试论思想政治课教学中多媒体课件与板书的融合.docx

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1、 试论思想政治课教学中多媒体课件与板书的融合* 随着信息技术的进展，多媒体已被广泛应用于思想政治课教学中，厘清多媒体课件与板书的关系，使二者有效融合对于提高思想政治课的教学效果是特别必要的。本文在分析多媒体课件和板书在思想政治课教学中的各自优势的根底上，探讨了二者在思想政治课教学中的关系，并就二者在教学中的有效融合提出了相关措施。 思想政治课教学多媒体课件板书融合随着信息技术与学科课程的整合，多媒体被广泛应用于思想政治课教学中，成为日常教学的重要帮助手段，教师主要是借助多媒体课件来帮助教学活动的。那么，在信息技术和多媒体日益兴旺的今日，板书是否仍具有存在的价值？绝大多数教师对此持确定的看法，认

2、为两者需要兼顾。但事实上，我们在深入中学听课时发觉，不少政治教师在使用多媒体课件时往往忽视板书，经常消失“零板书”现象。由此可见，厘清思想政治课教学中多媒体课件与板书的关系，使二者有效融合是特别必要的。 一、多媒体课件和板书在思想政治课教学中各有优势 1.多媒体课件在思想政治课中的优势 （1）有利于调动学生的乐观性 随着教材观的转变，政治教师不再是“教教材”，而是“用教材教”，这就需要政治教师开发、利用和呈现更多的教学资源。多媒体课件集图、文、声、像于一体，图文并茂、声像俱佳、动静兼备，便于以学生喜闻乐见的方式呈现教学材料，让学生获得的信息比政治教师单纯口授更加形象直观。这样，思想政治课抽象的

3、概念、观点和原理以生动的方式呈现给学生，有利于激发学生的兴趣，增加学生探究的欲望，调动学生的乐观性。 （2）有利于提高课堂教学效率 传播学讨论说明，人们从外界猎取的信息总量中，仅有11%的信息来自听觉，而通过视觉渠道获得的信息占到80%以上。多媒体一方面拓宽了教学信息传递的渠道，赐予学生更多的感官刺激，增加了教学信息的表现力和渗透力。另一方面，政治教师通过多媒体可以更加便利快捷地引入和呈现时政材料、热点新闻、典型案例等相关教学资源，节约了课堂时间，扩大了课堂教学的信息量，开阔了学生的视野，为学生供应了更多的感性熟悉，便于学生更好地理解和把握学问，为学生力量的养成、情感的升华奠定了根底。 （3）

4、有利于获得丰富的情感体验 多媒体可以凭借丰富的视听效果创设更为生动、直观、详细的情境，把抽象的思想政治训练内容生动形象地反映出来，让学生有如临其境、如闻其声之感，简单使学生获得丰富的情感体验，引起情感共鸣，带来心灵触动，有利于落实情感、态度与价值观目标，真正实现“三维”目标。比方，在思想政治2政治生活第八课的其次框“国际关系的打算性因素：国家利益”教学中，有教师在“拓展提升”环节通过在悲壮的背景音乐制服天堂中播放视频祖国河山在哭泣，让学生深切地感悟到提升综合国力的重要性，激起学生的爱国意识和民族情感。 2.板书在思想政治课教学中的特长 （1）理清思路，把握教学节奏 板书是与教师的讲解、提问、演

5、示以及学生的思索、争论、活动等严密结合在一起的，是在师生的活动中不断形成的。通过板书，一方面，集中学生的有意留意，学生的思路不断得到梳理，使学生的思维与教师合拍、共振，有效引导学生的活动；另一方面，适时的板书避开了学问传授的高密度，留给了学生回味、思索、消化和汲取的时间，有助于教师有效地调整和掌握课堂节奏。 （2）梳理学问，提醒规律关系 板书是对教学内容的加工和提炼，能够清楚地呈现出一节课的学问构造和要点，明确突出教学重难点，这样使分散的学问点连成线、构成面、形成体，有助于学生学问体系的建构。与此同时，板书能够提醒教学内容间的规律关系，让学生更加明确教材内容以及教师讲解分析的内在规律，有助于进

6、展学生的抽象规律思维力量，促进学问间的融汇贯穿。 3.艺术整体，乐观影响学生 独具匠心的板书不仅是传递教学信息的有效手段，也是由文字、符号、线条等组成的艺术整体，既能产生美感，陶冶学生情操和进展民族文化熏陶，也能表达教师的综合素养，如教师的教材分析处理力量、文字概括书写力量、规律思维力量等。教师良好的教学素养以及仔细负责的工作态度对学生的思维力量、概括力量、书写力量以及学习习惯等起着潜移默化的影响作用。 二、多媒体课件和板书在思想政治课教学中的关系 多媒体课件与板书作为帮助教学的两种手段各有优势，一方的优势往往是另一方的缺乏。所以，二者并不是此消彼长的关系，而是相互补充、相得益彰的关系。详细表

7、达在： 1.从内容的呈现方式来看，是流淌与静态的融合 多媒体课件随着教学过程的不断推动，页面不断翻转，内容不断更替，弱化了各页面教学内容间的规律关系，不利于学生思维的保存和对学问的把握；而教学板书相对来讲是静态呈现的，可以始终保存在黑板上，直到一节课完毕。流淌的信息，总需要相对静态的内容予以凝练，集中学生的留意力，对学生的思维加以引导、梳理和整合，准时稳固学生的记忆。特殊是对思想政治课中一些抽象的、难理解的或离学生生活实际比拟远的内容，以及理解力量相对较弱的学生来说更是如此，而板书恰好充当了这一角色。 2.从呈现的内容特点来看，是细节与主线的融合 在思想政治课教学中，多媒体课件所呈现的更多的是

8、细节内容，如概念的分解、案例材料、问题情境以及师生分析、沟通的结果等，学生对教学内容的感知是块状的、局部的。尽管有教师在一节课完毕时，利用多媒体课件出示本节课的学问构造，但学生对学问整体的把握不行能一下子完成。而板书则像一条主线一样，随着教学过程的进展将各局部内容归类并串连起来，适时地呈现在黑板上，让学生逐步感受学问建构的过程，逐步体会学问间的内在联系以及教学的重难点。 3.从学生学问的猎取来看，是感性与理性的融合 多媒体课件能够为思想政治课教学供应和展现丰富的教学资源，特殊是一些传统教学手段无法呈现的内容，如历史画面、不易亲历的场景等，使课堂教学更加生动、形象和充实，有助于丰富学生的感性阅历

9、，使学生更好地理解、承受和信服教师所传授的理论。在政治教师的引导和组织下，学生经过思索、争论、体验，渐渐形成了自己的熟悉，这些熟悉或许是不甚正确、或缺乏规律性的，但在教师深刻把握教材的根底上，通过师生之间、生生之间的对话，不断理清思路、澄清熟悉，进而形成正确的观点，而这些正确的观点往往就是教学的主要内容，也就是板书的内容。这样，学生也就完成了从感性熟悉到理性熟悉的转化，有利于学生实现“知信行”的转化。 4.从教学过程的绽开来看，是预设与生成的融合 多媒体课件是教师在课前预先设计好的，在课堂上使用时不易依据详细状况进展调整，信息传输具有单向性；而板书则是在教师的引导、分析与学生的思索、活动、体验

10、中不断形成的，不仅可以呈现教师事先设计好的内容，而且能够把学生在课堂上生成的鲜活的思维成果留存在黑板上，引导学生乐观思索，并对学生的思维成果进展提炼、整合，适时调整板书构造，凸显学生在教学过程中的主体地位，增加教学设计的弹性，以更好地满意灵动多变的课堂教学需要。 三、多媒体课件与板书在思想政治课教学中的有效融合 在思想政治课教学中，多媒体课件要与板书相互融合，形成合力，实现教学效果的优化，不仅需要在观念上对二者进展正确的价值定位，而且还需要充分考虑二者在设计、呈现、谁为主导等方面的问题。 1.正确的价值定位 多媒体课件与板书，作为教学的帮助手段，各有优劣，但不存在孰轻孰重的问题，都是为教师的教

11、和学生的学效劳的。二者若有效融合，可以实现优势互补，更好的效劳于思想政治课的教学。在融合的过程中，要充分表达学生的主体参加和教师的主导作用。 （3）板书要提纲挈领，条理清楚 在使用多媒体课件的思想政治课教学中，板书设计要字斟句酌，更加简洁条理。要简明扼要地精确概括教学内容，提醒学问间的内在规律关系，表达教学内容的根本思路及构造体系，突出教学的重难点。这样，既充分发挥了板书的作用，又削减了板书时间，有利于教师把握课堂教学的节奏，保持课堂教学的紧凑性和连贯性。固然，板书设计若是新奇别致，实现内容美与形式美的有机统一，将会给学生留下更为深刻的印象。 3.课件要简洁精要，主次清楚 多媒体课件信息容量大

12、，但也不能把自己要说的话，想让学生识记、理解的内容以及教材上的相关段落不加选择地都呈现在课件上。否则，学生会把留意力过多地集中于课件，但不易抓住重点和核心内容，而且简单无视教师的讲解，同时也削减了学生思索、争论、沟通、感悟的时间，降低了学生的参加度，忽视了师生间的思维互动和情感沟通。因此，课件内容要分清主次，详略得当，概括凝练，把核心关键的局部显示出来，非关键的局部适当隐去。一些与教学内容相关度不高的动画、音响效果等要略去，以避开分散学生的留意力。 4.二者要适时呈现，协调同步 在思想政治课教学中，多媒体课件、板书的呈现要与教师的讲解、提问以及学生的思索、活动、答复等严密结合，协调同步。否则，

13、难以保持学生思维的连续性和课堂教学的有条不紊。比方，板书提前呈现，把结论过早地呈现给学生，学生会感到突兀，同时也剥夺了学生思索、体悟的时机，多媒体课件的作用没有发挥出来；相反，假如板书没有准时跟上多媒体课件的呈现，则学生对重点学问的留意和稳固得不到准时的强化。另外，多媒体课件每页内容的呈现要分层，依据教学的需要渐渐呈现，而不是一下子呈现出整页内容。 5.二者何为主导，敏捷把握 在思想政治课教学中，我们主见多媒体课件和板书的有效融合，但谁为主导，要视详细的教学内容而定。尽管思想政治课强调理论规律和生活规律的统一，要立足于学生现实的生活阅历，但大多数教学内容所涉及到的概念、观点、原理还是比拟抽象的，需要教师创设情境，供应丰富生动的案例材料来论证说明，帮忙学生更好地理解、把握和体悟。所以，一般状况下，要以多媒体课件为主。但有些教学内容离学生生活比拟近，所需的情境材料靠学生的日常生活阅历就可以满意，在课堂教学时就可以以板书为主。比方，思想政治1经济生活中的“（价格变动）对人们生活的影响”这一内容，教师完全可以借助贴近生活的案例材料，利用板书帮忙学生完成对学问的理解和把握。