆

37、可。最终供应一些经典的观点作为参考： 鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶潦倒、不幸的读书人。 李欧梵美国，芝加哥大学教授历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被污辱、被损害的读书人。 刘再复美学家贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层学问分子。 钱理群北大教授，鲁迅讨论专家值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒唐性地位和命运的学问分子。 其次课时 一.教学目标 1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。 2.由孔乙己的命运动身，分析造成他悲剧性的社会根源。 二.教学过程 1.由朗读引入。 翻开课本，至91页，齐读全文最终一节：“我到现在最终没有

38、见大约孔乙己确实死了。”问：孔乙己毕竟死了没有？ 速读全文，从文中找出有说服力的证据。 2.四人小组争论。 结论：孔乙己肯定已经死了。 3.陈设理由。 前后两次外貌描写的比照变化第节 首次出场 末次出场 身材高大 盘着两腿，下垫蒲包 青白脸色 脸上黑而且瘦 穿一件长衫 穿一件破夹袄 分析：从进展的趋势看，孔乙己的境况每况愈下，不久便会死去。 当时天气状况与孔乙己的穿着第节第一句 分析：“将近初冬，我成天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。 孔乙己三次“辩”的不同第节 一辩 二辩 三辩 第节 第节 第节 睁大眼睛说， 不屑置辩 颓唐，不非常辨别 争论 好象请

39、求 分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的风光，尽管事实上早已受尽污辱嘲弄，斯文扫地，却从不愿放下面子，丢弃自尊；所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争论，或摆出超然的姿势，来说明自己比短衣帮高出一筹。可最终一次他竟然“不非常辨别”，甚至有请求的眼色，平日的生命力已消逝殆尽了，距死期也不远了。 “排”与“摸” “排”是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态。而“摸” 出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。 孔乙己“品德比别人都好”，欠酒钱，“不出一月，定然还清”第节，而十九个钱始终未还，肯定已经死了。 孔乙己“好喝懒做”第节，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的称赞，

40、仍旧常常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。 4.同桌争论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的缘由是什么呢？ 明确：直接缘由偷窃挨打，困顿而死 制度因素科举制度的牺牲品 社会因素民众的麻木、冷漠、缺乏怜悯 性格因素好喝懒做、偷窃 缘由好像是多方面的。可是民众的“冷漠麻木”正是他们用传统等级观念来衡量他人（试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬）；而孔乙己的好喝懒做也是由于他怀抱旧式学问分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不行或缺的“君子”，纵然未能通过科举一展才华，但也决不行与芸芸众生为伍。 归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。 也有观

41、点认为“排”字反映孔乙己的贫困，钱来之不易，故付帐时当心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，“满把是银的和铜的，在柜上一扔”。“扔”字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一“扔”一“排”，一爆发一窘迫，符合人物身份。 胡裕树现代汉语p433-p434上海教育出版社1985年6月版 初中九年级下册语文教案：谈生命 这篇初中九年级下册语文教案：谈生命是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 学问与技能1、把握文章脉络，理解文章主旨。2、体会文中比方修辞的奇妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思索，训练学生的理性思维、提炼概括的力量。3、注意朗读和背诵。本文以典范美丽的现代白话写成，注入了感情，写出了气概，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进展仿写、扩写。情感、态度与价值观理解含蓄而肤浅的感情，培育学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象