语文S版五年级下册《冬不拉》说课稿设计.docx

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1、 语文S版五年级下册冬不拉说课稿设计 教学目标： 1.学问与力量 熟悉6个字，学会15个字。通过查字典或词典，联系上下文理解“坐卧不宁、冥思苦想、视死如归。如泣如诉”的意思，积存“一筹莫展、自告奋勇、视死如归”等词语。 理解课文内容，了解哈萨克族的民间乐器“冬不拉”名字来历的动人故事. 结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。 2.过程与方法 坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作，探究，在教师的引导 下细致地品读描述冬不拉王子杀死瞎熊的经过，体会王子的机灵、英勇、和善和勇于牺 牲的精神，从而体会琴声的含义

2、。 3.情感、态度与价值观 激发学生对英勇、和善、勇于牺牲的冬不拉王子的鄙视和赞美之情。 重难点与关键： 1.重点：品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过;体会冬不拉王子的英勇、和善、勇于牺牲 的精神。 2.难点：结合课文内容，说说每一种琴声分别描述了故事中的哪个情节。 3.关键：品读文中描写冬不拉王子杀死瞎熊的经过，抓住关键词浯理解课文内容，突破本文的重难点。 教具预备： 生字词语卡片。 教学过程： 一、搜集资料，导入新课 1.教师板书课题，全班齐读。 2.教师：同学们，通过预习，我们知道冬不拉是哈萨克族的一种乐器。对于这种乐器，你们还知道哪些学问?搜集了哪些资料?展现出来，我们一起共享。 3.学生展

3、现哈萨克族的乐器“冬不拉”的图片资料。 冬不拉：哈萨克族弹拨乐器。木制音箱或扁平或瓢形，琴杆瘦长，上嵌八个或十个晶位，张两弦，按四、五度定弦，可奏和音。演奏的根本方法是弹与挑，一般弹用于重拍，挑用于轻拍。冬不拉弹唱是哈萨克族人民最宠爱的艺术形式，演唱者自弹自唱，人们把即席作词演唱歌者称为“阿肯”，意即游唱诗人。曲调分为唱歌性和说唱性两种，节奏多用混合拍子。 4.教师设置悬念，导读：关于冬不拉还有一个动人的民间故事。故事叙述了一件什么事情呢?请同学们以小组为单位，自读课文。 (设计意图：组织学生搜集资料，展现冬不拉的图片资料或者冬不拉演奏的音乐，学生直观、形象地感知冬不拉这种乐器，为学习课文作好

4、铺垫，同时也激发学生主动探究文本的热忱。) 二、提纲导路，合作学习 1.学习并把握本课的生字新词。和同学沟通在读和书写生字上的留意要点。 2.从文中找出以下词语，并联系上下文或工具书解释以下词语的意思。 一筹莫展、自告奋勇、视死如归、泪如雨下、狡猾、骏马、安置、隐藏、匕首、安葬、凄凉、依恋、乐器 3.说一说课文叙述了一件什么事情。 4.画出课文中消失的人物，并读一读有关描写他们的语句.说说这些人物留给自己的印象。 三、检查反应，理清条理。 1.检查生字新词。 教师出示生字词语卡片，指名读一读。 全班读一读。 教师：这一课的生字比拟多，而且有些字还比拟难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反应，教

5、师强调：“匕、器、骏”三字。) 指名逐段朗渎课文，检查课文读通的状况。 2.指名反应“坐卧不宁”等词语的位置以及意思。 坐卧不宁：坐着躺着都不能宁静。形容心情担心，烦躁忧虑。 冥思苦想：肤浅地思索，绞尽脑汁地想。 自告奋勇：本课指王子自己主动要求去杀死瞎熊这个任务。 泪如雨下：泪水像下雨一样流下来。形容极度哀痛。 视死如归：把死看成像回家一样。形容为正义事业不怕牺牲。 心急如焚：心里急得像火烧一样。 如泣如诉：似乎在哭泣，又似乎在诉说，形容声音悲切凄凉。 3.指名反应：课文讲了一件什么事? (相传在很久以前，只浩大凶狠的瞎熊，常常损害哈萨克族的入和牲畜.一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他

6、英勇地与瞎熊进展了剧烈的搏斗。最终，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事叙述给国王听。无比哀思的国王为儿子的勇敢和人民对儿子的思念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。) 4.教师：你们是怎么把课文分成四个局部的?(指名反应，教师引导) 第一局部(从开头到“所以说什么都不同意”)：一只浩大凶狠的瞎熊，常常损害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。 其次局部(从“其次天一早”到“王子的匕首也捅向了瞎熊”)：冬不拉英勇地与瞎熊进展了剧烈的搏斗。最终.杀死了瞎熊，自己也牺牲了。 第三局

7、部(从“国王派出的人四下查找”到“但儿子的勇敢，人民对儿子的思念让他感到了莫大的劝慰。他重赏了阿肯”)：一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事叙述给国王听。无比哀思的国王为儿子的”勇敢和人民对儿子的思念而感到欣慰。 第四局部(最终一段)：为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。 四、初谈人物形象，鼓舞深入探究 1.教师指名反应：在这个动人的故事中，为我们刻画了哪些人物形象，其中谁是文章的主要人物?(文中刻画的人物形象：冬不拉、国王、阿肯;主要人物：冬不拉) 2.指名说说冬不拉留给你的印象。(学生依据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总

8、结) (冬不拉：机灵、英勇、和善、勇于牺牲。) 3.教师引导：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画呈现出来的。现在，请同学们连续以小组为单位，找出描述冬不拉动作等方面的语句，再读一读，和同学沟通是怎样刻画出冬不拉的形象的。 4.学生以小组为单位，根据教师的要求深入探究。 五、课堂小结 教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步沟通了对故事的仆人公冬不拉的熟悉。下节课，我们连续学习课文，探究冬不拉是如何与瞎熊搏斗、阿肯又是怎样用琴声告知国王王子壮烈牺牲的消息的。 六、布置作业 1.抄写课后读读写写中的词语。 2.有感情地朗读课文。 3.删除加点字的错误读音。 出没(m mi) 射中(zhng zhng) 琴弦(xin xun) 朝着(zho cho) 牲畜(ch x) 重赏(zhng chng) 4.把以下词语补充完整。 ( )卧担心 ( )思苦想 自( )奋勇 泪( )雨下 视死如( ) 如泣如( ) 一( )莫展 当心( )( ) 心( )如焚 5.说说以下词语的意思。 坐卧担心 冥思苦想 视死如归 如泣如诉 6.辨字组词。 骏( ) 捅( ) 狡( ) 激( ) 置( ) 恋( ) 剁( ) 翼( ) 俊( ) 桶( ) 咬( ) 缴( ) 值( ) 峦( ) 跺( ) 冀( )