诫子书教案5篇.docx

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1、 诫子书教案锦集5篇一、教学目的与要求 1、了解及相关文学常识，熟读并背诵课文。 2、翻译课文，积存文言词汇。 3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品德。 二、教学重点与难点 1、翻译课文，积存文言词汇。 2、熟读并背诵课文。 三、课时安排 1课时 四、教学内容与步骤 （一）导入 由父母对子女的教育导入。 （二）检查预习 1、指名朗读。 2、正音正字。 f yn zo 夫君子之行 淫慢 险躁 3、全班齐读。 （三）明确学习目标 1、了解及相关文学常识，熟读并背诵课文。 2、翻译课文，积存文言词汇。 3、概括主题，感受传统文化，提升自己的品德。 （四）了解及相关文学常识 参见：教材P81解释

2、学法大视野“作家名片” （五）熟读课文 1、分组朗读。 2、全班齐读。 （六）翻译课文 1、学生在书上作注解，自主翻译。 补充解释： 行：品德，行为操守。 修身：修养德行。 安静：静心专一。 成学：使学业有成。 遂成：最终，最终。 （七）积存文言词汇 1、师生一起概括重要文言词语：行、俭、淡泊、安静、致、广、成、淫慢、险躁、驰 2、学生齐读。 3、指名说出这些重要文言词语的意义，然后全班复述。 （八）概括主题，感受传统文化，提升自己的品德。 1、齐读课文。 2、师生一起概括主题。 本文通过恳切的言词，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“安静”中下功夫，最忌“淫慢”、“险躁”。 3、启发学生

3、谈自己承受父母教育的经受和体会。 4、概括课文和学生经受，指出“淡泊”和“修身”对人生的重要性和必要性，引导学生培育良好的品德。 （九）总结本节课内容，强调文言词汇的积存和课文主题。 （十）布置作业 1、背诵课文。 2、做学法大视野。 诫子书教案 篇2 【教学目标】 1 知 识 和 能 力：积存文言实词，熟读成诵，培育文言语感。 2 过 程 和 方 法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。 3 情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有理想有才智有胆识的人。 【教学重点】背诵课文，积存警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性 【

4、教学难点】体会情感，赏析精彩妙点 【课时安排】 一课时 【教学方法】 提问法 争论分析法 【教学过程】 （一）导入新课 教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜爱哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维快速活泼起来。） 然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？诸葛亮。我们学过他的哪些文章？出师表、隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴

5、复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，安静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一起走进他的诫子书，倾听他对子女的谆谆教导。 （我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起学问的横向拓展和纵向延深的作用。基于此，我设计了如上导语。） （二）出示教学目标： （三） 整体感知 这一环节一共有七步： 1、解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。 2、学生听录音，完成以下任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）留意词句停顿。3、学生自由朗读。有自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自己读的过程中觉得需要大家特殊留意的也要提出来，引起

6、大家的关注。 4、找学生个别朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生仔细听，作出点评。屏幕出示一些需要学生特殊留意的字的读音和节奏 5、学生齐读全文。 （说明：“书读百遍，其义自见”。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最好的方法之一。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解文章内容，理清构造。依据学生初步阅读形成的印象，自主提出怀疑，有效地利用，可以形成学生良好的阅读品质。） 6、让学生借助工具书和课下解释试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们沟通探讨，然后找同学来说，教师留意指正错误或强调重点难点句的翻译。教师要提示学生翻译

7、课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特征（如BCD的双重否认）和原文的风格特点（如A的简洁精警），如： A 静以修身，俭以养德。翻译：_ B非淡泊无以明志，非安静无以致远。翻译：_ C 非学无以广才，非志无以成学。翻译：_ D淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 _ 7、整体感知文章内容 让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生思索并答复：本文阐述的观点是什么？从那两方面进展论述的？同学四人为一小组，争论这个问题，要从原文中找依据。 提示板书：提出论点-治学正（静）-修身反（躁）两方面论证。 （说明：弄清晰了中心论点和论证内容也就根本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文争论、探究的

8、结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在答复的过程中，肯定要紧贴文本，思索并组织运用语言来答复的过程，就是熬炼自己的分析概括力量的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思索和争论探究相结合。） （四）精读品尝 1、文本抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必需具备哪几个条件？找出这几个句子，再次加以品读，思索它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。 （说明：这一问题是全文的重点和难点，把握好这个问题，才能充分了解诸葛亮在修身、立志、为人处世方面对后代的劝勉之意。通过疑难共解、合作沟通，培育学生合作精神，熬炼合作学习的习惯和力量。） 学生从文中找出典型句子，分

9、组争论沟通，指定代表答复；齐读原句，体会情感，力求熟读至诵。 明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学 B、学习：夫学须静也，才须学也。 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 关系：诸葛亮主见以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是相互联系的，缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修养品德。 2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”是否关系？ 明确：看似无关，实则关系亲密。由于节省方可清心寡欲，避开铺张。这就要求人们的内心世界始终保持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神

10、劳力。 （说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导学生在分析问题中有所感悟，加深学生对感悟对象的深刻熟悉。也从诸葛亮的教导中吸取力气，砥砺意志。这不仅实现学问和力量的迁移，更是进展情感、态度、价值观的熏陶与内化。学生应当反复在品读这四句名言中去感悟、去发觉。） 3、朗读，积存词句：你最喜爱文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发。 （说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的根底上，进一步从课文中有所领悟，有所借鉴，在品德培育、学业立志方面对自己严格要求，要启发学生谈论的角度不要拘泥，最好结合自身的特点，联系自己的思想实际，说出深度。要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感

11、慨，谈反思，要学会思索，学会自省。） （五）内容回忆，课堂小结。这个环节我实行让学生谈收获的形式来进展。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。 （1）学习精辟严密的论证。 （2）从总结写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。 （六）拓展延长 供应给学生关于修身、惜时、立志等古今名句。进一步丰富学生的学问。学生熟读。 警句推举：A、淡泊：苟利国家，不求富贵（礼记）；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;心闲天地原来宽。（陆游）B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）；安得广厦千万间

12、，大庇天下寒士俱欢颜；穷且益坚，不坠青云之志（王勃）；志当存高远（诸葛亮）C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）；铺张时间是一桩大罪过（卢梭）；时间有三种步伐，将来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永久静止。（席勒） （七）布置作业。 1、背诵全文，积存警句。 2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。 诫子书教案 篇3 教学目标： 1、朗读课文，背诵课文，培育学生的古典文学素养。 2、读准字音、停顿，积存文中重点文言诗词和虚词的用法。 3、翻译全文。 4、引导学生领悟的思想意义，弄清的层次关系。 教学重点： 1、背诵课文。 2、在理解重点词语的根底上翻译全文。 3、引导学生

13、理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 4、引导学生领悟的思想意义。 教学难点： 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 教法、学法设想： 1、小组合作学习法。设计问题，分组争论。 2、置换法。针对的精彩之处，用换句的方法品尝咀嚼。 教学过程 一、导入新课 同学们，我们在八年级曾经学过两篇，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇中的诸葛亮给你留下了怎样的印象?请你用富有表现力的词语来概括一下。(找生谈。明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等)诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来始终被诸葛家族奉为祖训

14、，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话(板书：诫子书)，信任大家也肯定受益匪浅。 二、初读课文 1、教师范读课文，学生依据教师的朗读划出停顿;然后找学生朗读课文，师点拨存在的问题。 留意(1)生字：澹泊、淫慢、险躁 (2)停顿：非澹泊/无以明志 非学/无以广才 2、学生以自己喜爱的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，留意停顿。 3、齐读课文。 三、疏通文意 1、学生自主学习。结合课下解释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文学问)，学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，准时赐予指导。

15、 2、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同争论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师赐予点拨。留意结合详细问题，对学生进展学习古文方法的指导。 3、师强调重点词(小黑板出示) 4、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字美丽。(如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!译为：年华随时间消逝，意志随岁月消逝，最终枯败零落，对社会没有任何奉献，只能悲伤地守着穷房子，那时懊悔又怎么来得及呢!) 四、研读赏析课文 本环节，教师以一下三个问题学生通过自由发言和小组合作的方式对课文进展深入理解。 1

16、、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时间，把握现在?你由此想到了哪些诗句? 这一问题由学生自由发言。明确：(1)年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!(2)百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。 2、诸葛亮认为成才的条件是什么?它们之间有什么关系? 这一问题在于引导学生理清本文的层次关系，实行小组争论的方式进展。在此根底上，教师进展点拨，帮忙学生弄清本文的规律层次。 明确：诸葛亮认为，抱负的人才必需具备三个根本条件：志、学、才。诸葛亮主见以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是相互联系，缺一不行的。要想成才，就必

17、需努力学习，要想学有所得，就必需确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)所以，三者中，志是成才的前提的根底。那么如何培育志向呢?必需“安静”，即清心寡欲、用心致志(非澹泊无以明志，非安静无以致远)如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必需修养自己的品德，那如何修养品德呢?(夫君子之行，静以修身，俭以养德)看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。 3、“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系? 这一问题实行小组争论的方式进展。明确：看似无关，实则关系亲密。由

18、于节省方可清心寡欲，避开铺张。这就要求人们的内心世界始终保持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。 五、背诵积存。 学生背诵课文。提示学生：留意一句话一句话地背，要留意句间停顿，开头时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。 六、谈感受，说启发。 学生从文中找出自己所喜爱的一个警句，谈自己的理解和启发。 要求:只要学生言之有理即可。如，时间飞逝，我们要珍惜时间，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或少壮不努力，老大徒伤悲) 七、布置作业 1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 2、背诵课文。 诫子书教案 篇4 教学目标： 1、读准字音，熟读成诵。 2、留意词语的

19、积存和文句的准确翻译与理解。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点： 、背诵课文。 、在理解重点词语的根底上翻译全文。 、引导学生领悟文章的思想意义。 教学难点： 引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。 课时安排： 教学过程 一、导入新课 同学们，我们在八年级曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的出师表，一篇是陈寿写的三国志节选隆中对。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚清楚、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来始终被诸葛家族奉为祖训，

20、可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今日我们就来学习这段话（板书：诫子书），信任大家也肯定受益匪浅。 二、初读课文 、学生以自己喜爱的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，留意停顿。 、找生朗读课文，师点拨存在的问题。 留意（）生字夫（f） 澹泊（dn）（b） 淫（yn）慢 遂（su） 庐（l） （）停顿 、集体朗读课文。 三、疏通文意 、学生自主学习。结合课下解释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文学问），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，准时赐予指导。 、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共

21、同争论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师赐予点拨。留意结合详细问题，对学生进展学习古文方法的指导。 、师强调重点词 、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了到达文通字顺外，也要力求文字美丽。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时间消逝，意志随岁月消逝，最终枯败零落，对社会没有任何奉献，只能悲伤地守着穷房子，那时懊悔又怎么来得及呢！） 四、研读赏析课文 本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1、诸葛亮写这封信的用意是什么？ 主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊安静中下功夫，最忌荒唐险躁。文

22、章概括了做人治学的阅历，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，比照鲜亮 2、本文就哪几方面进展了论述？这几个方面是如何绽开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？ 在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？ 抱负的人才必需具备三个根本条件：志、学、才。他主见以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不行的。志是成才的前提和根底，但志向的培育又必需修养道德，造就人才必需从静与俭的修养开头。 4. “君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非安静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与

23、“静”有何关系？ 由于节省方可清心寡欲，避开铺张。这就要求人们的内心世界始终保持安静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的根底上的美德。 五、背诵积存。 学生背诵课文。提示学生：留意一句话一句话地背，要留意句间停顿，开头时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。 六、谈感受，说启发。 学生从文中找出自己所喜爱的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 只要学生言之有理即可。 如，（）时间飞逝，我们要珍惜时间，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲） （）一个人要想有所成就，就必需从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总

24、理在岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向鼓励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。 七、布置作业 、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 、背默课文。 诫子书教案 篇5 教学目标： 1、诵读课文，把握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，体会情感，把握文章主旨。 3、研读课文，赏析精彩妙点，积存名言警句。 4、熟读文章成诵，倾听先哲教育，吸取精神养料。 教学重点：背诵课文，积存警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性 教学难点：体会情感，赏析精彩妙点 课时安排：一课时 教学过程： (一)导入新课： 同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大局部同学来说，最为关注的

25、莫过于学习进步、成才成学了。那么，怎样才能胜利成才呢?今日教师请来了一位高人他就是蜀汉名相,才智化身诸葛亮.信任通过和他的饿对话,你肯定在学习和修身养性方面有许多收获! (二)初读，读熟课文： 1、解题： 诫子书，告诫儿子的一封家书。 2、教师范读，学生听读，完成以下任务： (1)标记生字注音。 (2)留意词句停顿。 3、提示长句停顿。 非澹泊/无以明志，非安静/无以致远非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生订正，后齐读) 4、学生自由朗读，同桌互读。 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。 6、教师领读,学生轻声跟读，留意体会语调、语速的变化，揣摩情

26、感。 (三)精读，疏通文意： 1、自主学习： 在预习的根底上,学生小组合作,借助课下解释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。探究不成的，小组长整理预备公布.师巡回指导,参加争论。 (1)稳固强化： A、词语： 静以修身俭以养德以明志以致远;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学遂成枯落(提示学生留意加横线的词类活用及一词多义字) B、句子： a、非澹泊无以明志，非安静无以致远非学无以广才，非志无以成学; b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 (2)处理措施： A、让学生联系实虚词的日常积存(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作沟通，取长补短，后总结成型。 B、师

27、提示学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保存原句的句式特征(如a的双重否认)和原文的风格特点(如本文的简洁精警) 以b句的翻译为例：年华随着时间疾驰，意志随着岁月消逝，最终枯败零落，对社会无益 (四)研读，赏析文章： 故事引子：诸葛亮为相数十年, 效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿寻常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。他以自身言行感染鼓励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。 由此引申： 1、集体探究： (1)诸葛亮写这封家信的用意是什么?(学生举手发言)

28、(告诫儿子要留意修身养性，生活节省，以此来培育自己的品德，表达了他盼望后代志存高远的厚望) (2)文本抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必需具备哪几个条件?(淡泊、立志、惜时)分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。 (学生从文中找出典型句子，分组争论沟通，指定代表答复;齐读原句，体会情感，力求熟读至诵) A、淡泊：非澹泊无以明志，非安静无以致远 (双重否认句式)来强调其重要性 B、立志：非学无以广才，非志无以成学 (双重否认句式)来强调其重要性 C、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及! (3)问题引申：联系现实人世，布满诱惑的滚滚红尘，品析

29、“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非安静无以致远”的重要意义。 (提示结合自身品性、四周实例及社会现象 、“八荣八耻”精神，自由沟通感想。指定优秀代表发言) (五)朗读，积存词句： 学生再次放声朗读课文，圈画自己喜爱的句子，思索完成以下任务： (1)你最喜爱文章哪个警句?谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?推举给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜爱的话。 (自己思索，小组沟通，个人答复) 警句推举： A、淡泊：苟利国家，不求富贵(礼记);不汲汲于富贵，不戚戚于贫*(陶渊明);水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易);心闲天地原来宽。(陆游) B、立志：古之成大事者不

30、惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼);长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海(李白);安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;穷且益坚，不坠青云之志(王勃);志当存高远(诸葛亮) C、惜时：志士惜日短，愁人知夜长(傅玄);铺张时间是一桩大罪过(卢梭);时间有三种步伐，将来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永久静止。(席勒) (2)积存文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。 (六)师生总结：这节课的收获和疑问。 三句话和同学们共勉：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。大志就是与历史潮流全都的志向。祝福同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才! (七)作业设置：背诵全文，积存警句。