化学中招培训心得体会初中化学教师培训心得体会(4篇).docx

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1、 化学中招培训心得体会初中化学教师培训心得体会(4篇)对于化学中招培训心得体会有用一 服从学校的安排，我担任九年级1班（共有学生 人，其中女生 人）、2班（共有学生 人，其中女生 人）、3班（共有学生 人，其中女生 人）的化学教学任务，在担任的1班中，大部分学生学习积极性较高，但有少数学生没有养成良好的学习习惯，学习积极性不高。2、3班学生学习基础参差不齐，大部分学生没有养成良好的学习、行为习惯。只有少数学生在学。因此本期应做好每一个学生的思想工作，教学上因材施教，培养学生良好的学习习惯，使他们在各自原有的基础上不断提高进步。 教材在编排上从生产、生活、学习、工作所必需的化学根底内容教育学生。

2、从最熟识的物质动身介绍化学学问，拓展学生的视野，培育学生适应社会和生活的力量，表达义务教育的性质和任务。 1、本书从空气的组成开头，介绍了氧气、二氧化碳、水和金属等物质的变化、性质、制法、用途方面的学问，以及水、空气的污染和防治，金属的锈蚀与预防，硬水、氢能源，金属与人体的关系，以及常见的化肥和农药等。 2、教材还将学生引入了微观物质世界，从微观和宏观上熟悉构成物质的根本粒子，组成物质的化学元素。在此根底上使学生学习一些必要的化学用语，有规划地穿插安排局部根本概念和根本理论。使教材内容的理论与实际有机结合，有利于培育学生运用化学根本理论和根本概念解决生活和生产中常见的化学问题的力量，还可以分散

3、学习根本概念和根本理论，以减轻学生学习时的困难。另外，为了使学生喜爱化学，学好化学，在编写教材时细心编排： 一是广泛收集学生熟识的生活素材，结合学生已有的阅历和疑问绽开争论。使学生发觉化学就在我们身边，化学好玩易学。 二是书中有在量精致的图片，情景交融，帮忙你领悟更多的化学原理，使学生的学习多些生动，少些枯燥。 三是设计的化学试验多。使学生勤动手，在试验中学习操作、观看和记录的技能，提高分析力量，熟识常见物质的化学变化。在“玩”的同时，使学生发觉更多的新学问。 四是期盼学生解决问题多。“你已经知道什么”、“观看与思索”、“联想与启发”、“沟通与争论”、“练习与实践”、“本章作业”等栏目向学生提

4、出了各种各样的化学问题，盼望学生积极思索，主动地参加争论，充分发表自己的见解。五是注意学习方法的指导。书的正文中不但有引导语帮忙学生正确地理解教材，而且在章末设立“整理与归纳”，通过问题线索使学生渐渐养成复习整理、回忆反思和自我的习惯。 课程改革后的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生了解科学探究的根本过程和方法，培育学生的科学探究力量，使学生获得进一步学习和进展所需要的化学根底学问和根本技能；引导学生熟悉化学在促进社会进展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培育学生的合作精神和社会责任感，提高将来公民适应现代社会生活的力量。 对于化学中招培训心得体会

5、有用二 化学是一门以试验为根底的自然科学。因此，试验是教学中一项重要环节，教师的演示试验和学生的分组试验的开出率及完成质量与化学试验员的工作亲密相关。而新课程背景下的高中化学教材不管是演示试验还是学生分组试验都有较大幅度增加，试验形式也由验证式向探究式转化。随着新课程的逐步实施，学生走进试验室自己选题、自己设计试验过程，并动手作已势在必行。这就为高中化学试验员的工作提出了更高的要求。如何能接收挑战，沉着不迫地完成帮助化学教学的任务，是新课程带给我们的又一课题。作为一名高中化学教师，在这一过程中我通过实践与思索逐步形成了自己的工作思想。以下我着重从三个方面来阐述我对一学期试验工作的思索与总结：

6、观看和试验既是学生学好化学的根本方法，也是培育学生多种力量的重要途径，同时对培育实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不行替代的重要作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编入的试验不仅在数量上比传统教材有了大篇幅增加，而且试验的内容取材新颍、贴近生活、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广阔学生自己动手，就地取材。对课本上规定的探究性试验，要求学生全做并做好。通过试验得出规律，通过试验进展新知。这样，观看和试验为学生供应了生动详细的感性材料，是形成化学概念的重要环节。 了解试验教学在初中化学教学中的重要地位，是加强试验教学的前提，但要详细落实课标，还必需了解教材所涉及的试验的特点和要求。 在试

7、验内容上的特点是： 充分考虑了学生的可承受性； 增加了试验的趣味性； 特殊注意所选择的试验技能 ，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。同时强调这三方面的效果，都应注意学生理解和把握概念及规律，留意培育学生的观看力量和试验力量。 在试验要求方面：对不同类型的试验及其技能分不同层次的要求。初中化学试验大体可分类为：演示试验、探究试验、小试验，新课标对这三类试验的要求各不一样。对演示试验而言，只要求教师有依据试验原理娴熟的示范操作，并引导学生了解为什么做这个试验，要观看什么，怎样观看，并要求学生边观看边思索，所观看的现象能提醒什么有关的规律。而对探究试验来说，要求每个学生必需在了解试验的目的及其有

8、关原理的根底上，会娴熟的把握根本仪器使用，能按标准的操作程序进展试验操作和记录试验结果，得出结论，并写出简洁的试验报告。至于小试验，仅要求学生在课外时间能进展简洁的现象验证，是属于课外活动的内容。 在化学试验教学过程中，在培育学生观看力量、试验操作力量和养成良好的试验习惯等方面取得了良好的成效。 1、 观看力量培育： 观看使人们对客观事物、现象感知过程的一种最直接的方法。通过观看可以使学生从现象猎取各种各样、鲜亮生动、印象原始“信息”，为学生理解化学学问供应了事实依据，这就需要教师准时地诱导学生思索现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。 2

9、 、试验力量的培育 试验力量士只要了解试验的目的、会正确使用仪器、会纪录必要的数据、会分析整理数据得出结论，会写出简洁的试验报告等一系列的力量。为了培育学生的良好试验素养、把握试验操做技能。 3 、养成良好的试验习惯 培育学生良好的试验习惯，主要是指通过试验室学生逐步地形成敬重事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱惜试验仪器和用品、勤俭节省的优良品质，养成严格、仔细、细心、有条理、有层次的进展试验操作的习惯；养成乐于动手、擅长观看的手、眼、脑并用的边试验边观看边思索的良好习惯。 总之，上一学期的试验教学工作都到达预期的规划，但也存在不少的问题，我们有信念在

10、今后的工作中不断改良。 对于化学中招培训心得体会有用三 化学课堂教学中的讨论性学习 1 时代的要求与讨论性学习 课堂教学是教与学双边活动的主要场所。但在教学实践中，教师往往根据自己长期积存形成的教 学阅历，较多地关注学生对教师自身教法的适应，而很少调整自己的教学策略去适应学生的学法。 我区曾有一堂化学公开课，课题是化学与水处理。从教案来看，从复习对水资源的熟悉，引出世界 性缺水的一个重要缘由水体污染，特殊是人为 因素造成的水体污染，然后引述水体污染的四个缘由，并提出化学在防治水污染中的主要作用，最终从可持续进展角度熟悉水资源的利用和爱护。本堂课的教学目的明确、教学内容清楚、教学过程流畅）而 学

11、生在教学过程中也踊跃发言，课堂气氛活泼。但将教师活动与学生活动做一分析，不难看出，学生对水资源的熟悉，是以教师使用投影仪预先将几点认 识遮住，待学生答出一点、拉开一点来进展。这与其 说是争论，不如说是猜谜；尤其是讲授到水体污染 时，更是出一道计算题，由学生解出，再投影出一种 污染，学生完全依照教师的思路去学习、分析与归纳明显是以教师预先设计好的答案定位，难以表达出课堂教学中学生的主体作用。 讨论性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学讨论的过程，从选 择方案和讨论过程、开发利用资源，到探究讨论结 论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行 动者与合。 2 讨论性学

12、习促进根底性学习 根底性学习以课本为根底，可以把握教学的深广度，构建学生完整而合理的学问体系，讨论性学习 则进一步挖掘教育内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会进展亲密相关的重大问题，树立可持续进展的思想。我们依据 课程标准的内容，并结合学校的详细状况和学生的.兴趣特长，选择了一些相宜的课题，如： （1）利用ti计算器，测定溶液中的电导率变化， 分析溶液中反响的实质。 （2）通过网上浏 览，调查重要的矿物资源以及在 高科技中的应用。 （3）组织学生到氯碱总厂参观调查，了解电解食 盐水的原理，并以经济、环保等角度分析氯碱产品的 用途。 （4） 调查常用电池的种类、性能、

13、价格、使用范 围，分析各种电池的利弊，查找新能源以及回收废电 池的意义。 （5）广泛收集有关化肥资料，了解不同化肥的使 用范围，并设计若干试验来设想人工固氮的途径。 （6）剖析光化学烟雾的原理，设计削减汽车尾气 中废气的各种方案。 1234 对于化学中招培训心得体会有用四 草药 通过一年多的新课程教学实践，对我的触动特别深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得学问和技能的过程。学会进展科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。 在以往

14、的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师,铜锈的化学式是cu2(oh)2co3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真

15、正体会了教师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学

16、生进行心灵沟通，作学生的良师益友。 在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，教师讲试验，学生听试验，教师画试验学生背试验的怪圈。我们对新教材的试验仔细专研，调动学生的探究积极性， 培育和提高学生的探究兴趣。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反响生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的枯燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生通过实践动手、动脑对学问的猎取是主动的，印象特殊深刻，更为重要的是训练了学生的探究力量。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些

17、概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先让学生讨论是什么意思，激发了学生剧烈的求知欲，每个学生都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往很多学生不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的、快欢乐乐的把握了。固然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、外表化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。 在课堂上，我现在更多的为学生着想，而且比教师的角色更重要，把课堂还给学生。教师要授之以渔，要有效促进学生进展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找教师、找同学、上网查资料查找全部

18、可能解决问题的途径。课堂上让学生围绕问题去表现、沟通、思索、争论、合作，有时又组织组与组之间或男生和女生之间进展对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立刻活泼起来，有许多问题、学问、方法是我没 想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让学生利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由教师的教向学生学转变带来的最大收获和体验，学生学习兴趣大增，成绩好就水到渠成。所以我深深地感到，教师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，在教学中让学生感受到学习的乐趣、生活的欢乐，调动学生的积极性，促进学生共性和谐的进展。 在当前的课改大气候下，我大胆参加课改，讨论教法、学法，开放课堂，学生参加，师生互动，活泼课堂，仔细反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让学生得到最大的实惠，使自己由阅历型的教书匠向专家型的新教师迈进！