语文部编五年级教案.doc

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1、 语文部编五年级优秀教案 教学目标： 1、指导学生朗读并背诵课文。 2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比方意思。 3、帮忙学生理解文中个别字的意思并指导书写。 教学重点： 理解寓言内容。 教学难点： 联系实际理解寓言的比方意思。 教学方法： 学导和谐进展教学模式 教学过程： 一、导入： 1、同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他主见“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今日我们来学习他的寓言自相冲突。 2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锐利无比，什么纸都能刺穿;手中的纸特别结实，什么笔都刺不穿。看学生反映，导入新课。 二、引导探学： 1、学生自读

2、课文，并准时处理文中生字词。 2、指名学生朗读课文，并准时正音。 3、教师指导古文的读法(速度慢，节奏缓)并范读。 4、学生结合课_释解释文中重点字词。 5、全班沟通对文中其他词句的理解。 誉：赞扬。吾：我。子：你。莫：没有什么。 陷：刺穿。或：有人。曰：说。 6、教师引导学生翻译全文。 7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么“ 由于他的话前后抵触，不能自圆其说。 8、设问：你怎么理解“自相冲突”这个成语? 三、开导活学： 1、有感情朗读全文。 2、背诵课文(教师指导背诵方法)。 3、小组表演这则寓言。 4、设问： 学习了这则寓言，你受到什么启发? 语文部编五年级优秀教案2 教学目标： 学问

3、目标 认读6个字。 力量目标： 了解课文的主要内容，体会的感受。 情感目标： 产生学习北京老人关爱他人的好品质的愿望。摘录自己喜爱的语句。 教学重点： 了解课文的主要内容，体会的感受。 教学难点： 理解词语在语言环境中的恰当含义，区分词语的感情颜色。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、自读课文，了解主要内容。 1.边读课文，边借助字典及课后认读字表熟悉生字词语。 2.了解文章内容。 二、再读课文，看看回忆了北京老人的哪几件事?有什么感受? 1.边读边划。(用不同的标记) 2.画出你不理解的词或句子。 三、沟通。 1.回忆了北京老人的两件事。 一件事是：五年前我初到北京，一位北京老人急躁为“我

4、”指路，知道“我”迷失方向后，主动把我驮回车站，使我深受感动。 其次件事是：另一位北京老人观察我在公共汽车上屡屡给别人让座，始终没有坐稳当，主动给我让座的事情。 2.的两次感受。 (1)那个漂亮的秋日，被冷风吹的感觉竟然非常满意。 (2)可车刚启动，被认可的感动。 四、理解的两次感受。 1.什么是满意?被冷风吹着应当是冷的，为什么却感到非常满意? 2.被什么感动了? 五、感受老人的品质。 把你最受感动的句子找出来，读一读，说说你为什么受感动? 六、读第三段，体会一下的感受。 作业：摘抄使你受感动的语句。 板书设计： 我 北京老人 迷路 急躁指路，驮到终点热心助人 给别人让座 给我让座 善解人意

5、、懂得心疼别人 语文部编五年级优秀教案3 教学目标 1.正确流利，有感情的朗读课文 2.从课文中感受沧海日出的美和壮丽。培育学生对美的感受力量 3.体会喜爱大自然的感情。 重难点 读课文感受沧海日出的壮丽和漂亮，学习描写日出风光的方法 乐学善思方法 在凭借教材深挖词语的过程中，再协作身体的动作进展展现，使得教学气氛既轻松、又热闹，并较好地突破了重、难点内容。教者依据教材，紧抓重点语句进展分析，使学生能较精确的理解课文内容，并在分析词句中扎扎实实地进展了语言文字训练，从而促进了学生的进展、理解力量的提高。 教学流程 一、大海在你心中有哪些印象? 二、导入新课 1.唤起探求美的的欲望 2.初读课文

6、，整体感知美的文章。 (1)是请学生自由读课文 (2)用简洁的话概括出来，并了解课文表达的挨次。 3.自由读课文，绽开美得语言。 (1)把画面娶个名字作批注。 (2)诵读课文品尝咀嚼美得语言。 (3)感悟大海的壮丽：1.齐读;2小组读;3个人读;4教师范读。 (4)回归全文沟通，倾诉美的感受。 1.抓住课后的思索题，说说沧海“美”在那里,“壮丽”在那里。 2.整体沟通自己阅读心里感受，使学生的审美享受在沟通中和倾诉中得到升华。 (5)揣摩语言，学习体会“美”的表达。 组织学生争论：从课文中，我们学到那些描述。 1.日出的方法。 2.沟通后，写一些自己看到的日出。 三.稳固练习：朗读全文。 四.

7、作业;画一画沧海日出图。 五.板书。 鹰角亭上看日出 晓星、残月、晨星、粉红霞光 沧海日出 漂亮壮丽 橘花、鲜红、太阳升腾 刺眼金光、红彤彤 语文部编五年级优秀教案4 【教材分析】 本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课窃读记是一篇富有训练意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对学问的渴求，对图书的喜爱。 【学情分析】 五年级学生侧重培育的是阅读雨写作的力量，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进展写作技能的培训。字词局部相对淡化，以自学为主。 【设计理念】 【教学目标】 1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”

8、等七个生字、精确书写 “窃”、“炒”、“锅”等14个生字。 2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学重难点】 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。 难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。 【教学方法】 【课时安排】 2课时 【教学预备】 【教学过程】 一、谈话导入、激发兴趣 书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗?平常都在哪

9、里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题) 看了这个课题，你有什么疑问? 猜测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受? 那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?标出文中生字词。 二、初读课文，自主感知 引导学生概括课文内容。 自学生词新词。 自学检测：正音：目的地d踮起脚尖din临时zn 释义：相宜适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿

10、着肚子站着苦读中，也梦想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不行能实现。 依依不舍留恋，不忍分别。 三、熟读课文、理清线索 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。 3整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。(板书) 四、品读课文、深度感知 1、默读第3自然段： 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 2、课件演示第3自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么? (“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，

11、从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。) 3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导学生发表不同的看法) 5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 五、置留问题，布置作业 1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习? 2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 板书设计 1、窃读记 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店 其次课时 一、复习引入 1、认读词语“窃

12、读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2、回忆课文内容。 3、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。(板书课题) 二、品读体验 1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。” (课件演示句子) 这句话把什么比作什么? “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲 地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。) 感悟写法，体会语言精妙，训练语言运

13、用力量。 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”(课件演示句子) 欢乐的是什么?恐惊的是什么? 你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说) 引导学生读出这种简单的内心。 2、默读510自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板发觉”是什么味道? (读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。) “把自己隐蔽起来”是什么味道? (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去

14、的，这种读书的味道有些不好受。) “赶上天下雨”是什么味道? (为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。) “饿得饥肠辘辘”是什么味道? (读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。) “日光灯亮起来”是什么味道? (什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。) “我走出书店时”是什么味道? (身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。) 3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“

15、读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。) 三、感悟写法 1、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢? (学生争论，相机引导学生朗读) 学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。 2、小结： 这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长 1、以后你应当怎样来读书。 2、说一说有关读书的名言。 五、布置作业 1、阅读窃读记节选(发放材料)，写出读后感。 2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢

16、乐。 语文部编五年级优秀教案5 教学过程： 一、初读课文，了解主要内容。 二、解题： 1、齐读课题。 2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容? 3、教师小结归类： 梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?课文围围着梅花写了几件事?分别是什么? 三、分小组学习，争论沟通。 1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进展汇报。 2、学生自学。 3、小组汇报。 四、学生汇报自学内容。 1、联系上下文，理解相关的词语。 朵朵艳丽，缕缕幽芳：艳丽，指花朵好看而高雅;幽芳，指香味清淡而芳香。艳丽和幽芳写出了梅花的清高品行。 漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远

17、方东奔西走。 葬身异国：指尸体掩埋在外国，也就是死在外国。 文坛：文艺界。 颇：很。颇负盛名就是名气很大。 古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。 玷污：弄脏。 杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很宝贵的。 骨气：刚毅不屈的气概。 折节：屈服。 秉性：性格。 隆冬：冬天最冷的一段时期。 无所谓：说不上。 眷恋：深切地留恋。 2、课文围围着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的思念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难受得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。 3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 4、指导有感情地朗读。 语文部编五年级优秀教案